Администрация города Вологды
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Муниципальная детская художественная школа» г. Вологда
ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Р И С У Н О К»
дополнительной образовательной программы «Изобразительное искусство»
4 года обучения
г. Вологда
2010 год
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка ……………………………….... 3
2. Учебно-тематический план…………………………….10
3. Содержание программы ………….…………………….12
4. Методическое обеспечение …………………………....19
5. Список литературы для обучающихся и родителей….22
6. Список литературы для преподавателей………………22
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной образовательной программы.
Направленность программы – художественно-эстетическая.
Академический рисунок является основополагающей дисциплиной в системе художественного образования. Рисунок - основа всех видов изобразительного искусства. Знание академического рисунка необходимо каждому профессиональному художнику, независимо от того, какого направления в искусстве он придерживается. Рисунок представляет собой своеобразный стержень, на котором держится все изобразительное искусство. Об этом неоднократно говорили и писали великие мастера изобразительного искусства.
К. Брюллов: «Рисовать надобно уметь прежде, нежели быть художником, потому что рисунок составляет основу искусства; механизм следует развивать от ранних лет, чтобы художник, начав размышлять и чувствовать, передал свои мысли верно и без всякого затруднения; чтобы карандаш бегал по воле мысли…».[1]
И. Репин говорил: « Непрестанно рисовать с натуры – вот школа самая высшая и верная».[2]
Рисунок с натуры является основным видом занятий в системе художественной подготовки обучающихся. Особая роль рисунка в изобразительном творчестве объясняется тем, что в процессе рисования, прежде всего рисования с натуры, можно непосредственно изучить форму, пропорции, конструктивное строение, пространственные отношения, перспективные сокращения и изменения формы, светотень, фактуру (материал, из которого сделан предмет). «Положив в основу обучения искусству рисование с натуры, Брюллов считал, что ученик не только внимательно изучает ее, но и находит в ней много нового и интересного, а следовательно, обогащает себя и как художника».[3]
Возможно применение метода копирования для изучения строения предметов, особенностей применения графических техник. В процессе обучения необходимо осуществлять постоянную тренировку зрительной памяти, содействовать обогащению и пополнению запасов зрительных представлений, что достигается путем рисования по памяти и представлению.
Рисование по памяти – выполнение рисунков и набросков на основе зрительной памяти. Рисование по представлению – изображение выполняется на основе работы памяти, с использованием зрительных представлений, полученных ранее в результате наблюдений и натурных зарисовок. Рисование по воображению, основано на работе воображения,
__________________________________________________________________
1Молева художники – педагоги. М.;1962. С.38
2 Репин – педагог. М.; 1960. С.59
3 Ростовцев методов обучения рисованию. М.;1982. С.240
фантазии, памяти. Творческое рисование ведется на основе полученных знаний и навыков, для создание нового и оригинального.
Любая композиция (графическая, живописная, скульптурная и т. д.) начинается с рисунка, с композиционных набросков, эскизов.
Данная программа по рисунку опирается не только на опыт предыдущих десятилетий, но и на достижения всей русской реалистической школы в области методики обучения рисунку, учитывает приемы и методы работы педагогического коллектива художественной школы в современной социально-экономической и культурно-исторической ситуации.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Новизна данной программы заключается в сбалансированности академического рисования и выполнении творческих заданий.
Актуальность.
Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент. Она составлена с учетом новых тенденций в изобразительном искусстве нашего времени и соответствует уровню развития современной аудитории.
В нее включены задания, которые выполняются в разных графических техниках, а также направленные на развитие различных видов мышления и памяти. Одновременно содержание программы строится с учетом формирования индивидуальных предпочтений обучающихся, что предполагает вариативность выполнения некоторых заданий.
Программные задания располагаются в методической последовательности от простого к сложному. Учебные задания постепенно усложняются, повышаются требования, предъявляемые к качеству рисунка. Таким образом, осуществляется систематическое накопление обучающимися профессиональных знаний и навыков, включающих и технические приемы рисования.
Педагогическая целесообразность.
