Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ул. Бауманская, дом 12., а\я 3721 тел\факс (приемная) : (39; тел.(директор) (39 E-mail: *****@***ru, www: http://***** |
663330 России, «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №30»
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МБОУ СОШ № 30
________________
Программа
ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ
МБОУ «СОШ № 30» города Норильска
Красноярского края
Введение.
Современные преобразования в обществе предъявляют все новые и более высокие требования к образованным учреждениям. Концепция модернизации российского образования до 2010 года предполагает "ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей". Значит, преследуя основную цель – повышение качества образования, школа должна поднимать не только уровень обученности, но и развивать личные качества, характеризующие творческую личность. Одним из показателей личностного роста считается развитие одаренности. Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми
Но массовое образование заботиться в первую очередь о большинстве учащихся. Ориентированная на средний уровень, школа оказывается не приспособленной для тех, кто сильно отличается от этого среднего уровня, причем как в сторону меньших, так и больших способностей. Одаренному ребенку требуются особые условия обучения в школе в связи с его исключительными или большими возможностями. В связи с этим, преследуя цель развития одаренности школьников в условиях массовой школы, а не специализированной, необходимо организовать систему воспитания и обучения одаренных детей.
Обоснование Программы
Таким образом, принятие программы «Одарённые дети» на годы продиктовано противоречиями, сложившимися между социально-экономическим развитием общества и системой образования.
В современной ситуации важнейшим резервом человеческой цивилизации являются интеллектуальные способности. Следовательно, одарённые дети в любом обществе должны рассматриваться как национальное достояние и рассчитывать на любые социальные права.
В школе работа с одарёнными детьми начинает оформляться как системная направленная педагогическая деятельность:
- в школе разработана система семинаров по развитию одарённости у детей;
- организовано научные общества учащихся, которое даёт возможность школьникам находить свою интеллектуальную нишу;
- утвердилось постоянство участия одарённых детей в российской олимпиаде школьников;
- в работе с одарёнными успешно продвигается массовое участие школьников в международном конкурсе «Кенгуру – математика для всех», российских конкурсах «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Золотое руно», «Кенгуру - выпускникам», «Британский бульдог»; «Золотое руно»; «ЧИП», «Зимние интеллектуальные игры»;
- в подразделениях дополнительного образования школы созданы условия для художественно-эстетического и спортивного развития учащихся (большую роль играет сотрудничество с Центром внешкольной работы района Талнах, ДЮСШ № 3, Станция детско-юношеского туризма и экскурсий);
- значительно увеличилось количество учащихся принимающих участие и являющихся победителями Всероссийских конкурсах;
- ведётся работа по формированию краевой базы «Одаренный ребенок».
Однако работа с одарёнными детьми ещё не достигла высокого качественного результата. В школе отсутствуют механизмы диагностики сопровождения и развития одарённых детей.
В муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников, из них только 1 победитель и 3 призёра. Низким является и качество выполнения олимпиадных заданий – также 8 % учащихся набрали 50 % и выше от максимально возможного количества баллов.
Количество школьников, включённых в интенсивные, дистанционные формы получения дополнительного образования составляет 10,5% от общего количества учащихся 8 – 11 классов.
За 2010–2011 учебный год намечалась тенденция улучшения показателей по участию учащихся школы в краевых, всероссийских и международных конкурсах.
Основной проблемой системы работы с одарёнными детьми является не структурированность. Деятельность, направленная на выявление и развитие способностей у интеллектуально одарённых детей организационно не определена, отсутствует аналитическая и координационная составляющая в работе с одарёнными детьми. Программа «Одарённые дети» на 2011–2013 годы должна стать основным документом, определяющим стратегию развития деятельности по поиску, воспитанию и обучению одарённых детей в школе.
Под одарёнными детьми в данной Программе должны пониматься дети, которые отличаются высокими функциональными или потенциальными возможностями: интеллектуальной, художественной и спортивной областях.
