Учебно-методический комплекс по дисциплине ДС 11. «От сталинской диктатуры к «коллективному руководству» (середина 1940-х – середина 1960-х гг.)», для студентов, обучающихся по специальности 030401.65 - «История»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х. М. БЕРБЕКОВА»

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

КАФЕДРА ИСТОРИИ РОССИИ

УТВЕРЖДЕН

«____»___________________2008 г.

Зав. кафедрой _____________

СОГЛАСОВАНО

«____»___________________2008 г.

Директор СГИ____________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине ДС 11. «От сталинской диктатуры к «коллективному руководству» (середина 1940-х – середина 1960-х гг.)», для студентов, обучающихся по специальности 030401.65 - «История»

Нальчик 2008

ШОРОВА М. Б., АССИСТЕНТ

учебно-методический комплекс по дисциплине «От сталинской диктатуры к «коллективному руководству» (середина 1940-х – середина 1960-х гг.)» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 030401.65 – История. Дисциплина входит в цикл дисциплин специализации и является обязательной для изучения.

Содержание

Введение

Рабочая программа дисциплины

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Текущая промежуточная аттестация по дисциплине

Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время идет процесс реформирования сферы высшего профессионального образования. В таких условиях обучение в традиционном стиле с использованием стандартных форм и методов преподавания изжило себя, вызывает неприятие студентов, и требует обновления имеющихся методик преподавания. В первую очередь оправдывают себя те методики, которые, пройдя проверку временем, и в новых условиях сохранили и носят научный характер.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

С учетом указанных факторов проблемы теоретической и организационно-методической модернизации исторического образования приобретают актуальное значение. Некоторые из них находят разрешение в социально-гуманитарном институте при реализации общепрофессиональных исторических дисциплин. КБГУ одним из первых в стране перешел к многоуровневой подготовке по специальности и направлению «История» в соответствии со стандартами нового поколения. Сейчас мы накануне принятие ФГОСов третьего поколения, в разработке которого активное участие принял и КБГУ. ФГОСы требует повышение внимания к уровню подготовки кадров, их мобильности, умениям и компетентности с учетом запроса работодателей.

Настоящий учебно-методический комплекс включает конкретные методики проведения как аудиторных занятий (лекционные и семинарские), так и самостоятельной работы (в т. ч. под руководством преподавателя), дидактические материалы, апробированные в учебном процессе, тестовые материалы для текущего контроля в рамках балльно-рейтинговой оценки успеваемости студентов КБГУ.

Каждая тема и раздел (модуля) имеет учебно-методическое сопровождение: список источников и литературы, вопросы и задания для самостоятельной работы.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Спецкурс предназначен для студентов пятого курса специальности 020700–Истории социально-гуманитарного института КБГУ.

Предмет спецкурса - узловые повороты, основные проблемы и итоги политического развития России в гг.

Цель спецкурса — уяснить, какое место рассматриваемого хронологического периода в политической истории России XX в. сформировать у студентов представление о принципиальном изменении вектора общественно-политического развития страны в рассматриваемый период, о содержании конфликтов, сотрясавших государство и общество, возможных вариантах выхода из критических ситуаций.

Задача спецкурса - раскрыть содержание главных политических событий периода перехода от авторитарных методов управления к более мягким формам драматического периода российской истории: выход на арену новых общественно-политических сил, формирования предпосылок крушения коммунистическою режима, создание новых государственных институтов, столкновение реваншистских и демократических тенденций в общественном развитии.

Особенность спецкурса заключается в комплексном историческом, государственно-правовом, политологическом, социологическом подходе к рассматриваемым событиям.

На лекциях и практических занятиях студенты получают дополнительные знания о важнейших событиях переломного периода российской истории, формируют представление о том, как текущие события включаются в контекст и осваиваются методами исторической науки, приобретают умение работать с источниками по современной истории: документами, прессой, мемуарной литературой.

Объем спецкурса - 34 часа. Формы и содержание системы текущего и итогового контроля знаний студентов разрабатываются автором спецкурса и ежегодно утверждаются на заседании кафедры. С порядком проведения внутри семестрового и итогового контроля студент может ознакомиться на кафедре.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины определяется Государственным образовательным стандартом и включают:

- знание основных исторических фактов, дат, событий и имен исторических деятелей;

- формирование профессионального исторического мышления,

- умение выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому, формам организации и эволюции общественных систем, вкладу народов России, крупных исторических деятелей в достижения мировой цивилизации;

- умение пользоваться источниками и литературой по темам дисциплины

- сопоставление различных точек зрения, имеющиеся в историографии, и аргументация собственной позиции;

- овладение умениями и приобретение навыков поиска, систематизации, анализа исторической информации;

- умение опираться на знания в смежных дисциплинах

- понимание исторической обусловленности явлений и процессов современного мира.

Изучение дисциплины предполагает формирование у студентов знаний и представлений:

- об основных этапах истории России в новое время, глобальных проблемах общественного развития и способах их решения;

- о проблемах в развитии Советского государства, противоречиях общественного и духовного развития

- о характере взаимодействия власти и общества, причинах кризиса тоталитаризма

- об особенностях исторического пути страны;

- о теоретических спорах о развитии российской государственности;

Содержание курса, его цели и задачи определяют круг рекомендуемой литературы, которая включает источники, сочинения классиков исторической мысли и современные монографические исследования, публикации в периодических изданиях, дающие представление о современных подходах к проблемам исторического развития России.

Курс «От сталинской диктатуры к «коллективному руководству» (середина 1940-х – середина 1960-х гг.)» призван дать целостное представление о сложном и противоречивом, но едином и неразрывном историческом движении. Материал изложен по проблемно-хронологическому принципу.

Тематический план дисциплины

«Политическая история России новейшего времени»

№	ТЕМА	Лекц.
	Вводная лекция	2
1	Усиление режима личной власти Сталина во второй половине 1940-х гг.	4
2	Идеологизация духовной жизни общества	2
3	Поворот к демократизации общественно-политической жизни после смерти в 1953 г.	2
4	Политический портрет .	2
5	XX съезд КПСС и реакция на него в обществе.	4
6	Культура и наука в е гг.	4
7	Обновление состава высших органов власти в конце 1950-х гг.	2
8	Хрущев и внешняя политика СССР	4
9	и экономические реформы х гг.	2
10	Национальная политика СССР в е гг.	4
11	Отставка	2
	ИТОГО	34

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛЕКЦИИ И СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Тема 1. Усиление режима личной власти Сталина во второй половине 1940-х гг.

1. Усиление тоталитарной системы в СССР

2. Реорганизация государственного аппарата

3. Теоретические основы внутренней политики

4. Сталин в системе партийно-государственной власти

5. Политические репрессии

Источники:

«Ленинградское дело»/ сост.: , . Л., 1990.

Неправедный суд. Последний сталинский расстрел: Стенограмма судебного процесса над членами Еврейского антифашистского комитета. М., 1994.

Политбюро ЦК ВКП (б) и Совет Министров СССР. / Сост. и др. М., 2002.

Попов деревня после войны (июнь 1945-март 1953). Сб. док. М., 1993.

На рубеже эпох. Дело врачей. 1953. М., 1988.