При определении педагогической целесообразности в основу программы были положены следующие компоненты:
· креативный, формирующий опыт творческой поисковой деятельности обучающихся (обученность, готовность учеников к творческому освоению мира, развитие мотивации к выбору профессиональной деятельности)
· когнитивный, формирующий знания обучающихся о природе, обществе (гармоничное развитие личности, формирование воспитанности, овладение богатствами мировой и российской культур)
Цель и задачи.
Цель – способствовать самовыражению и развитию личности посредством академического и творческого рисунка.
Реализация данной цели возможна через решение следующих задач:
Образовательные задачи:
· дать теоретические знания по курсу «Рисунок»;
· обучить линейно-конструктивному построению предметов;
· обучить изображать трехмерную форму на двухмерной плоскости листа;
· обучить последовательности работы над рисунком;
· обучить передаче материальности и фактуры предметов различными графическими материалами;
· научить применять полученные знания, умения и навыки на практике.
Воспитательные задачи:
- воспитать на основе приобщения к искусству неотчужденное, бескорыстное отношение к миру, чувство красоты; воспитать потребность в постоянном развитии себя как творческой личности; способствовать формированию творческой индивидуальности; способствовать приобщению к наследию отечественного и мирового графического искусства; снимать нервно-психические перегрузки учащихся;
Развивающие задачи:
- развить пространственные представления, художественное и ассоциативное мышление; развить потребность в общении с искусством; развить художественный вкус; выявить и развить индивидуальный почерк.
Отличительные особенности данной программы.
Отличительные особенности данной программы от примерных программ для ДХШ и художественных отделений ДШИ «Рисунок» (углубленный курс) Министерство культуры РФ, Москва, 2003 г.; «Рисунок» Федеральное агентство по культуре, Москва, 2005г. заключается в выполнении не только академических, но и творческих заданий по рисунку.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы.
Данная программа предназначена для обучающихся 1, 2, 3 и 4 классов в возрасте от 11 до 17 лет, прошедших конкурсный отбор по итогам вступительных испытаний, независимо от пола ребенка. По этой программе могут обучаться как новички, так и дети, прошедшие подготовку на подготовительном отделении.
Срок реализации программы.
Срок реализации программы – 4 года. На предмет «Рисунок» отведено 85 учебных часов в год. Общее количество часов по рисунку за полный курс составляет 340 учебных часов. Максимальная нагрузка по рисунку в неделю составляет 2,5 учебных часа, 34 учебные недели в год, согласно типовым учебным планам.
Формы и режим занятий.
Занятия проводятся в группах почеловек. Урок является основной формой организации учебной деятельности, продолжительность каждого урока 40 минут, перерыв между уроками 10 минут. Сопутствующими формами являются выход на натурные зарисовки, посещение выставок, мастерских художников, мастер-классы.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В первом классе обучающиеся знакомятся с основными правилами и приобретают начальные необходимые навыки учебного рисования. К концу первого года обучающиеся должны:
· знать методы и способы работы с карандашом, его технические возможности;
· знать методы и способы работы мягким материалом (уголь, сангина, соус, сепия, пастель), пером, тушью;
· знать понятия «пропорция», «симметрия», «асимметрия», «тон»;
· знать и применять на практике понятие «перспектива» (линия горизонта, точки схода);
· уметь компоновать предметы в заданном формате листа бумаги;
· знать понятия «блик», «свет», «тень», «полутень», «рефлекс» и применять их на практике;
· иметь первоначальные навыки построения пропорций лица и фигуры человека и применять их на практике;
· уметь работать с натуры, по памяти и представлению.
Во втором классе обучающиеся закрепляют и совершенствуют навыки, приобретенные в первом классе. Происходит углубление основополагающих знаний по рисунку. К концу второго года обучающиеся должны:
· грамотно выполнять постановку предметов на плоскости;
· воспринимать форму за счет познания конструктивной основы при рисовании геометрических тел и других предметов;
· использовать светотеневые отношения как средство передачи объема и тональной характеристики постановки, пространства, фактуры предметов, их освещенность;
· передавать характер и форму предметов, связывать предметы в пространстве, обобщать тоном;
· передавать характер и форму человеческой фигуры;
· знать и частично выполнять этапы последовательности ведения рисунка, применять их в работе;
· обосновывать конструктивное построение предметов, грамотно наносить штрихи по форме предмета, использовать законы перспективы.
