Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе на гг.
№ п/п | Тема | сроки | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | ||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||
1 | Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. Введение. «Книга – твой друг». | сентябрь | Обучающие.Понятия «форзац», «титульный лист», «обложка» | Познавательные УУД. Умение работать с книгой | Бережное и ценностное отношение к книгам | Знакомство с особенностями работы по учебнику | ||||||
Из мифологии | ||||||||||||
2-4 | Рассказ о мифе и мифологии. Античный миф. «Рождение Зевса». | Обучающие.Понятия «миф», «легенда», «предание», мифологический сюжет», «мифологический персонаж» | Коммуникативные УУД. Умение выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы. Регуляторные УУД. Самостоятельное составление презентаций | Совершенствование уважительного отношения к античной литературе, литературе других народов | Подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование | |||||||
3 | Миф «Олимп» | Олимп, сонм богов | Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологиче_ ских героев (слайдовая презентация), беседа | |||||||||
4 | Рассказ о герое. «Одиссей на острове циклопов. Полифем» | Мифологические герои и персонажи | ||||||||||
5 | Гомер «Одиссея» (песнь девятая). | Составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, составление таблицы в ходе прослушивания сообщения | ||||||||||
Из устного народного творчества | ||||||||||||
6 | Устное народное творчество. Малые формы фольклора. Загадки. | Основные термины: фольклор, потешки, пестушки, прибаутки, заклички, загадки | Коммуникативные УУД. Пересказ, развёрнутые ответы | Составление собственных загадок | Образное мышление и угадывание загадок. Выполнение творческих заданий. | |||||||
7 | Пословицы и поговорки | Обучающие.Виды и элементы сказок, сказочные персонажи, образы животных, образ-пейзаж. Сказка и миф: сходства и различия. Понятия «эпитет», «сравнение», «метафора», «иносказание», «антитеза» | Коммуникативные УУД. Умение работать с различными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | Развивать любовь и уважение к устному народному творчеству, фольклору. Выразительно читать сказки | Работа с иллюстрациями, составление словарной статьи, сказывание и сочинение сказки. Устные высказывания, участие в диалоге. Выделение смысловых частей художественного текста; сравнение героев. Подробный и краткий пересказ эпизодов, чтение по ролям. | |||||||
8 | Русские народные сказки: «Царевна лягушка». | |||||||||||
9 | Сказки народов России: «Падчерица». | |||||||||||
10- 11 | Из древнерусской литературы. О литературе Древней Руси. Из «Повести временных лет». | Обучающие. Начальное понятие о древнерусской литературе. Знакомство с термином «летопись». | Коммуникативные УУД. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять понятия). Познавательные УУД. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы. | Развивать и совершенствовать знания о родной культуре, а именно древнерусских памятниках Совершенствование выразительного чтения текста | Различные виды пересказа с использованием старинных слов и выражений, языковой анализ текста; выявление авторской позиции. | |||||||
Басни народов мира. Русские басни | ||||||||||||
12- 13 | Из басен народов мира. Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». | Обучающие. Понятия «басня», «притча», «эзопов язык», «мораль», «аллегория», «сравнение», гипербола». Басенный сюжет | Коммуникативные УУД. Выразительное чтение и инсценировка басен. Чтение басен наизусть. Умение выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы. Познавательные УУД. Знакомство с баснями народов мира, баснописцами | Совершенствовать духовно-нравственные качества учащихся. Развивать и совершенствовать эмоциональную сферу учащихся (артистичность) | Различные виды чтения, инсценировка басни. Характеристика особенностей сюжета, композиции; ответы на вопросы учебника; составление плана, письменный ответ на вопрос по плану. Лексическая работа. Беседа. | |||||||
14 | Русские басни. «Случилось вместе два Астронома в пиру…». | Знакомство с баснями | ||||||||||
15 | «Волк и ягнёнок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом». | Особенности языка автора, басенный сюжет | Знакомство с баснями | |||||||||
16 | Русская басня в ХХ веке. | Основные черты и признаки басни. Бахвальство, самоуверенность. | Знакомство с баснями ХХ века. | |||||||||