Литература:

Волков СССР в годах в новейших исследованиях историков (конец 1980-х – 1990-е годы) // Отечественная история. 2000. № 6.

, Пыжиков сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. М., 2001.

Зубкова советское общество: политика и повседневность . М., 2000.

Медведев и «дело врачей». Новые материалы // Вопросы истории. 2003. № 1, № 2.

Наринский международных отношений. . М., 2004.

Пыжиков и функционирование власти в СССР ( гг.). М., 1999.

Пыжиков месяцы диктатора ( гг.) // Отечественная история. 2002. № 2.

Романовский сталинизма. гг. М., 1995.

Соколов : судьба всесильного наркома. М., 2003.

Холодная война. гг. Историческая ретроспектива: Сб. ст. Отв. ред. , . М., 2003.

Тема 2. Идеологизация духовной жизни общества

1. Последствие войны в духовной жизни общества

2. Постановления гг. по вопросам литературы и искусства

3. Роль в культурно-идеологической жизни СССР

4. Борьба против космополитизма и низкопоклонства перед Западом

5. Научные дискуссии по вопросам философии, политэкономии и языкознанию

Источники:

«Ленинградское дело»/ сост.: , . Л., 1990.

Политбюро ЦК ВКП (б) и Совет Министров СССР. / Сост. и др. М., 2002.

Попов деревня после войны (июнь 1945-март 1953). Сб. док. М., 1993.

На рубеже эпох. Дело врачей. 1953. М., 1988.

Литература:

, Пыжиков сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. М., 2001.

Зубкова советское общество: политика и повседневность . М., 2000.

Медведев и «дело врачей». Новые материалы // Вопросы истории. 2003. № 1, № 2.

Наринский международных отношений. . М., 2004.

Пыжиков и функционирование власти в СССР ( гг.). М., 1999.

Пыжиков месяцы диктатора ( гг.) // Отечественная история. 2002. № 2.

Романовский сталинизма. гг. М., 1995.

Соколов : судьба всесильного наркома. М., 2003.

Холодная война. гг. Историческая ретроспектива: Сб. ст. Отв. ред. , . М., 2003.

Тема 3. Поворот к демократизации общественно-политической жизни после смерти Сталина в 1953 г.

1. Смерть Сталина как историческая проблема

2. Политическая борьба в партии и государстве

3. Начало реабилитации репрессированных

4. Взаимоотношения и .

Источники

Антонов- Берия. М., 1999.

Мой отец - Лаврентий Берия. М., 1994.

Каганович записки рабочего, коммуниста-большевика, профсоюзного, партийного и государственного работника. М., 2003.

Лаврентий Берия 1953 г. Стенограмма июльского пленума ЦК КПСС и другие документы / Под ред. . М., 1999.

О моем отце Георгии Маленкове. М., 1992.

Так было. М., 1999.

Пленум ЦК КПСС. Июль 1953 г. Стенографический отчет.// Известия ЦК КПСС. 1991. № 2.

Сто сорок бесед с Молотовым. Из дневника Ф. Чуева. М., 1991.

Хрущев . Избранные фрагменты. М., 1997.

О культе личности и его последствиях. Доклад на XX съезде КПСС// Известия ЦК КПСС. 1989. № 3.

Чуев : Полудержавный властелин. М., 1999.

Литература:

Аксютин «оттепель» и общественные настроения в СССР в гг. М., 2004.

Жуков за власть в партийно-государственных верхах СССР весной 1953 г. // Вопросы истории. 1996. №5-6.

Жуков кремля: Сталин, Молотов, Берия, Маленков. М., 2000.

Зезина терапия: от 1953 к 1956 году// Отечественная история. 1995. № 2.

Зубкова и Хрущев: личный фактор в политике послесталинского руководства. // Отечественная история. 1995. № 4.

Зубкова и реформы 19М., 1993.

Медведев смерти Сталина // Вопросы истории. 2000. № 1.

Никита Сергеевич Хрущев. Политическая биография. М., 1991.

Они окружали Сталина. М., 1990.

Медведев круг Сталина. Соратники вождя. М., 2005.

Наумов за единоличную власть. // Новая и новейшая история. 1996. № 2.

Молотов. М., 2005.

На историческом перепутье. Несколько эпизодов из биографии . // Трудные вопросы истории. М., 1991.

Опенкин : как это было? (). М., 1991.

Пихоя Союз: история власти М., 1998.

Тема 4. Политический портрет .

1. Начало политической деятельности

2. Работа на Украине в довоенные годы

3. Хрущев в годы Великой Отечественной войны

4. Сталин и Хрущев

4. Возвышение Хрущева

Источники:

«В вопросах искусства я сталинист»// Никита Сергеевич Хрущев. Материалы к биографии. М., 1989.

«Мы собрались для того, чтобы искренне высказать свои мысли»(К истории встреч с творческой интеллигенцией в 1962 и 1963 гг.)// Известия ЦК КПСС, 1990. № 11.

От Сталина до 1998.

Так было. М., 1999.

Пленум ЦК КПСС. Июль 1953 г. Стенографический отчет.// Известия ЦК КПСС. 1991. № 2.

Сто сорок бесед с Молотовым. Из дневника Ф. Чуева. М., 1991.

Хрущев . Избранные фрагменты. М., 2000.

О культе личности и его последствиях. Доклад на XX съезде КПСС// Известия ЦК КПСС. 1989. № 3.

Кризисы и ракеты. М., 1994.

Литература:

История России. Утопия у власти. В 4-х тт. М., 1996.

Аграрная политика Н. Хрущева: итоги и уроки.// Общественные науки и современность. 1996. № 1.

Жуков за власть в партийно-государственных верхах СССР весной 1953 г. // Вопросы истории. 1996. №5-6.

Зезина терапия: от 1953 к 1956 году// Отечественная история. 1995. № 2.

Зеленин политика и сельское хозяйство страны.// Отечественная история. 2000. № 1.

Зубкова и Хрущев: личный фактор в политике послесталинского руководства. // Отечественная история. 1995. № 4.

Зубкова и реформы . М., 1993.

Зубкова советское общество: политика и повседневность . М., 2000.

И примкнувший к ним Шепилов. Правда о человеке, ученом, войне, политике. М., 1998.

Игрицкий о тоталитаризме// Отечественная история. 1993. № 1.

Коваль с Чжоу Эньлаем в 1953 г. в Москве с Мао Цзэдуном в 1954 г. в Пекине // Новая и новейшая история. 1989. № 5.

Корниенко о Карибском кризисе // Новая и новейшая история. 1991. № 3.

Корниенко возможность. Встреча с Дж. Кеннеди в Вене в 1961 г. // Новая и новейшая история. 1992. № 2.

Никита Сергеевич Хрущев. Политическая биография. М., 1991.

Они окружали Сталина. М., 1990.

Наумов за единоличную власть. // Новая и новейшая история. 1996. № 2.

Никита Сергеевич Хрущев. Материалы к биографии. М., 1989.

Пихоя Союз: история власти (). М.,1998.

Пыжиков модернизации советского общества в годах: общественно-политический аспект. М., 1998.

Романовский Сталина: этюд к коллективному портрету//Отечественная история. 2000. № 4.

Тема 5. XX съезд КПСС и реакция на него в обществе.