В третьем классе происходит закрепление теоретических знаний и практических умений по предмету. К концу третьего класса обучающиеся должны:
· знать основы реалистического рисунка, передавать форму, пространство на плоскости, т. е. строить форму на листе бумаги с последующим выявлением с помощью светотени объема, тона, фактуры и освещенности изображаемых предметов;
· уметь самостоятельно анализировать конструктивно-пространственные, объемно-пластические свойства изображаемой натуры, определять его тональные особенности;
· применять в рисовании основные знания перспективы;
· знать этапы последовательности ведения рисунка, применять их в работе, уметь доводить рисунок до определенной степени завершенности;
· уметь самостоятельно анализировать рисунок на всех этапах работы над ним;
· овладеть начальными навыками целостного видения натуры;
· владеть приемами рисунка, уметь профессионально пользоваться графическими средствами;
· передавать сложные по форме предметы, расположенные в глубоком пространстве, на различных уровнях, с контрастным или рассеянным освещением;
· уметь рисовать фигуру человека.
Четвертый класс – завершающая стадия обучения рисунку основного отделения детской художественной школы. К завершению курса рисунка к обучающимся предъявляются следующие требования:
· уметь грамотно применять законы композиции в разных форматах листа;
· уметь осознанно и грамотно использовать приемы линейной и воздушной перспективы;
· выполнять конструктивное построение и тональное решение портрета человека;
· выполнять моделирование формы сложных предметов тоном;
· уметь последовательно вести работу над длительной постановкой;
· уметь передавать фактуру и материальность предметов;
· владеть индивидуальными навыками в выполнении линейного и живописного рисунка;
· выявлять в набросках самое характерное, соблюдать пропорции;
· уметь рисовать по памяти предметы в разных положениях.
Критерии оценки.
Основными критериями оценки работ обучающихся по итогам 1 класса являются:
1. Начальное умение компоновать предметы в формате листа.
2. Начальное построение предметов с учетом законов перспективы и постановка их на плоскости стола.
3. Начальное умение строить плоскость горизонтальной поверхности с учетом конкретной точки зрения обучающегося.
4. Начальная передача объема предметов.
5. Начальная передача основных тональных отношений предметов.
6. Начальное умение находить и передавать пропорции предметов, лица и фигуры человека.
7. Владение начальными приемами культуры штриха.
Оценка «5» ставится при наличии первых шести пунктов критериев. Оценка «4» ставится при наличии 1-5 пунктов критериев. Оценка «3» ставится при наличии любых 4-х пунктов критериев. Оценка «2» ставится при невыполнении 6 пунктов критериев. При невыполнении работы ставиться «не аттестован».
Основными критериями оценки работ обучающихся по итогам 2 класса являются:
1. Основное умение компоновать предметы в любом формате листа.
2. Построение предметов с учетом законов перспективы и постановка их на плоскости стола.
3. Умение строить плоскость горизонтальной поверхности с учетом конкретной точки зрения обучающегося.
4. Передача объема предметов и начальная моделировка формы.
5. Передача основных тональных отношений предметов.
6. Начальное умение передачи материальности предметов.
7. Умение передавать пропорции предметов, головы и фигуры человека в простом движении.
8. Владение основными приемами культуры штриха.
Оценка «5» ставится при наличии 1-6 и 8-го пунктов критериев. Оценка «4» ставится при наличии 1-6 пунктов критериев. Оценка «3» ставится при наличии любых 5-х пунктов критериев. Оценка «2» ставится при невыполнении 6 пунктов критериев. При невыполнении работы ставиться «не аттестован».
Основными критериями оценки работ обучающихся по итогам 3 класса являются:
1. Умение компоновать предметы в любом формате листа.
2. Умение передавать пропорции предметов в любом положении.
3. Построение предметов с учетом законов перспективы и постановка их на плоскости стола.
4. Построение плоскости горизонтальной поверхности с учетом конкретной точки зрения обучающегося.
5. Передача объема предметов и детальная моделировка формы.
6. Передача тональных отношений предметов.
