Министерство образования Российской Федерации
Уральский государственный университет им.
Кафедра общей психологии и психологии личности
ПРОГРАММА КУРСА
«Психология личности»
Направление: 521000 Психология
Специальность: 020400 Психология
Семестры:
Программа принята "Утверждаю"
учебно-методической комиссией
факультета психологии Проректор по учебной работе
15 февраля 2001 г. ____________
"01" сентября 2001 г.
Разработчики программы: , доктор псих. наук, профессор кафедры общей психологии и психологии личности факультета психологии Уральского госуниверситета им. |
Цель и задачи курса
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Методологические предпосылки современных
представлений о личности
Методологические основы анализа понятий личности. Европейский рационализм XVII-XVIII вв. и его концепция человека. Человек как мыслящее «Я». Человек как «вещь». Физический и психологический (целевой) типы детерминации. Понятие базовой мотивации. Представление о непрерывном поле мотивации. Отождествление понятия личности с понятием мыслящего «Я». Свобода как фундаментальная характеристика личности в рационализме. Невозможность детерминистического анализа личности в рамках рационалистического подхода.
Критика рационалистической концепции человека. Общественные отношения как исходная предпосылка марксистского подхода.
Многозначность понятия личности в современной психологии. Структурный и генетический аспекты анализа личности. Предварительные представления о структуре личности. Личность как «система мотивов». Личность как «самопознание». Личность как способность к творческим появлениям. Личность как способность к нравственному деянию.
Предварительные представления о генезисе и движущих силах развития личности. Натуралистический подход: среда и наследственность как движущие силы развития личности. Деятельностный подход: личность как «причина себя». Противоречия в структуре личности как движущие силы ее развития.
Органические предпосылки и социальные условия развития личности.
Индивид и личность. Индивид как биосоциальная целостность. Генотип и фенотип индивида. Высшие психические функции как фенотипические свойства индивида.
Индивидные свойства. Возрастно-половые и индивидуально-типические классы индивидуальных свойств. Конституционные, нейродинамические и гормональные особенности как индивидуально-типические свойства. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. Классические теории темперамента. Учение о типах ВНД как физиологической основе темперамента. Современные представления о типах высшей нервной деятельности человека и их значение для понимания динамических особенностей деятельности (, , Я Стреляу). Методы исследования темперамента и их использование при профотборе и профобучении.
Строение тела и особенности психики. Соотношение типов конституции и темперамента в классификациях Э. Кречмера и В Шелдона. Возможные причины корреляции соматических особенностей конституции и темперамента: прямая и опосредованная связь. Половой диморфизм и психологические характеристики индивида.
Социальные условия развития личности. Понятие социальной ситуации развития личности (, , ). Общая характеристика понятий «социальная роль» и «социальный статус». Ролевые теории личности.
Проблема социально-типического в личности. Национальный характер. Методы исследования социально-типических проявлений личности.
Роль социализации в формировании личности. Когнитивный и мотивационный аспекты социализации. Интериоризация как механизм социализации (П. Жане, ). Стадии процесса социализации, институты социализации.
Структура личности
Принцип анализа по «элементам» и принцип анализа по «единицам» как общие принципы структурирования психических образований (). Выделение единиц как способ анализа структуры личности.
Черта как элемент анализа строения личности. Факторный подход к структуре личности. «Факторный профиль» как единица строения личности (Р. Кеттелл, Н. Айзенк, Дж. Гилфорд).
Личностный конструктор как элемент структуры личности. Основные характеристики когнитивного подхода к структуре личности (Г. Келли, Ф. Франселла, Д. Баннистер).
Влечение как элемент анализа строения личности. Представления о структуре личности в психоанализе З. Фрейда. Понятия «Оно», «Я», «Сверх-Я». Развитие этих представлений в психологии. : «Это», комплексы индивидуального бессознательного, архетипы коллективного бессознательного. Динамика влечений. Защитные механизмы личности.
Диспозиция как элемент анализа строения личности. Стрктура личности в концепции . Разработка представлений об отношениях в концепциях , , .
Деятельность как элемент строения личности. Параметры структуры личности в концепции : широта жизненных отношений, степень иерархизованности мотивов, общий профиль системы деятельностей (мотивов).