1. Создание комиссии по изучению вопроса о нарушениях законности органами внутренних дел

2. Созыв и ход работы съезда

3. Проблема культа личности Сталина

4. Секретный доклад Хрущев о культе личности Сталина и его последствиях

5. Постановление ЦК КПСС о культе личности

Источники

Идеологические комиссии ЦК КПСС : Документы/ Сост. и др. М.,1998.

О моем отце Георгии Маленкове. М., 1992.

Так было. М., 1999.

Сто сорок бесед с Молотовым. Из дневника Ф. Чуева. М., 1991.

Хрущев . Избранные фрагменты. М., 1997.

О культе личности и его последствиях. Доклад на XX съезде КПСС// Известия ЦК КПСС. 1989. № 3.

Чуев : Полудержавный властелин. М., 1999.

XX съезд КПСС и его исторические реальности. М., 1991.

Литература:

XX съезд КПСС: новации и догмы. М., 1991.

Аксютин «оттепель» и общественные настроения в СССР в гг. М., 2004.

Жуков Кремля: Сталин, Молотов, Берия, Маленков. М., 2000.

Зезина и реформы первого постсталинского десятилетия // Россия в XX веке: реформы и революции: В 2 т. Т. 1. М., 2002.

Зезина терапия: от 1953 к 1956 году// Отечественная история. 1995. № 2.

Зубкова и Хрущев: личный фактор в политике послесталинского руководства. // Отечественная история. 1995. № 4.

Зубкова и реформы 19М., 1993.

Никита Сергеевич Хрущев. Политическая биография. М., 1991.

К истории секретного доклада на XX съезде КПСС. // Новая и новейшая история. 1996. № 4.

Молотов. М., 2005.

На историческом перепутье. Несколько эпизодов из биографии . // Трудные вопросы истории. М., 1991.

Пихоя Союз: история власти М., 1998.

Пыжиков модернизации советского общества в годах: общественно-политический аспект. М., 1998.

Тема 6. Культура и наука в е гг.

1. Оттепель в литературе и искусстве

2. Успехи в области науки

3. Изменения в области культуры и идеологии в начале 1960-х гг.

Источники:

«В вопросах искусства я сталинист»// Никита Сергеевич Хрущев. Материалы к биографии. М., 1989.

Власть и художественная интеллигенция: Документы ЦК РКП (б) – ВКП (б), ВЧК-ОГПУ-НКВД о культурной политике / Сост. А. Артизов, О. Наумов. М., 1999.

Зощенко , выступления, документы // Дружба народов 1988 № 3.

Глазами человека моего поколения М., 1989.

Хрущев . Избранные фрагменты. М., 2000.

Литература:

Опенкин : как это было? (). М., 1991.

Пихоя Союз: история власти (). М.,1998.

, Тяжельникова советской истории . М., 1999.

Политика и культура при Хрущеве и Брежневе . М., 1999.

Тема 7. Обновление состава высших органов

власти в конце 1950-х гг.

1. Антипартийная группа и попытка смещения Хрущева

2. Роль в системе власти СССР

3. Единовластие

4. XXI внеочередной съезд

5. XXII съезд партии и процесс десталинизации страны

Источники:

Идеологические комиссии ЦК КПСС : Документы/ Сост. и др. М.,1998.

О моем отце Георгии Маленкове. М., 1992.

Так было. М., 1999.

Молотов, Маленков, Каганович. 1957. Стенограмма июньского пленума ЦК КПСС и другие материалы. М., 1998.

Последняя «антипартийная» группа. Стенографический отчет июньского (1957) пленума ЦК КПСС// Исторический архив. 1993. № 3-6.

Сто сорок бесед с Молотовым. Из дневника Ф. Чуева. М., 1991.

Хрущев . Избранные фрагменты. М., 1997.

Чуев : Полудержавный властелин. М., 1999.

Шепилов . М., 2001.

Литература:

Аксютин «оттепель» и общественные настроения в СССР в гг. М., 2004.

Жуков кремля: Сталин, Молотов, Берия, Маленков. М., 2000.

Зубкова и Хрущев: личный фактор в политике послесталинского руководства. // Отечественная история. 1995. № 4.

Зубкова и реформы 19М., 1993.

И примкнувший к ним Шепилов. Правда о человеке, ученом, воине, политике. М., 1998.

Никита Сергеевич Хрущев. Политическая биография. М., 1991.

Они окружали Сталина. М., 1990.

Медведев круг Сталина. Соратники вождя. М., 2005.

Наумов за единоличную власть. // Новая и новейшая история. 1996. № 2.

Молотов. М., 2005.

На историческом перепутье. Несколько эпизодов из биографии . // Трудные вопросы истории. М., 1991.

Пихоя Союз: история власти М., 1998.

Пыжиков : идеологические новации и проекты ( гг.). М., 1998.

Пыжиков «оттепель». М., 2002.

Пыжиков модернизации советского общества в годах: общественно-политический аспект. М., 1998.

Федоров в России: история и современность. Орел, 1998.

Тема 8. Теория и практика советской внешней политики

1. Концептуальные основы внешней политики СССР

2. СССР и окончание Корейской войны в 1953 г.

3. ХХ съезд КПСС попытка качественных перемен в теории и практике внешней политики

4. Нарастание кризисных явлений в отношениях со странами Восточной Европы

5. Кризисные явления во взаимоотношениях с странами Запада

6. Советско-китайские отношения

Источники:

Громыко : В 2 т. М., 1988.

Мемуары Никиты Сергеевича Хрущева // ВИ 1993. № 2-4.

Так было. М., 1999.

Россия. XX век. Документы и материалы: Учебное пособие: В 2 кн. / Сост.: , , и др.; Под ред. . Кн. 2. М., 2004.

Советский Союз и венгерский кризис. 1956 г.: Документы. М., 1998.

Ткаченко – Китай: восточная граница в документах и фактах. Владивосток, 1999.

Хрущев доклад XX съезду партии (Раздел 1. Международное положение Советского Союза (особенно 6 "Некоторые принципиальные вопросы современного международного развития) // XX съезд КПСС. Ст. отчет. Т. II. М., 1956 г.

Венгрия, апрель - октябрь 1956 г. // Исторический архив. 1993, № 4.

Литература:

Александров- От Коллонтай до Горбачева. М., 1994.

Алексеев -56: Прорыв цепи. М., 1996.

Арбатов. Затянувшееся выздоровление Свидетельство современника. М., 1991. Гл. 3, 4.

Бажанов -китайские отношения: уровень прошлого и современность// Новая и новейшая история. 1989. № 5.

, Колосков -китайские отношения . М., 1980.

Боффа Дж. История Советского Союза. М., 1995.

Бурлацкий и советники. о Хрущеве, Андропове и не только о них… М., 1990. Гл. 5,

Россия на Ближнем и Среднем Востоке: от мессианства к прагматизму. М.. 1993, гл. II.

Владимиров -китайские отношения в 40-х – 80-х гг. М., 1994.

История Восточной Европы – от начала второй мировой войны до современности // Новая и новейшая история. 1996. № 6.

Желицки 1956 г. Эволюция оценок венгерских историков// Новая и новейшая история. 1992. № 3.

Загладин успехов и неудач советской дипломатии (политологический аспект). М., 1990.