17 | Сочинение басни | Структура и алгоритм построения басни. | Придумывание сюжета. Самостоятельная, творческая работа | Развитие мышления, письменной речи. | Написание басни собственного сочинения | |||||||
Из литературы Х1Х века | ||||||||||||
18 | Русская литература XIX в. А.С. Пушкин Биография писателя. | Знакомство с биографией и творчеством писателя | Коммуникативные УУД. Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника. | Гуманистическое воспитание школьников. Работа с иллюстрациями учебников. Воспитывать любовь и уважение к творчеству великого русского поэта . | Составление плана статьи учебника об , тезисов воспоминаний. Поиск информации о жизненном и творческом пути поэта в дополнительной литературе, ответы на вопросы учебника. | |||||||
19 | Стихотворение «Няне». | Лирика, тема, изобразительно-выразительные средства в стихотворении. «Риторическое обращение», «портрет», «пейзаж» | Чтение наизусть. Анализ стихотворения. | Выразительное чтение, устные высказывания. Анализ стихотворения. | ||||||||
20 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».(отрывок наизусть) | Литературная сказка и её отличия от фольклорной. | Инсценировка, чтение по ролям фрагментов сказок, викторина. | Развитие умения составления плана рассказа о герое, сбор материала к рассказу, подбор цитат. | Инсценировка и чтение по ролям отрывков сказки. Характеристика персонажей, определение функций эпитетов.. | |||||||
21 | В мире художественного слова . Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. | Ритм, стихотворная и прозаическая речь, художественный образ, лирический персонаж, интонация композиция. | Понимать и усваивать новую информацию | Внимательно слушать и записывать новую информацию самостоятельно, лексическая работа. | Работа с текстом учебника, иллюстрациями | |||||||
22 | «Руслан и Людмила» (отрывок). | Ритм, рифма, эпитет | Познавательные УУД: Умение находить эпитеты, сравнения. Коммуникативные УУД: анализировать текст произведения, отвечать на вопросы учебника. | Лексическая работа со словами: лукоморье, неведомый, видение, витязь, чредой, пленяет…Выполнение творческих заданий | Выразительное чтение, устное словесное рисование, ответы на вопросы учебника, характеристика персонажей, определение функций эпитетов | |||||||
23 | Стихотворение «Зимняя дорога». В мире пушкинских стихотворений о природе. | Пейзаж, художественный образ, лирический персонаж, композиция эпитет… | Познавательные УУД: работа с композицией текста, выявление художественного образа, лирического героя | Лирическая работа со словами: Нега, Аврора | Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, анализ и интерпретация стихотворения. | |||||||
24 -25 | Поэзия 19 в. о родной природе. . Стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива…». «Весна, весна!». «Люблю грозу в начале мая», «Весенние воды». «Чудная картина» | Понимание авторской позиции и своего отношения к ней….Отношение автора к родной ему природе. Понятие. Олицетворение | Познавательные. Извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать разграничивать и преобразовывать информацию. | Воспитание любви и уважения к родной природе | Выразительное чтение стихотворений, анализ, ответы на вопросы учебника, участие в викторине | |||||||
26 | . Творческая биография поэта | Знакомство с биографией и творчеством писателя | Коммуникативные УУД. Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника. Регуляторные УУД. Самостоятельная подготовка сообщений. | Гуманистическое воспитание школьников. Работа с иллюстрациями учебников. Воспитывать любовь и уважение к творчеству великого русского поэта. | Поиск информации о жизненном и творческом пути поэта в дополнительной литературе, ответы на вопросы учебника. | |||||||
27 | «Бородино» | Исторический контекст стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении | Познавательные УУД: Умение находить в тексте стихотворения эпитеты, сравнения, риторические восклицания, метафоры, звукопись, вычленять диалог и монолог. Регуляторные УУД : самостоятельная работа с текстом. | Лексическая работа со словами: редут, картечь, сеча, лафет, бивак, кивер, хват, улан, драгун, басурманы…Работа с учебником | Выразительное чтение наизусть, письменные и устные ответы на вопросы учебника…Участие в литературной игре «Что? Где? Когда?» | |||||||