7. Передача основ свето-воздушной среды и рефлексных связей.
8. Основное умение передачи материальности предметов.
9. Умение строить голову и фигуру человека в движении.
10. Владение культурой штриха.
Оценка «5» ставится при наличии 1-8 и 10-го пунктов критериев. Оценка «4» ставится при наличии 1-8 пунктов критериев. Оценка «3» ставится при наличии любых 6-ти пунктов критериев. Оценка «2» ставится при невыполнении 7-8 пунктов критериев. При невыполнении работы ставиться «не аттестован».
Основными критериями оценки работ обучающихся по итогам 4 класса являются:
1. Умение компоновать предметы в любом формате листа.
2. Умение передавать точные пропорции предметов в любом сложном положении и их характерные особенности.
3. Построение предметов с учетом законов перспективы и постановка их на плоскости стола.
4. Построение плоскости горизонтальной поверхности с учетом конкретной точки зрения.
5. Передача объема предметов и детальная моделировка формы.
6. Передача тональных отношений предметов.
7. Передача свето-воздушной среды и рефлексных связей.
8. Передача планов (первого, второго, дальнего) в постановке с помощью графических средств.
9. Выделение главного в постановке, подчинение главному второстепенного.
10. Основное умение передачи материальности предметов.
11. Умение строить голову и фигуру человека в сложном движении с передачей индивидуальных особенностей и характера натуры.
12. Цельность и законченность работы.
13. Владение культурой штриха, проявление индивидуальных творческих возможностей учащихся.
14. Умение самостоятельно вести работу и выполнять поставленные задачи в отведенное на постановку время.
Оценка «5» ставится при наличии 1-11 и 14-го пунктов критериев. Оценка «4» ставится при наличии 1-11 пунктов критериев. Оценка «3» ставится при наличии любых 10-ти пунктов критериев. Оценка «2» ставится при невыполнении 10-11 пунктов критериев. При невыполнении работы ставиться «не аттестован».
Способы проверки.
Способами проверки ожидаемых результатов являются:
· текущий контроль на уроках;
· контрольные уроки для всех обучающихся 1 – 4 классов по теме «Конструктивный натюрморт»;
· контрольные работы обучающихся 1 – 4 классов в соответствии с общешкольными требованиями;
· полугодовые просмотры работ обучающихся 1 – 4 классов;
· аттестация экзаменационных работ обучающихся 4 класса.
Возможности для продолжения образования.
Обучающиеся, получившие образование по данной программе, могут продолжить образование в средних специальных и высших учебных заведениях по профилю.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 КЛАСС
№ п/п | Тема | общее кол-во часов | в том числе теория | в том числе практика |
1. | Основы учебного рисования. Развитие зрительных восприятий, глазомера, двигательных навыков руки. | 6 | 3 | 3 |
2. | Изображение с натуры простых по форме плоских предметов. | 11 | 1 | 10 |
3. | Перспектива в рисунке. Понятие о конструкции предметов. | 9 | 0,5 | 8,5 |
4. | Изображение с натуры простых по форме объемных предметов. Построение формы предмета линией. | 13 | 0,5 | 12,5 |
5. | Композиционное расположение предметов на листе бумаги. | 3 | 0 | 3 |
6. | Тональные отношения в рисунке. | 25 | 0,5 | 24,5 |
7. | Изображение человека. | 6 | 0,5 | 5,5 |
8. | Передача пространственных отношений. | 12 | 0 | 12 |
Итого: | 85 | 6 | 79 |
2 КЛАСС
№ п/п | Тема | общее кол-во часов | в том числе теория | в том числе практика |
1 | Линейное построение предметов комбинированной формы | 4 | 0,5 | 3,5 |
2 | Рисунок однотонной, светлой драпировки со складками | 12 | 1 | 11 |
3 | Натюрморт с гипсовым шаром | 7,5 | 1 | 6,5 |
4 | Натюрморт из бытовых предметов | 50 | 4 | 46 |
5 | Рисунок человека с натуры | 11,5 | 0,5 | 11 |
Итого часов | 85 | 7 | 78 |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема | общее кол-во часов | в том числе теория | в том числе практика |
1 | Конструктивное построение натюрморта | 5 | 1 | 4 |
2 | Натюрморт из бытовых предметов | 48 | 2 | 46 |
3 | Натюрморт в интерьере | 16 | 1 | 15 |
4 | Портрет человека с натуры | 16 | 1 | 15 |
Итого часов | 85 | 5 | 80 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема | общее кол-во часов | в том числе теория | в том числе практика |
1 | Конструктивное построение натюрморта | 1 | 1 | 6 |
2 | Рисунок частей лица (нос, глаз, губы) | 18 | 3 | 15 |
3 | Рисунок живой модели | 20 | 2 | 18 |
4 | Натюрморт из бытовых предметов | 40 | 2 | 38 |
Итого | 85 | 8 | 73 |
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
1 полугодие
1. Вводная беседа. Знакомство с материалами для рисунка.