Цели программы:
§ выявление и поддержка способных одаренных детей, раскрытие их индивидуальности, развитие целостного миропонимания, творческого и системного мышления
§ создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества, государства.
Программа предусматривает решение следующих задач:
1. Развитие уровневой дифференциации и вариативности учебного процесса, комплектование профильных классов.
2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей путем использования методов, форм и приемов обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
3. Осуществление принципа индивидуализации обучения на основе данных психолого-педагогического мониторинга по выявлению способностей и личностных особенностей учащихся.
4. Формирование физически здоровой личности путем предупреждения перегрузки учащихся в учебном процессе, привлечения их к занятиям плаванием, в спортивных секциях, группах здоровья. Сотрудничество с ДЮСШ № 3, Станцией детско-юношеского туризма и экскурсий и туризма города Норильска.
5. Развитие творческих способностей учащихся через создание благоприятной атмосферы в школе, работу кружков, сотрудничество с центром внешкольной работы района Талнах.
6. Создание системы воспитательной работы, направленной на формирование нравственной и эстетической культуры у детей, уважения к духовной культуре и традициям родного края.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
- подбор учительских кадров;
- пополнение и расширение библиотечного фонда;
- оснащение учебных кабинетов;
- разработка рационального расписания УВП;
- совершенствование методической службы;
- овладение учителями интенсивными методиками;
- проведение научно-практических и психолого-педагогических семинаров, лекций,
творческих дискуссий, обмен опытом, аттестация учителей, диагностика.
- разработка городской опытно-экспериментальной площадки «Развитие одаренных детей в массовой школе».
Целевые индикаторы и показатели результативности:
Реализация программы позволит:
1. Увеличить число учащихся, охваченных различными формами работы с одаренными детьми до 70%;
2. Увеличить число детей, получивших возможность участия в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, турнирах в пределах и за пределами Красноярского края на 15%.
3. Увеличить на 20% долю учащихся, участвующих в профильных мероприятиях (осенняя школа, школа Профиль, участие в работе ресурсных центров по работе с одаренными детьми) по пяти направлениям: естественно - научное, физико-математическое, гуманитарное, художественно - эстетическое, спортивное.
4. Увеличить на 10% количество участников муниципального этапа Всероссийской олимпиады, набравших более 50% от максимального количества баллов. Вести целенаправленную работу по подготовке учащихся как школьному, так и муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников.
5. Обеспечить ежегодное участие обучающихся школы в научно-практической конференции учащихся школ города Норильска.
Ожидаемые конечные результаты программы
1. Ежегодная занятость обучающихся в различных формах работы с одаренными детьми;
2. Не менее чем 25 учащихся получат возможность участия в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, турнирах в пределах и за пределами Красноярского края;
3. Учащиеся 8-11 классов получат возможность участвовать в профильных мероприятиях (осенняя школа, школа Профиль, участие в работе ресурсных центров по работе с одаренными детьми) по пяти направлениям: естественно - научное, физико-математическое, гуманитарное, художественно - эстетическое, спортивное.
4. Ежегодное увеличение % призёров и победителей в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников;
5. Ежегодное участие обучающихся школы в научно-практической конференции учащихся школ города Норильска.
Система организации контроля за выполнением программы
Контроль за ходом реализации программы осуществляет администрация школы и научно-методический Совет.
Организационное и функциональное обеспечение программы:
- функции директора в аспекте реализации программы;
- функции заместителя директора по УВР;
- функции научно - методического совета;
- функции предметных кафедр;
- функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми;
- функции психолога.
Функции директора в аспекте реализации программы: общее руководство разработкой и реализацией программы, обеспечение реализацией программы: -
- организация,
- координация,
- контроль.
Функции заместителя директора по УВР: - определение приоритетных направлений просветительско-образовательной работы,
- корректировка составляющих элементов программы,
- обеспечение связи с высшими учебными заведениями, учреждениями дополнительного образования,
- анализ и обобщение результатов реализации программы,
- регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы «Одаренные дети»,
- организация и проведение семинаров по проблемам работы с одаренными детьми,
- внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми,
- разработка индивидуальных образовательных программ для одаренных детей.
