Оглавление

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Тема инновационной деятельности……………………….......... 2. Актуальность темы……………………………………………………. 3 Цель инновации……………………………………………… 4. Объект и предмет инновационной деятельности……………….. 4.1 Гипотеза…………………………………………………………… 5. Обоснование программы инновационной деятельности……….. 5.1 Основные направления инновационной деятельности …… 5.2 Критерии ожидаемых результатов……………………. 6. Программа реализации………………………………………………... 6.1 Ожидаемые трудности по реализации инновационной программы…….. 6.2 Сроки инновации…………………………………………..... 6.3 Этапы инновации…………………………………………..... 6.4 Состав участников инновационной деятельности…………… 6.5 Управление реализацией программы………… 6.6 База инновационной площадки……….. 7. Контроль исполнения программы и формы представления результатов………………… 8. Ресурсное обеспечение эксперимента……………………………..…

1 стр 1 стр. 4 стр. 5 стр. 6 стр. 6 стр. 7 стр. 9 стр. 10 стр 10 стр 10 стр 10 стр 16 стр 16 стр 17 стр 18 стр 19 стр

1.ТЕМА инновационной деятельности -

организация образовательного процесса на основе учебной проектно-исследовательской деятельности учащихся.

Тема эксперимента сформулирована на основе анализа существующей ситуации в школе:

1.  У многих учащихся школы отсутствует четко выраженная положительная мотивация к образованию, характерно неумение ориентироваться в предлагаемых образовательных возможностях, низкий уровень осознания собственных интересов и перспектив.

2.  Учебные программы в основном содержат большой объем учебных элементов, подлежащих запоминанию, и не содержат требований самостоятельного поиска и выбора необходимой информации.

3.  Стиль и содержание обучения остаются монологичными, часто авторитарными, направленными только на усвоение информации.

4.  Учитель в большей мере ретранслятор информации, а не управленец учебной деятельностью учащегося.

5.  Результаты обучения по-прежнему оцениваются на основании предметных стандартов с использованием жесткой пятибалльной системы оценок.

6.  Оснащение школы современными средствами оставляют желать лучшего.

7.  Качество обученности по школе в 2006\2007 учебном году составило 46%. Реализация данного эксперимента позволит улучшить данный показатель на 14-18% и достичь 60-64%.

2.  АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

В настоящее время стала очевидной необходимость модернизации системы образования, так как современному обществу необходим человек творческий и инициативный, готовый и способный нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и благополучие общества в целом.

В условиях модернизации современной системы образования и реализации приоритетного национального проекта «Образование» возрастает роль инновационной деятельности, которая приобретает все более массовый характер, так как возникает потребность существенного обновления содержания, достижения нового качества на основе инновационных инициатив по приоритетным направлениям образовательной деятельности.

Педагогами школы используются наиболее продуктивные технологии обучения, обеспечивающие развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков, необходимых для самостоятельного поиска, анализа:

- тестовая технология

- укрупнение дидактических единиц

- информационные технологии

- уровневая дифференциация

- проектная деятельность

- технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых модулей учебного материала (Шаталов)

- педагогические технологии на основе системы эффективных уроков (Окунев)

- игровые технологии

- интегрированные уроки

Эффективное использование современных технологий в образовательном процессе позволит повысить качество обучения школьников, будет способствовать творческому развитию педагогического коллектива.

В современной школе на смену традиционной системе обучения приходит новая, основанная на внедрении в учебный процесс современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных, которые позволяют формировать навыки работы с информацией, развивать различные виды мышления, усиливать практическую ориентацию в обучении.

В нашей школе используются информационные технологии, что приводит к развитию у учащихся логического мышления. Школьники успешно осваивают работу с компьютерной техникой, овладевают компьютерными технологиями. Но, применив метод проектов, мы привьем умения анализировать, сравнивать, выявлять сущность.

Одной из основополагающих характеристик современного деятеля образования, действующего в пространстве Культуры, является его способность к проективной деятельности. Проективная (или проектная) деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, осваивать и усовершенствовать.

Актуальность проблемы определяется тем, что у большинства выпускников, вступающих в современный рынок труда, наблюдается социальная и психологическая невостребованность, потеря жизненных ориентиров, позитивных мотивов.