28 | В мире художественного слова | Риторическое восклицание, звукопись, ассонанс, аллитерация, метафора, сравнение | Познавательные УУД: Умение работы с изобразительно-выразительными средствами языка. Особенности художественного слова . Коммуникативные УУД: развёрнутые письменные и устные ответы на вопросы учителя и учебника. | Знакомство с новыми терминами, применение теоретических сведений на практике. | Работа в парах, работа с текстом учебника и стихотворений. | |||||||
29 | По лермонтовским местам. Подготовка к очинению на тему «Путешествие на поле славы» | Просмотр фрагментов панорамы . Обучающиеся в совместной деятельностью с учителем научится писать сочинение на основе лирического произведения «Бородино». Историзм литературы, патриотические мотивы, композиция, изобразительно-выразительные средства | Коммуникативные УУД: диалог учащихся с учителем, словесное рисование эпизодов стихотворения | Развитие устной речи учащихся, воображения. | Составление плана к написанию сочинения, выделение основных частей… | |||||||
30 | Регуляторные УУД: написание сочинения. Коммуникативные УУД: Грамотное построение предложений. | Развитие письменной речи учащихся, воображения. | Написание сочинения | |||||||||
31 | . Биография писателя. Малороссия в жизни и судьбе писателя | Знакомство с творческой биографией писателя. Национальная самобытность творчества. Фантастика. История создания произведения | Коммуникативные УУД: устный рассказ учащихся о детских годах и его отношения к малой родине. | Знакомство с портретами . Участие в викторине. | Слушание, участие в викторине «На родине » | |||||||
32 | «Ночь перед Рождеством». Тема и сюжет повести | Повесть, тема, сюжет | Коммуникативные УУД: пересказ сюжета повести, определение темы | Лексическая работа: колядовать, уланы, губернский стряпчий, люлька, кутья, варенуха, околоток, городничий и др. | Работа с текстом произведения, анализ | |||||||
33 | Система персонажей повести «Ночь перед Рождеством» | Мифологические мотивы, фольклорные мотивы, система персонажей; влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы | Коммуникативные УУД: Краткий выборочный пересказ, словесное рисование. Познавательные УУД: определение общего и различного в характерах персонажей, нахождение приёмов народной сказки в повести, определение двух планов в повести (бытового и фантастического) | Сопоставительные навыки работы | Просмотр экранизации повести, выделение общего и различного в повести и фильме. | |||||||
34 | Рассказ о героях повести «Ночь перед Рождеством». Роль портрета в характеристики героя | Работа с понятиями «герой», «персонаж», «портрет», «речевая характеристика», «авторское отношение к герою» | Коммуникативные УУД: развивать умение развёрнуто, грамотно и интересно пересказывать. Познавательные УУД: работа с литературными и живописными портретами; обучение введению в рассказ цитат | Умение выбрать конкретный материал для ответа на задание | Сбор материалов к рассказу о герое; составление плана рассказа о герое | |||||||
35 -36 | В мире гоголевского слова (по повести «Ночь перед Рождеством») | Работа с комическими эпизодами произведения, пейзажем, со средствами художественной выразительности. Колорит народной речи | Коммуникативные УУД: работа с иллюстрациями к повести, умение сопоставлять, рассказывать | Работа с учебником, текстом произведения, иллюстрациями, лексическим значением слов: парубок, волость, бричка, кокетка, афоризм | Ответы на вопросы учебника, анализ эпизодов повести, нахождение слов и словосочетаний, передающих колорит народной речи, участие в викторине | |||||||
37 | . Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя | Знакомство с творческой биографией писателя | Познавательные УУД: умение составлять вопросы по услышанному материалу, работа с иллюстрациями | Формирование представления о жизни и творчестве писателя | Составление вопросов к вступительной статье раздела, работа с учебником, ответы на вопросы учебника и учителя | |||||||
38 | «Муму».Тематика и социальная проблематика | Автобиографическая основа; тематика и социальная проблематика | Коммуникативные УУД: Краткий выборочный пересказ эпизодов, формулировка первых впечатлений от встречи с героями Познавательные УУД: знакомство с историей создания произведения Регуляторные УУД: самостоятельно найти рассказ «Муму» | Рисунки учащихся, воспитывать сострадание уважение к главным героям | Работа с учебником, текстом произведения | |||||||