История международных отношений и внешней политики СССР. Т. 2. М.: Межд. отн.. 1987.

Коваль с Чжоу Эньлаем в 1953 г. в Москве с Мао Цзэдуном в 1954 г. в Пекине // Новая и новейшая история. 1989. № 5.

«Холодная война». Свидетельство ее участника. М., 1995.

Корниенко о Карибском кризисе // Новая и новейшая история. 1991. № 3.

Корниенко возможность. Встреча с Дж. Кеннеди в Вене в 1961 г. // Новая и новейшая история. 1992. № 2.

Корниенко война: Свидетельство ее участника. М., 1994.

От Ленина до Горбачева // США. Экон. Полит. Идеол., 1991. № 1.

Никита Сергеевич Хрущев. Политическая биография. М., 1990.

СССР и Венгерские события 1956 г.// Новая и новейшая история. 1993. № 1.

Мусатов Имре Надя// Новая и новейшая история. 1994. № 1.

история международных отношений. . М., 2004.

, О доктринальных основах советской внешней политики в годы «холодной войны»// Отечественная история. 1995. № 1.

Орлов война. М., 2000.

Пихоя Союз: история власти М., 1998.

Политические кризисы и конфликты 50-х – 60-х гг. в Восточной Европе. Сб. ст. М., 1993.

Политические кризисы и конфликты 50-х – 60-х годов в Восточной Европе. Сборник статей. М., 1993.

Рощин обновления, надежд и разочарования . (О внешней политике СССР)// Новая и новейшая история. 1988. № 5.

Сергеев история. Подробности . М., 2000.

Системная история международных отношений. События и документы : В 4 т. / Отв. ред. . М., 2000.

Стыкалин Европа в системе отношений Восток – Запад (1953-начало 1960-х гг.) // Холодная война. гг. Историческая ретроспектива: Сб. ст. Отв. ред. , . М., 2003.

Фурсенко изучения истории Кубинского кризиса // Холодная война. гг. Историческая ретроспектива: Сб. ст. Отв. ред. , . М., 2003.

, Адская игра. Секретная история Карибского кризиса, . М., 1999.

Кризисы и ракеты. М., 1994.

Центрально-Восточная Европа во второй половине XX века. Т. 1. Становление «реального социализма». / Отв. ред. . М., 2000.

Тема 9. и экономические реформы х гг.

1. Либеральные реформы в области сельского хозяйства

2. Аграрная политика Хрущева и кризис сельского хозяйства

3. Реорганизация системы управления промышленностью и строительством

4. Решение жилищного вопроса

Источники:

«Второй этап раскулачивания» (Об укрупнении колхозов в 50-е - начале 60-х гг.) //Отечественные архива. 1994. № 1.

Россия. XX век. Документы и материалы: Учебное пособие: В 2 кн. / Сост.: , , и др.; Под ред. . Кн. 2. М., 2004.

Литература:

, Димони российских колхозников в е гг. // Отечественная история. 2002. № 2. С. 96-111.

Белоусов опыт планового управления экономикой СССР. М., 1987.

Ван дер Bee Г. История мировой экономики. 1945–1990. М., 1994.

А, Организационные реформы государственного управления промышленностью в СССР: Историко-правовое исследование ( гг.). М., 1990.

Вербицкая крестьянство от Сталина к Хрущеву: сер. 40-х — начало 60-х гг. М., 1992.

Данилов реформы и аграрные революции в России () // Россия в XX веке: реформы и революции: В 2 т. Т. 1. М., 2002.

Аграрная политика Н. Хрущева: итоги и уроки.// Общественные науки и современность. 1996. № 1.

Зеленин политика и сельское хозяйство страны.// Отечественная история. 2000. № 1.

Зеленин аграрная политика в 1950 – начале 1980-х годов // Россия в XX веке: реформы и революции: В 2 т. Т. 1. М., 2002.

Зеленин эпопея: разработка, принятие и осуществление первой хрущевской «сверхпрограммы» // ОИ. 1998. № 4.

Зубкова и реформы. . М., 1993.

Кудров экономика в ретроспективе: Опыт переосмысления. М., 2003.

Реформа и модернизация в 1953 – 1964 гг. Пермь, 1993.

Лельчук B. C. НТР и промышленное развитие СССР. М., 1987. гл. 3.

Никита Сергеевич Хрущев. Политическая биография. М., 1991.

Медведев круг Сталина. Соратники вождя. М., 2005.

Новочеркасская трагедия. 1962. // Исторический архив. 1993. № 1, 4.

Очерки экономических реформ. М., Наука. 1993.

Пихоя Союз: история власти М., 1998.

.Хрущевская оттепель. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002

Пыжиков : идеологические новации и проекты ( гг.). М., 1998.

Пыжиков модернизации советского общества в годах: общественно-политический аспект. М., 1998.

Аграрная политика КПСС в 50-е – первой половине 60-х гг. Опыт и уроки. // Вопросы истории КПСС. 1988. № 9.

Симонов военно-промышленного комплекса СССР, 20-е – 50-е годы. М., 1996.

Судьбы российского крестьянства. М., 1996.

, Понятовская история: Теоретический курс авторизованного изложения. М., 1994.

Тема 10. Национальная политика СССР в е гг.

1. Первые шаги послесталинского руководства страны в национальном вопросе

2. Национальные проблемы на XX съезде партии

3. Проблемы реабилитации депортированных народов

4. Национальный состав и национальная структура населения СССР

Источники:

Так было. М., 1999.

Народы России: проблемы реабилитации. Майкоп, 1997.

Реабилитация: политические процессы 30-х – 50-х годов. М., 1991.

Литература:

Империя Кремля: Советский тип колониализма. Вильнюс, 1990.

Бурмистрова и плевелы: национальная политика в СССР . СПб., 1993.

Игрицкий о тоталитаризме// Отечественная история. 1993. № 1.

История национально-государственного развития в СССР: . М., 1979. Т. 1-2.

Россия – многонациональная империя: Возникновение. История. Распад. М., 2000.

, Устинов история России: от становления самодержавия до падения Советской власти М., 1999.

Национальная политика России: история и современность. М., 1997.

Переведенцев динамика населения СССР и России// Полис. 1995. № 2.

Пихоя Союз: история власти (). М.,1998.

Пыжиков модернизации советского общества в годах: общественно-политический аспект. М., 1998.

Россия в XX веке. Проблемы национальных отношений. М., 1999.

Тишков эволюция национальной политики в России// Россия в XX веке. Проблемы национальных отношений. М., 1999.

Тема 11. Отставка

1. Культа личности Хрущева

2. Хрущев в восприятии советского общества

3. Хрущев и номенклатура

4. Октябрьский пленум ЦК КПСС и отставка

Источники:

Арбатов выздоровление (). Свидетельство современника. М., 1991. Гл. 5, 6, 8. 9.

От Сталина до Ельцина. М., 1998.

Бурлацкий и советники. О Хрущеве, Андропове и не только о них… М., 1990. Гл. II.

Русские государи. Эпоха Реформации. М., 1996.

От Хрущева до Горбачева: Политические портреты пяти генсеков и : Мемуары. М., 1996.

