УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
По дисциплине: Психология управления
Для специальности (направления) 190601 – Автомобили и автомобильное хозяйство
Разработал:
Зав. кафедрой социальной политики
Психологии и педагогики
Профессионального образования
«___» __________ 200 г.
Чита 2012 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Психология управления» входит в обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы по специальности и является одной из базовых, общепрофессиональных дисциплин в подготовке специалистов по данной специальности.
Целью курса является формирование теоретических основ и практических навыков в изучении личности, систематизация методов, приемов исследования личности, а также формирование собственного взгляда на различные направления в науке и собственного подхода к процессу изучения психологии управления.
Программа опирается на современные источники, которые позволяют выделить общее среди разнообразных теорий, направлений и подходов исследования личности, и предназначена для изучения основ психологииуправления и систематизации полученных знаний.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
· ознакомление с историей психологии и структурой психологических знаний;
· изучение познавательных процессов личности;
· изучение эмоционально-волевых процессов личности;
· рассмотрение основных теоретических подходов к психологии управления в отечественной и зарубежной психологии;
· изучение особенностей психики человека;
· изучение формирования и развития личности;
· исследование структуры сознания;
· исследование типологий личности, а также способностей и адаптивности;
· изучение личности в процессе общения, включенной в социальные связи;
· применение полученных знаний в ходе психологического практикума, семинарских и лабораторных занятий.
ИТОГОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
к курсу «Психология управления»
ТЕСТ 1.
1. Почему психологию управления можно назвать плюралистической наукой:
А) авторы получают данные, которые не всегда хорошо согласуются между собой;
Б) решения о том, что считать ли некоторую гипотезу обоснованной, принимаются на Всемирных психологических конгрессах закрытым голосованием;
В) в рамках психологии сосуществуют подходы, основывающиеся на различных, не сводимых друг к другу парадигмах.
2. Термин «психология» возник:
А) в античности;
Б) в конце 16 в.
В) в 19 в.
3. Названия, каких феноменов перекочевали из специально научного в общеупотребительский лексикон:
А) оральная фиксация;
Б) комплекс неполноценности;
В) сдвиг мотива на цель.
4. Каков основной метод современной психологии управления?
А) тестирование;
Б) интроспекция;
В) эксперимент.
5. Что является специфической характеристикой метода тестов?
А) наличие «норм», с которыми сравниваются полученные данные;
Б) высокая скорость процедур;
В) объективность.
6. Перечислите стадии развития коллектива.
ТЕСТ 2.
1. Сколько универсальных эмоций выделяют в настоящее время психологи:
А) 3
Б) 10
В) 45
2. В рамках уровневой теории функционирования эмоций предполагается, что эмоциональная реакция сопровождает переработку информации на …
А) Смысловом уровне
Б) Семантическом уровне
В) Сенсорном (аналоговом) уровне
3. Данные исследований показывают, что, когда человек лжет, он непроизвольно …
А) Понижает голос
Б) Повышает голос
В) Говорит в более быстром темпе
4. Согласно современным данным надежным основанием субъективного состояния счастья является …
А) Высокий материальный доход
Б) Физическая привлекательность
В) Лучшее положение по сравнению с окружающими
5. Какова динамика борьбы мотивов при реализации волевого акта у взрослого человека?
А) Биологический мотив побеждает социальный
Б) Биологический мотив трансформируется в социальный
В) Социальный мотив побеждает биологический.
6. Перечислите известные вам стили управления.
ТЕСТ 3.
1. Какое название получил факт того, что люди непроизвольно лучше фиксируют в памяти то, что относится к делам, которые им по каким-либо причинам не удалось завершить?
А) Эффект Истоминой;
Б) Эффект Левина;
В) Эффект Зейгарник.
2. С какими факторами теория уровневой переработки информации связывает качество запоминания?
А) С глубиной переработки информации;
Б) Со степенью организации информации;
В) С количеством времени, отведенного на решение задачи.
3. Какие компоненты не включает в себя структурная модель памяти в современной когнитивной психологии?
А) Долговременная память;
Б) Уровень перцептивной обработки;
В) Сенсорный регистр.
4. Каким образом происходит поиск информации в кратковременной памяти?
