Программа «Школа 2000…» (дошкольная ступень)
«Реализация дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…» в курсе окружающего мира для дошкольников».
Актуальность темы
В настоящее время разработанная на предыдущих этапах эксперимента дидактическая система деятельностного метода обучения «Школа 2000...» реализована в своей полноте в непрерывном курсе математики для дошкольников и 1−6 классов средней школы. Однако очевидно, что столь коренное преобразование метода обучения в школе невозможно осуществить лишь на одном предмете (математике), поэтому встала необходимость распространения деятельностного метода на другие предметы. Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена противоречием между наличием разработанного в Ассоциации «Школа 2000…» на системно-деятельностной основе курса окружающего мира для дошкольников и отсутствием его апробации в массовой образовательной практике.
Концептуальная идея, положенная в основу осуществления экспериментальной деятельности
Курс окружающего мира для дошкольников должен обеспечивать межпредметные связи с курсом математики для дошкольников программы «Школа 2» на единой системно-деятельностной основе.
Идея и замысел эксперимента
Идея эксперимента заключается в том, что курс окружающего мира для дошкольников, построенный на системно-деятельностной основе, должен реализовывать требования к учебному содержанию со стороны ДСДМ «Школа 2000...» при их адаптации к возрастным особенностям дошкольников.
Замысел эксперимента заключается в том, что тщательная и всесторонняя проверка разработанных методик преподавания курса окружающего мира для дошкольников, построенных на основе системно-деятельностного подхода, позволит провести их необходимую доработку и коррекцию, которая обеспечит возможность их эффективного использования в массовой практике дошкольных образовательных учреждений.
Объектом исследования является процесс обучения окружающему миру на системно-деятельностной основе.
Предметом исследования является процесс обучения окружающему миру дошкольников, построенный на основе ДСДМ «Школа 2000...» при ее адаптации к возрастным особенностям дошкольников.
Целью эксперимента является апробация курса окружающего мира для дошкольников, реализующего адаптированный к возрастным особенностям детей вариант ДСДМ «Школа 2000...».
Гипотеза эксперимента
Если в ходе эксперимента будут уточнены на основе системно-деятельностного подхода и апробированы методики преподавания курса окружающего мира для дошкольников, реализующего адаптированный к возрастным особенностям детей вариант ДСДМ «Школа 2000...», то это позволит повысить качество дошкольной подготовки в контексте современных требований со стороны ФГОС нового поколения и программы «Столичное образование−5» и повысить профессиональный уровень участников эксперимента.
Ожидаемые результаты в практике образования и педагогике
Ожидаемыми результатами в практике образования являются:
· апробированные образцы учебно-методических средств по окружающему миру для дошкольников, реализующие адаптированный к возрастным особенностям детей вариант ДСДМ «Школа 2000...»;
· количественные и качественные показатели, характеризующие эффективность межпредметной интеграции курсов математики и окружающего мира для дошкольников на системно-деятельностной основе;
· воспитатели, имеющие опыт организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии с требованиями ДСДМ «Школа 2000...».
Ожидаемыми результатами в педагогике являются:
· апробированные методики изучения курса окружающего мира для дошкольников, обеспечивающие его межпредметную интеграцию на системно-деятельностной основе с курсом математики программы «Школа 2000...».
Задачи эксперимента на 2009–2013 гг.
1) Уточнить системно-деятельностные механизмы реализации непрерывности образовательного процесса.
2) Уточнить требования к содержанию образования со стороны системно-деятельностного подхода.
3) Апробировать и уточнить программу и методики изучения окружающего мира на этапе дошкольной подготовки, реализующие адаптированный к возрастным особенностям детей вариант ДСДМ «Школа 2000...».
4) Разработать и апробировать программы подготовки воспитателей к работе по экспериментальному курсу окружающего мира для дошкольников на основе ДСДМ «Школа 2000...».
5) Разработать и апробировать методическое обеспечение к курсу окружающего мира для дошкольников (методические рекомендации, образцы-сценарии занятий, дидактические материалы, демонстрационный и раздаточный материал и др.) в соответствии с требованиями со стороны ДСДМ «Школа 2000...».
6) Определить количественные и качественные показатели эффективности деятельностного метода обучения при изучении курсу окружающего мира для дошкольников на основе ДСДМ «Школа 2000...» с позиций результативности образовательного процесса и роста профессионализма воспитателей.
План реализации перечисленных задач по этапам
I этап: 2009–2010 гг.
1. Подобрать дошкольные образовательные учреждения для реализации проекта.
2. Сформировать педагогический состав, творческие группы и актив эксперимента для проведения первого этапа.
3. Организовать положительное самоопределение участников эксперимента к реализации поставленных задач, разработать и согласовать их функциональные обязанности на первом этапе эксперимента.