Россия. XX век. Документы и материалы: Учебное пособие: В 2 кн. / Сост.: , , и др.; Под ред. . Кн. 2. М., 2004.

Литература:

, Гуреев России . Личности и эпохи. Кн. 2. М., 1997.

Боффа Дж. От СССР к России. История неоконченного кризиса . М., 1995.

Номенклатура. Господствующий класс Советского Союза. М., 1991.

Пивовар общество в е годы. К вопросу о социальных и политических итогах и последствиях модернизации // Россия в XX веке: реформы и революции: В 2 т. Т. 1. М., 2002.

Пихоя Союз: история власти () М., 1998.

Протокол согласования рабочей программы

с другими дисциплинами специальности (направления)

Разработчик

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры истории России

____ ___________ 2008 г.

Зав. кафедрой

Согласовано с профилирующими кафедрами

____ ___________ 2008г. с кафедрой Всеобщей истории

Зав. кафедрой

____ ___________ 2008 г. с кафедрой истории КБР

Зав. кафедрой

____ ___________ 2008 г. с кафедрой культурологи и этнологии

Зав. кафедрой

Одобрен УМС СГИ _______ _____________ 2008 г.

Председатель

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации для преподавателя. Основная цель лекционных и семинарских занятий – обеспечить коллективную работу потока, курса, группы, позволяющую проявиться индивидуальным особенностям каждого студента. Решить ее непросто в коллективе студентов, в котором одни получают удовольствие от обучения, другие – имеют слабую школьную базу, третьи - работают спустя рукава. В этих условиях преподавателю довольно сложно обеспечить методическое единство на занятиях, учитывая реальные возможности всего курса и каждого студента в отдельности. Данные вопросы можно решать при: использовании достижений исторической науки; проведении исследований реальных процессов на основе теории; осуществлении постоянного приращения знаний; обеспечении выработки каждым студентом собственной жизненной позиции.

Решение указанных задач осуществляется: на лекционных занятиях с использованием проблемного метода обучения; на лекционных занятиях с использованием диалогового характера, на семинарских занятиях с элементами дискуссии и «круглого стола», на семинарах – исследованиях, для стимулирования студентов в ходе подготовки опорных конспектов к семинарским занятиям; при работе с источниками и литературой.

Методические указания по организации занятий студентов

Организация аудиторных занятий. Изменения в российском обществе, реформа высшей школы актуализировали проблему качества подготовки специалистов в сфере исторического образования. Если прежде ВУЗ проходил комплексную проверку раз в 5 лет, то сейчас внешняя аттестация студентов осуществляется перманентно, в ходе федеральных экзаменов профессионального образования (ФЭПО или Интернет - экзамены). Кроме того, студенты КБГУ в рамках балльно-рейтинговой системы проходят трижды в семестр компьютерное тестирование по каждой дисциплине.

Основной формой обучения студентов является аудиторная работа. Уровень ее организации, проведения и результативность зависит от культуры общения преподавателя и студентов, воспитания исторического сознания и культуры, разрешения противоречия между спросом на исторические знания и механизмом, методами их добывания.

Усвоение студентами дисциплины достигает эффективности при использовании активных форм и методов проведения аудиторных занятий. Ведущее место здесь занимает проблемный метод обучения, который стимулирует интерес студентов к отечественной истории и включает в себя такие понятия как «проблемный вопрос», «проблемная задача», «проблемная ситуация». Учебный проблемный вопрос отличается краткостью формулировки, содержит в себе реальное или мнимое противоречие, вызывает затруднение при поиске на него ответа, требует размышления, рассуждения.

Учебная проблемная задача помимо наличия противоречия и знаний требует дополнительной вводной информации и ориентиров при поиске решения.

Основополагающим понятием в системе проблемного обучения является проблемная ситуация, т. е. моделирование затруднительной обстановки, преодоление которого требует от студента поиска новых знаний, подходов и личной оценки противоречий, заложенных в проблемном вопросе или задаче.

Проблемные вопросы и задачи поставленные на лекции порождают проблемную ситуацию. Учет теоретической и практической подготовки студентов позволяет найти нужное разрешение.

Таким образом, проблемная ситуация является следствием выявления нестыковки между уже имеющимися знаниями и указаниями, полученными при постановке проблемного вопроса и задачи, и стимулируют студентов самостоятельно разобраться, почему это так. Использование на лекциях проблемных вопросов и задач реализует две важные задачи – приобретение новых знаний и усвоение способов мыслительной деятельности.

Методические указания по подготовке к семинарским занятиям

Семинарское занятие представляет собой особую форму организации учебного процесса, в ходе которого студент должен приобрести умения получать новые учебные знания, их систематизировать и концептуализировать; оперировать базовыми понятиями и теоретическими конструктами учебной дисциплины; решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты.

Целью семинарских занятий является приобретение студентами новых знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, развитие у них гуманитарного мышления и интеллектуальных способностей как средства индивидуального освоения учебной дисциплины. Все это требует тщательной подготовки к семинарским занятиям.

При подготовке к семинарским занятиям следует использовать всю рекомендованную литературу, размещенную на бумажных или электронных носителях.

Вначале надо ознакомиться с планом семинарского занятия, затем прочитать тексты рекомендованной литературы и найти информацию, необходимую для письменного ответа на поставленные вопросы. Чтобы логично выстроить письменный ответ на вопрос, информацию надо систематизировать и концетуализировать в соответствии со следующим алгоритмом:

1. Хронология, время исторических событий.

2. Историография (различные научные точки зрения по тому или иному аспекту вопроса).

3. Теория вопроса (прежде чем рассказывать о каких-либо исторических событиях надо дать определение базового понятия вопроса, затем рассказать об основных теориях, с помощью которых эти события объясняются).

4. Причины исторических событий (раскрывая причины, надо рассмотреть основные тенденции внутреннего экономического, социального, политического и духовного развития накануне, а если нужно, то и охарактеризовать международную обстановку).

5. Ход исторических событий (систематизируя знания по тому или иному вопросу, надо выделить основные этапы (направления) в развитии исторических событий, а затем описать и объяснить их).

6. Значение (показывая значения тех или иных исторических событий, надо показать их историческую роль, дать оценку
, выявить последствия).

При подготовке к семинарским занятиям следует уделять внимание усвоению базовых понятий. При этом надо не «заучивать» то или иное понятие, а самостоятельно конструировать его содержание. В процессе этого конструирования вначале надо показать, какую предметную область определяет понятие, а затем охарактеризовать ее черты (признаки, функции и т. п.). Например, государство – это основной институт политической системы общества, который выполняет функции административного управления, социальной интеграции и мобилизации, защиты национальных интересов и характеризуется наличием следующих признаков: 1) публичная власть; 2) единая территория; 3) подвластное население; 4) правовая система; 5) суверенитет; 6) налоги.

С целью приобретения навыков усвоения знаний эмпирического характера путем их формализации необходимо выполнять задания, связанные с построением таблиц тематического содержания, типа «Русские князья IX–XIII вв.», «Россия в первой мировой войне», «Реформы 90-х гг. ХХ в. в России».

Решение познавательных задач на доказательство и сравнение способствует активизации познавательной самостоятельности студентов и развитию логики исторического мышления. Выполнять такого рода задания надо в соответствии с определенный алгоритм.

