Министерство образования и молодёжной политики Чувашской Республики
Республиканский конкурс «Самый классный классный»
Программа индивидуального
развития личности учащегося 4 класса
Автор: учительница начальных классов 1 категории
классный руководитель 4 класса
МОУ «Эльбарусовская СОШ»
Мариинско-Посадского района ЧР
Программа индивидуального развития «Поверь в себя!»
1.Актуальность.
Воспитание – великое дело: им решается судьба человека.
Школа должна стать «вторым домом детей, в котором хорошо, комфортно и интересно каждому ребёнку». Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя. Сегодня поле деятельности для творческого поиска ребёнка стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача классного руководителя.
У каждого человека свой жизненный путь. И ни один на этом пути не минует школу. Как пройдут эти годы, как сложится в это время характер человека, такая и будет у него дальнейшая дорога. Немалую роль в становлении личности играет классный руководитель, который должен помочь ребёнку разобраться в себе, в жизни, в людях. И взрослому, и ребёнку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценён, то в последующих делах он будет участвовать ещё активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.
Воспитание – вот основная функция учителя в современном обществе, а, как известно, воспитательная практика требует индивидуального подхода, так как каждый человек это личность, которой присущи свои уникальные мысли, капризы, воображение, память, способности и т. д. В конечном счете, личность предстает пред нами в виде совокупности перечисленных и многих других уникальных особенностей, а потому, нет, и не может быть универсальной программы развития ученика, однако можно создать систему, которая бы, подгоняя каждый из критериев под конкретный случай, смогла бы создать программу для каждого ученика. Как раз этой теме я и хочу посвятить свою программу.
Основанием для написания программы «Поверь в себя!» является неуверенность учащегося в своих силах, высокий уровень притязания, из – за чего учащийся не имеет желания участвовать в классной и школьной жизни, боится ошибаться, боится преодолевать «высокую планку». Реализовать свои заложенные способности и имеющиеся возможности помогает мне программа индивидуального развития ребёнка с учётом его индивидуальных, возрастных и психологических особенностей.
2. Цель программы:
Развитие уверенности в своих возможностях и способностях, умение реализовать их в учебной, внеурочной, творческой деятельности.
Задачи:
· развивать познавательный интерес;
· помочь ученику развить в себе способности действовать самостоятельно и проявлять свои интеллектуальные способности;
· стимулировать любознательность, самостоятельности, честность, личную инициативу;
· формировать ценностное отношение к своему здоровью;
· формировать у ребёнка культуру общения, способствовать развитию коммуникативных навыков;
· воспитывать чувство долга и ответственности;
· развивать качества лидера
· создать познавательную и творческую атмосферу, побуждающую интерес к различным видам деятельности;
· создать атмосферу заинтересованности друг в друге семьи и школы, направить семейное воспитание на всестороннее развитие ребёнка.
3.Ожидаемые результаты
1. Личностный рост ученика в классном коллективе.
2. Повышение качества образования ученика, формирование обширного кругозора.
3. Повышения качества физического и психологического здоровья учащегося.
4. Активное участие ребенка и родителей во внеклассных и внешкольных мероприятиях.
4.Этапы и сроки реализации программы:
I этап – организационно-подготовительный (сентябрь, 2009 – октябрь, 2009) ;
II этап - диагностический (ноябрь 2009-декабрь 2009);
III этап - коррекционно-развивающий (декабрь 2009 - март, 2011);
IV этап – заключительный: рефлексивный и аналитический (апрель, 2011 - май, 2011).
5.Разработчик и специалисты, привлечённые к реализации программы:
1. , классный руководитель 4 класса;
2. , зам. директора по воспитательной работе МОУ «Эльбарусовская СОШ»;
3. , психолог МОУ «Эльбарусовская СОШ»;
4. , медсестра МОУ «Эльбарусовская СОШ».
6.Основными принципами работы программы являются:
· учёт возрастных особенностей;
· доступность;
· последовательность;
· системность;
· эффективность;
· личностно-ориентированный подход;
· сочетание в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.