Проектное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса.

Проектная деятельность будет использоваться на уроках, элективных курсах, внеклассной работе. Метод проектов позволит учащимся видеть проблемы и находить пути их решения, снабдит школьников полезными знаниями.

Этот вид деятельности позволит учащимся выйти в культурное пространство самоопределения. Они столкнутся с необходимостью анализа последствий своей деятельности.

В процессе работы над проектом не только учащиеся, но и сам учитель будет осваивать новые виды деятельности, побуждая учащихся к творчеству.

Проблемы проектирования, формирования новых педагогических практик, разработки технологического обеспечения новых педагогических идей, концепций, теорий в истории образования и педагогической мысли занимали всегда одно из приоритетных мест. На творческий, исследовательский характер профессиональной деятельности учителя обращали внимание педагоги прошлого: , , А. Дистервег, , а также современные ученые Матюшкин, Крутецкий, Выгодский. Современная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе, активное преобразование педагогических условий в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Становление указанной тенденции во многом зависит от способности учителя проектировать собственную профессиональную деятельность на основе новых, гуманистических принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания.

К совместной проектной деятельности учителя сегодня побуждает современный ученик и социальный запрос родителей, которые осознают собственные образовательные потребности, стремящиеся к их удовлетворению и творческому наполнению посредствам освоения информационных технологий. Не случайно одним из направлений начавшейся в стране модернизации содержания школьного образования стало использование информационных технологий на занятиях по различным предметам и повышение уровня информационной культуры учащихся. В нашей школе разработана программа информатизации, которая позволит обеспечить внедрение информационных технологий в деятельность педагогов и администрации образовательного учреждения с целью организации полноценной информационной поддержки, подготовки, проведения и контроля учебных занятий для учителей и мониторинга качества образовательного процесса для администрации.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности.
И хотя технология организации проектной деятельности все чаще применяется в общеобразовательных школах, до сих пор еще не сформировалась полная система представлений о том, какой она должна быть. Проектом могут называть работу самого различного жанра: от обычного реферата и нестандартного выполнения стандартного задания (ответ по географии или истории с исполнением песен и танцев изучаемой страны или эпохи) до действительно серьезного исследования с последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы.

Таким образом, актуальность овладения основами проектирования обусловлена:

·  во-первых, тем, что данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования.

·  во-вторых, владение логикой и технологией социокультурного проектирования позволит более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции.

·  в-третьих, проектные технологии обеспечивают конкурентоспособность учащихся и социальную адаптивность выпускников к выбору и получению профессиональной подготовки на современном рынке труда.

3.  ЦЕЛЬ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- изменить содержание качества образовательного процесса на основе освоения учащимися учебной проектно-исследовательской деятельности для успешной адаптации и возможности непрерывного образования.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

1.  Развитие образовательной среды и соответствующей ей организации в сельской школе.

2.  Обеспечение организационных и психолого-педагогических условий для освоения и внедрения исследовательских методов обучения и повышения на этой основе эффективности образовательного процесса в школе.

3.  Упорядочение структуры и содержания взаимодействия между учебно-методическими кафедрами, секциями, информационной и психологической службами школы как основы интенсификации научно-исследовательской работы педагогов.

4.  Разработка, апробация и внедрение научно обоснованных инновационных технологий, методических комплексов и программ.

5.  Определение методов мотивации и привлечения родителей к участию в организации образовательного процесса.

Ближайшие перспективы деятельности школы в направлении научно-методической работы связаны с анализом ресурсов и потенциалов развития, организацией системы научно-методической работы, обучением преподавателей и учащихся основам исследовательской деятельности.

Перед тем как приступить к работе, учителю (группе учителей) предлагается продумать:

учебные цели, которые будет преследовать проект и возможности его методического и дидактического обеспечения; число участников проекта (группа учащихся, класс, параллель и т. д.); будет ли данный проект осуществляться в рамках одного предмета или требует интеграции нескольких предметных областей; будет ли данный проект курировать один учитель или группа учителей; сроки и рамки проекта; все возможные источники информации (библиотека, консультации, лекции, анкеты, опросы, наблюдения, телевидение, Интернет, список рекомендованной литературы, варианты общения с образовательными и другими учреждениями, отдельными учеными и т. д.)