При решении задач на доказательство можно использовать следующий алгоритм: 1) дать определение того, что надо доказать; 2) выявить, исходя из определения, основные направления поиска доказательства; 3) найти согласно этим направлениям конкретно-исторические факты доказательства.

При решении задач на сравнении можно использовать такой алгоритм: 1) дать определение того, что сравнивается; 2) выделить, исходя из определения, параметры сравнения; 3) установить общее и различное между сравниваемыми историческими явлениями.

Особое место в структуре семинарского занятия имеют учебные доклады, которые позволяют студентам продемонстрировать знания и умения, связанные с творческой самостоятельностью, и в первую очередь умения читать и понимать учебные и научные тексты, систематизировать и концептуализировать содержащиеся в них исторические знания в соответствии с определенным алгоритмом планом доклада. Готовясь к докладу, надо прочитать рекомендованную литературу и составить простые планы прочитанных текстов, что позволит составить план доклада. В докладе основное внимание следует уделять историографическим и теоретическим вопросам.

На основе доклада затем пишутся рефераты. Обязательным условием подготовки рефератов является использование дополнительной литературы.

Организация контролируемой самостоятельной работы студентов

Преподаватель, достаточно хорошо зная слабые и сильные стороны студентов, отношение каждого из них к учебе и т. д., определяет персональные задания. Это конкретные первоисточники для изучения и конспектирования, учебная литература и периодика. Чтобы достичь эффекта, необходимо продумать, как дифференцировать задание, что должен сделать в рамках общего задания каждый студент.

Материалы рекомендуются для изучения всем студентам, но методы предлагаются индивидуально. Студенты, лучше разбирающиеся в теоретических вопросах, отсылаются дополнительно к конкретным статьям и журналам. Наиболее подготовленным поручают разрабатывать рефераты, проблемные вопросы и задачи, структурно-логические и поисковые схемы. Им нужен промежуточный контроль для разрешения возникающих трудностей. Преподаватель интересуется у студентов о ходе подготовки реферата, подбора необходимой литературы, дает советы по изложению материала. Студентам, выполняющим задание по анализу конкретных исторических проблем, необходима постоянная корректировка в поиске нужного материала.

Основным методом овладения теорией является самостоятельная работа студентов над первоисточниками, исторической литературой. Т. к. не все студенты могут качественно выполнять данный вид работы за ними осуществляется руководство и индивидуальный контроль преподавателя. Одному оказывается помощь в полноценном изучении рекомендованной литературы, другому – в преодолении психологических трудностей, мешающим разобраться в первоисточнике, выделить, главные идеи монографии.

Т. о. преподаватель в ходе встреч, с одной стороны контролирует и убеждается, на каком уровне находится выполнение задания, с другой, ориентирует студентов на его дальнейшее выполнение.

Нередко у части студентов возникает необходимость получения консультации у преподавателя. В этом случае проводятся кратковременные консультации для дальнейшего стимулирования студентов к самостоятельной работе. Если же обнаруживается, что какой-то вопрос не поддается усвоению, то преподаватель, проводит дополнительную групповую консультацию.

Изучение дисциплины строиться с учетом особенностей и для организации самостоятельной работы необходимо лучше знать группы студента. Поэтому, в целях индивидуализации самостоятельной работы проводиться опросы, анкетирование с целью выявления уровня знаний студентов по той или иной теме, обеспечения обратной связи о качестве проводимых занятий, выяснения реакции студентов на то или иное событие.

Карта обеспеченности литературой по дисциплине

история России ( гг.)

Автор, название, место издания, год издания учебной литературы	Кол-во экз. в библ. КБГУ
История России. . В 4-х кн. Кн. 3. М., Агар., 1996.	2
История России. . В 4-х кн. Кн. 4. М., Агар., 1996.	2
История инакомыслия в СССР. Новейший период. М., 2001.	30
Вдовин в XX веке. М., 2004.	20
Жуков : тайны власти. М., 2005.	1
Жуков Кремля: Сталин, Молотов, Берия, Маленков. М., 2000.	3
Пихоя Союз. История власти. . М., 1998.	1
Россия в XX веке: Реформы и революции: В 2 т. Под общей редакцией . М., 2002.	1
Двадцать писем к другу. М., 1990.	1
Лицо тоталитаризма. М., 1992.	9
О моем отце Георгии Маленкове. М., 1992.	1
Политбюро ЦК ВКП(б) и Совет Министров СССР. / Сост. и др. М., 2002.	40
, Устинов советского государства. М.: Норма, 2002	1
, Ходяков советской России. СПб.: Лань, 2001	13
Барсенков в современную российскую историю. .: курс лекций. М.: Аспект Пресс, 2002.	30
, Вдовин России. : Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2003	1
Боффа Дж. От СССР к России. История неоконченного кризиса. . М., 1994.	1
Сто сорок бесед с Молотовым. Из дневника Ф. Чуева. М., 1991. // http://*****/molotov_140/chapt01.htm
Хрущев . Люди. Власть. // http://www. *****/libris/lib_h/hrush01.html
, Гуреев России . Личности и эпохи. Кн. 2. М., 1997.	2
Номенклатура. М., 1991.	1
Громов : Власть и искусство. М., 1998.	1
Россия – многонациональная империя: Возникновение. История. Распад. М., 2000.	3
Селезнев история современной России. гг.: Практическое пособие для учителей. М.: ВЛАДОС, 2001.	29
Россия. : Документы, материалы, комментарии. Пермь, 1993.	5
Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней: Учебное пособие / Авт-сост. А. С. орлов, , . М., 1999.	1
История России (). Программа курса: Для специальности 030401 История и направления 030400 История / Сост. , , . Нальчик.: КБГУ, 2008	81
История России с древнейших времен до наших дней: Программа курса. Для специальности 030401 История и направления 030400 История. Нальчик, КБГУ, 2001	109
Тематика курсовых работ по истории России ( гг.) / Сост. , , . Для специальности 030401 История и направления 030400 История. Нальчик, КБГУ, 2007	80
Яковлев . М., 2003.	4

ТЕКУЩАЯ И ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

В соответствии с действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ.

Формы контроля по дисциплине

В соответствии с положением о балльно-рейтинговой системе оценка успеваемости студентов осуществляется в ходе текущего, рубежного и промежуточного контроля.

Текущий контроль - это непрерывное «отслеживание» уровня усвоения знаний и формирование умений и навыков в течение семестра и учебного года в ходе аудиторных занятий. Формы текущего контроля: опрос на семинарских, практических и лабораторных занятиях, а также короткие (до 15 мин.) задания, выполняемые студентами в ходе лекции с целью проверки наличия знаний при усвоении нового материала.

Рубежный контроль осуществляется по окончании изучения отдельных разделов – (учебных модулей) курса с целью определения качества усвоения учебного материала. В течение семестра по графику проводится три контрольных мероприятия, каждое из которых является своего рода микроэкзаменом по материалам учебного модуля. Проводится он в устной или письменной форме, а также в виде тестового контроля.

Формами рубежного контроля являются коллоквиумы, контрольные работы, тестирование по материалам учебного модуля. В ходе текущего и рубежного контроля используются фонды комплексных контрольных заданий (в первую очередь, сертифицированных в установленном порядке). Формы текущего и рубежного контроля знаний, умений и навыков студентов устанавливаются кафедрой. Рубежные контрольные мероприятия охватывают весь программный материал (все разделы) по дисциплине.