Основные методы работы по реализации программы:
1. Педагогическая диагностика - основной метод. Методы педагогической диагностики:
1)Обычное наблюдение в условиях организации отдельных дел.
2)Оценка того или иного мероприятия (во время игр, конкурсов, праздников и т. д.).
3)Выявление эмоционального отношения непосредственно в поступках, поведении ребенка.
4)Выявление эмоционального отношения посредством опросов, интервью, анкетирования, тестирования, беседы.
2. Индивидуальная работа с родителями.
3. Контроль над ходом реализации программы.
4. Рефлексия.
7.Риски в процессе реализации программы
1.Снижение успеваемости ученика.
2. Чрезмерное увлечение компьютером.
2.Утомляемость ученика, ухудшение его здоровья.
3. Излишняя психологическая напряженность ученика.
Стратегия устранения рисков
1.Индивидуальная работа с учеником: научить оценивать свои успехи и недостатки, повысить свою самооценку, формировать толерантность.
2.Индивидуальная работа с учителями, работающими в данном классе. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
3. Активное взаимодействие с социальным педагогом, психологом школы и другими специалистами.
4. Использование здоровьесберегающих технологий.
8.Деятельность по реализации программы:
1 этап – организационно-подготовительный
Цель: выявление особенностей развития и самооценки ребёнка
На данном этапе мы выявили тип темперамента, уровень и характер реакции на раздражитель, связанный со школой, мнения других учителей, которые работают с классом, взаимоотношениями в семье и со сверстниками.
Для сбора и анализа как можно большего объёма информации использовали различные методы:
- наблюдения,
- анкетирование ученика и родителей,
- собеседование,
- изучение документации (характеристики, личного дела, медицинской карты и т. д.)
Мероприятие | Специалисты | Сроки |
Ознакомление с медицинской картой ребёнка | Сентябрь 2007 г. | |
Оформление личного дела учащегося | Сентябрь 2007 г. | |
Беседа с родителями | Сентябрь 2007 г. | |
Посещение на дому. Знакомство. Собеседование | Сентябрь 2007 г. | |
Комплексная проверка состояния здоровья ребёнка | Специалисты Мариинско-Посадского ЦРБ и фельдшер Эльбарусовского ФАП | Сентябрь 2007 г. Май 2008 г. |
Наблюдение «Адаптация ребёнка к школе» на уроках, во время перемен, прогулок, внеклассных мероприятий | Сентябрь – декабрь 2007 г. | |
Поручения в классе | Октябрь 2007 г. | |
Коррекционная работа | Сентябрь – декабрь 2007 г. |
Индивидуальные особенности личности ребёнка
Состояние здоровья | Заболеваний нет | |
Состав семьи | Семья полная: отец, мать, сестрёнка. Отношения в семье доброжелательные | |
Учебно-познавательные возможности | Высокий уровень развития. Преобладает внешняя мотивация | |
Отношение к учебной деятельности | Положительное, но нуждается в поддержке учителя и родителей | |
Направленности личности | Способности к русскому языку, чтению, математике | |
Тревожность | Присутствие тревожности, неуверенности в себе | |
Волевые качества | Самостоятелен, ответственен | |
Темперамент | Сангвиник | |
Внимание | Выше среднего, устойчивое, утомляемость к концу уроков | |
Память | Хорошая | |
Мышление | Высокий уровень развития мышления | |
Речь | В норме. Дефектов нет | |
Воображение и творчество | Богатое воображение. Творческая личность | |
Положение в коллективе | Пользуется авторитетом среди одноклассников, ровесников | |
Трудовая активность | Трудолюбив | |
Поведение в школе | Соблюдает правила поведения в школе, в общественных местах, воспитан | |
Отношение к окружающим | Толерантен, способен сопереживать, оказывать помощь близким, друзьям |
Результаты диагностического обследования на период адаптации к школе
Логическое мышление | Аналогия | Абстрактное мышление | Скорость перераб. информации | внимательность | Зрительно - моторная координация | Уровень развития |
Хорошее | Хорошая | Хорошее | Хорошая | Хорошая | Норма | Высокий |
Результаты обследований личностных особенностей
Диагностика
Данные по тесту Айзенка: экстраверсия – 12 баллов
Нейротизм - 14 баллов
Вывод:
Познавательные способности соответствуют норме, поэтому ученик способен усваивать учебный материал достаточно быстро, а также адекватно оценивать свои действия и поступки. Спокоен, независтлив, стремится к самостоятельности, привязчив, доброжелателен. С близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора. Склонен к глубоким доверительным отношениям. Избегает ситуации риска, опасности, излишне робок и напряжён. Не выносит навязанный темп. Неуверенно принимает решения. Часто раскаивается в своих поступках. В неудачах обвиняет только себя.