Задача: правильная посадка за мольбертом, положение руки с карандашом. Упражнения со штриховкой, деление отрезков на глаз. Показ рисунков художников.
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
2. Графическая композиции с применением тона.
Задача: упражнения в проведении прямых и кривых линий. Растяжка тона.
Материал: графитный карандаш.
Время: 3 часов.
Формат: А 3.
3. Орнамент.
Задача: деление отрезка на части, выявление орнамента тоном.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
4. Зарисовка с натуры ветки дерева.
Задача: развитие наблюдательности; выявление симметрии формы листа; тональное решение.
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш (цветные карандаши).
Формат: А 3.
5. Зарисовки бытовых предметов, расположенных на уровне глаз (предметы разные по тону, форме и размеру)
Задача: определение пропорций предметов, развитие глазомера; плоскостное тональное решение.
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
6. Зарисовки бытовых предметов цилиндрической формы.
Задача: понятие оси симметрии, рисование овалов относительно линии горизонта, передача объема предметов линией.
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
7. Рисование предметов прямоугольной формы с натуры, находящихся ниже уровня горизонта.
Задача: знакомство с перспективой.
Время: 4 часа.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
8. Рисование предметов комбинированной формы с натуры. Тональное решение.
Задача: построение формы предметов, передача объема.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
9. Рисование с натуры мелких предметов (творческая работа).
Задача: развитие наблюдательности, использование полученных знаний в изображении объемных предметов с использованием перспективы.
Время: 5 часов.
Материал: графитный карандаш (гелевая ручка).
Формат: А 3, цветная бумага.
10. Линейно-конструктивный рисунок натюрморта из предметов комбинированной формы.
Задача: выявление полученных знаний, умений.
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
2 полугодие.
11. Натюрморт из 2-3 предметов, различных по тону и форме на светлом фоне. Контрольная работа.
Задача: передача объема, формы предметов тоном.
Время: 12 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
12. Портрет. Рисунок с натуры (творческая работа).
Задача: приобретение навыков изображения человека. Сообщение знаний о пропорциях лица, последовательности работы.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш, (мягкий материал, цветные карандаши).
Формат: А 3.
13. Наброски фигуры человека в разных положениях (творческая работа).
Задача: построение формы, передача пропорций человека.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш, (мягкий материал, цветные карандаши, фломастеры).
Формат: ¼ ватмана.
14. Контрольный урок. Натюрморт из двух предметов.
Задача: конструктивное построение, выявление полученных знаний.
Время: 1 час.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
15. Натюрморт из 2-3 предметов с сухим букетом (творческая работа).
Задача: композиция в листе, конструктивное построение предметов, выявление формы предметов светотенью.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш, мягкий материал.
Формат: А 3.
16. Постановка из предметов домашней утвари на фоне однотонных драпировок. Экзамен.
Задача: построение формы, передача пропорций человека.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
2 КЛАСС
1 полугодие
1. Линейно-конструктивное построение предметов комбинированной формы.
Задачи: повторение последовательности выполнения конструктивного построения
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 3
2. Рисунок однотонной, светлой драпировки со складками.
Задачи: выполнение построения драпировки, умение выявлять форму тоном.
Время: 12 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 3.
3. Натюрморт с гипсовым шаром и открытой коробкой.