4. Разработать и согласовать систему функционирования инновационной сети и план реализации первого этапа эксперимента.
5. Провести в экспериментальных группах входную диагностику уровня развития детей, уровней мотивации и профессиональных компетенций педагогов по ДСДМ «Школа 2000...».
6. Уточнить системно-деятельностные механизмы реализации непрерывности образовательного процесса и требования к содержанию образования со стороны системно-деятельностного подхода
7. Апробировать и уточнить программу и методики изучения курса окружающего мира для дошкольников (младшая группа), реализующего адаптированный к возрастным особенностям детей вариант ДСДМ «Школа 2000...».
8. Разработать и апробировать программу подготовки воспитателей к работе по экспериментальному курсу окружающего мира для дошкольников (младшая группа).
9. Разработать и апробировать образцы-сценарии занятий по экспериментальному курсу окружающего мира для дошкольников (младшая группа).
10. Провести рефлексивный анализ хода первого этапа эксперимента, семинары по обмену опытом экспериментальной работы, круглые столы с обсуждением системы функционирования инновационной сети, консультации воспитателей-экспериментаторов для выявления затруднений и своевременной коррекции экспериментальной деятельности и (при необходимости) компенсации негативных проявлений.
11. Определить количественные и качественные показатели эффективности системно-деятельностного подхода при изучении курса окружающего мира для дошкольников (младшая группа) с позиций результативности образовательного процесса и роста профессионализма воспитателей.
12. Провести информационно-мотивационную работу, связанную с ознакомлением педагогической общественности с ходом и результатами первого этапа эксперимента.
II этап: 2010–2011 гг.
1. Уточнить педагогический состав, творческие группы и актив эксперимента для проведения второго этапа.
2. Организовать положительное самоопределение участников эксперимента к реализации задач второго этапа, разработать и согласовать функциональные обязанности на этом этапе.
3. Разработать и согласовать систему функционирования инновационной сети и план реализации второго этапа эксперимента.
4. Провести в экспериментальных группах текущую диагностику результативности образовательного процесса, уровней мотивации и профессиональных компетенций воспитателей по ДСДМ «Школа 2000...».
5. Апробировать и уточнить программу и методики изучения курса окружающего мира для дошкольников (средняя группа), реализующего адаптированный к возрастным особенностям детей вариант ДСДМ «Школа 2000...».
6. Разработать и апробировать программу подготовки воспитателей к работе по экспериментальному курсу окружающего мира для дошкольников (средняя группа).
7. Разработать и апробировать образцы-сценарии занятий по экспериментальному курсу окружающего мира для дошкольников (средняя группа).
8. Провести рефлексивный анализ хода второго этапа эксперимента, семинары по обмену опытом экспериментальной работы, круглые столы с обсуждением системы функционирования инновационной сети, консультации воспитателей-экспериментаторов для выявления затруднений и своевременной коррекции экспериментальной деятельности и (при необходимости) компенсации негативных проявлений.
9. Определить количественные и качественные показатели эффективности системно-деятельностного подхода при изучении курса окружающего мира для дошкольников (средняя группа) с позиций результативности образовательного процесса и роста профессионализма воспитателей.
10. Провести информационно-мотивационную работу, связанную с ознакомлением педагогической общественности с ходом и результатами второго этапа эксперимента.
III этап: 2011–2012 гг.
1. Уточнить педагогический состав, творческие группы и актив эксперимента для проведения третьего этапа.
2. Организовать положительное самоопределение участников эксперимента к реализации задач третьего этапа эксперимента, разработать и согласовать функциональные обязанности на этом этапе.
3. Разработать и согласовать систему функционирования инновационной сети и план реализации третьего этапа эксперимента.
4. Провести в экспериментальных группах текущую диагностику результативности образовательного процесса, уровней мотивации и профессиональных компетенций воспитателей по ДСДМ «Школа 2000...».
5. Апробировать и уточнить программу и методики изучения курса окружающего мира для дошкольников (старшая группа), реализующего адаптированный к возрастным особенностям детей вариант ДСДМ «Школа 2000...».
6. Разработать и апробировать программу подготовки воспитателей к работе по экспериментальному курсу окружающего мира для дошкольников (старшая группа).
7. Разработать и апробировать образцы-сценарии занятий по экспериментальному курсу окружающего мира для дошкольников (старшая группа).
8. Провести рефлексивный анализ хода третьего этапа эксперимента, семинары по обмену опытом экспериментальной работы, круглые столы с обсуждением системы функционирования инновационной сети, консультации воспитателей-экспериментаторов для выявления затруднений и своевременной коррекции экспериментальной деятельности и (при необходимости) компенсации негативных проявлений.
9. Определить количественные и качественные показатели эффективности системно-деятельностного подхода при изучении курса окружающего мира для дошкольников (старшая группа) с позиций результативности образовательного процесса и роста профессионализма воспитателей.
10. Провести информационно-мотивационную работу, связанную с ознакомлением педагогической общественности с ходом и результатами третьего этапа эксперимента.
IV этап: 2012–2013 гг.
1. Уточнить педагогический состав, творческие группы и актив эксперимента для проведения четвертого этапа.
2. Организовать положительное самоопределение участников эксперимента к реализации задач четвертого этапа эксперимента, разработать и согласовать функциональные обязанности на этом этапе.
3. Разработать и согласовать систему функционирования инновационной сети и план реализации четвертого этапа эксперимента.
4. Провести в экспериментальных группах текущую диагностику результативности образовательного процесса, уровней мотивации и профессиональных компетенций воспитателей по ДСДМ «Школа 2000...».
5. Апробировать и уточнить программу и методики изучения курса окружающего мира для дошкольников (подготовительная группа), реализующего адаптированный к возрастным особенностям детей вариант ДСДМ «Школа 2000...».
6. Разработать и апробировать программу подготовки воспитателей к работе по экспериментальному курсу окружающего мира для дошкольников (подготовительная группа).
7. Разработать и апробировать образцы-сценарии занятий по экспериментальному курсу окружающего мира для дошкольников (подготовительная группа).
8. Провести рефлексивный анализ хода четвертого этапа эксперимента, семинары по обмену опытом экспериментальной работы, круглые столы с обсуждением системы функционирования инновационной сети, консультации воспитателей-экспериментаторов для выявления затруднений и своевременной коррекции экспериментальной деятельности и (при необходимости) компенсации негативных проявлений.
9. Определить количественные и качественные показатели эффективности системно-деятельностного подхода при изучении курса окружающего мира для дошкольников (подготовительная группа) с позиций результативности образовательного процесса и роста профессионализма воспитателей.
10. Провести информационно-мотивационную работу, связанную с ознакомлением педагогической общественности с ходом и результатами проведенного эксперимента.
Диагностическим инструментарием проекта являются:
· экспертиза деятельности воспитателей, использующих в своей практике дидактическую систему деятельностного метода «Школа 2000...»;
· система диагностики уровней развития познавательных процессов и психического состояния дошкольников, разработанная на предыдущих этапах работы ГЭП;
· система административного контроля ДОУ со стороны МИОО;
· отчеты по результатам эксперимента.
Предварительные расчеты по кадровому обеспечению эксперимента второго уровня для внедрения инноваций
2009 – 2010 | 2010 – 2011 | 2011 – 2012 | 2012 – 2013 | |
ДОУ и д/с-нач. школа (воспитатели и руководители) | ||||
Школы (учителя-экспериментаторы и руководители) | ||||
ОМЦ (методисты и руководители) | ||||
Педагогические колледжи (педагоги-экспериментаторы и руководители) | ||||
Итого |
Образовательные учреждения, входящие в ГЭП Ассоциации «Школа 2000…»
Окружное управление образования | Школы | ДОУ и д/с-нач. школа | Педколледжи | ОМНЦ |
северное | ||||
южное | ||||
восточное | ||||
западное | ||||
центральное | ||||
северо-восточное | ||||
северо-западное | ||||
юго-восточное | ||||
юго-западное | ||||
Зеленоград | ||||
Итого |
В инновационную работу включены ОНМЦ и образовательные учреждения, участвовавшие в предыдущей экспериментальной работе ГЭП по проблеме «Построение образовательного пространства обучения на деятельностной основе» (2006–2009 гг.), выполнившие программу эксперимента и выразившие желание продолжить работу по предложенным направлениям, а также новые образовательные учреждения из инновационного поля экспериментальных округов, имеющие рекомендации ОНМЦ и отвечающие выдвинутым ЦСДП «Школа 2000…» критериям.
В состав участников эксперимента включены учителя-экспериментаторы и заместители директоров, получившие соответствующий уровень подготовки и выразившие желание заниматься предложенными проблемами, а также психологи, директора и заместители директоров по экспериментальной работе. От ОНМЦ в данной работе участвуют руководители и методисты, курирующие математику на ступенях дошкольной подготовки, начальной и средней школы.
В апробацию модели инновационного педагогического колледжа, включены педагоги трех педколледжей, участвовавшие в предыдущее экспериментальной работе (2006–2009 гг.), выполнившие программу эксперимента и выразившие желание заниматься проблемой формирования организационно-рефлексивных общеучебных умений у студентов педколледжей.
Научный руководитель:
,
д. п.н., президент Ассоциации «Школа 2000…»,
Лауреат премии Президента РФ в области образования за 2002 год,
директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»
профессор кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО МО РФ.