Отдаленные перспективы реорганизации научно-методической работы школы связаны с одновременной реализацией двух важнейших направлений работы:

1) формированием научно-исследовательской культуры школьников в процессе организованной учебной и внеучебной работы;

2) становлением и развитием системы научно-методической работы каждого педагога и школы в целом. Эта работа становится нормой профессиональной активности преподавателей образовательного учреждения, деятельность которого направлена на подготовку учащихся к успешному освоению вузовского содержания образования.

4.  ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Объектом инновационной деятельности является образовательный процесс в школе, работающей в условиях шестидневной (пятидневной) рабочей недели, построенный на применении технологии проектного обучения.

Предметом инновационной деятельности является организация и содержание образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся.

·  образования учащихся соответственно индивидуальным особенностям;

·  проявления их способностей, склонностей, самореализации в различных видах деятельности.

4.1. Гипотеза

Если:

организация образовательного процесса будет строиться на основе применения технологии проектного обучения в деятельности учителей предметников и освоения самими обучающимися,

то

это обеспечит образовательный процесс, эффективно влияющий на успешное освоение самими учащимися предметного содержания, и их личностное развитие в целом.

5. ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Модернизация российского образования ориентирует современную школу на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности. Это вызывает определённые трудности: неверие школьников в свои силы, неудовлетворённость педагогов уровнем качества знаний.

Выход может быть найден в создании таких педагогических условий, когда каждый ученик включён в творческую деятельность, ситуацию поиска путей решения социально-значимых вопросов. Наиболее эффективным в решение данной проблемы является метод проектов. Его использование предполагает множество активных форм, в том числе и во внеурочной деятельности. Он позволяет стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения.

Через проектную деятельность учащиеся могут раскрыть свои способности и, может быть, впервые в жизни самостоятельно продумать и в какой-то степени реализовать конкретную экономическую задачу.  Проектная деятельность базируется на активизации как индивидуального, так и коллективного творческого потенциала учащихся. В групповых проектах ученики с самого начала будут учиться работать  коллективно, принимать общие решения на основе дискуссии и согласования точек зрения. Сочетание коллективного и индивидуального присутствует на всех этапах работы над проектами: от момента выбора темы, определения оптимального состава проектной группы, до разработки сценария защиты проекта и самой защиты. 

Используя в обучении метод проектов, учащиеся постигают всю технологию решения задач - от постановки проблемы до представления результата. Методика работы над проектом включает в себя четыре этапа:

планирование работы над проектом; аналитический этап; этап обобщения; этап презентации полученных результатов работы над проектом.

В данном случае проектная деятельность выступает как важнейшая  площадка для воспитания лидерских качеств, ответственности, дисциплины, умения планировать свою работу.

К положительным факторам проектной деятельности можно отнести:

повышение мотивации учащихся; развитие способности к активной практической деятельности; создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учеником, совместной творческой деятельности учителя и учеников, способствующей демократизации учебно-воспитательного процесса.

Таким образом, в преподавании большинства предметов учебный проект имеет большие перспективы, под проектом подразумевается комплекс поисковых, исследовательских, графических и других видов работ с целью практического или теоретического решения значимой проблемы. В ходе самостоятельной работы у учащихся появится возможность по-новому рассмотреть процессы исторического развития нашей страны, вопросы общественно-политической и социальной жизни. Проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися прошлого и настоящего России, приведет к формированию собственных оценок, развитию критического мышления учащихся, поможет преодолеть догматизм, который препятствует совершенствованию учебной деятельности.

5.1 Основные направления инновационной деятельности :

1.  Изучить существующую теорию и практику использования проектно-исследовательского метода в рамках образовательной деятельности в общеобразовательной средней школе;

2.  Пополнить методическое обеспечение учебно-методического комплекса школы, положив в основу обновление и разработку исследовательских заданий разного уровня по базовым дисциплинам;

3.  Выстроить систему учебных проектов с целью последовательного формирования и развития проектно-исследовательских навыков учащихся;

4.  Выстроить систему курсов развивающего характера с активным включением в нее исследовательского компонента в 5-7 классах и 8-11 классах.