Промежуточный контроль - это экзамен в сессионный период по дисциплине (курсу) в целом. Полная оценка по дисциплине определяется по сумме баллов, полученных студентом по всем формам текущего и рубежного контроля и баллов, полученных при сдаче экзамена.

Традиционная система оценки знаний студентов в форме экзамена не стимулирует систематическую работу студентов. При недостаточности текущего контроля в течение семестра и учебного года на экзамен ложится чрезмерная нагрузка. В то же время оценка студента на экзамене, в определенной степени зависит от ряда случайных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора и т. д.). При такой системе нет достаточной дифференциации в оценке знаний и умений обучаемых, а также отсутствует практически соревновательность между студентами в овладении знаниями. Эти факторы побудили КБГУ, по опыту многих зарубежных и отечественных вузов, обратиться к балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости обучения студентов.

Данная система оценки успеваемости студентов основана на использовании совокупности контрольных точек, оптимально расположенных на всем временном интервале изучения дисциплины. При этом предполагается разделение всего курса на ряд самостоятельных, логически завершенных блоков и модулей и проведение по ним контрольной акции.

Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине: стимулирование повседневной систематической работы студентов; снижение роли случайностей при сдаче экзаменов; повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т. д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами; исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов; создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения в рамках многоуровневой системы в магистратуре и далее в аспирантуре; повышение мотивации студентов к получению профессиональной подготовки на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы.

Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине. Балльно-рейтинговая система КБГУ использует 100-балльную шкалу. Структура рейтинга включает:

№ п. п.	Формы аттестации	I балльно-рейтинговая точка	II балльно-рейтинговая точка	III балльно-рейтинговая точка
1.	Рубежный контроль:
Тест	6	6	6
Коллоквиум	7	7	7
2.	Лабораторная работа
3.	Семинарское занятие	7	7	7
4.	Посещаемость	3	3	4
5.	Итого	23	23	24

После проведения каждых 4-5 практических занятий проводится итоговое контрольное занятие, входящее в систему рейтинговой оценки знаний студентов. Оно предусматривает различные формы контроля знаний: 1) письменная работа; 2) проведение коллоквиума; 3) собеседование по выносимым на рейтинг вопросам; 4) знание обязательной и дополнительной литературы, анализ источников; 5) компьютерное тестирование; 6) экзамен.

Каждая из форм контроля предполагает свой набор учебного и методического инструментария. Для письменной контрольной работы на каждого участника рейтинга составляется карточка, включающая два вопроса по разным темам. Объем вопросов должен позволить студенту в два часа решить поставленную проблему.

Устное собеседование предусматривает составление дробных вопросов тестового характера, которые позволяют получить лаконичные ответы. В ходе этой формы рейтинга студенту также предлагается проанализировать известное событие, возможности его альтернативного развития, начертить структуру, схему, диаграмму, график исторического процесса, продемонстрировать умение работать с исторической картой.

Особой подготовки требует проведение коллоквиумов. В ходе собеседования студенты должны показать не только проблемный подход к вынесенной на обсуждение теме и глубокое знание фактического материала, но и продемонстрировать знание элементов источниковедения и вспомогательных исторических дисциплин. Проводится также собеседование по реферату монографий.

Таким образом, выполнение всех методических рекомендаций позволит студентам лучше усвоить теоретический материал по курсу.

Учетная документация при рейтинг – контроле по дисциплине

Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются: ведомость учета текущей успеваемости; зачетная ведомость; экзаменационная ведомость. Все они имеют установленную форму и внесение каких-либо изменений в эти формы не допускается. Они заполняются и хранятся в дирекции социально-гуманитарного института. Ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателями каждые треть семестра. Закрытие этой ведомости и ее подписание директором института производится к началу экзаменационной сессии.

В экзаменационной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости», заполняемой дирекцией СГИ перед началом сессии, указываются баллы, полученные по текущей успеваемости. Остальные графы ведомости заполняются преподавателями. В графе «Итоговая сумма баллов» приводится сумма баллов, указанных в первых двух графах.

Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по дисциплинам кафедры заполняется «Ведомость учета текущей успеваемости по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она хранится как отчетный документ на кафедре.

Результаты контрольных мероприятий по курсовым работам заносятся в ведомость учета текущей успеваемости и зачетную ведомость. При этом в графе «Сумма баллов на зачете» в зачетной ведомости проставляются баллы промежуточного контроля (по практикам - за качество отчетной документации и по результатам собеседования, по курсовым проектам - за защиту). В зачетной книжке выставляются оценки по пятибалльной системе, определяемые в зависимости от суммы баллов по соответствующей шкале оценок.

Перечень экзаменационных вопросов

1. Усиление тоталитарной системы в СССР к концу Великой Отечественной войны

2. Реорганизация государственного аппарата в гг.

3. Теоретические основы внутренней политики во второй половине 1940-х гг.

4. Сталин в системе партийно-государственной власти ( гг.)

5. Политические репрессии ( гг.)

6. Последствие войны в духовной жизни общества

7. Постановления гг. по вопросам литературы и искусства

8. Роль в культурно-идеологической жизни СССР ( гг.)

9. Борьба против космополитизма и низкопоклонства перед Западом во второй половине 1940-х гг.

10. Научные дискуссии по вопросам философии, политэкономии и языкознанию ( гг.)

11. Смерть Сталина как историческая проблема

12. Политическая борьба в партии и государстве ( гг.)

13. Начало реабилитации репрессированных

14. Взаимоотношения и

15. Начало политической деятельности

16. на Украине в довоенные годы

17. Хрущев в годы Великой Отечественной войны

18. Сталин и Хрущев

19. Возвышение Хрущева в гг.

20. Создание комиссии по изучению вопроса о нарушениях законности органами внутренних дел

21. Созыв и ход работы ХХ съезда

22. Проблема культа личности Сталина в гг.

23. Секретный доклад Хрущев о культе личности Сталина и его последствиях

24. Постановление ЦК КПСС о культе личности (1956 г.)

25. Оттепель в литературе и искусстве

26. Изменения в области культуры и идеологии в начале 1960-х гг.

27. Антипартийная группа и попытка смещения Хрущева в 1957 г.

28. Роль в системе власти СССР в гг.

29. Единовластие ( гг.)

30. XXI внеочередной съезд

31. XXII съезд партии и процесс десталинизации СССР

32. Концептуальные основы внешней политики СССР ( гг.)

33. СССР и окончание Корейской войны в 1953 г.

34. Нарастание кризисных явлений в отношениях со странами Восточной Европы во второй половине 1950-х гг.

35. Кризисные явления во взаимоотношениях со странами Запада в начале 1960-х гг.

36. Советско-китайские отношения ( гг.)

37. Либеральные реформы в области сельского хозяйства (1953 г.)

38. Аграрная политика Хрущева и кризис сельского хозяйства ( гг.)

39. Реорганизация системы управления промышленностью и строительством

40. Национальные проблемы на XX съезде партии

41. Проблемы реабилитации депортированных народов

42. Национальный состав и национальная структура населения СССР ( гг.)