«Я» как единица личности в теориях «личности как самопознания». В. Джеймс о трехкомпонентной структуре «Я». Самооценка и уровень притязаний как элементы структуры личности. Самооценка и самоотношение. Современные подходы к описанию структуры самопознанию.
Движущие силы развития личности
Понятие о росте, формировании и развитии. Развитие как спонтанный процесс. Объективный и субъективный подходы к выделению движущих сил развития личности.
Развитие личности как процесс, обусловленный врожденными потребностями. Первичное и вторичное обусловливание как «механизм» развития личности (бихевиоризм и небихевиоризм). Понятие подкрепления. «Почкование» мотивов как основной принцип развития в рамках постулата «непрерывного поля мотивации».
Сублимация исходных влечений как движущая сила развития личности в теории З. Фрейда. Модификация идей классического психоанализа в теориях А. Адлера, Э. Фромма, Г. Салливена, К. Хорни.
Развитие личности как имманентное свойство субъекта. Когнитивная ориентация. Представление о движущих силах развития личности в теории К. Левина. Развитие как итог «когнитивных конфликтов» (Л. Фестингер, Г. Келли).
Экзистенциалистическая ориентация. Тенденции к самоактуализации и самореализации как движущая сила развития личности в теориях А. Маслоу и Г. Олпорта. Тенденция к поиску смысла жизни и самосозижанию как движущая сила развития личности (Ф. Франкл, К. Роджерс). Активность субъекта как движущая сила развития личности в рамках деятельностного подхода (, ).
Методы экспериментального исследования и развития личности
Поступок как исходная реальность объективного анализа личности. Составные детерминанты поступка: цель, познавательные средства ее достижения, волевой усилие, мотивация. Личностный смысл и м смысловое образование. «Вербальный акт» и «реальный» поступок. Методы экспериментального анализа смыслового образования: прямые (основанные на реальных поступках) и проективные (основные на вербальном материале).
Возникновение прямых методов исследование личности в опытах К. Левина и его сотрудников. Милгрэма и Ф. Зимбардо. Исследование личности ребенка с использованием прямых методов.
Принцип проекции и основные проективные методы: метод чернильных пятен Роршаха, ТАТ Меррея, проективные опросники. Проблема валидизации проективного метода, преимущества и недостатки прямых и проективных методов исследования личности.
Методы формирования смысловых образований личности. Понятие стиля общения. «Внешняя» и «внутренняя» мотивация поступка. Награды наказания как основные способы изменения «внешней» мотивации. Самооценка и эмпатия как формы «внутренней» мотивации. Альтруистический стиль общения как способ создания условий для саморазвития внутренней мотивации. Воспитание как способ развития личности.
Клинические и социально-психологические методы воздействия на личность (клиническое интервью, психологическое консультирование, групповая терапия, психодрама). Теории личности и стиль общения.
Периодизация развития личности
Гетерохронность развития человека. Противоречия в развитии человека как организма, индивида и личности. Биологическая, психологическая и социальная зрелость. Понятие жизненного пути ().
Когнитивистская ориентация в периодизации развития личности. Развитие личности как субъекта нравственного действия (Х. Пиаже, Л. Колберг).
Психодинамическая ориентация. Представление об этапах психосексуального развития ребенка в психоанализе З. Фрейда. Эпигенетическая периодизация развития личности (Э. Эриксон).
Периодизация развития индивида по критерию ведущей деятельности (, ). Социально-психологический подход к периодизации развития личности.
Личность и индивидуальность
Понятие индивидуальности. Индивидуальное и всеобщее. Продуктивные и инструментальные проявления индивидуальности.
Подходы к изучению индивидуального характера. Постановка проблемы характера в психоанализе З. Фрейда. Опыт характерологии : понятие об экстраверсии и интраверсии.
Клинический подход к изучению индивидуального характера. Акцентуированная черта как основа классификации характеров в концепции Л. Леонграда. Типология характеров в работах и .
Аналитический подход к типологиям характеров (). Характер и темперамент.
Понятие о способностях. Задатки как органические предпосылки способностей. Общие и специальные способности (взгляды , , ). Талант и гений.