Задачи: композиция в листе, передача характера и формы предметов; практическое ознакомление с особенностями моделирования шара (понятие о рефлексе как о части тени); связь предметов в пространстве, обобщение тоном.
Время: 7,5 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А3.
4. Натюрморт из 3-х предметов с драпировкой со складками.
Задача: повторение правил построения предметов, близких по форме к геометрическим телам. Полное тональное решение.
Время: 12 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3
5. Наброски фигуры человека с натуры (творческая работа).
Задачи: знание пропорций фигуры человека, умение делать наброски, передача характерных особенности фигуры человека.
Материал: графитный карандаш, мягкий материал.
Время: 5,5 часа.
Формат: А 3
2 полугодие
6. Натюрморт с чучелом птицы. Контрольная работа
Задачи: композиционное решение натюрморта, передача пропорций и построение предметов, тональное решение.
Время: 14 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 3
7. Постановка из предметов крупной формы (творческая работа).
Задачи: дальнейшее углубление знаний по теме «Натюрморт», творческое решение задания.
Время: 10 часов.
Материал: мягкий материал, графитный карандаш
Формат: А 3 или 40х50 см, тонированный картон.
8. Контрольный урок.
Задача: выявление знаний конструктивного построения предметов.
Материал: графитный карандаш
Время: 1 час.
Формат: А 3.
9. Экзаменационный натюрморт из 3-4-х предметов на фоне драпировки со складками.
Задача: выявление уровня знаний, умений, навыков.
Время: 14 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 3
10. Портрет с натуры (творческая работа).
Задачи: знание пропорций головы человека, умение выполнять
построение головы с плечевым поясом.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш, мягкий материал.
Формат: А 3, тонированный картон.
3 КЛАСС
1 полугодие
1. Натюрморт из 4-х предметов различной формы в разных положениях.
Задача: закрепление и углубление знаний построения предметов сложной формы с учетом линейной перспективы.
время: 4 часа.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
2. Натюрморт в интерьере (творческая работа).
Задачи: построение натюрморта в пространстве интерьера, взаимодействие больших форм, тональное решение.
Время: 16 часов.
Материал: графитный карандаш, мягкий материал (уголь, пастель, сепия)
Формат: А 2 ватман или тонированный картон.
3. Натюрморт с несложной гипсовой розеткой, бытовыми предметами и драпировкой со складками.
Задачи: умение последовательно работать над натюрмортом; светотеневая моделировка орнамента, цельность натюрморта.
Время: 12 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: 40х50 см или А 2.
4. Контрольный урок.
Задача: выявление полученных знаний по линейно-конструктивному построению предметов на плоскости.
Время: 1 час.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 3
2 полугодие
5. Натюрморт из 4-5 предметов различных по фактуре с введение гипсового предмета (розетки, вазы). Контрольная работа.
Задачи: композиция натюрморта в листе бумаги, выявление конструкции предметов, тональное светотеневое решение, передача фактуры и материала предметов.
Время: 18 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
6. Портрет человека с натуры (творческая работа).
Задачи: передача пропорций головы человека, частей лица, выполнение построения головы с плечевым поясом, передача объема
Время: 16 часов.
Материал: графитный карандаш, мягкий материал
Формат: А3, А 2 ватман или тонированный картон.
7. Экзаменационный натюрморт из 4-5 бытовых предметов сложной формы на фоне 3-4-х драпировок со складками.
Задача: выявление уровня знаний и умений, навыков.
Время: 18 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
4 КЛАСС
1 полугодие
1. Натюрморт из 5-6 предметов сложной формы в разных положениях – конструктивное построение.
Задача: закрепление правил построения предметов сложной формы с учетом линейной перспективы.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
2. Рисунок частей лица (нос, глаз, губы).
Задача: построение частей лица на основе гипсовых слепков.
Время: 18 часов (3 работы по 6 часов).
Материал: графитный карандаш
Формат: А3
3. Контрольный урок.
Задача: выявление полученных знаний.
Время: 1 час.
Материал: графитный карандаш
Формат: А3
4. Рисунок живой модели (творческая работа).
Задачи: знание пропорций головы человека, частей лица, умение выполнять построение головы с плечевым поясом, передача объема.