5.  Выстроить систему методической деятельности педагогов (от выявления сущности опыта и знания своих методических затруднений к реализации потенциальных возможностей учителя и формированию творческой лаборатории учителя).

6.  Проводить мониторинг развития инновационного процесса в школе как систему отслеживания процесса развития, основанную:

а) на отборе дидактических материалов, ориентированных на исследовательские методы;

б) на контроле внедрения активных методов обучения;

в) на диагностической методике по развитию исследовательской культуры учителей и творческого мышления учащихся;

г) на отборе организационных форм обучения, обеспечивающих эффективное внедрение исследовательских методов;

д) на обобщающих методиках контроля за процессом развития творческого мышления учащихся в динамике.

е) на отслеживании динамики развития приоритетных целей, задач, промежуточных показателей развития, а также инновационного процесса.

9.Организовать и провести апробацию новой системы обучения;

10. Осуществить анализ полученных результатов апробации программы.

Для осуществления данных направлений работы необходимо:

Определить наиболее эффективные способы решения поставленных задач посредствам анализа содержания и технологии образовательной среды, обеспечивающей:

обогащение и расширение содержания образования новой информацией и формами приобретения знаний;

создание условий выбора учащимися собственного пути в образовании (через применение проектных технологий, обеспечивающих индивидуальный характер образования, организацию значимых для учащихся видов деятельности в различных формах).

Организовать курсовую подготовку учителя для:

освоения проектной технологией, для организации активной индивидуальной образовательной деятельности учащихся;

изучения методов диагностики личности ребенка, мониторинга качества образования.

Апробировать систему методов изучения личности ученика в ходе образовательного процесса к контексту темы инновационного исследования:

поиск и освоение методов диагностики возможностей учащихся, их склонностей, направленности интересов;

разработка системы контроля и мониторинга результатов индивидуального образования (обучения, развития, воспитания).

Выявить методы мотивации родителей, привлечения их к участию в образовательном процессе, планированию индивидуальной программы развития детей.

5.2 Критерии ожидаемых результатов:

Результаты инновации можно будет оценить по следующим критериям:

- повышение качества образования учащихся;

- соответствие результатов образования зоне ближайшего развития ученика и темпов обучения индивидуальным возможностям учащихся;

- увеличение количества времени, затрачиваемого учителем на индивидуальную работу с каждым конкретным учеником;

- повышение положительного отношения к образовательному процессу,

- создание условий для совершенствования умения детей адаптироваться в непрерывно изменяющемся окружающем мире.

Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, но с учетом возрастных особенностей, целенаправленное сформирование компонентов исследовательской культуры школьника:

1) мыслительные умения и навыки: анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий: конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия;

2) умения и навыки работы с книгой и другими источниками информации;

3) умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи;

4) специальные исследовательские умения и навыки (в старших классах).

5) обобщенные способы учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности.

6) определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение выделять характерные причинно-следственные связи.

7) определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.

8) исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ для доказательства выдвигаемых предположений.

9) творческие решения учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения, самостоятельное выполнение различных творческих работ.

6. ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ

6.1. Ожидаемые трудности по реализации инновационной программы:

- пассивное отношение учащихся к написанию творческих проектов (каким образом будем решать: повышение % качества обучения – победы на предметных олимпиадах – наградные путёвки);

- нежелание педагогов заниматься инновационной деятельностью (материальное стимулирование: новая система оплаты труда);

- отсутствие возможности осуществления психолого-педагогического сопровождения инновации (введение в штатное расписание должностей психолога и валеолога).

6.2 Сроки инновационной деятельности

Начало - сентябрь 2008 года

Окончание – май 2013 года

6.3 Этапы инновационной деятельности

Достижение ближайших и отдаленных перспектив развития будет происходить поэтапно. Всего предполагается четыре этапа реализации работы. Этапы установлены в соответствии с двумя критериями:

1) углубление темы исследовательской работы школы и повышение ее результативности;

2) усложнение и совершенствование исследовательских умений педагогов и учащихся, занятых исследовательской работой.

