«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____ /______________ / ФИО Протокол №____ от «___» _________ 2011г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ СОШ № 76 _____ /______________ / ФИО «___» _________ 2011г. | «Утверждено» Руководитель МОУ СОШ № 76 _____ /______________ / ФИО Приказ №______ от «___» _________ 2011г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
(высшая категория)
по английскому языку в 4 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № __________
от
«____» __________ 2011г.
20учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку.
- Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);
- Авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений / М. З Биболетова, (Обнинск: Титул, 2009).
Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме. Это способствует более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним основанием построения целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета. В программе заранее учтены все его особенности и спрогнозированы трудности овладения им учащимися 4 класса начальной школы и с различными установками на изучение ИЯ в школе.
Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи демократизации, гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся, в нашем случае школа в сельской местности с подвозом детей из соседних сел.
В данной программе дается описание целей и принципов изучения английского языка в начальной школе, а также содержание обучения (тематика иноязычного общения, виды речевой деятельности и требования к речевым умениям, иноязычные знания, языковые навыки и требования к ним, социокультурные знания и умения) и требований к уровню подготовки выпускников начальной школы. Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса.
Цели обучения
Основной целью программы является формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
· формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Основное содержание учебного предмета
1. Речевая компетенция.
Предметное содержание устной и письменной речи.
1. Времена года и погода. |
2. Мой дом |
3. Город и село. |
4. Рассказываем истории |
5. Совместное проживание в семье. |
6. Покупки. |
7. Школа. |
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам.
Being Happy in the Country and in the City. Are They Different the Country and the City? Have Fun in the Country and in the City? Help Animals in the Country and in the City.
Telling Stories. Use your Fantasy. Мир моих фантазий: сочиняем свои истории и сказки, рассказываем известные детские сказки. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Что я делал прошлым летом.
Evening with your Family. East or West, Home is Best. В гостях хорошо, а дома лучше. Любимые занятия членов моей семьи. Помощь по дому. Разговор по телефону. Будьте вежливы. Что люди читают?
Shopping for Everything. Покупка одежды. Shopping for Clothes. Готовимся к путешествию. Покупка продуктов. Shopping for Food.
School is Fun. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе.
Understanding Each Other. Languages We Use to Understand Each Other. We are All Different and We are All the same. How to Get Along with Each Other.
Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог побудительного характера.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- писать буквы английского алфавита;
- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- заполнять таблицы по образцу;
- записывать слова, предложения под диктовку;
- письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять простую анкету;
- писать поздравления с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт.
Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием младшие школьники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале.
Умения чтения.
При овладении чтением младшие школьники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить необходимую/интересующую информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.
2. Социокультурная компетенция.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
- знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;
- знание имен некоторых литературных персонажей;
- знание сюжета некоторых популярных английских сказок;
- умение воспроизводить наизусть выученные стихи, песни, рифмовки на английском языке;
- знание и соблюдение некоторых форм речевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).
4. Языковая компетенция.
Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Младшие школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце слова;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудитель-ного предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи.
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;
- знакомятся с некоторыми способами словообразования:
· словосложением;
· аффиксацией (суффиксы существительных –er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
· конверсией;
- знакомятся с интернациональными словами.
Грамматическая сторона речи.
Младшие школьники учатся употреблять в речи:
- артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
- правильные и неправильные глаголы, глагол связку to be, вспомогательный глагол to do, модальные глаголы can, must, may, would, глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
- местоимения: личные (I, he / she / it, we, you, they; me, him, / her, us, you, them), указательные ( this / these, that / those,) и притяжательные (my, your, his / her, its, our, your, their).
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключения;
- количественные и порядковые числительные до 100;
- простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
- предложения с оборотами there is/are в Present Simple, а также с оборотом neither… nor…, с конструкцией as…as;
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:
знать/понимать:
· алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
· основные правила орфографии и чтения английского языка;
· особенности интонации основных типов предложений;
· название страны – родины английского языка, ее столицы;
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечая на них;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
· составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:
· читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
· читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости словарем;
в области письма и письменной речи:
· списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
· писать краткое поздравление с опорой на образец.