Функции научно-методического совета: - подготовка методических рекомендаций для работы по программе «Одаренные дети»,
- определение критериев эффективности реализации программы,
- разработка и обработка новых педагогических технологий в работе с одаренными детьми.
- координация действий учителей, работающих с одаренными детьми.
Функции предметных кафедр: - разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми по предмету через предметные комиссии,
- разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы,
- подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей,
- обобщение и систематизация результатов деятельности отдельных учителей, умело организующих работу с одаренными детьми,
- обобщение результатов научно-исследовательской деятельности учащихся.
Функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми:
- организация и проведение занятий с одаренными детьми,
- разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с одаренными детьми,
- мониторинг результативности занятий с одаренными детьми,
- организация индивидуальной работы с одаренными детьми,
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям и другим интеллектуальных конкурсам различного уровня,
- организация контроля за знаниями одаренных детей, выполнение программ по работе с одаренными детьми,
- контроль за выполнением индивидуальных образовательных программ по работе с одаренными детьми,
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми,
- творческие отчеты по предмету в рамках реализации программы «Одаренные дети»,
- подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с одаренными детьми,
- повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы по реализации программы «Одаренные дети».
Функции психолога:
- анализ успешности (неуспешности) учения каждого ребенка с выявлением причин,
- диагностирование детей с целью определения групп учеников со специальными способностями (отличающихся высоким уровнем умственных способностей в данном предмете или цикле предметов),
- выявление детей, отличающихся высоким уровнем умственных способностей во всех областях знаний,
- проведение семинаров по психологическим аспектам работы с одаренными детьми,
- знакомство родителей с методиками изучения и развития творческого потенциала ребенка.
СОДЕРЖАНИЕ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
1. Изучение способностей, склонностей, интересов учащихся и педагогов.
2. Разработка целевых программ.
3. Изучение условий, среды, факторов воздействия на учащихся в процессе обучения.
4. Разработка модели УВП в школе.
Основные направления реализации программы «Одаренные дети»:
- Активное включение психолого-педагогической службы школы по выявлению одаренных учащихся на основе диагностики; Создание банка данных «Одаренные дети»; Разработка индивидуальных форм работы; Внедрение новых технологий; Использование нетрадиционных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса; Создание образовательных индивидуальных курсов, направленных на адресную индивидуальную поддержку одаренных учеников школы при выстраивании индивидуальной траектории развития учащихся; Совершенствование работы научного общества учащихся и учителей «Эрудит»; Проведение на школьном уровне мероприятий, реализация которых позволит ученикам демонстрировать свои достижения; Участие учащихся школы в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях различного уровня.
Психолого-педагогическое сопровождение.
I. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся.
1. ППС одаренных детей в начальной школе.
1) Работа педагога-психолога школы:
Ø Отслеживание уровня развития творческого потенциала личности по методикам Векслера, Равена
Ø Экспресс – диагностика интеллектуального состояния первоклассников МЭДИС
Ø Психологический тренинг выявления одаренности
2) Педагогическая диагностика в форме мониторинга развития
ü Педагогическая диагностика уровня развития творческого потенциала личности ребенка (по ), для учителей и родителей: «Интеллектуальный портрет», «Карта одаренности», «Методика определения общей одарённости».
ü Диагностики склонностей ребенка, разработанной «Карта интересов младших школьников»
ü Тренинги по пособию «Развитие интеллектуальных способностей школьника» (по развитию мышления, внимания, памяти.)
ü Психогимнастики по методическому пособию «Психогимнастика в начальной школе»
ü Создание биографических опросников одаренных детей
2. ППС в основной школе
1) Работа педагога –психолога школы:
Ø Диагностика интеллекта 5 класс ГИТ
Ø Диагностика 8,9 классов :
Штур-2
Уровень притязаний и самооценки
Эмоциональное отношение к учению
Тесты Голлонда, Торренса.