А) Путем последовательного полного перебора;
Б) Путем параллельного полного перебора;
В) Путем последовательного самопрекращающегося перебора.
5. К какой подсистеме долговременной памяти относится информация типа «Волга впадает в Каспийское море»?
А) Эпизодическая память;
Б) Автобиографическая память;
В) Семантическая память.
6. Перечислите этапы развития психологии управления.
ТЕМА 4.
1. В чем заключается специфика внимания по сравнению с другими регулятивными процессами?
А) Внимание не имеет своего специфического продукта;
Б) Внимание трудно исследовать экспериментально;
В) В термин «внимание» разные авторы вкладывают различное содержание.
2. Какова основная функция внимания согласно концепции В. Вундта?
А) Перцепция;
Б) Преперцепция;
В) Апперцепция.
3. Какое действие оказывает аттенюатор на неревалентный поток информации?
А) Усиливает;
Б) Ослабляет;
В) Блокирует.
4. Согласно теории У. Найссера, внимание – это процесс …
А) Отбора;
Б) Перебора;
В) Выбора.
5. Рассматривать внимание как форму умственного контроля предложил:
А)
Б)
В)
6. Назовите пути преодоления конфликтов.
ТЕСТ 5.
1. С чем связаны размеры проекционных полей различных анализаторов в коре головного мозга?
А) С тем, что различные органы имеют разные размеры, например рука больше носа.
Б) С тем, что органы, которые раньше сформировались в филогенезе, имеют большие по площади проекции.
В) С тем, что информация, идущая от тех сенсорных поверхностей, которые играют максимальную роль, а адаптации животного, должна быть переработана наиболее тщательно.
2. Какие задачи решает психофизика?
А) Установление соотношения между объективными раздражителями и субъективными ощущениями.
Б) Описание физических свойств нервной системы человека и животных.
В) Адаптация законов физики для нужд психологической науки.
3. Каким образом в слуховой системе кодируется звуки частотой выше 50 Гц?
А) Звуки различной частоты активизируют разные участки мембраны.
Б) Количество нервных импульсов соответствует частоте звука.
В) Кодируется не частота, а интенсивность звука.
4. Каким образом схемы определяют наше восприятие?
А) С помощью схем мы сопоставляем поступающую стимуляцию с прошлым опытом и классифицируем ее.
Б) Схемы позволяют нам быстро уловить главное в потоке информации.
В) Схемы регулируют скорость переработки информации.
5. Каковы основные принципы группировки стимулов в зрительном поле, открытые представителями гештальтпсихологии?
А) Принципы простоты, замыкания и близости.
Б) Принципы градиента текстуры и интерпозиции.
В) Принципы изоморфности.
6. Перечислите психологические факторы надежности.
ТЕСТ 6.
1. Почему в языке эскимосов существует около 40 слов, обозначающих состояние снега?
А) Зрительный аппарат эскимосов идеально приспособлен к различению оттенков белого.
Б) Они заимствовали слова, связанные с погодой у всех путешественников, которые приходили на их территорию.
В) В практической деятельности эскимосов крайне важно ориентироваться в состоянии снега, по которому можно предсказать погоду, направление миграции животных и т. д.
2. Если на вопрос «Что такое семья?» человек дает ответ «Это муж, жена, дети», какой тип обобщения он демонстрирует?
А) Понятие.
Б) Комплекс.
В) Синкрет.
3. Какая стадия решения задачи реализуется в тот момент, когда вас «озаряет» и вы понимаете, каким способом можно решить задачу?
А) Нахождение окончательного решения.
Б) Анализ материала.
В) Нахождение функционального решения.
4. Основными мыслительными операциями являются:
А) Оценка, узнавание, память.
Б) Единицы, классы, отношения.
В) Системы, трансформации, импликации.
5. При какой последовательности предъявления задач подсказка окажется максимально эффективной?
А) Подсказка должна предшествовать основной стадии решения задачи.
Б) Человек должен исчерпать все доступные ему способы решения задачи, затем ему предъявляется подсказка.
В) Подсказка и основная задача предъявляются вместе.
6. Интеллект – это …
А) Набор отдельных психических процессов.
Б) Единая универсальная способность.
В) Устойчивая структура когнитивных способностей, которая обеспечивает разумное поведение.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 ПО КУРСУ
«ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ»
Вариант 1.
1. Основные формы проявления психики.
2. Виды внимания.
3. Одним из проявлений воли человека является его выдержка. Приведите примеры из литературы или жизни.
4. Самооценка – …
5. Филогенез – …
Вариант 2.
1. Структура психологических знаний.
2. Виды памяти.
3. Дать характеристику волевых качеств представителей разных профессий.
4. Валидность – …
5. Онтогенез – …
Вариант 3.
1. Отраслевое деление психологии управления.
2. Виды воображения.
3. Приведите примеры из научной литературы для доказательства влияния мотивационной сферы на волевые качества личности.
4. Факт – …
5. Детерминизм – …
Вариант 4.
1. Методы исследования в психологии управления.
2. Виды мышления.
3. Приведите примеры из художественной литературы для доказательства влияния мотивационной сферы на волевые качества личности.
4. Парадигма – …
5. Тест – …
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3 ПОКУРСУ
«ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ»
Вариант 1.
1. Перечислить фамилии людей, которых считают гениальными (ответ аргументировать).
2. Функции сознания.
3. Виды неосознанных мотивов.
4. Послетрудовая стадия социализации.
5. Адаптация – …
6. Потребность – …
Вариант 2.
1. Перечислить фамилии людей, которых считают гениальными (ответ аргументировать).
2. Функции самосознания.
3. Структура мотива.
4. Трудовая стадия социализации.
5. Конформность – …
6. Модальность – …
Вариант 3.
1. Перечислить фамилии людей, которых считают гениальными (ответ аргументировать).
2. Состояния сознания: сон.
3. Коллекционерский подход к изучению личности.
4. Стадия интеграции (социализация).
5. Негативизм – …
6. Аффлиация – …
Вариант 4.
1. Перечислить фамилии людей, которых считают гениальными (ответ аргументировать).
2. Состояния сознания: бодрствование.
3. Гештальт – теория мотивации.
4. Стадия индивидуализации (социализация).
5. Имитация – …
6. Альтруизм – …
Темы рефератов.
1. Переломные моменты развития психологии управления.
2. Структура современной психологической науки.
3. Ассоциативная психология 19 века.
4. Психологические школы и направления, возникшие в результате методологического кризиса в психологии.
5. Эксперимент как метод изучения в естественных науках и его применение при изучении психики.
6. Самоактуализация личности.
7. Профессиональное сознание.
8. Основные свойства и формы направленности личности.
9. Индивидуальное и социальное в общении.
10. Профессиональное общение.
11. Группы и общество.
12. Лидерство и руководство как проявление взаимоотношений в группе.
13. Психологические особенности профессиональной деятельности.
14. Деятельность и личность.
15. Системный подход к описанию деятельности.
16. Развитие способностей и их индивидуальные проявления.
17. Задатки и способности.
18. Взаимосвязь темперамента и воли.
19. Детерминанты волевой регуляции человеческого поведения.
20. Структура волевого акта и ее характеристика.
21. Природа характера.
22. Характер и способности.
23. Проблема генезиса внимания человека.
24. Общая характеристика ощущений человека.
25. Ощущение как первичная форма отражения действительности.
26. Перцептивные нарушения и их коррекция.
27. Сенсорно-перцептивная организация личности.
28. Значение памяти в развитии личности.
29. Проблема нарушений памяти и их коррекция.
30. Продуктивное мышление как основа обучаемости.
31. Психологический анализ решения мыслительной задачи.
32. Операциональная сторона мыслительной деятельности.
33. Речевые афазии и их разновидности.
34. Внутренняя речь как особая форма речи человека.
35. Язык и речь – общее и различное.
36. Возникновение языка – закономерный продукт общественного бытия людей и их деятельности.
37. Способы развития имажинативных способностей.
38. Воображение и интуиция и их роль в творческой деятельности.
39. Приемы создания образов воображения.
40. Роль воображения в творческой деятельности человека.
41. Воображение, его роль и место в процессе усвоения знаний.
42. Развитие эмоций в онтогенезе.
43. Современное состояние проблемы изучения темперамента.
44. Изучение темперамента в зарубежной психологии.