39 -40 | Центральные и второстепенные образы в рассказе | Образ Герасима. Смысл названия | Коммуникативные УУД: сопоставление персонажей, характеристика образа персонажа с опорой на средства создания образа Познавательные УУД: работа с репродукцией картины «Торг», выявление общей темы (с темой рассказа «Муму») | Развитие мышления и воображения | работа с учебником, ответы на вопросы учебника и учителя | |||||||
41 | Сочинение на тему «Эпизод в рассказе «Муму», который произвёл на меня сильное впечатление | Место эпизода в произведении; изобразительно-выразительные средства; приёмы создания образа | Коммуникативные УУД: Устный анализ эпизода, языковой разбор текста, написание сочинения | Подбор пословиц для характеристики образов | Выбор эпизода, написание сочинения | |||||||
42 -43 | «Два богача», «Воробей», «Русский язык» (выучить наизусть) | Работа со стихотворениями в прозе; выявление роли детали в характеристике образа | Познавательные УУД: Знакомство с термином «стихотворение в прозе», анализ произведений Коммуникативные УУД: развивать умение развёрнуто, грамотно и интересно пересказывать. | Развитие воображения и мышления; Воспитание таких качеств, как уважение, сострадание, любовь | Работа с учебником, текстом произведения, ответы на вопросы | |||||||
44 | Знакомство с творческой биографией писателя | Коммуникативные УУД: пересказ вступительной статьи раздела Регуляторные УУД: подготовка страниц устного журнала о Некрасове Н, А. «Грешнёво – Карабиха» | Формирование представления о жизни и творчестве писателя. Работа с устным журналом | Работа с биографией писателя | ||||||||
45 | Тема детства в стихотворении «Крестьянские дети» | Основные положения: строфа, эпитет сравнение, повествователь и автор, общественный и гуманистический пафос | Коммуникативные УУД: выразительное чтение Познавательные УУД: подбор заглавий к частям стихотворения, определение идеи произведения | Формирование представления о детстве крестьянских детей, развитие памяти | Работа с учебником, текстом произведения, ответы на вопросы, выучить отрывок наизусть | |||||||
46 | Стихотворение «Тройка». Строфа | Знакомство со стихотворением, с новым термином «строфа» | Познавательные УУД: анализ произведения, выявление темы, идеи, работа с изобразительно-выразительными средствами, работа со структурой стиха | Развитие воображения и мышления учащихся | Работа с учебником, текстом произведения, ответы на вопросы | |||||||
47 | . Ясная поляна в судьбе писателя | Творческая биография, общественная позиция писателя, нравственные искания | Регуляторные УУД: поиск информации Познавательные УУД: писатель в изображении русских художников | Подготовка к выставке «Ясная поляна в судьбе писателя» - умение работы с иллюстрациями | Составление комментариев к выставке, работа с учебником, текстом произведения, ответы на вопросы | |||||||
48 -49 | Творческая история создания рассказа «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета | Творческая история, сюжет | Познавательные УУД: комментированное чтение, определение завязки, кульминации, развязки Регуляторные УУД: выставка-конкурс рисунков учащихся | Развитие художественных навыков учащихся | Работа с учебником, текстом произведения, ответы на вопросы. Лексическая работа со словами: татары, подпруга, нагайцы, сакля, бешмет, галунчик, монисто, черкеска, мечеть, мекка | |||||||
50 | Жилин и Костылин. Две жизненные позиции. Речевая характеристика персонажа | Образ-персонаж, портрет, речевая характеристика | Познавательные УУД: выявление через анализ речи персонажей особенностей их характеров Коммуникативные УУД: сопоставительная характеристика героев | Работа с текстом произведения, аналитический метод работы, сопоставительный | ||||||||
51 | Сочинение на тему «Над чем заставил меня задуматься рассказ «Кавказский пленник» | Коммуникативные УУД: построение письменного высказывания, формирование умения аргументировать и объяснять свои мысли и чувства | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности | |||||||||
52 | В мире художественного слова . Сюжет и фабула | Знакомство фабульными элементами, нахождение их в рассказе «Кавказский пленник». Отличительные черты сюжета и фабулы | Познавательные УУД: выявление сюжета и фабулы в тексте произведения | Работа с текстом произведения, аналитический метод работы, сопоставительный | ||||||||