Рекомендации: Присутствует внешняя мотивация, тревожность и неуверенность. Обеспечить спокойную доброжелательную обстановку. Стараться вовлекать в активное решение деловых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие каких-либо мероприятий.
2 этап – диагностический (январь 2008 – май 2008 г.)
Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей
Проведение психологического обследования:
· Диагностика познавательной деятельности ребёнка
· Исследование уровня тревожности с помощью теста школьной тревожности Филипса
· Диагностика психологического здоровья
· Уровень воспитанности
Анализ результатов исследований
Ожидаемый результат:
- составление диаграмм, схем и графиков, отражающих личностное развитие ребёнка
Оценка уровня школьной тревожности с помощью теста школьной тревожности Филипса
Результат:
Мероприятия | Специалисты | Сроки |
Тестирование ребёнка, пользуясь методиками: «Уровень тревожности», «Мой портрет в интерьере, «Мотивационная сфера», «Самооценка», «Социометрия», «Личностные особенности» | Январь, февраль 2008 г. | |
Посещение ребёнка на дому. Анкетирование родителей. Беседа. | Февраль 2008 г. | |
Диагностика уровня развития личности ребёнка | Март-апрель 2008 г. | |
Коррекционная работа | Март-апрель 2008 г. | |
Итоги диагностики | Май 2008 г. |
Оценка личностных качеств Плотникова Дениса: добрый, умный, эмоционально неустойчивый, совестливый, склонный к чувству вины, напряжён, самоконтроль поведения средний.
Оценка уровня тревожности с помощью теста школьной тревожности Филлипса.
Тест состоит из 58 вопросов, на которые предстоит ответить «Да» или «Нет». Отвечать нужно сразу, долго не задумываясь. Выделяем вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста.
Более 50 % несовпадений – повышенная тревожность, более 70 % - высокая тревожность.
У нашего воспитанника наблюдается повышенная тревожность.
Результаты:
1. Общая тревожность в школе.
2. Переживание социального стресса
3. Страх самовыражения.
4. Страх ситуации проверки знаний.
5. Страх несоответствия ожиданиям окружающих.
6. Проблемы и страхи в отношениях с учителями.
Результат диагностики «Мой портрет в интерьере» выглядит так:
|
Тест «Самооценка».
Утверждение | + | - | |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | Я хорошо выгляжу Я нравлюсь другим Я доволен собой Я не боюсь трудностей Я имею влияние на друзей У меня есть цель в жизни Я ответственный Я не расстраиваюсь, когда допускаю ошибки Я не боюсь попросить помощи Я всегда приветлив и улыбаюсь людям |
Результаты. Если ты набрал больше «+», то твоя самооценка достаточно высокая, а если у тебя больше « - », значит, самооценка занижена и тебе необходимо выработать позитивное отношение к себе.
У Плотникова Дениса в повторном тестировании «+» больше, чем « - ». Значит, у него позитивное отношение к себе.
Полезные советы, как повысить самооценку:
· Сконцентрируйся на своих « + »: чем ты отличаешься от других и чем ты интересен.
· Познай свои минусы, но не зацикливайся на них. Постарайся понять их причину и избавишься от них.
· Поставь перед собой цель: только тот добивается успеха, кто знает путь к нему.
· Не бойся просить помощи, если у тебя что-то не получается.
· Верь в себя.
· Научись заботиться о себе: о своём здоровье, о внешнем виде.