Каждый из этапов имеет четко обозначенные временные границы, цели и задачи, содержание деятельности и предполагаемые результаты.

Основные этапы и сроки реализации эксперимента	Содержание работы /управленческой деятельности/
I этап. Подготовительный учебный год	1.Выработка концепции инновационной деятельности. 2. Создание условий для поэтапного перехода к проектной системе организации учебно-воспитательного процесса. 3. Реорганизация методической сети и структуры управления образовательным учреждением в соответствии с задачами инновации. Создание экспертно-методического центра. 4.Решение вопросов ресурсного обеспечения эксперимента: кадрового, материально-технического, финансового, научно-методического, информационного. 5. Проведение системной диагностики, изучение личностных, психофизиологических и интеллектуальных особенностей учащихся и учителей. 6. Формирование высокого уровня мотивационной и профессиональной готовности педагогов к инновационной деятельности через систему обучающих семинаров, психологических тренингов, создание и сопровождение индивидуальных творческих проектов.
II этап. – Cобственно-инновационный	1.Формирование духовно-ориентированной педагогической среды, способной реализовать идею целостного развития личности. 2.Организация образовательного процесса на основах принципа проектной деятельности. 3. Мониторинг инновационной деятельности. 4. Ресурсное обеспечение эксперимента.
III этап Внедренческий учебные года	1 Организация групповых и индивидуальных консультаций для учителей и учащихся 2. Обучающего семинара для учителей. 3.Отслеживание динамики интеллектуального и личностного развития учителей и учащихся с помощью диагностических средств.
IV этап. Обобщающе-аналитический учебный год	1. Итоговая диагностика, мониторинг, самоэкспертиза и самоанализ конечных результатов. 2. Обмен опытом, изучение лучшего, обобщение, распространение. 3. Отработка всех элементов управляющей и управляемой систем. 4. Оформление результатов работы

ПЕРВЫЙ ЭТАП

Временные границы: 2008 / 2009 учебный год.

Основная цель: Создание организационных, педагогических и психологических условий развития познавательной самостоятельности учителей и учащихся на начальном этапе внедрения исследовательских методов в практику обучения и воспитания.

Задачи:

1. Принять научно-методическую работу школы в качестве приоритетного направления для развития на ближайшие годы. Выступая универсальным средством активизации решения проблем развития данного образовательного учреждения, научно-методическая работа по выбранной теме призвана координировать деятельность методических объединений, а также отдельных творческих и инициативных групп.

2. Разработать систему поэтапного обучения учащихся исследовательским методам освоения учебного содержания образования и приступить к формированию основ исследовательского творчества школьников.

3. Организовать систему непрерывного внутришкольного образования учителей по принципу группового и индивидуального проектирования самообразовательной научно-методической работы (от выявления сущности опыта и знания своих методических затруднений к реализации потенциальных творческих возможностей).

Содержание деятельности: Центральная проблема для рассмотрения в первый год работы по теме: «Возможности исследовательских методов обучения в интеллектуальном, личностном и социальном развитии учащихся».

Организационная перестройка системы научно-методической работы. Психологическая диагностика профессионально-личностного потенциала сотрудников школы. Исследование познавательных возможностей учащихся и ресурсов их развития. Составление перспективного плана научно-методической работы учителей и исследовательской работы учащихся на ближайшие четыре года. Проведение заседаний педагогического и методического советов, стимулирующих становление в школе новой организационной культуры – принятия исследовательской работы в качестве нормы профессионального труда учителя. Начало проведения системы обучающих семинаров. Проведение повторной диагностики в конце года: выявление продвижений учителей и учащихся в интеллектуальном и личностном развитии. Систематизация проведенной в течение года работы и подготовка материалов к аккредитации.

Предполагаемые результаты: 1. Структурное и содержательное упорядочение работы, укрепление системы внутришкольного взаимодействия учителей и учащихся.

2. Получение представлений о наличном состоянии дел, детальное планирование общей и индивидуальной работы на год и на ближайшую перспективу.

3. Ознакомление с новыми технологиями исследовательской работы с учащимися на уроке и во внеурочное время.