Оценка достижений планируемых результатов
освоения учебного предмета
Знания по иностранному языку оцениваются в фиксированное учебным планом учебное время (четверть, полугодие, год). Контроль на уровне речевых компетенций выполняет оценочную функцию, контроль на уровне навыков – диагностическую функцию; оба вида контроля важны в качестве стимуляторов коммуникативно – познавательной активности учащихся. Контроль на уровне навыков проводится за полугодие или за год. Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также является соблюдение следующего условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся. Таким образом, любое из заданий учебника может быть использовано и как обучающее, и как контролирующее.
Результаты проверочных {контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале оценок.
В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. При контроле коммуникативных умений (говорении, письмо) проверяются либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности, обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественныйвыбор;упорядочение;завершении/окончание;замена/подстановка;трансформация;ответ на вопрос; перефразирование; перевод; и т. д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, н включаются для проверки умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Тематическое планирование по английскому языку
Классы: 4 А, 4 Б
Учитель:
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных работ: 4
Планирование составлено на основе программы курса английского языка
Учебник
, , Enjoy English
Обнинск, Титул 2011
Дополнительная литература
, , Трубанева. Рабочая тетрадь к учебнику. Обнинск, Титул 2011
, , Трубанева. Книга для учителя.
Обнинск, Титул 2011
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата | Домашнее задание |
1 четверть | |||||
1. | Моё любимое время года | 1 | упр. 1, 2, 3 стр. 22-23 ТВ | ||
2. | Грамматика. Безличные предложения. Речевая практика | 1 | упр. 11 стр. 63 упр. 4,5 ТВ | ||
3. | Мы говорим о будущем | 1 | упр. 1, 2 стр. 73 | ||
4. | Будущее время образование, вопросы | 1 | упр. 9 стр. 25 ТВ | ||
5. | Развитие навыков устной речи | 1 | упр. 6 стр. 74 | ||
6. | Животные и погода | 1 | упр. 4,5 стр. 74 | ||
7. | Контроль техники чтения | 1 | упр. 7,8 стр. 74 | ||
8. | Подготовка к тестированию | 1 | упр. 9 стр. 75 | ||
9. | Тест | 1 | упр. 1,2 стр. 75 | ||
10. | Чем отличается деревня от города | 1 | упр. 4 стр. 78 ТВ упр. 1,2 | ||
11. | Неопределенные местоимения | 1 | упр. 4 стр. 93 ТВ упр. 3,4 стр. | ||
12. | Весёлый отдых в деревне и в городе | 1 | упр. 13,14 стр. 81 | ||
13. | Работа по моделям | 1 | упр. 7,8 стр. 94 ТВ упр.5 | ||
14. | Помоги животным в деревне и в городе | 1 | упр. 28,29 стр. 89 | ||
15. | Мало обещай, но больше делай | 1 | упр. 4,5 стр. 93 | ||
16. | Степени сравнения имен прилагательных | 1 | упр. 5,7 стр. 93 | ||
17. | Лексико-грамматический тест | упр. 1 стр. 95 | |||
2 четверть | |||||
1. | Прошедшее неопределенное время. Общее понятие | 1 | упр. 18,19 стр. 104 | ||
2. | Чтение и анализ текста | 1 | упр. 22 стр. 105 | ||
3. | Правильные и неправильные глаголы | 1 | упр. 1, 2 стр. 107 | ||
4. | Используй свою фантазию! | 1 | упр. 24 стр. 106 | ||
5. | Грамматический практикум | 1 | упр. 4 стр. 107 ТВ упр. 5,6 | ||
6. | Речевая практика | 1 | упр. 6,9 стр. 108 | ||
7. | Как задать вопрос в прошедшем времени? | 1 | упр. 7 стр. 108 ТВ упр. 7,8 | ||
