Программа индивидуального развития личности.
Классный руководитель 6 а класса МОУ «Чуваштимяшская СОШ» Ибресинского района Чувашской Республики
Центральной фигурой учебно-воспитательного процесса является личность ученика. Личность - это человек, свободно и ответственно определяющий свое отношение к миру, к людям, к самому себе. Но эти отношения могут строиться как на позитивных, так и на негативных нормах и ценностях, существующих в человеческой культуре. Но во все времена в общемировой цивилизации приоритетными признаны гуманистические ценности. Каждый ребенок неповторим, личность человеческая всегда особенна, индивидуальна, суверенна. Но, несмотря на это, есть и некоторые общие законы, по которым личность складывается, развивается и живет. «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, и иным даже делом легким, - тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения,… но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденной способности и навыка необходимы и специальные знания» -
I. Цель программы: формировать личность творческую, гуманную, социально активную, имеющую определенную гражданскую позицию, способную ценить себя и уважать других, умеющую ориентироваться в различных ситуациях, и в современных условиях.
II. Задачи:
1. Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных и творческих способностей ученика, формировать навыки культуры умственного труда.
2. Воспитание гражданских и нравственных качеств ученика, формировать навыки культуры поведения.
3. Приобщение к здоровому образу жизни.
4. Воспитание человека, любящего и оберегающего природу, окружающую среду.
5. Помочь раскрыть индивидуальные способности.
ü формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
ü развивать активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
ü повышение качества успеваемости;
ü формировать культуру межличностных отношений и совместную деятельности;
ü воспитывать человека гуманного, толерантного, сочетающего в себе любовь к людям, ко всему живому, милосердие, доброту, способность к сопереживанию;
ü формировать патриотические чувства: любовь к Родине, к земле,
где родился и вырос;
ü повышение интереса к укреплению здоровья через культурно-спортивные мероприятия и необходимости ведения здорового образа жизни.
III. Для достижения цели воспитательная работа строится по следующим направлениям:
1. « Я и учеба, и интеллект»
Цель работы классного руководителя: формировать культуру умственного труда, интеллектуального развития и совершенствования.
Задачи воспитания:
определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития
способствовать положительной мотивации учения, формированию устойчивого познавательного интереса;
развить навыки творческой интеллектуальной деятельности, умение заниматься самообразованием
знакомить учащегося с интеллектуальными достижениями различных людей;
поощрять инициативу и стремление учащегося к интеллектуальному самосовершенствованию;
давать возможность учащемуся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;
Заповеди:
Ученье свет, а неученье – тьма;
Помни, каждый человек имеет задатки, - развивай их;
Помни, что ты ходишь в школу не развлекаться, а получать знания;
Ученье и труд – все перетрут;
Учеба – твой главный труд, приложи все усилия, чтобы учиться по способностям4
Голова без ума, что фонарь без свечи;
По платью встречают, по уму провожают;
Ум без разума – беда;
Чужим умом жить, своего не нажить;
Азбука – к мудрости ступенька.
Предполагаемый результат деятельности: убежденность учащегося в необходимости знаний в жизни, повышение качества успеваемости, активное участие в интеллектуальных играх, в викторинах, сформированность умения учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность; развивать активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
2. «Я и здоровье»
Цель работы классного руководителя: показать значимость физического и психического здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи воспитания:
формировать у учащегося потребность в здоровом образе жизни;
демонстрировать учащемуся значимость физического и нравственного здоровья для построения жизненной карьеры;
знакомить учащегося с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;
воспитывать у учащегося культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
создавать возможность учащемуся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;
развивать волевые качества, необходимые для сохранения физического и психического здоровья;
способствовать преодолению вредных привычек учащегося средствами физической культуры и занятием спортом.
Заповеди:
В здоровом теле – здоровый дух;
Надо, чтобы ум был здравым в теле здоровом;
Предполагаемый результат деятельности: сформированность негативного отношения к нездоровому образу жизни, активное приобщение к физической культуре и спорту, физически и психический здоровый человек, с потребностью к здоровому образу жизни, способный радоваться жизни и радовать других;
3. «Я и Отечество»
Цель работы классного руководителя: формирование у учащегося соответствующих знаний о праве, правовых нормах, формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно - правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.