Время: 15 часов
Материал: графитный карандаш, мягкий материал
Формат: А 2 ватман или тонированный картон.
2 полугодие
5. Натюрморт из 5-6 предметов различных по фактуре с введением гипсовой розетки и драпировками со складками. Контрольная работа.
Задачи: умение последовательно вести работу над натюрмортом; светотеневая моделировка орнамента, цельность натюрморта
Время: 20 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
6. Тематический натюрморт из 5-6 предметов сложной формы различных по фактуре на фоне драпировок со складками
Экзамен.
Задачи: выявление уровня знаний, умений и навыков.
Время: 20 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
7. Наброски фигуры человека (творческая работа).
Задача: выявление в набросках самого характерного, соблюдение пропорций, закрепление знаний и умений работы над наброском.
Время: 5 часов.
Материал: графитный карандаш, (мягкий материал, цветные карандаши, фломастеры).
Формат: А 3 ватман или тонированный картон.
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Формы занятий
Программа предполагает индивидуальные, фронтальные формы обучения в группе.
Урок является основной формой организации учебной деятельности.
В течение урока происходит самоанализ деятельности с целью представления промежуточных и конечных результатов своей работы, для самокоррекции и коррекции деятельности. В конце урока проводиться коллективный анализ и самоанализ созданной работы.
Занятия по рисунку, в основном, практические. Теоретическая часть состоит из вводной беседы, проводимой в начале каждого года обучения и бесед, предваряющих выполнение каждого задания, в ходе которых преподаватель разъясняет обучающимся содержание задания и указывает методы его выполнения. Беседы сопровождаться показом иллюстративного материала.
Интересным и содержательным видом учебно-воспитательной работы являются внеклассные экскурсии и мастер-классы. Они углубляют знания, полученные обучающимися в часы классных занятий, расширяют их кругозор и активизируют самостоятельную работу над рисунком.
Мастер-класс - демонстрация художником, преподавателем, имеющим высокие достижения в определенной области, уникальных, присущих только ему способов взаимодействия с обучающимися. В конце учебного года проводится итоговая выставка выпускников школы.
Приемы и методы организации учебного процесса (по характеру познавательной деятельности).
Методическое обеспечение осуществляется по основным, традиционным для системы образования методикам, а также опирается на новые образовательные технологии (метод проблемного изложения материала, поисковая беседа, обучения в сотрудничестве и другие).
Объяснительно-иллюстративный метод.
Проведение практических занятий по рисунку требует наглядного показа методов выполнения работы. Изобразительное искусство связано со зрительными ощущениями и восприятием, поэтому занятия рисунком требуют наглядности обучения. В распоряжении педагога имеются различные средства наглядного обучения: иллюстрации из книг, альбомов, репродукции произведений изобразительного искусства, учебные модели, таблицы, рисунки, плакаты и педагогические рисунки. Средства обучения применяются по усмотрению преподавателя в зависимости от темы и задач урока. Наглядность на уроке играет первостепенную роль, является одним из главных средств информации о предмете. Опираясь на зрительное впечатление, обучающиеся получают более полное представление об изучаемом материале. Объяснительно-иллюстрированный метод включает в себя следующие приемы: рассматривание, наблюдение, педагогический рисунок, беседа, рассказ.
Педагогический рисунок производится попутно с устным объяснением, что позволяет ускорить восприятие обучающимися нового материала и усилит педагогический эффект.
Функции педагогических рисунков:
1. иллюстрация устного объяснения;
2. демонстрация методической последовательности работы над рисунком;
3. показ практических стадий выполнения рисунка;
4. разъяснение сущности строения изображаемых объектов;
5. показ композиционного решения рисунков;
6. демонстрация технических приемов и возможностей различных графических материалов;
7. наглядный анализ правильных и неправильных решений изобразительных задач.
Репродуктивный метод - обучающийся выполняет действия по образцу учителя. Здесь используется индивидуальный подход. Преподаватель на детском рисунке показывает технические приемы работы графическими материалами, штрихом. Правка ученических работ проводится с целью понимания обучающимися принципов и методов выполнения заданий, а не для внешнего улучшения качества рисунков.