ВТОРОЙ ЭТАП

Временные границы: 2учебный год

Основная цель: Организационное и содержательное обеспечение системной исследовательской работы учителей и учащихся.

Задачи:

1. Наладить системное обучение учителей исследовательским методам работы с классом, привлечь большее их число к самостоятельной исследовательской работе.

2. Выстроить систему курсов развивающего характера с активным включением в нее исследовательского компонента, эффективность которой проявится в увеличении количества учащихся, вовлеченных в деятельность научного общества учащихся.

3. Разработать систему мониторинга развития инновационного процесса в школе. Обязательными критериями отслеживания эффективности работы считать:

а) оптимальную организацию учебного процесса, в том числе с применением взаимоконтроля и самоконтроля;

б) отбор дидактических материалов, предпочтительно поисково-исследовательского и интерактивного типа;

в) диагностическое подтверждение качественных изменений в показателях работы учителей и учащихся.

Содержание деятельности: Центральная проблема для рассмотрения во второй год работы по теме: «Развитие поисково-исследовательского творчества учащихся».

Организация групповых и индивидуальных консультаций для учителей и учащихся по содержанию и методам проведения научного и методического исследования. Оказание организационной и научной помощи учителям, занятым переводом предметного преподавания с традиционных основ на систему работы творческой лаборатории. Продолжение работы обучающего семинара для учителей. Укрепление прежних и создание новых традиций школы, отражающих развитие научно-исследовательского потенциала его сотрудников и учащихся (внутришкольные конференции, защита творческих работ и др.). Отслеживание динамики интеллектуального и личностного развития учителей и учащихся с помощью диагностических средств.

Предполагаемые результаты:

1. Возросшие показатели качества знаний учащихся, увеличение числа участников районных, городских, областных и российских конкурсов.

2. Расширение диапазона методических средств учителя, применяемых на уроке, во внеурочное время и в самообразовательной работе.

3. Организованная система мониторинга инновационного процесса в школе, оперативное выявление продвижений и затруднений с целью корректировки общих и частных направлений работы.

ТРЕТИЙ ЭТАП

Временные границы: 2010 / 2011, 2011 / 2012 учебный год.

Основная цель: Организационное и содержательное обеспечение системной исследовательской работы учителей и учащихся. Управление становлением их исследовательской культуры.

Задачи:

1. Стимулировать процесс преобразования учебных кабинетов в учебно-исследовательские лаборатории, положив в основу их функционирования индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

2. Осуществлять активную организационную, материальную и моральную поддержку учителей, занятых системным научно-методическим исследованием.

3. Начать создание банка завершенных исследовательских работ учителей и учащихся, издательское оформление этих работ, их тиражирование и широкое внедрение.

Содержание деятельности: Центральная проблема для рассмотрения в третий год работы по теме: «Интенсификация учебно-воспитательной работы в классах повышенного уровня обучения на основе системного применения исследовательских методов образовательной работы». Системное планирование и реализация учебно-воспитательной работы в классах повышенного уровня обучения с применением интенсивных форм образовательной деятельности (интегрированные уроки, учебная работа с применением научного эксперимента и др.). Групповые и индивидуальные консультации для учителей и учащихся по содержанию и методам проведения научного и методического исследования. Стимулирование работы учителей, ориентированных на активную подготовку учащихся к вузовскому обучению. Работа обучающего семинара для учителей, построенная по типу творческой лаборатории. Поддержание традиций школы, отражающих научно-исследовательскую направленность образования. Продолжение психологической работы по отслеживанию интеллектуального и личностного развития педагогов и учащихся с помощью диагностических средств.

Предполагаемые результаты: 1. Количественные и качественные показатели уровня знаний учащихся, увеличение числа тех, кто активно и постоянно занимается в научных кружках и секциях.

2. Разработка, апробация и внедрение авторских методических средств учителей, которые применяются на уроке, во внеурочное время и в самообразовательной работе.

3. Первые оформленные и опубликованные результаты научного исследования учителей и учащихся, создание научно-методической библиотечки школы.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП

Временные границы: 2012 / 2013 учебный год.

Основная цель: Обеспечение интеллектуального, личностного и социального развития учащихся в условиях внедрения исследовательских методов в систему учебно-воспитательной работы школы.