Задачи воспитания:
способствовать развитию чувству уважения к историческому прошлому Родины, истории Республики, района, села, школы;
привить чувство гордости за свою страну, республику, район, село, школу;
воспитать уважение к Конституции страны, государственной символике, национальной культуре, своему народу, своему языку, народным традициям и обычаям своей страны, республики;
формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;
Заповеди:
Цени и оберегай свое Отечество, познавай людей, живущих в нем, его прошлое и настоящее;
Овладевай, совершенствуй и сохраняй традиции и культуру своего народа;
Береги красоту своего языка, помогай другим овладеть им;
Изучай историю людей, которые жили до тебя на земле, дорожи историей своего народа;
Свято относись к символике своего народа;
Участвуй в охране памятников истории, помоги сохранить их для будущих поколений.
Предполагаемый результат деятельности: убежденность учащегося в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историческое, культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
4. «Я и мое общение»
Цель работы классного руководителя: формировать навыки культуры социального общения людей.
Задачи воспитания:
Формировать у учащегося культуру общения в системе «учитель – ученик», «ученик – ученик», «взрослый - ребенок»;
Знакомить учащегося с традициями и обычаями общения различных поколений;
Знакомить учащегося с основными понятиями «общения»: эмоции, чувства, эмпатия, сочувствие и сопереживание, приемами управления собой;
Показать связь между речевой культурой человека и его общей культурой.
Заповеди:
Делай добро людям;
Люби и прощай людей;
Отнесись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе;
Лучше скромно промолчать, чем сказать глупость;
Бойся обидеть человека;
Умей дарить радость окружающим;
Единственная и настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения;
Лошадь узнают в езде, а человека в общении;
Приятная беседа дорогу сократит.
Краткость - сестра таланта;
Предполагаемый результат деятельности: сформированность культурного, уважительного общения, быть самому надежным другом и иметь надежных друзей, владение приемами самоуправления чувствами, умение вести диалог с собой и другими людьми.
5. «Я и нравственность»
Цель работы классного руководителя: помочь учащемуся осознать нравственные нормы и правила, воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.
Задачи воспитания:
создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;
знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;
изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;
создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;
формировать у учащегося осознание ценности человеческой жизни;
создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.
Заповеди:
Помни, что сила твоя, ценность для тебя и окружающих – это твое стремление к нравственному, физическому и психическому здоровью;
Сам побеждай свои слабости и недостатки;
Отвечай за свои поступки;
Правда – всего дороже;
Различай можно и нельзя;
Честь – это незапятнанная репутация, доброе имя;
Помни: сознаться в проступке – мужество, скрыть – трусость;
Честный – значит правдивый, прямой, добросовестный, доброжелательный;
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
У друга вода лучше, чем мед у врага;
Не делай зла людям, и люди не будут делать зла тебе;
Будем измерять жизнь поступками, а не временем.
Предполагаемый результат деятельности: умение осмысливать и определять для себя мнимые и истинные ценности, сформированность нравственных качеств, готовность помогать близким и друзьям
6. «Я и мой досуг»
Цель работы классного руководителя: создание условий для проявления индивидуальных способностей учащегося, инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи воспитания:
знакомить учащегося с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;
создание условий учащемуся для проявления индивидуальности во внеурочной деятельности;
развивать способности учащегося в самых различных видах досуговой деятельности;
использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащегося;
учитывать возрастные особенности учащегося для развития умения общаться, проводить свободное время;
демонстрировать достижения учащегося в досуговой деятельности;
воспитывать справедливое отношение учащегося к способностям и талантам сверстников и адекватно оценивать свои способности и результаты;
воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;
Заповеди:
Делу время, потехе час;
Не имей сто рублей, а имей сто друзей;
Умей дарить радость людям;
Не позволяй душе лениться, давай ей постоянную пищу для размышлений. Посещай театры, выставки, музеи.
Хочешь иметь друга, будь им;
Потрудись душой для рядом находящего человека;
Не жале ни времени, ни своих сил, ни своих чувств.
Предполагаемый результат деятельности: творческая личность с развитой эмоциональной сферой, с музыкально-эстетическим вкусом, готовностью к самосовершенствованию;
7. «Я и экология»
Цель работы классного руководителя: формирование экологического мировоззрения, умение заботиться об окружающей среде.
Задачи воспитания:
Углубить знания о природе, взаимодействии общества и природы, помочь определить свое место и роль в природе;
Развить экологическую культуру;
Вовлекать в практическую деятельность по изучению и восстановлению окружающей среды.