43. Культа личности Хрущева в начале 1960-х гг.

44. Хрущев в восприятии советского общества ( гг.)

45. Хрущев и номенклатура ( гг.)

46. Октябрьский пленум ЦК КПСС и отставка

Порядок допуска и сдачи экзамена по дисциплине

Для допуска к экзамену студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 36 баллов. Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 36, то студент не допускается к экзамену. На экзамене студент может получить 15 — 30 баллов. Если ответы студента на экзамене оцениваются суммой баллов менее 15, то студенту выставляется «0» баллов. Ведущий преподаватель оценивает студентов по результатам текущей успеваемости (т. е. трем рубежным точкам) и может выставить в совокупности 70 баллов. Промежуточной аттестацией студентов по дисциплине является семестровый экзамен.

В ходе письменного или устного экзамена студент должен продемонстрировать:

1. В области знаний и умений: а) эмпирические и теоретические знания; б) умение концептуализации, систематизации и формализации знаний, а также решение познавательных задач.

2. В области логики мышления: а) умение логично выстраивать письменный текст; б) умение оперировать базовыми понятиями учебного курса.

3. В области русского языка и культуры речи: а) умение стилистически грамотно оформлять письменный текст; б) навыки владения лексикой профессиональной деятельности.

В каждом билете предусмотрены вопросы и задания, позволяющие вывить знания и умения студентов. Для проверки эмпирических и теоретических знаний, умений их систематизации и интерпретации письменный ответ на вопросы студент должен изложить в следующем порядке: 1. хронология; 2. историография; 3. теория вопроса; 4. причины (экономические, социальные, политические, духовные); 5. ход событий (основные этапы и направления); 6. значение (роль, итоги, последствия).

Во избежание субъективизма экзамен проводит кафедральная комиссия в составе 3 человек (как правило зав. кафедрой и два члена комиссии, за исключением ведущего преподавателя и его ассистента). Студент имеет право обратиться в дирекцию СГИ с просьбой ознакомить его с письменной экзаменационной работой (если промежуточная аттестация проводилась в письменной форме) или листом устного ответа (если промежуточная аттестация проводилась устно), и получить разъяснения по поводу выставленной оценки.

Отработка и повторное изучение дисциплины

Студенты, имеющие по результатам текущего контроля сумму баллов ≤ 35 имеют право на однократное повторное прослушивание не освоенных надлежащим образом курсов в течении следующего семестра. Эта форма занятий требует изменения традиционных способов работы в пользу повышения самостоятельности в процессе изучения дисциплины. Преподавателю необходимо разобраться, насколько традиционные формы и методы обучения соответствуют способностям, особенностям, чертам характера, видам памяти и т. д. каждого студента – «повторника».

Преподаватель согласовывает с «повторником» индивидуальный график обучения, и в соответствии с положением о рейтингово – бальной системе определяет задачи на каждую рубежную точку (1/3 семестр). Как показывает практика «повторники» успешнее, чем в составе группы работают по индивидуальному плану. Т. е. те, кто ранее уклонялся от диалога на лекции, избегал выступлений на семинарских занятиях, не проявлял особой активности, прилагал минимум усилий, стремился пройти курс и сдать экзамен на любую положительную оценку, теперь же, попадая в рамки индивидуальной отчетности за каждую тему, вынужден работать больше. Это, как правило, дает положительные результаты.

Индивидуальный план работы «повторника» включает темы, источники и литературу для отработки, сроки для изучения, сроки и формы отчетности. Студент – «повторник» может запланировать тему предполагаемого реферата. Он согласовывает и корректирует с преподавателем сроки отчетности, консультируется по изучаемым вопросам.

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ В ПРОЦЕССЕ

ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Инновационные методы в процессе преподавания курса подразумевают методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании

1. Метод проектов, смысл которого состоит в том, что студенты индивидуально или по группам за определенное время выполняют познавательную, исследовательскую, или иную научную работу. Их задача – получить новый продукт, решить научную, техническую или иную проблему.

· Основные принципы применения проектного метода при изучении курса

· Проект является значимым для достижения дидактических целей курса.

· Работа по проекту является исследовательской.

· Проект педагогически значим, то есть студенты приобретают знания, овладевают необходимыми способами научного мышления.

· Проект ориентирован на решение конкретной проблемы, его результат имеет образовательное значение. Цели проекта сужены до решаемой задачи.

2. Проблемное обучение, включающее методы:

· проблемное изложение (преподаватель самостоятельно ставит проблему и самостоятельно решает ее),

· совместное обучение (преподаватель самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно со студентами)

· исследование (преподаватель ставит проблему, а решение достигается студентами самостоятельно)

· творческое обучение (студенты и формулируют проблему, и находят ее решение).

3. Использование электронных баз данных:

· Электронный каталог российских диссертаций http://www. *****/index. html

· Российская Государственная библиотека. Электронный каталог http://www. *****/index. php? f=97

· Российская национальная библиотека. Электронный каталог http://www. *****:8101/poisk/#z39

· Государственная публичная историческая библиотека России. Электронный каталог http://katalog. *****/srch. php

4.Применение кредитно-рейтинговой системы оценки знаний студентов (в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе)

5. Электронное тестирование как метод промежуточного и итогового контроля

Тестовые задания представлены в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность заключения тестируемого на требования тестового задания.

Формы тестовых заданий:

открытого типа:

S: Главой советского правительства после смерти стал:

S: Приведение в должный порядок документов и бумаг Сталина было поручено:

+: Маленкову

+: Хрущеву

+: Берия

-: Молотову

-: Микояну

закрытого типа:

S: Фамилия государственного деятеля, 1 мая 1953 г. заявившего на трибуне Мавзолея: «Я всех вас спас. Я убрал его (Сталина) очень вовремя» ### .

+: Берия

S: «В истории человечества было немело тиранов жестоких, но все они погибли так же от топора, как сами свою власть поддерживали топором», - сказал ### .

+: Хрущев

на упорядочение:

Q: Хронологическая последовательность исторических событий 1950-х гг.

1: назначение Маленкова на пост Председателя правительства

2: арест Берия

3: избрание Хрущева Первым секретарем ЦК

4: выступление «последней антипартийной группы»

Q: Последовательность пребывания указанных деятелей на посту Председателя Совета Министров СССР

1: Сталин

2: Маленков

3: Булганин

4: Хрущев

на соответствие:

S: Соответствие между политическими деятелями и государственными должностями во второй половине 1940-х гг.:

L1: Сталин

L2: Вознесенский

L3: Вышинский

L4: Берия

L5: Хрущев

L6:

R1: Председатель Правительства

R2: Председатель Госплана

R3: Министр иностранных дел

R4: Председатель Спецкомитета по атомному проекту

R5: Первый секретарь ЦК компартии Украины

R6: Министр Вооруженных Сил СССР

S: Соответствие между политическими деятелями и государственными должностями в 1953 г.:

L1: Молотова

L2: Берия

L3: Хрущев

L4: Шверник

L5: Василевский

L6:

R1: министр иностранных дел

R2: министр внутренних дел

R3: секретарь ЦК

R4: председатель ВЦСПС

R5: зам. министра Вооруженных сил

R6: министр торговли

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы