МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ НАРОДНОГО ПОЭТА БАШКОРТОСТАНА
АНГАМА КАСИМОВИЧА АТНАБАЕВА
СЕЛА СТАРЫЙ КУРДЫМ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ТАТЫШЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
УРОК ТЕХНОЛОГИИ
в 5 классе
«УДИВИТЕЛЬНЫЕ
ТРЕУГОЛЬНИКИ
В ЛОСКУТНОМ ШИТЬЕ»
Составила учитель технологии
2009
Цели урока:
1. Обучающая: расширить кругозор учащихся по теме декоративно-прикладного творчества в процессе изучения данного вида рукоделия, научить составлять рисунок из треугольников.
2. Развивающая: развитие мышления (мыслительных операций — анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать); мелкой моторики; самостоятельности, инициативы.
3. Воспитательная: воспитание бережливости; познавательной потребности, формирование эстетического вкуса и суждения.
План урока
I. Организационный момент (3 мин.)
II. Теоретическая часть (10 мин.)
III. Практическая часть (25мин.)
IV. Подведение итогов урока (5 мин.)
V. Домашнее задание (2 мин.)
Методы обучения: устное изложение нового материала, беседа, демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов.
Объект работы: цветной картон, образцы тканей.
Наглядно-иллюстрированный материал: образцы тканей, изделий, презентация урока
Средства обучения :интерактивная доска, ножницы, цветной картон, ткань, рабочая тетрадь, ручка, линейка.
Межпредметные связи: черчение, русский язык, физика, геометрия.
Ход урока
I. Организационный момент (2—3 мин.)
Проверка присутствия учащихся (по журналу), проверка готовности учащихся к уроку.
II. Теоретическая часть (10мин.)
1.Сообщение темы и цели урока.
-Удивительное рукоделие — лоскутное шитье издавна известно многим народам.
Лоскутная техника - своими корнями уходит глубоко в древность. Кстати, где первоначально возникло лоскутное шитье?
Сообщение 1 (опережающее задание для учащихся).
Самое древнее изделие в стиле лоскутной мозаики датируется 980 г. до нашей эры и было найдено в Египте. Фрагменты мозаичных изделий были обнаружены при раскопках скифских курганов.
В Европе лоскутная мозаика появилась около 800 лет назад, во времена крестовых походов. На юге Франции и Англии, где примерно до 1750 г. бережливые женщины, выкроив из дорого ситца одежду, стали использовать его остатки для создания других изделий.
Таким образом, первоначально лоскутная техника возникла в результате нехватки материалов и их дороговизны.
-Как и когда лоскутная мозаика появилась на Руси?
Сообщение 2.
В России шить из лоскутков стали во второй половине XIX в., в это время появился в продаже дорогой заморский ситец. Идеей для создания лоскутной техники послужили обыкновенные заплаты, которые обыкновенно ставились на еще крепкие, но слегка потертые вещи. Заплаты имели разнообразные формы и расцветки. Это помогло мастерицам прийти к мысли о возможности создания изделий из лоскутков.
Расцвет лоскутного шитья пришелся на конец XIX века и был связан с развитием машинного производства ситца. В обиход вошли ситцевые изделия. Их украшали лоскутными орнаментами.
-Применялось ли лоскутное шитье в быту башкир.
Сообщение 3.
В Башкортостане постилки и праздничные кошмы покрывали разноцветным чехлом из маленьких треугольных и квадратных лоскутков, собранных в мозаичный узор – техника «корама» . Края войлока обрамляли черной, красной, зеленой полоской ткани, иногда дорогого бархата или сукна. В искусстве «корама» важной была цветовая подборка материала: с помощью лоскутков компоновались ромбы, звезды, уступчатые диагональные узоры, вписанные друг в друга, контрастные зигзаги. В узорах лоскутной мозаики, наряду с художественными достоинствами, выявлялась магическая символика. Оберег охранял в жилище места для приема пищи и сна.
- Готовые изделия можно было рассматривать, как калейдоскоп. По выполненной работе можно было судить о вкусе, настроении, а если хорошо присмотреться, то даже узнать, о чем думала работница, создавая новое изделие.
Лоскутная техника не утратила своего обаяния и сегодня. (Показ слайдов презентации).
- Лоскутная техника очень проста, поэтому доступна каждому. Для этого вида рукоделия не нужны какие-то особенные материалы, а лишь оставшиеся при раскрое кусочки ткани и нитки. В ход идут не только ткани, но и пряжа, тесьма, ленты, кружева.
В лоскутной технике, как правило, используются геометрические рисунки. Элементами этой мозаики могут служить: квадрат, прямоугольник, ромб, треугольник, 6—8-ми угольник (табл. презентации).
Сегодня мы научимся составлять блоки для составления орнаментов из треугольников(см. презентацию).
Шитье из треугольников - самый древний вид лоскутной техники. Наибольшее распространение получил на Руси. Это шитье принято считать национальной техникой лоскутного рукоделия. Издавна известны яркие деревенские лоскутные одеяла, собранные из пестрых треугольных кусочков. Они являлись украшением деревенского жилища. Из геометрии известно, что треугольник относится к фигурам повтора. Это дает возможность создавать разнообразные орнаментальные рисунки из треугольных элементов. Наряду с вновь созданными существует ряд известных орнаментов, имеющих определенные названия:
-МЕЛЬНИЦА
-АЛМАЗ
-ЗВЕЗДА
-ЗУБЬЯ ПИЛЫ
Итак, чтобы закрепить полученные в течение двух уроков знания решим небольшой тест(см. презентация).
ТКАЦКОЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ - это …
1.Переплетение нитей основы и утка.
2.Переплетение нитей основы.
3.Переплетение нитей утка
ДЕКАТИРОВКА ТКАНИ-это…
1.Удаление заминов на изделии.
2.Уменьшение шва или края изделия.
3.Влажно-тепловая обработка материала для предотвращения последующей усадки
ОСНОВНЫЕ ЦВЕТА:
1.Красный, желтый, зеленый.
2.Красный, желтый, синий
3.Желтый, синий, зеленый
Цвет имеет решающее значение в зрительном восприятии композиции. (Учащимся раздается материал в виде цветного картона.)
Задание: Составить 1) родственное цветовое сочетание ( общий цветовой тон с различной насыщенностью). Это цветовое сочетание вызывает в композиции состояние покоя, равновесия.2) Контрастное сочетание ( не имеют общего цветового тона). Создают яркие, сочные, живые композиции.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ПОВТОРЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ УЗОРОВ ИЛИ ЦЕЛОЙ ГРУППЫ УЗОРОВ - ЭТО…
1.Орнамент.
2.Раппорт.
3.Композиция.
ШАБЛОН – ЭТО…
1.Лекало для выкраивания деталей лоскутного орнамента.
2.Чертеж лоскутного блока.
3.Часть лоскутного орнамента
ЛОСКУТЫ СШИВАЮТ…
1. Оба края по долевой нити
2. Оба края по поперечной нити
3. Один край по долевой другой по поперечной
4. Все равно как
III. Практическая часть (20 мин.)
Практическая работа №1
Практическая работа №2 
Практическая работа №3 «Кошка»
Вырезать шаблоны, скроить из ткани
Самостоятельная работа учащихся и текущее инструктирование
1. Контроль организации работы, самостоятельности.
2. Соблюдение требований культуры поведения.
3. Соблюдение правил техники безопасности.
Целевые обходы
1. Проверка своевременного начала работы и организации рабочего места учащихся.
2. Проверка правильности выполнения составления блоков.
3. Проверка соблюдения технологической последовательности выполнения работы.
4. Контроль качества выполнения операции, своевременное предупреждение ошибок.
5. Проверка соблюдения учащимся правил техники безопасности.
6. Проверка применяемых способов самоконтроля.
7. Прием и оценка практических работ учащихся.
IV. Подведение итогов урока (4—5 мин.)
— Какие блоки можно выполнить из треугольников?
— Какие инструменты и материалы необходимы для выполнения
работ из лоскутков?
— Какой ткани отдается предпочтение в лоскутной технике?
-Цель урока достигнута, т. к. учащиеся хорошо освоили составление лоскутных блоков и закрепили на практике весь изученный материал.
Показ лучших работ.
Разбор типичных ошибок.
Сообщение оценок и их аргументация.
Сообщение темы следующего урока: «Изготовление прихватки.
V. Домашнее задание (2 мин.)
Принести лоскуты х/б ткани, ватин 20 х 20 см.
Литература
• Технология: 5класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ под ред. .-2-е изд., перераб.-М. Вентана-Граф,2007.-240с.:ил.
• Петрова по курсу «Технология»: 5-9класс (девочки). - М. знаний,2007.-208с.
Самоанализ урока
Тема урока: «Удивительные треугольники в лоскутном шитье», при его планировании я учитывала, что он проводится в незнакомом мне классе,
с пятиклассниками, детьми которые прошли начальную технологическую подготовку, и уже познакомились с основами материаловедения.
На уроке решались следующие задачи:
1. Обучающая: расширить кругозор учащихся по теме декоративно-прикладного творчества, научить составлять рисунки из треугольников.
2. Развивающая: развитие мышления (мыслительных операций — анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать); мелкой моторики; самостоятельности, инициативы.
3. Воспитательная: воспитание бережливости; познавательной потребности, формирование эстетического вкуса и суждения.
Для их решения я использовала различные формы работы, такие как
фронтальный опрос, индивидуальные задания некоторым девочкам, практическое задание для группы учащихся.
В течение урока я применяла следующие методы обучения:
словесно-репродуктивный, при объяснении нового материала;
наглядный (применение слайд-фильма на интерактивной доске,
готовых изделий, изготовленных лоскутным шитьем;
исследовательский( при составлении цветовых сочетаний из лоскутков);
практический( при составлении мозаичных блоков из раздаточного материала, т. е. выполнения практической работы ).
Я думаю, что мне удалось связать все этапы урока, логически переходя из одного в другой. Сама тема урока подразумевает ее тесную связь с народно-прикладным искусством, где тесным образом переплелись знания по геометрии, физике, изобразительному искусству, черчению.
Я думаю, что поставленные мною задачи реализованы, и цель урока достигнута.