Заповеди:
Изучай окружающий мир и умей делать его лучше;
Вылечи каждое раненое дерево, животное, птицу;
Будь настоящим другом природы;
Ухаживай за природой, приумножай ее богатства;
Не уничтожай мимоходом все живое вокруг;
Посади и вырасти дерево, цветок, растение;
Сердцем и душой прикоснись к таинствам природы;
Не засоряй рек, озер, колодцев и родников, помни – придется воды напиться;
Предполагаемый результат деятельности: осознание своего существования на планете Земля и как сохранить ее. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение чистоты окружающей среды.
8. «Я и семья»
Цель работы классного руководителя: формировать ценность значимости семьи в жизни любого человека, максимальное сближение интересов родителей, учителей и ученика по формированию развитой личности.
Задачи воспитания:
создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащегося;
позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
создавать условия для духовного общения детей и родителей;
создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.
Заповеди:
Свято храни честь своей семьи;
Люби свою семью и делай ее лучше;
Будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам своей семьи;
Проявляй заботу и участие к близким и далеким родственникам;
Подари родителям радость;
Умей найти и выполнять дело на пользу и радость членам своей семьи;
Доброе дело – дороже богатства;
Жизнь – это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти их.
Предполагаемый результат деятельности: сформированность у учащегося нравственного отношения к близким людям, умение ценить свою семью, расширение представления о своей семье, родных и близких людях, душевное сближение родителей и ребенка.
IV. Этапы реализации программы:
1 этап – информационно - аналитический;
Цель: сбор общих сведений об учащемся: его положение в семье, его здоровье, окружение, интересы и. т.д.
Проводится:
анализ документов;
наблюдение;
беседа;
-анкетирование;
тестирование;
По результатам работы составляется психолого-педагогическая характеристика по следующим направлениям
1.Общие сведения об ученике.
2.Обший уровень развития учащегося.
3. Общественное лицо и общественная работа учащегося.
4Основные черты личности учащегося.
2 этап – диагностический;
Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.
Задача диагностики:
Определить уровень развития ребенка.
Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону.
Увидеть норму и отклонение.
Проанализировать полученные факты.
Установить причины изменений.
Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.
Для этого проводится:
наблюдение;
беседа;
-анкетирование ученика и родителей;
Тестирование ученика;
По результатам работы составляется
Карта индивидуального психологического развития ребенка
3 этап – коррекционно – развивающий (практический)
Цель: составление индивидуального плана работы по результатам диагностики.
4 этап – отслеживание результатов
Цель: сравнение полученных результатов с предыдущими результатами и постановка новых задач.
(продолжение на следующей странице)
Программа индивидуального развития ученика 6а класса МОУ «Чуваштимяшская СОШ» Ибресинского района Чувашской Республики Гордеева Сергея Леонидовича
(Классный руководитель )
I этап: информационно - аналитический
Изучать ученика… чтобы воспитать и обучать… единственный путь – полноценной педагогической работы» Психолог .
Характеристика
1 Общие сведения. родился в селе Чувашские Тимяши 8 января 1996году. Живет вместе с родителями. Отец, , 1975 г. р., работает в колхозе им. Ильича, мать, , 1974г. р., работает в детском саду «Колосок», в данное время находится в декретном отпуске по уходу за ребенком. В семье, кроме Сергея, еще четверо детей, он самый старший. В семье благоприятный нравственный и эмоциональный микроклимат. Отношение между членами в семье близкие, доверительные, доброжелательные. Материальное положение среднее.
В свободное время Сергей смотрит телевизионные передачи, играет в подвижные игры со своими друзьями. Сергей – старший ребенок в семье, поэтому обязанностей дома у него много: убираться дома, во дворе, ухаживать за домашними животными и помогать матери ухаживать за младшими. Учиться полному самообслуживанию, охотно выполняет задания старших, вежлив в общении со старшими, по рассуждениям взрослее своих сверстников. Общее состояние здоровья хорошее, зрение: -3 и -2. Хронических заболеваний нет, 2-ая группа здоровья, физкультурная группа – основная
2. Общий уровень развития ученика.
Сергей учится в данном классном коллективе с первого класса. Перешел в 5-ый класс со средним баллом успеваемости 3,64. 5-ый класс закончил со средним баллом 4,07, а в 6-ом классе I-ую и II-ую четверти закончил со средним баллом 4. Любимые предметы Сергея это – музыка, КРК, трудовое обучение, изобразительное искусство. Для него трудными являются предметы: математика, русский и чувашский языки. Но у Сергея есть интерес и стремление учиться лучше. Ему в учебе помогают и поддерживают друзья, родители и учителя. На уроках по гуманитарным предметам он активен. Иногда может приходить неподготовленным к уроку, мало читает.