Ø Тренинги
1) по мотивам выбора. Тренинговая игра «Взгляд в будущее»
2) Тренинги личностного роста
2) Педагогическая диагностика в форме мониторинга развития
ü Тренинги по пособию «Развитие интеллектуальных способностей школьника» (по развитию мышления, внимания, памяти.)
ü Педагогическая диагностика уровня развития творческого потенциала личности ребенка (по )
ü Продолжение ведения биографических опросников одаренных детей
ü Занятия практического курса по формированию успешности ученика «Сам себе учитель»
2. ППС в старшей (профильной) школе
1)Работа педагога-психолога школы:
Ø Диагностика АСТУР
Ø Уровень притязаний и самооценки
Ø Эмоциональное отношение к учению
Ø Тренинги эффективного поведения, личностного роста, по подготовке к ЕГЭ, общения, мотивации
2)Педагогическая диагностика в форме мониторинга развития
ü Тренинги по пособию «Развитие интеллектуальных способностей школьника»
ü Диагностика уровня развития творческого потенциала личности
ü Завершение биографических опросников одаренных детей
II. Психолого-педагогическое сопровождение педагогов
по работе с одаренными детьми
1. Психолого-педагогическая диагностика учителей (изучение способностей, склонностей, интересов) с целью подбора и расстановки квалифицированных кадров способных обеспечить соответствующее обучение одаренных детей
2. Психолого-педагогический мониторинг позволяющий отслеживать эффективность работы образовательного учреждения и появление любых нежелательных отклонений.
3. Проведение тренингов
4. Проведение научно-практических и психолого-педагогических семинаров, лекций, творческих дискуссий, мастер-классов, обмен опытом.
Модель системы работы с одаренными детьми
(формы организации и содержание на всех уровнях)
Начальное обучение
– овладение учебной деятельностью как условием формирования психологических структур ее произвольной регуляции
(соответствие технологий возрастным особенностям)
Форма развития одаренности | Содержание работы с одаренными детьми |
Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей | Индивидуализация и дифференциация обучения. Групповая и самостоятельная формы работы Проблемное обучение Введение в проектную деятельность Внедрение ФГОС в учебный процесс школы 1-й ступени |
Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование) | • Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады (очные и заочные); • Защита проектов на детских научно-практических конференциях • Предметные недели • Кружковая работа, творческие объединения. • Школьная предметная олимпиада • Организация внеклассной работы в соответствии с ФГОС |
Самообразование | Работа в библиотеке. Обучение в Колледже иностранных языков. |
Целенаправленная подготовка к самореализации в различных конкурсах (тьюторство, тренерство) | • Индивидуальная подготовка к очным и заочным олимпиадам |
Основная школа
– овладение социально-коммуникативными видами деятельности как условием личностного самоопределения подростка;
(соответствие технологий возрастным особенностям)
Форма развития одаренности | Содержание работы с одаренными детьми |
Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей | Индивидуализация, дифференциация обучения. КСО, групповая и самостоятельная формы работы Проблемное обучение, использование Интернет-ресурсов. Проектная деятельность Предпрофильная подготовка Занятия по подготовке к экзаменам |
Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование) | • Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады (очные и заочные); • Защита исследовательских проектов на научно-практических конференциях • Работа НОУ «Эрудит» • Предметные недели • Школьный этапа Всероссийской олимпиады школьников • Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников • Недели проектов • Участие в творческих объединениях. • Курсы по подготовке к итоговой аттестации в новой форме. |
Самообразование | Работа в библиотеке, медиотеке, Интернет-клубе. Обучение на базе школы по программам ТУСУР (информатика и информационные технологии), Колледже иностранных языков. |
Целенаправленная подготовка к самореализации в различных конкурсах (тьюторство, тренерство) | • Индивидуальная подготовка к очным и заочным олимпиадам • Индивидуальные консультации кураторов по подготовке исследовательских работ |
Профильная школа
– освоение проектирования личностью своего жизненного пути и подготовка к профессиональной деятельности как условие социального самоопределения (соответствие технологий возрастным особенностям)