53 | . Книга жизни | Творческая биография | Познавательные УУД: Объяснения смысла названия вводной статьи к разделу «» («Книгочей и просветитель». Отзывы об авторе Коммуникативные УУД: Пересказ вводных статей по опорным словам (писатель, книголюб, читатель, человек) | Формирование представления о жизни и творчестве писателя | Работа со статьями учебника, сообщения учащихся о жизни и творчестве писателя | |||||||
54 | Приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Пересолил» | Тема, жанровое своеобразие, юмористическая ситуация, ирония, деталь, антитеза, метафора, градация | Коммуникативные УУД: пересказ, чтение по ролям Познавательные УУД: анализ рассказа | Рисунки учащихся | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы учебника и учителя, подбор слов, характеризующих на художественное слово | |||||||
55 | «Злоумышленник» | Выявление темы, идеи произведения, выделение сюжета и фабулы | Познавательные УУД: выявление через анализ речи персонажей особенностей их характеров | Язык театра | Чтение, анализ, инсценировка произведения | |||||||
56 | В мире художественного слова | Особенности художественного слова | Познавательные УУД: манера художественного слова | Взаимосвязь литературы и живописи | Работа с учебником, ответы на вопросы, работа в тетрадях | |||||||
Из русской литературы ХХ века | ||||||||||||
57-58 | . Книга жизни писателя. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…» | Творческая биография. Тема природы и приёмы её реализации, второй план стихотворения | Познавательные УУД: Обучение чтения стихотворению по частям речи; анализ стихотворения Регуляторные УУД: подбор материалов для книжной выставки «Литературный Орёл» | Формирование представления о жизни и творчестве писателя…Воспитание бережного отношения к природе, любовь к ней | Работа с учебником, ответы на вопросы, работа в тетрадях | |||||||
59 | «В деревне». Характеристика образа-персонажа | Эпитеты, сравнения, метафоры | Коммуникативные УУД: рассказ о впечатлениях мальчика Познавательные УУД: выявление роли литературных приёмов в описании картины зимней дороги; работа со структурой произведения | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности | Работа с текстом произведения, комментированный анализ, ответы на вопросы учебника | |||||||
60 | «Подснежник» | Эпитеты, сравнения, метафоры | Коммуникативные УУД: пересказ, определение темы и идеи произведения, анализ текста | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности | Работа с текстом произведения, комментированный анализ, ответы на вопросы учебника | |||||||
61 - 62 | . Биография писателя. Воспоминания о писателе. «Петька на даче» | Творческая биография писателя. Тематика, нравственная проблематика, финал, художественная деталь | Коммуникативные УУД: краткий и выборочный пересказ; составление вопросов к рассказу Познавательные УУД: выявление художественной детали, анализ произведения | Выявление нравственной проблематики рассказа | Работа с текстом произведения, комментированный анализ, ответы на вопросы учебника | |||||||
63 | Биография писателя | Регуляторные УУД: поиск информации | Сообщения учащихся о жизни и творчестве писателя, презентации | |||||||||
64 - 65 | «Золотой петух». В мире художественного слова | Выявление темы, идеи произведения, выделение сюжета и фабулы | Коммуникативные УУД: краткий и выборочный пересказ; составление вопросов к рассказу Познавательные УУД: выявление художественной детали, анализ произведения, составление цитатного плана рассказа | Работа с текстом произведения, комментированный анализ, ответы на вопросы учебника | ||||||||
67 | . «Летний вечер», « Полный месяц встал над лугом» | Творческая биография. Обзорная система, антитеза | Коммуникативные УУД: Выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение. Устное словесное рисование картины летнего вечера, изображённого | Подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахмотово. Работа со стихотворениями, их анализ, подбор антонимов, с помощью которых противопоставляются в стихотворении образы: мрак – солнце. Чтение наизусть | ||||||||
68 | . В есенинском Константинове. Художественный мир произведений | Творческая биография. Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение | Коммуникативные УУД: Чтение наизусть, анализ и оценка лирических произведений | Работа с иллюстрациями и фотографиями | Работа с биографией писателя…Чтение стихов наизусть | |||||||