· Чаще улыбайся, если зочешь понравиться людям. Человек, который улыбается, всегда привлекателен.
· Используй чувство юмора в общении с друзьями. Умей посмеяться над собой, вместо того, чтобы злиться.
5) Тест «КАКОЙ Я?»
| Представь себе, что ты поймал жар-птицу. Она может исполнить любое твоё желание, если ты скажешь, зачем тебе это нужно. Загадал желание? Придумал объяснение? Если твоё объяснение совпадает с каким-то (какими-то) из приведённых ниже вариантов ответа, отметь этот вариант. |
Я ХОЧУ ПОЛУЧИТЬ ЭТО... 1. Потому что ЭТО есть у других. 2. Потому что ЭТОГО нет у других. 3. Потому что ЭТО необходимо моим родственникам, друзьям. 4. Потому что ЭТО необходимо мне сегодня, потому что просто хочется. |
|
А вот как можно назвать душевные качества (или черты характера), подсказавшие тебе тот или иной ответ:
| 1 – завистливость 2 – хвастливость 3 – доброта, заботливость, дружелюбие 4 – практичность 5 – жадность |
Моё желание: 4.
У учащегося проявляется такое качество, как практичность.
Уровень воспитанности учащегося
Вывод
3 этап – коррекционно-развивающий ( сентябрь 2008 - май 2011)
Цель: Реализация программы индивидуального развития ребёнка на основе психодиагностических данных
Ожидаемые результаты:
· Повышение активности ребёнка в жизнедеятельности класса и школы
· Участие в школьных, районных, республиканских и всероссийских конкурсах, играх, олимпиадах и мероприятиях
· Проявление инициативы в организации внеклассных мероприятий
· Формирование уверенности в себе путём вовлечения ребёнка в различные сферы деятельности
На основе психодиагностических данных (с помощью классного руководителя, школьного психолога, внеклассного организатора и родителей) определили те мероприятия и занятия, которые способствуют достижению поставленных ранее целей собственного развития на предстоящий период времени.
Включение ученика во внеклассные и внеурочные мероприятия происходит также самостоятельно, согласно его интересам и желанию. Допускается ненавязчивое вмешательство классного руководителя, учителей-предметников и родителей.
Ученик, самостоятельно ставя перед собой цели, становится объектом деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация.
Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребёнка, мы составили индивидуальную программу развития ребёнка. Работа, которая сопровождает создание программы индивидуального развития ребёнка включает в себя:
- планирование традиционных внеклассных мероприятий;
- составление и реализация индивидуального плана саморазвития личности;
- планирование деятельности ребёнка в ходе подготовки и проведения мероприятий;
- фиксация уровня участия ребёнка;
- составление и заполнение карты успешности ученика.
- проведение коррекционно-развивающих занятий
Результаты своей успешной деятельности ребёнок фиксирует в своём личном портфолио, куда он помещает грамоты, дипломы, сертификаты, свидетельства, результаты учебной деятельности.