Форма развития одаренности | Содержание работы с одаренными детьми |
Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей | Профильное обучение, обучение по ИУП. Элективные курсы Индивидуализация, дифференциация обучения. КСО, групповая и самостоятельная формы работы Проблемное обучение, ИКТ Проектная деятельность |
Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование) | • Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады (очные и заочные); • Защита исследовательских проектов на научно-практических конференциях • Работа НОУ «Эрудит» • Предметные недели • Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников • Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников • Недели проектов. • Социальные практики. • Творческие объединения • Курсы по подготовке к ЕГЭ |
Самообразование | Работа в библиотеке, медиотеке, Интернет-клубе. Обучение на очно-заочных курсах Очное обучение на базе школы по программам ТУСУР (информатика и информационные технологии). |
Целенаправленная подготовка к самореализации в различных конкурсах (тьюторство, тренерство) | • Индивидуальная подготовка к очным и заочным олимпиадам • Индивидуальные консультации кураторов по подготовке исследовательских работ |
Организация и содержание воспитательной работы в рамках реализации программы.
Основные задачи воспитания одаренных детей:
- Воспитание учащихся на принципах общечеловеческой гуманистической морали.
- Формирование национального самосознания.
- Формирование духовной культуры, обусловленной семейными, классными, школьными традициями.
- Формирование коммуникативной компетентности.
- Развитие у одаренных детей чувства ответственности за сохранение национальных и общечеловеческих ценностей.
- Обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей одаренных детей.
- Освоение методов диагностики и критериев эффективности воспитательного процесса на идеях личностно-ориентированной педагогики.
- Ориентация на индивидуальные программы развития творческой дичности одаренного ребенка.
Учитель в системе реализации программы.
Для работы с одаренными детьми современный учитель должен владеть высоким уровнем специальных профессиональных, психолого-педагогических и личностных компетентностей (высокий уровень профессиональной подготовки, знания в области общей, возрастной психологии, методики диагностики личности ребенка, методики корректировки деятельности и т. д.).
Критерии отбора учителей для работы с одаренными детьми:
- Наличие собственной педагогической концепции.
- Высокая теоретическая подготовка.
- Активная научно-методическая деятельность.
- Высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей.
- Стремление к самообразованию и самосовершенствованию.
- Требовательность и умение найти подход к нестандартным детям.
- Высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность.
- Педагогический такт, доброжелательность, чуткость,
- Наличие организаторских способностей.
Материально-техническое обеспечение реализации программы.
- Комплектование школьной библиотеки и методического кабинета учебно-методической, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией идей программы «Одаренные дети».
- Оснащение кабинетов необходимыми ТСО.
- Компьютеризация образовательного и воспитательного процессов.
- Обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы кружков, секций, клубов.
- Формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения одаренных детей, добившихся наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности.
- Формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения учителей, чьи учащиеся добились наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности и другой интеллектуальной деятельности.
Список литературы
• Бабаева тренинг для выявления одаренности (методическое пособие)/Под ред. . - М.:" Молодая гвардия ", 19с.
• Дружинин общих способностей - СПб.: Питер, 2000.
• Лейтес одаренность школьников М.: Академия, 2000.
• Психология одаренности детей и подростков. - под. Ред. -М.: 2000.- с.
• , Чудновский -педагогические основы развития одаренности учащихся: Программа. М.: Педагог. Общество России, 199с.
• Программа «Одаренный ребенок»: Основные положения / и др. М., 1995.
• Рабочая концепция одаренности (под ред. и ).- М., 1998.
• Савенков дети в массовой школе М.: Академия, 2001.
• Учителю об одаренных детях. / Под ред. , М., 1997.
• Хуторской одаренности школьников: Методика продуктивного обучения. М.: Владос, 2000