По мере выделения «сильных» и «слабых» обучающихся, целесообразно применять метод сотрудничества в обучении. Целью обучения метода сотрудничества является овладение каждым обучающимся знаниями и навыками на уровне, соответствующем его индивидуальным особенностям развития. Очень важен эффект социализации, формирования коммуникативных умений.
Проблемное изложение наиболее уместно, когда обучающиеся не обладают достаточным объемом знаний, впервые сталкиваются с тем или иным явлением. Преподаватель демонстрирует обучающимся путь исследования, открытия и поиска новых знаний, готовя тем самым с аналогичной самостоятельной работе в дальнейшем.
Поисковая беседа применяется если обучающиеся уже обладают минимумом знаний, необходимых для активного участия в решении учебной проблемы. В процессе такой беседы, обучающиеся, под руководством преподавателя ищут, и самостоятельно находят ответ на поставленный проблемный вопрос.
Информационным средством обучения является использование на уроках компьютерных технологий, с показом на уроках мастер-классов ведущих российских преподавателей, художников, творческих и учебных работ обучающихся УДОД, экскурсий по музеям мира и др.
Техническое оснащение занятий.
Обучающимся предлагается для занятий мольберт, рассчитанный на рост ребенка, табурет для графических материалов и стул. Для проведения занятий по рисунку имеется натурный фонд (натурная утварь, чучела птиц и мелких животных, драпировки, гипсовые геометрические тела и розетки), натюрмортные столики, лампы для направленного освещения постановки. ТСО: телевизор, музыкальный центр, мультимедийный проектор, экран, ноутбук, слайдпроектор.
Формы подведения итогов по предмету «Рисунок» включают в себя:
· участие лучших работ обучающихся в выставках и конкурсах общешкольного, областного, всероссийского уровней;
· творческий конкурс среди обучающихся 1-4 классов в номинации «Натюрморт с натуры. Рисунок»;
· просмотры текущих работ обучающихся по полугодиям;
· просмотры контрольных и экзаменационных работ.
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ
1. Цвет и линия.- М.;1986
2. Рисунок в средней художественной школе. - М.;1963
3. Изображение животных. - М.; 1999
4. Всё о рисунке. - М.; 2000
5. Наброски и рисунок. - Минск; 2000
6. Ключи к искусству рисунка. - Минск; 2000
7. Рисунок и живопись.- М.; 1992
8. Кузин искусство. - М.; 2000
9. Макарова . - М.; 1989
10. Материалы и техники рисунка. - М.; 1984
11. Рисунок под ред. - М.; 1975
12. Ростовцев рисунок. - М.; 1995
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.
1. Арнхейм и визуальное восприятие. - М.; 1974
2. Бабанский процесс. - М.; 1989
3. Бабанский процесса обучения. - М.; 1997
4. Беспалько педагогической технологии. - М.; 1989
5. Бычков . - М.; 2003
6. Выготский искусства. - М.; 1997
7. Рисунок. Техника рисования фигуры человека. - М.; 2000
8. Рисунок. Техника рисования головы человека. - М.; 2000
9. Рисунок. Техника рисования фигуры человека в движении.- М.; 2000
10. Жабинский . - М.; 2008
11. О духовном в искусстве. - М.; 2004
12. Канн-, Никандров творчество. - М.; 1990
13. Кирцер и живопись. - М.; 1998
14. Клее Пауль Педагогические Эскизы. - М.; 2005
15. Лернер основы методов обучения. - М.; 1981
16. Логинова обучения и психического развития школьников 13-17 лет. - М.; 1988
17. Меерович творческого мышления. - М.; 1989
18. Немцов – школа формирования личности. - М.; 2004
19. Новиков образование в новой эпохе. - М.; 2000
20. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/под. ред. Полат. Е.С. - М.; 2001
21. Огородников воздействия искусства на человека. - М.;1992
22. Педагогика/под ред. - М.; 1998
23. , Подымова : инновационная деятельность. - М.; 1997
24. Рисунок. Полный курс. - Л.; 1997
25. Смирнова психология: учеб. для студ. - М.; 2003
26. Школа изобразительного искусства. Сборник. В 10-ти вып. - М.;
27. Эльконин психология. - М.; 1964