Сергей дисциплинирован, на уроки не опаздывает и не пропускает уроки без уважительных причин. Имеет навыки и привычки культурного поведения. К учителям относится с уважением, прислушивается к замечаниям, их воспринимает адекватно.
Отношение к физическому труду положительное. Поручения трудового характера выполняет добросовестно. Участвует на субботниках, в помощи колхозу в уборке урожая, в уборке класса и школьной территории.
3. Общественное лицо и общественная работа ученика.
Сергей принимает активное участие в общественной жизни класса и школы. Он очень музыкален, хорошо поет, танцует. Он главный и активный при проведении конкурсов художественных номеров, у него хорошие артистические способности.
Для реализации и развитии своих способностей он посещает кружки: «Умелые руки», «Глобус», хоровой кружок, фольклорный кружок, часто исполняет сольные песни.
Сергей участвует и в интеллектуальных играх «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Чевел чекес». Он принял активное участие в районной выставке - конкурсе творческих работ «Подарок любимой маме» в честь дня Матери, Участвует в составе классного коллектива на спортивных конкурсах «Веселые старты», вся их семья часто участвует в спортивных и других мероприятиях проводимых сельской администрацией и занимает призовые места.
4. Основные черты личности учащегося
Сергей спокойный, доброжелательный, уравновешенный, как с взрослыми, так и со сверстниками. Иногда может необдуманно неудачно подшутить. Не провоцирует и не встревает в конфликты, пытается их уладить. Сергей тихий, слегка скрытный, иногда любит одиночество.
Внимание не всегда устойчивое, переключение с одной деятельности на другую развито средне, одновременное распределение внимания между несколькими видами деятельности развито слабо, логическое мышление развито слабо, действует по интуиции, по шаблону. Зрительная слуховая памяти развито средне. Хорошо ориентируется в жизненных ситуациях. Темп деятельности средний, утомляется, умственную деятельность надо чаще чередовать с отдыхом. Возбуждение и торможение уравновешенны.
Краткие сведения
Год рождения: 8 января 1996г.
Место рождения: с. Чувашские Тимяши, Ибресинского района Чувашской Республики
Родители: отец:
мать:
Дошкольное воспитание: детский сад «Колосок»
Поступил в школу: 1 сентября 2003 года
Успеваемость: учится на «3» и «4»
Посещение кружков: «Умелые руки», хоровой и фольклорный кружки.
Возраст: 13лет
Черты характера: послушный, дисциплинированный, трудолюбивый, уважительный к старшим, аккуратный.
Семья: полная.
Состояние здоровья: II, физкультурная группа: основная.
Уровень средовой адаптации: средний.
Уровень развития познавательной деятельности: ниже среднего.
Общественное поручение: трудовой сектор
Успеваемость: средний балл – 4
II этап - диагностический
Цель данного этапа: психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
Задачи:
1. Провести:
диагностику познавательной деятельности учащихся, тест:«Логическое мышление»
диагностику межличностных отношений;
диагностику характера, «Какой твой характер»;
диагностику определения творческих наклонностей у ученика;
диагностика на тревожность личности.
1.Результаты тестирования «Логическое мышление»
Из 13 возможных баллов Сергей набрал 6 баллов, его мышление, скорее всего по преимуществу интуитивное: он склонен к эмоциональным, а не логическим решениям, пробам и ошибкам, догадкам.
2.Результаты тестирования по определению творческих наклонностей
Сергей был тестирован по 24 вопросам. По результатам этого тестирования выяснилось:
Разнообразие интересов (5 баллов) - явно выражена (3 степень).
Независимость (3 балла) – выражена средне (2 степень).
Гибкость, приспособляемость (2 балла) – выражена средне (2 степень).
Любознательность (1 балл) - выражена слабо (1 степень).
Настойчивость (2 балла) – выражена средне (2 степень).
Сведения о семейной обстановке (4 балла) – степень благоприятного влияния семейной обстановки для развития творческих наклонностей ребенка высокая
3. Результаты тестирования по определению тревожности
Сергей тестирован по 20 вопросам, набрал 42 балла, что показывает умеренную тревожность.
4. Результаты тестирования, «Какой твой характер?»