Задачи: 1. Принять системную научно-методическую работу коллектива педагогов школы как одобряемую норму профессиональной деятельности.

2. Наладить устойчивые связи с техническими (и другими) вузами, а также с лабораторией личностно ориентированного образования для представления результатов исследовательских работ учителей и учащихся на научных конференциях и конкурсах.

3. Приступить к созданию интегрированных учебных программ «школа–вуз», позволяющих осуществлять системную подготовку старшеклассников к поступлению в вуз в стенах школы.

Содержание деятельности: Центральная проблема для рассмотрения в четвертый год работы по теме: «Реорганизация и качественные изменения учебно-воспитательной работы школы в процессе внедрения исследовательских методов обучения как средств модернизации образовательной работы».

Составление и поэтапная реализация индивидуальных и групповых планов самообразовательной деятельности, направленных на совершенствование системы научно-методической работы (выбор современных направлений для детального исследования, межпредметные исследования и др.). Синтез школьного и вузовского содержания образования в реализации программ для классов с углубленным предметным изучением. Широкое распространение результатов научно-методической работы учителей и исследований учащихся среди педагогов города. Экспертная оценка качества проведенной работы с помощью методов мониторинга и привлечения специалистов со стороны. Признание качественного скачка в образовательной подготовке учащихся на основе внедрения исследовательских методов в учебный процесс. Обобщение четырехлетнего опыта работы по теме исследования, выбор новых перспектив развития.

Предполагаемые результаты: 1. Включение исследовательской работы в систему повседневной профессиональной работы учителя.

2. Развитая система связей с вузами по осуществлению и представлению результатов исследовательской работы на внешних конкурсах и научных конференциях.

3. Выбор вузовской системы построения учебного содержания как компонента школьного образования, позволяющего уменьшить разрыв между школьным и академическим типами обучения.

6.4 Состав участников инновационной деятельности:

Учителя-предметники естественно-научого цикла (биология, география, химия, информатика, технология), учителя-предметники гуманитарного цикла (немецкий язык, история).

6.5 Управление реализацией программы

Процесс подготовки проектов является планомерным и регулируемым. Общее руководство проектной работой в школе, ее координация, контроль за выполнением этапов, а также методическая и организационная помощь на каждом этапе будет осуществляться заместителями директора по методической и учебной работе. Проектную деятельность учащихся непосредственно будут организовывать и руководить ею педагоги-предметники или классные руководители.

Дальнейшее развитие проектной деятельности учащихся позволит обеспечить продвижение учащихся по личностной образовательной траектории и способствовать подготовке высокообразованных и высококачественных специалистов.

Поскольку исполнителями проекта являются все участники педагогического коллектива школы, в данной краткой программе перечисление их функциональных обязанностей представляется нецелесообразным. Ограничимся обобщением этих обязанностей:

№	Должностное лицо	Обязанности по осуществлению проекта
1.	Директор школы	Основное руководство проектом Подбор и расстановка кадров Курсовая переподготовка кадров Обеспечение материальной базы проекта
2.	Заместитель директора	Научно-методическое руководство Разработка материалов эксперимента Обеспечение повышения педагогического мастерства коллектива через организацию семинаров, практикумов Организация деятельности коллектива по осуществлению программы проекта Мониторинг процесса осуществления проекта
3.	Психолог школы	Организация психологического сопро-вождения образовательного процесса Наблюдение за состоянием психологи-ческого климата в школе Отслеживание влияния образователь-ного процесса на психическое здоровье учащихся, их индивидуальное развитие
4.	Валеолог школы	Организация валеологического сопро-вождения образовательного процесса по блокам педагогической и медико-профилактической деятельности Отслеживание влияния ОП на здоровье учащихся Организация образовательной деятельности по формированию навыков ЗОЖ
5.	Педагоги	Обогащение содержания образования Организация индивидуальной учебно- познавательной деятельности по осуществлению государственного стандарта путем применения проектной технологии Организация надпредметной познава-тельной деятельности Вовлечение учащихся в научно-иссле-довательскую деятельность Создание условий для самореализации личности, раскрытия индивидуальности каждого учащегося Создание условий для нравственного воспитания личности

6.6 База инновационной площадки:

Образовательное учреждение, работающее в режиме шестидневной (пятидневной) рабочей недели;

педагогический коллектив, осознающий значимость проблемы и мотивированный на ее решение;

имеются штатные единицы социального педагога, воспитателей;

научно-методическое обеспечение школы в значительной степени соответствует необходимым требованиям;

школа имеет компьютерный класс, доступ в Интернет.