45. Изучение темперамента в отечественной психологии.
46. Динамика социального развития в процессе онтогенеза.
47. Феноменологические факторы виктимизации.
48. Деструктивное поведение.
49. Филогенетическое и онтогенетическое развитие чувств.
50. Типология чувств.
51. Социометрическая структура группы.
Рекомендуемая литература.
Транспортная психология. – М., 2009.
Курганов управления. Автотранспортная психология: учебное пособие. – М.: Приор-издат., 2011. – 144 с.
, Тельных управления. – М., 2011.
Гиппенрейтер в общую психологию. – М., 2005.
, , Прихожан . – М.: Академия, 2004.
Давыдов по общей психологии: Учебное пособие. – М.: Академия, 2005.
Ительсон по общей психологии: Учебное пособие. – Мн.: Харвест; - М.: АСТ, 2002.
Климов психология. – М., 2004.
Лурия по общей психологии. – СПб.: Питер, 2004.
Маклаков психология. – СПб: Питер, 2001.
Немов . В 3-х книгах. – М., 2003.
, Березанская : Учебник. – М.: Высшее образование, 2005. – 484 с.
Общая психология/ п. р. , М., 2003.
, Ярошевский психология. – М.: Академия, 2003.
Психология для студентов вузов. / п. р. . Москва – Ростов-на-Дону: ИКЦ МарТ, 2005. – 560 с.
Психология: Учебникдля гуманитарных вузов. / под ред. – СПб.: Питер, 2005. – 651 с.
Психологический словарь / под редакцией , . – М., 1997.
Столяренко психологии. – Р-н-Д., 2005.
Абдульханова – Славская жизни. – М., 1991.
Ананьев психологические труды. В2-х т., М., 1980.
Психологическое тестирование. В 2-х т., - М., 1992.
Андреева психология. – М., 1990.
Андриенко психология. – Новосибирск, 2005.
Асмолов личности. – М.: Просвещение, 1990.
Битянова психология. – М., 1994.
Братусь личности. – М., 1998.
Бодалев и общение. – М., 1995.
Бурлачук . – СПб.: Питер, 2002.
Выготский . соч. в 6-ти т. – М.: Педагогика, 1982.
Выготский возраста \\ Собр. соч. – М., 1984. – Т. 4.
Запорожец психологические труды. В 2-х т. – М., 1986.
Изард человека. – СПб: Питер, 2000.
Ильин и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.
Кашапов личности. М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2004.
Кон и общество. – М., 2001.
Кон и общество. – М., 2000.
, Дубровская малой группы. – М., 1991.
Акцентуированные личности. – Киев, 2001.
/ Избр. Психологические произведения. – М.: Педагогика, 1983.
Леонтьев . Сознание. Личность. – М., 1977.
Личко и акцентуации характера у подростков. – М., 1987.
Ломов и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984.
Социальная психология. – СПб., 1998.
Обухова психология. – М., 1996.
Парыгин психология. Проблемы методологии, истории и теории. – СПб., 1999.
Психология личности: Теории и исследования. – М., 2000.
Избранные психологические труды. – М., 1994.
Психология и культура. / под ред. Д. Мацумото. – СПб.: Питер, 2003. – 718 с.
Большой толковый психологический словарь. В 2-х томах, М.: Вече, 2000.
Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.
Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2000.
Руденский психология. – Новосибирск, 1996.
, Ершов . Характер. Личность. – М., 2001.
Смирнов психологические труды. – М.: Педагогика, 1997.
Современная психология – Справочное руководство. / п. р. . – М., 1999.
Социальная психология. \\ Под. ред. , . – М., 2001.
Социальная психология: учебное пособие / Отв. ред. . – М., 2002.
, Каширин и педагогика. М.: Академия, 2001.
Роль темперамента в психическом развитии. – М.: Прогресс, 2002.
Тихомиров мышления. – М.: Изд-во МГУ, 1984.
Узнадзе основы теории установки. – Тбилиси, 1966.
Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1998.
Теории личности. – СПб., 1999.
Теории личности. – М., 1999.
К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте \\ Вопросы психологии. – 1971. - № 4.
Детство и общество. СПб., 1996.
Ярошевский психологии.- М., 2000.