Тестирован по 19 вопросам, набрал 14 баллов: у него есть недостатки, но с ним можно ладить.
5. Результаты тестирования по опроснику «Личностный рост».
Сергей тестирован по 91 вопросу, и ответы распределены по 13 параметрам.
Характер отношений к семье (16 баллов) – (устойчиво – позитивное): ценность семьи высоко значима для него. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому – то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.
Отношение к Отечеству (17 баллов) – (устойчиво – позитивное): Сергею присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а является глубоко личными, пережитыми.
Отношение к Земле (природе) (2 балла) – (ситуативно-позитивное): Сергей заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отказаться от него, скорее всего, воспользуется.
Отношение к миру (12 балл) – (ситуативно-позитивное): Сергей в целом разделяет идеи мира и насилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправдан. К проявлениям грубой силы он относится со смешанным чувством неприятия и страха. Он полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет показаться слабым в глазах окружающих.
Отношение к труду (21 балл) – (устойчиво – позитивное): Сергея отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что – либо сделать. Подрабатывает он где – то или пока еще нет – в любом случае он этого не стыдится.
Отношение к культуре (21 балл) – (устойчиво – позитивное): культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для него и деятельно реализуются им в повседневной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
Отношение к знаниям (13 баллов) – (ситуативно-позитивное): Сергей может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!
Отношение к человеку как таковому (15 баллов) – (устойчиво – позитивное): ценность человека, как он есть во всех проявлениях, безусловно, значима для Сергея. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» - это недопустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочувствию, состраданию, прощению.
Отношение к человеку как к Другому (8 баллов) – (ситуативно-позитивное): Сергей не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает это делать тогда, когда его об этом просят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие. Не доверяет искренности просящих милостыню, и если они окажутся поблизости от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испытывает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случится, расстраивается.
Отношение к человеку как Иному (как представителю другой национальности, иной веры) (4 балла) – (ситуативно-позитивное): Сергей склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно), некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тез или иных культур. Он не может самостоятельно увидеть многое, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно представить, с какими проблемами стакиваются культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.
Отношение к своему телесному Я (15 баллов) – (устойчиво – позитивное): для Сергея ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно культивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в процесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.
Отношение к своему душевному Я (4 балла) – (ситуативно-позитивное): принимая себя в целом, Сергей все же может испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы сейчас и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем - либо (слушанием музыки., просмотром видеофильмов и. т. д.) заменит его.
Отношение к своему духовному (5 баллов) – (ситуативно-позитивное): Сергей ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает этот реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чувствовать себя свободным, но он не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет с оглядкой: возможность ошибки ответственность настораживает его. Он признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей повседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.
6. Результаты оценивания уровня воспитанности родителями, классным руководителем и самим учеником по 5 балльной шкале
№/№ | Качества | самооценка | Оценка родителя | Оценка кл. рук. | Сумма баллов | Средний балл |
1 | Милосердие | 4 | 4 | 4 | 12 | 4 |
2 | Дружелюбие | 4 | 4 | 4 | 12 | 4 |
3 | Трудолюбие | 5 | 5 | 5 | 15 | 5 |
4 | Честность | 4 | 4 | 4 | 12 | 4 |
5 | Нравственность | 4 | 4 | 4 | 12 | 4 |
6 | Самостоятельность | 4 | 4 | 4 | 12 | 4 |
7 | Самокритичность | 4 | 3 | 3 | 10 | 3,33 |
8 | Коллективизм | 4 | 4 | 3 | 11 | 3,67 |
9 | Патриотизм | 5 | 4 | 4 | 13 | 4,33 |
10 | Навыки ЗОЖ | 4 | 4 | 4 | 12 | 4 |
11 | Значимость семьи в жизни человека | 5 | 5 | 5 | 15 | 5 |
12 | Готовность к выбору профессии | 5 | 3 | 3 | 11 | 3,33 |
Суммарный показатель | 52 | 48 | 47 | 147 | 49 |
Суммарный показа
Уровень воспитанности составляет 81,67% - оптимальный уровень воспитанности.
Проблемного поля нет.