8. | Контроль техники чтения | 1 | ТВ упр. 10,11,12 стр. 26 | ||
9. | Развитие навыков диалогической речи | 1 | упр. 5 стр. 108 | ||
10. | В гостях хорошо, а дома лучше. Речевая практика | 1 | упр. 1,2 стр. 110-111 | ||
11. | Сюжетно-ролевая игра «Испорченный телефон» | 1 | упр. 9,10 стр. 112 | ||
12. | Как ты помогаешь своей семье? Работа по моделям | 1 | упр. 12,13 стр. 114-115 | ||
13. | Контроль техники чтения | 1 | ТВ упр. 2 стр. 39 | ||
14. | Развитие навыков монологической речи «Мой рабочий день» | 1 | упр. 2,3 стр. 125 | ||
15. | Будьте вежливы! Лексика | 1 | упр. 4,5 стр. 125-126 | ||
16. | Разговор за обедом. Диалог | 1 | упр. 26,27 стр. 121 | ||
17. | Лексико-грамматический тест | 1 | упр. 1,2 стр. 127 | ||
3 четверть | |||||
1. | Что люди читают? Работа по рисункам | 1 | упр. 30-33 стр. 122 | ||
2. | Угадай, что я люблю читать? Речевая разговорная практика | 1 | упр. 32-34 стр. 123 | ||
3. | Покупки. Фонетика | 1 | упр. 3,4 стр. 124 | ||
4. | Развитие навыков диалогической речи | 1 | упр. 5,6 стр. 130 | ||
5. | Мы готовимся к поездке | 1 | упр. 11,12 стр. 131 | ||
6. | Чтение диалога | 1 | упр. 14 стр. 132-133 | ||
7. | Одежда. Составление рекламы | 1 | упр. 16,17 стр. 133 | ||
8. | Мы покупаем продукты питания | 1 | упр. 8,9 ТВ | ||
9. | Работа над лексикой | 1 | упр. 19,20 стр. 134 | ||
10. | Неопределённые местоимения | 1 | упр. 2,3 стр. 137-138 | ||
11. | Грамматический практикум | 1 | упр. 4,5 стр. 138 | ||
12. | Грамматический тест | 1 | упр. 6,7 стр. 139 | ||
13. | Школа-это интересно | 1 | упр. 3,4 стр. 141 | ||
14. | Употребление оборота There is/there are | 1 | упр. 7,8 стр. 142 | ||
15. | Употребление модального глагола must | 1 | упр. 5,6 стр. 147 | ||
16. | Речевая практика | 1 | упр. 23,24 стр. 146 | ||
17. | Школьные принадлежности | 1 | упр. 9,10 стр. 142-143 | ||
18. | Мы готовим интервью | 1 | упр. 20,21 стр. 144-145 | ||
4 четверть | |||||
1. | Мы стараемся понять друг друга | 1 | упр. 3,4 ТВ | ||
2. | Стихотворение (фонетика, чтение) | 1 | упр. 1,2 стр. 149 | ||
3. | Одежда людей разных стран | 1 | упр. 3,4 стр. 150 | ||
4. | Работа по моделям | 1 | упр. 8,9 стр. 151 | ||
5. | Мы все разные | 1 | упр. 12,13 стр. 152 | ||
6. | Речевая практика. Если бы ты… | 1 | упр. 15 стр. 152 | ||
7. | Грамматика. Антонимы | 1 | упр. 16 стр. 153 | ||
8. | Чтение текста 1. Вопросы | 1 | упр. 19 стр. 155-156 | ||
9. | Развитие навыков устной речи | 1 | упр. 20 стр. 157 | ||
10. | Контроль техники чтения. Текст 2 читать | 1 | упр. 23 стр. 156-157 | ||
11. | Как понять друг друга? | 1 | упр. 1,2 стр. 161 | ||
12. | Речевая практика | 1 | упр. 30,31 стр. 160 | ||
13. | Разучивание песни о дружбе | 1 | упр. 33 стр. 161 | ||
14. | Подготовка к тестированию | 1 | упр. 1,2 стр. 163 | ||
15. | Аудирование текста | 1 | упр. 7 стр. 196 | ||
16. | Контроль техники чтения | 1 | упр. 8 ТВ | ||
17. | Лексико-грамматический тест | 1 | |||
18. | Обобщающий урок | 1 |
Перечень учебно-методического и
материально-технического обеспечения
· УМК Enjoy English
· иллюстрации
· алфавит (настенная таблица);
· портреты писателей и выдающихся деятелей культуры страны изучаемого языка;
· карта страны изучаемого языка;
· карта мира (политическая);
· флаги страны изучаемого языка;
· транскрипционные знаки (таблица);
Список литературы
1) Биболетова, для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English для 4 класса» / , , . – Обнинск : Титул, 2011
2) Родкина и пьесы для детей. Москва «Просвещение» 1969
.
