Комитет образования и науки
Администрация г. Новокузнецка
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 10»
УТВЕРЖДАЮ _________________(ФИО руководителя) «______» ________________ 2010 год |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Введению в философию
(34 часа)
Составил: учитель истории
и обществознания
РЕКОМЕНДОВАНО методическим объединением учителей _______________ цикла протокол № ___ от ______________ 2010г | ПРИНЯТО педагогическим советом протокол № ___ от ______________ 2010г |
Рабочая программа составлена на основе элективного курса «Введение в философию». – М.: «Экзамен», 2007
Учебник: Аверьянов в философию: 10-11класы. – М.: «Экзамен», 2007
Новокузнецк
2010
Пояснительная записка к рабочей программе
Введение в философию
11 класс
Программа курса «Введение в философию» для учащихся 10-11 классов является профильной и предназначена для учащихся, избравших гуманитарный профиль обучения на старшей ступени. Программа опирается на ключевые понятия образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень)
Программа составлена на 2 учебных года из расчета учебного времени 68 часов
Основная цель курса «Введение в философию» - развитие аналитико-абстрактного мышления, необходимого для овладения любым типом знания. Ей сопутствует еще несколько целей, принципиально важных для становления личности:
1. Расширение культурного кругозора, культурная самоидентификация;
2. Практически-ориентированная актуализация «вечных знаний»;
3. Морально-нравственная проблематизация;
4. Адекватное формирование и выражение мировоззренческих позиций.
5. Развитие творческого мышления.
Задачи курса:
—Формирование общих представлений о различных областях философского знания (на примере основных категорий и философских идей в исторической динамике);
—Развитие базовых навыков мышления на основе анализа и интерпретации философских текстов;
—Приобретение учащимися навыков творческого использования философского знания для решения актуальных проблем современности (как общечеловеческих, так и индивидуальных);
—Развитие коммуникативных навыков;
—Усвоение различных способов добывания знаний и самообразования
Для достижения поставленных целей и задач необходимо, чтобы теоретические знания – в процессе совместной работы учеников и учителя - стали правилами, личными ценностями и убеждениями; только при таком условии они смогут гибко применяться в повседневной жизни и способствовать оптимальному выбору будущей профессии и шире – собственного места в жизни. Философия может стать мудрым проводником и советчиком, если за абстрактными формулировками увидеть личностно-значимый смысл. Поэтому при знакомстве с персоналиями большое внимание уделяется биографическим подробностям (в контексте влияния личной судьбы на формирование системы взглядов) и «линиям влияния» - мировоззренческой эстафете, связывающей разные поколения философов. Отбор учебного материала, представленного в программе, произведен в результате анализа образовательных потребностей учащихся не только на старшей ступени гимназии, но и в их последующей учебной и практической деятельности.
Задачи учащихся:
– Освоить изучаемые проблемы и учения – с точки зрения понимания их исторической и логической связи;
– Знать основные философские категории и уметь оперировать ими в процессе определения собственных мировоззренческих позиций.
– Осознанно использовать философские идеи и проблемы в учебных и коммуникативных ситуациях.
Курс философии для старшеклассников имеет теоретический (лекционный) и практический (семинарский) блоки. Лекционный материал нацелен на изложение историко-философского знания, на раскрытие специфики философских традиций и их влияния на современную культуру. Деятельность на семинарах направлена на закрепление и практическую актуализацию лекционного материала посредством различных видов деятельности
(учебной, проектно-исследовательской, коммуникативной, игровой) и форм проведения занятий:
—развернутого обсуждения проблемы (в т. ч.дискуссионного);
—комментированного чтения первоисточников;
—научно-практических конференций;
—дебатов и «философских поединков» по наиболее актуальным и сложным вопросам;
—сюжетно-ролевых и деловых игр;
—интеллектуальных состязаний;
—«творческих встреч», конкурсов и викторин.
Виды контроля знаний учащихся:
—проверка конспектов (лекций, учебных пособий, первоисточников, рекомендованных учителем);
—контрольные (проверочные) работы;
—тесты;
—зачеты;
—прием творческих работ.
Тематическое планирование
№ | Название раздела, темы | Часов | |
Всего | Контроль | ||
I II III IV V VI VII VIII IX X | Введение Роль философии в становлении личности Мировоззрение Истоки самосознания Самосознание группы Особенности этнонационального сознания Классовое и гражданское самосознание Самосознание – самопознание – духовность Философия в общественной жизни Философия и мир политики Философия и этика | 1 4 5 6 3 2 3 4 3 2 1 | 1 1 |
VI | Итого | 34 | 2 |
Литература для обучающихся
Обязательная
1. Аверьянов в философию: 10-11класы. – М.: «Экзамен», 2007
Дополнительная
1. Блинников философы: Словарь-справочник, 2-е изд. – М,1997.
2. Горбачев философии. – М.: Владос, 2002. Ортега и Гассет X.
3. Что такое философия? – М., 1991. Философский словарь. / . – М., 2001.
4. Замалеев истории русской философии для гуманитарных вузов. – М., 1995.
5. Золотухина – Аболина философия (книга для школьников и студентов). – Ростов-на-Дону, 1995.
6. 0. История русской философии. – М., 1991.
7. Мамардашвили я понимаю философию, 2-е изд. – М, 1992.
8. Русская философия: Словарь / Под общ. ред. . – М., 1995.
9. Современная западная философия: Словарь и хрестоматия. – Ростов-на - Дону, 1995.
Литература для учителя
1. Аверьянов разработки к элективному курсу «Введение в философию. 10-11 классы»: учебно-методическое пособие. – М.: «Экзамен», 2007
2. Хрестоматия Философия истории. Антология М. 1995
3. Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир - эпоха Просвещения Сост. М. 1991
Требования к уровню подготовки обучающихся
Знать / Понимать— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
— понимать специфику текстов различных стилей;
— особенности социально-гуманитарного познания
— представление о человеке и смысле его существования в разных эпохах и философских системах;
— научное и религиозное представление о человеке и смысле бытия;
Уметь— развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
— объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
— осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
— отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации;
— передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
— переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
— адекватно воспринимать язык средств массовой информации;
навыками редактирования текста;
— самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
— использовать элементы причинно-следственного и структурно - функционального анализа;
навыки редактирования текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:— совершенствования собственной познавательной активности;
— критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации, осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной информации;
— предвидения возможных последствий определенных действий;