Развитие познавательных способностей
Способы познания (зритель, слушатель, деятель) | Интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение) | Прочность усвоения знаний и умений | Легкость усвоения знаний |
слушатель | 1 балла | 1балла | 1 балла |
Социально- личностное развитие
Патриотизм | Долг и ответственность | Отношение к учебе | Доброта | Честность | Готовность к выбору профессии | Трудолюбие | Бережливость | Дисциплинированность | Прилежание | Любознательность | Любовь к прекрасному | Стремление быть сильным, ловким |
2 б | 2 б | 1,5б | 2,5 б | 2 б | 1 б | 3 б | 2,5 б | 2,5 б | 1 б | 2 б | 2 б | 2,5 б |
Оцениваются уровни по трехбалльной шкале:
3 балла - высокий
2 балла - средний
1 балл - низкий
Выводы:
Сергей: целеустремлённый, уважающий старших, обладающий хорошим уровнем нравственных качеств.
Продолжить развитие таких личностных качеств:
любознательность
ответственность, старательность
прилежание,
работать над развитием логического мышления и
повышением экологической культуры,
повысить качество успеваемости по всем предметам
профориентационная работа
записаться в математический кружок
III этап: коррекционно – развивающий (практический)
1.Для повышения качества успеваемости, любознательности и развития логического мышления:
закрепить помощниками в учебе Андреева Сергея и Гордееву Наташу;
систематически учебному сектору проверять выполнение домашних заданий;
добиться посещение математического кружка и кружка по информатике;
добиться участия на интеллектуальных конкурсах: «золотое руно», «чевел чекес», «Русский медвежонок», и. т.д., в предметных викторинах, и. т.д.
проводить беседы: Учеба - умственный труд, Как ум помогает в учебе, Дисциплина ума, Время дороже золота, Кто такие эрудиты;
проводить мини-лекции: Качества ума, Этот загадочный ай-кью, Зачем нужна самоорганизация; Что такое интеллект, Возможности человеческой памяти, Что значит учиться мыслить.
проводить деловую игру «Овации за мыслительные операции», решение головоломок из теста Айзенка «Гимнастика для ума», «Шуточный тест интеллекта», тест «Организованный ли вы человек?»
знакомить пословицами об уме мудрости, о времени;
проводить интеллектуальные классные часы: поле чудес, Знание – сила (интеллектуальное путешествие в Страну знаний), конкурс эрудитов, КВН «Ох, уж эта математика»
Поощрять любые успехи;
Держать тесную связь с родителями.
2. Для развития таких качеств, как прилежание, старательность, ответственность:
Проводить классные часы:
о требовательности к себе,
о честности и правдивости,
что значит быть дисциплинированным,
прежде чем сделать – подумай;
3. Для развития экологической культуры:
следить за посещаемостью и активным участием в кружке «Глобус»;
проводить классные часы: Землянам - чистую планету, И станет мачехой Земля, Что надо знать о пище и режиме питания, Природа не прощает ошибок;
вовлечь к участию в озеленении класса, изготовлении скворечников, уборки территории школы;
организовать совместные походы с родителями на природу.
IV этап: отслеживание результатов на начало III четверти учебного года
1.Активное участие в классных и общешкольных мероприятиях
на спортивных: мини-футбол, осенний кросс, настольный теннис, подтягивание среди мальчиков, шашечный турнир, на Днях здоровья, «Веселые старты»
на конкуре осенних букетов, на праздновании Дня пожилых, на Дне Матери, на тематическом вечере «Суд природы над человеком», на конкурсе детских песен, на конкурсе рисунков на осеннюю и новогоднюю тематику;
на интеллектуальных конкурсах: «Русский медвежонок», «Чувашская ласточка», «Золотое руно», на предметных викторинах по географии и экологии, по математике.
в уборке территории школы, в помощи колхоза в уборке картофеля, озеленении класса, в уборке класса и школы, посадке деревьев, в помощи ветеранам на дому;
на районном конкурсе «Подарок любимой маме» в честь дня Матери (сертификат участника);
на встрече воинами - интернационалистами
2.Оценка уровня успеваемости
Русский язык | Русская лит-ра | Чувашск. язык | Чувашск. лит-ра | Англ язык | Матем. | Информ. | История | |
Гордеев Сергей I четверть | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 |
Гордеев Сергей II четверть | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 |
Обществ. | Биология | География | Музыка | Изобр. иск. | КРК | Физ-ра | Труд | Средний балл |
4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 |
4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4,067 |
Добросовестнее готовит домашние задания;
Стремление получать знания усилилось;
Часто обращается за советами к своим помощникам;
Появилось желание с помощью тестирований определять свои способности, свой уровень и знакомится с тренингами самосовершенствования.