7. КОНТРОЛЬ ИСПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Администрация школы в качестве промежуточного контроля в конце каждого учебного года будет производить анализ по реализации задач инновационной деятельности и оценку её результативности по критериям в соответствии с целями и задачами проекта.

По окончании проекта будет сделан полный отчет о деятельности и представлено описание технологии организации индивидуализированного образовательного процесса в малокомплектной школе с приложением описания найденных эффективных методов работы, индивидуализированных дидактических материалов

Таким образом:

Тип инновации – формирующий.

Статус инновации – внутришкольный.

Главным результатом инновации станет создание модели индивидуализированного образовательного процесса; будет найден способ, как в условиях маленькой провинциальной школы не сдерживать сильных, способных учащихся с широкой зоной ближайшего развития, предоставить им условия для развития и обучения на своем, высоком уровне возможностей и как расширить эту зону у других.

8.  РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА

Для реализации заявленных целей необходимо:

полное укомплектование учебниками, методической литературой, регулярное пополнение библиотеки методической, научно-популярной, познавательной, справочной и художественной литературой;

введение штатных единиц психолога и валеолога для психолого-педагогического сопровождения эксперимента;

введение штатной единицы учителя информатики с расширенным функционалом (обеспечение работы с учащимися в Интернете, координация сетевых проектов, работа Web-мастерской и т. п.), так как в малокомплектной школе невозможно обеспечить полную нагрузку узкому специалисту;

обеспечение учебных классов автоматизированным рабочим местом;

повышение квалификации кадров в области овладения личностно-ориентированными развивающими технологиями и методиками, методами мониторинга, ведения исследовательской работы.

Материально-техническое оснащение:

№	Название	Количество	Стоимость (руб.)
1.	Рабочее место учителя	6 шт	97 740,00
2.	Медиапроектор	2 шт	45 000,00
3.	Ноутбук	1 шт	35 000,00
4.	Принтер HPLaserIet 3030	3 шт	20 367,00
5.	Кабель (в комплекте)	1	4 622,00
6.	Разъемы к кабелю	100 шт	400,00
7.	Опрессовочные ножницы	2 шт	680,00
8.	Колонки для компьютера	10 пар	5 000,00
9.	Удлинитель (1,5 метровый)	10 шт	8 000,00
10.	Сервер	1 шт
11.	Экран	1 шт	2 075,00
12.	Штатив для видеопроектора потолочный	2 шт
13.	Кабель VGA (10 метров)	2 шт	500,00
14.	HUB для сети на 10 компьютеров	1 шт	1 500,00
15.	Жалюзи	12 шт	4 500,00
16.	Привод DVD – RW внешний USB 2,0	1 шт	6 000,00
17	Винчестер внешний USB 2,0	1 шт	6 000,00
18.	Учебная лаборатория	По 2 предметам	150 000,00
19.	Кресло компьютерное	15 шт	37 500,00
20	Стол компьютерный	7 шт	24 500,00
21	Лампа дневного освещения	12 шт	7 200,00
22	Материалы по электрике	В ассортименте	7 500,00
ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА
23	Windows XPSP2	на 30 компьютеров	165 000,00
24	Offise 2003 SP2	на 30 компьютеров
25	NERO 7.0	на 30 компьютеров
26	WINRAR 4.0	на 30 компьютеров
27	Центральные Образовательные Ресурсы по предметам	В ассортименте

Научное сопровождение: 180 000,00 рублей

Консультирование научным руководителем.

Проведение педагогических советов, методических семинаров.

Экспертиза учебной деятельности педагогов.

Повышение квалификации педагогических кадров: 100 000,00 рублей.

Издательство программ, методических пособий:,00 рублей.

ИТОГО: 944 084,00 рубля.