Направления реализации программы:
Основные направления совместной деятельности | Формы совместной деятельности | |
Саморазвитие | Вызвать желание, стремление к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию | Беседа «Как вредные привычки сделали хорошего ученика плохим», Тесты «10 моих я», «Мои роли» Классные часы по темам: Как я выгляжу Зачем быть вежливым. Сказка о вежливости Добро и зло в сказках Обязанности ученика в школе и дома Чем богат человек Праздничный этикет Наш класс День рождения Учимся общаться Сказка в нашей жизни Я и мои друзья. Верность слову Речевой этикет Умение общаться Этикет в общественных местах Библиотека – хранительница знаний Отзывчивость и доброта – лучшие качества человека Познаю себя и других Формы моральной оценки и самооценки Культура поведения человека Праздничный этикет Что в нашем имени? Поступки человека и его характер Нравственные отношения в коллективе Познаю себя и других Устав – основной закон школы Ведение дневника наблюдения за собственным эмоциональным состоянием |
Творческая деятельность | Развитие творческих способностей и интересов | Праздники «Осенний бал»(конкурсы костюмов и поделок), «Новогодний бал-маскарад», конкурсы «А ну-ка, мальчики!», «Аптраман таврашсем», «Минута славы», выставки «Очумелые ручки», районные и республиканские конкурсы поделок и рисунков «Осенняя фантазия», «Пожарный доброволец: вчера, сегодня, завтра», «Марш парков», «Экоподарок», «Конкурс на лучшее знание государственной символики Чувашской Республики и России», конкурс презентаций «Человек – Земля – Космос», конкурс рисунков о космосе (олимпиада «Созвездие»), создание презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям, подготовка необходимой информации из Интернета к урокам и внеклассным мероприятиям; подготовка и участие в районной интеллектуальной игре, в республиканских, межрегиональных, всероссийских и международных играх-конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Чувашская ласточка», «Английский бульдог», «Интеллект - экспресс» |
Работа в семье | Формирование педагогической культуры семьи | Посещение на дому. Индивидуальные беседы с родителями по вопросам успеваемости и воспитания. Кл. часы: «Твои поступки и твои родители», «Моя мама – самая лучшая», «Нравственное отношение в семье» Состязания «Папа, мама, я – спортивная семья», «Папа и я – лучшие друзья» , праздники, посвящённые Дню матери и 23 февраля; путешествие в детство родителей «Как молоды мы были», Кинетический или динамический рисунок «Наша семья» Родительские собрания по темам: «Трудности адаптации ребёнка к школе», «Нравственное воспитание детей в семье», «Трудовое участие ребёнка в жизни семьи», «Папа, мама, я – читающая семья», «Телевизор в жизни семьи и ученика», «Здоровье и умственное развитие учащихся» Оказание помощи родителей в подготовке и проведении внеклассных мероприятий, ремонте школы, приобретении учебников. День открытых дверей, выставки «Хобби моих родителей» (представление творческих работ родителей на выставке) |
Здоровье | Развивать стремление к познанию и совершенствованию, своего организма, сохраняя и укрепляя своё здоровье. Показать значимость физического и психического здоровья для будущего самоутверждения | Ежедневные прогулки, ,игры на свежем воздухе, физкультминутки, часы здоровья; состязания: «Весёлые старты», «Лыжня России», «Кросс наций», весёлые эстафеты, кроссы, соревнования по мини-футболу, пионерболу; классные часы на темы: «Чем богат человек» «Ты и твоё здоровье» «Удовольствие в игре» «Человек в природе и его здоровье» «Нравственное отношение в семье» «Приветствия и знакомства» Посещение секции бокса |
Трудовая деятельность | Дежурство в классе, в столовой, в коридоре у начальных классов; уборка территории школы, субботники, работа на пришкольном учебно-опытном участке, выращивание рассады цветов, участие в акции «Цветы родному городу»; кл. часы «Мои обязанности в школе и дома», «Я и мои роли» (тестирование) Изготовление поделок для конкурсов и выставок детских работ | |
Взаимоотношения в коллективе | Классные часы: Я –дома, я – в школе, я – в общественных местах. Ваши права и обязанности. Я и мои друзья Верность слову Речевой этикет Умение общаться Этикет в общественных местах Библиотека – хранительница знаний Отзывчивость и доброта – лучшие качества человека Познаю себя и других Формы моральной оценки и самооценки Культура поведения человека Нецензурные слова – путь к преступлению. Беседа «Как мы относимся к девочкам своего класса?» Тест «Что такое хорошо и что такое плохо» Коллективные творческие дела | |
Исследовательская деятельность | Участие в проведении исследований и представление работ на районный и республиканский этапы Всероссийского конкурса «Я – исследователь» по темам «Наше здоровье – витамины», «Зелёная аптека нашего края», «В лесу родилась ёлочка», «Эти удивительные комнатные цветы!» ; подготовка материала по теме «Начало космической эры» и создание презентации для участия в олимпиаде «Созвездие» |
4 этап – заключительный: рефлексивный и аналитический (апрель - май 2011 г.)