69 | В мире художественного слова . «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поёт зима аукает…» | Художественный образ, художественный мотив, звукообраз | Коммуникативные УУД: выразительное чтение стихов, монологические высказывания учащихся о понимании текста стихотворений | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности с помощью стихов | Работа с текстами стихов, их анализ, ответы на вопросы учебника | |||||||
70 | . Краткая биография писателя. Рассказ «Никита» | Краткие сведения о писателе. Рассказ, сюжет, финал рассказа | Коммуникативные УУД: выразительное чтение. Рассказ о писателе | Рассказ о жизни писателя. Чтение произведения, попутное комментирование | ||||||||
71 | Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита» | Образ-персонаж. Фантастика | Познавательные УУД: Анализ рассказа с опорой на раздел учебника «В мире художественного слова » | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы, работа в тетрадях | ||||||||
72 | Рассказ «Цветок на земле» | Развивать умения синтеза, анализа, сравнения | Познавательные УУД: Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов. Учить обобщать прочитанное, услышанное. Коммуникативные УУД: Формировать коммуникативные качества, культуру общения. Развивать монологическую и диалогическую речь школьников Регуляторные УУД: Формировать навыки совместной деятельности, самооценки. | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности…Знакомство с художественным миром писателя | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы, работа в тетрадях. Формулирование выводов о своеобразии языка рассказа | |||||||
73 - 74 | . «Каменный цветок». Человек труда в сказке | Краткие сведения о писателе. Сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм, приёмы создания художественного образа | Познавательные УУД: Раскрыть понятие сказа как эстетического жанра литературы, выявить его особенности в сопоставлении со сказкой. Коммуникативные УУД: Формировать коммуникативные качества, культуру общения. Развивать монологическую и диалогическую речь школьников | Воспитывать мыслящего читателя, способного понимать прекрасное. | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы, работа в тетрадях. Формулирование выводов о своеобразии языка рассказа | |||||||
75 | В мире художественного слова | Сопоставление сказа с русской волшебной сказкой. Работа над презентацией | Познавательные УУД: Раскрыть понятие сказа как эстетического жанра литературы, выявить его особенности в сопоставлении со сказкой, применить на практике в презентации | Развитие творческой деятельности учащихся | Работа с учебником, собственные исследования | |||||||
76 | . Литературная игра | Краткие сведения о писателе. Участие в игре | Коммуникативные УУД: сообщения учащихся о жизни писателя. Инсценировка любого отрывка из произведения | Развитие эмоциональных качеств учащихся | Работа в группах, предварительная подготовка сценок дома | |||||||
77 | «Три охотника». | Дедуктивное обобщение, давать обобщение понятия Рассказ, юмор, тема, сюжет, композиция | Познавательные УУД: Уметь выполнять композиционный анализ рассказа, находить элементы сюжета, определять жанр Регуляторные УУД: | Воспитывать мыслящего читателя | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы, работа в тетрадях. Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||
78 | Викторина по творчеству | Составление кроссвордов, иллюстрации к произведениям, участие в викторине | ||||||||||
79 -80 | . «Васюткино озеро» | Познакомить учащихся с биографией , пробудить интерес к его личности. | Познавательные УУД: Продолжить работу по обучению аналитическому пересказу и составлению аналитического комментария художественного текста. Развивать умение составлять план фрагмента текста. Коммуникативные УУД: Совершенствовать речевые умения путём пересказа художественного произведения, подготовки сообщений. Развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном. | Помочь учащимся задуматься, как выйти человеку из трудной ситуации, как пробудить в себе готовность бороться со страхом, робостью. Вызвать глубокий эмоциональный отклик у юных читателей. | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы, работа в тетрадях. Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||