Цель: обобщить результаты, продемонстрированные ребёнком в рамках реализации его программы индивидуального развития
Мероприятия | специалисты |
Отслеживание достижений в развитии ребёнка. Сравнительный анализ | Кл. рук. Зам. дир. по УВР |
Совет-конференция с привлечением всех специалистов, участвующих в реализации программы | |
Само-презентация ребёнка «Мои достижения и результаты». Защита портфолио |
Старшая вожатая |
Ожидаемый результат:
- анализ полученных достижений, выделение наиболее успешных и интересных форм работы;
- составление графиков динамики развития ребёнка
Анализ достижений учащегося. Результаты реализации программы.
В результате работы по программе индивидуального развития ребёнка мой воспитанник Плотников Денис стал более уверенным в себе, стал активнее участвовать в школьных и классных делах и добился значительных успехов не только в учёбе, но и в различных творческих конкурсах. Научился работать на компьютере, стал помощником учителя при подготовке электронных материалов (презентаций, материалов из Интернета) к урокам и внеклассным мероприятиям, начал принимать активное участие в конкурсах творческого характера, стал посещать секцию бокса, стал участником спортивных соревнований не только школьного, но и районного уровня. Денис принимал участие в республиканских, межрегиональных, международных и всероссийских играх-конкурсах и добивался неплохих результатов. Научился сравнивать свои результаты с результатами одноклассников. Приобрёл лидерские качества. Стал выполнять обязанности мудрейшего (заместителя старосты класса). Сейчас он более уверен в себе, умеет сопоставлять свои способности со стоящими перед ним задачами. Но иногда необходима поддержка и совет со стороны учителя и родителей. Родители Плотникова Дениса обеспечивают ему оптимальные условия для того, чтобы ребёнок развивался всесторонне. Оказывают спонсорскую помощь при проведении внеклассных мероприятий и при участии ребёнка в конкурсах республиканского и российского уровней. В тоже время работают над соблюдением единых требований к ребёнку со стороны учителя и родителей.
Результаты повторного тестирования «Самооценка» на определение уровня самооценки учащегося.
У Плотникова Дениса в повторном тестировании (к концу реализации программы индивидуального развития) «+» стало больше, чем в первом тестировании в начале реализации программы. Значит, у него выработалось позитивное отношение к себе. Является отличником учёбы, повысилась техника чтения, стал очень активным на уроках.
Повысилась его активность и в классной и школьной жизни: выполняет роль «мудрейшего», в своей подгруппе и является помощником учителя в организации классных творческих дел.
Таблица успешности учащегося
Классы и награды за конкурсы | Школьные | Районные | Республиканские (за творч. конкурсы) | ||
за творч. кон. | за спорт. сост. | за творч. кон. | за спорт. сост. | ||
1 грамота | 1 грамота | ||||
6 грамот | 2 грамоты | 2 грамоты | |||
6 грамот | 2 грамоты | 3 грамоты | 1 свидетельство | ||
4 класс | 4 грамоты | 2 грамоты благ. письма | 1 грамота | 2 грамоты | |
2 место на Всероссийском открытом заочном конкурсе «Интеллект – экспресс» в номинации «Мир русского языка». | |||||
Хотя наш воспитанник ещё нешёл до вершины успеха, он находится уже близко к ней. В начале реализации программы индивидуального развития личности он видел себя на 30% - ной ступеньке. В данный момент он анализирует свои возможности и отмечает, что находится на 60% - ной ступеньке. Значит работа, которая проводилась с ним по данной программе, дала положительные результаты.
ВЕРЬТЕ В СВОИХ УЧЕНИКОВ, ВЕДЬ ВЕРА В УСПЕХ – ЭТО УЖЕ ПОЛОВИНА УСПЕХА!
Литература:
1. Настольная книга классного руководителя. Москва: Центр «Педагогический поиск», 2003г.
2. . Психология. Москва, «Просвещение», 1990 г.
3. . Классные часы. 4 класс. Москва: «ВАКО», 2008
4. СD «Классный руководитель в школе». Издательство «Учитель»
5. . Справочник классного руковоликлассы. Москва: «ВАКО», 2005г.
6. Лаврентьевой, , «Школа и нравственное воспитание в начальной школе» (классные часы)