81 | Уметь находить информацию в Интернете, пользоваться справочной литературой. Рассказ, юмор, тема, сюжет, композиция | Познавательные УУД: Учить выделять главное в абзаце. Уметь выполнять композиционный анализ рассказа, находить элементы сюжета, определять жанр | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы, работа в тетрадях. Фронтальный и индивидуальный опрос. Подведение итогов о художественных средствах писателя | |||||||||
Писатели ХХ века о родной природе | ||||||||||||
82 - 86 | Краткая биография писателей. Знакомство с их произведениями, выделение основных тем и особенностей художественного слова | Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: Учить выделять главное в абзаце. Уметь анализировать поэтический и прозаический текст. | Воспитывать мыслящего читателя, способного понимать прекрасное. Воспитывать любовь к родине, родной природе | Работа с биографией писателей, с предложенными произведениями, их анализ и подробный разбор | ||||||||
87 | Литературно-музыкальная гостиная. Иллюстрации художников, музыкальные произведения классиков о родной природе |
| Коммуникативные УУД: Уметь аргументировать и объяснять свои мысли и чувства, осуществлять дедуктивное обобщение. Уметь анализировать поэтический текст | Эстетическое воспитание учащихся | Прослушивание музыкальных композиций, работа с репродукциями картин о природе, их сопоставление с литературными произведениями | |||||||
88 - 90 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» | Краткие сведения о писателе. История создания произведения. Притча, приключенческий роман, роман воспоминание, путешествие. Характеристика главного героя. Уметь находить сюжетные линии. | Познавательные УУД: Учить выделять главное в абзаце. | Развивать уважительное отношение к зарубежной литературе, вызвать интерес учащихся к литературному жанру - роман | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы, работа в тетрадях. Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||
91 | Изложение с элементами сочинения на тему «Человек всё может?» | Идея произведения. | Познавательные УУД: учиться писать изложение с элементами сочинения Коммуникативные УУД: развитие письменной речи учащихся | Развитие памяти и высказывание личного мнения | Написание изложения с элементами сочинения | |||||||
92 - 93 | . «Соловей» | Знакомство с биографией и творчеством | Коммуникативные УУД: развивать навык чтения, речь и внимание учащихся. Познавательные УУД: формировать навык анализа текста. | Воспитывать чуткость и отзывчивость на художественное слово. Развивать умение видеть и оценивать истинное и ложное | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы, работа в тетрадях. Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||
94 - 96 | Марк Твен «Приключение Тома Сойера» | Дедуктивное обобщение, давать обобщение понятия. Уметь составлять тезисы письменного текста, составлять сложный план, определять причинно-следственные отношения компонентов объекта. | Познавательные УУД: Работа с автобиографическими мотивами. Юмор, приключенческий роман, персонаж, средства создания образа. | Развивать уважительное отношение к зарубежной литературе. | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы, работа в тетрадях. | |||||||
97 - 98 | Ж. Рони Старший «Борьба за огонь». Человек и природа | Краткая биография о писателе. Знакомство с главами из книг «Борьба за огонь». | Познавательные УУД: Учить выделять главное в абзаце | Развивать уважительное отношение к зарубежной литературе. | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы, работа в тетрадях. | |||||||
9 | Джек Лондон «Сказание о Кише» | Дедуктивное обобщение, давать обобщение понятия. Уметь определять роль портрета героя в его характеристике, находить проблематику, создавать характеристику героя. Уметь определять аспект анализа, компоненты объекта | Познавательные УУД: Учить выделять главное в абзаце | Развивать уважительное отношение к зарубежной литературе. | Работа с текстом произведения, ответы на вопросы, работа в тетрадях. | |||||||
Линдгрен. «Приключение Эмиля из Лённеберги» | Краткое сведение о жизни и творчестве писательницы. Дедуктивное обобщение, давать обобщение понятия | Познавательные УУД: Учить определять мотивы произведения, роль фантастики | ||||||||||
103-104 | Обобщающие уроки «Встреча в литературной гостиной» | Сюжет, герой, проблематика. Литературное произведение в кино. | Коммуникативные УУД: Инсценировка, художественное чтение | |||||||||
105 | Рекомендация книг для школьного чтения | |||||||||||
