Система подготовки студентов-географов к педагогической деятельности в условиях модернизации общего образования

Как показывает опыт многих стран, одним из действенных рычагов модернизации общества и его порядков сегодня служит наука и образование. Со стороны личности образование, в особенности высшее, повышает ее гарантии в части успешного трудоустройства и достижения материального благополучия, а также общего разностороннего развития. Со стороны общества образование повышает гарантии его существования и развития, то есть предопределяет возможности общества выйти на современные рубежи мирового прогресса — научно-технического, экономического, социального. Страна, не решающая вопроса научного обеспечения модернизации образования, не сможет решить все остальные вопросы своего выживания как относительно самостоятельного субъекта мировой цивилизации. Поэтому основной вопрос заключается не в определении направления модернизации. Направление определено верно, что подтверждает опыт экономически развитых стран. Сложность российского вопроса в том как ее проводить. Поскольку это вопрос очень многогранный многоэтапный – я остановлюсь лишь на содержательных моментах процесса перехода.

На сегодняшний день практически на всех образовательных ступенях – в сфере высшего профессионального образования и в структуре основного общего образования вводятся ФГОСы (Федеральные Государственные образовательные стандарты). В основу стандарта положены новые принципы его построения. Образовательный стандарт является отражением социального заказа и рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, который согласует требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, и представляет собой совокупность трех систем требований – к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Ключевым моментом становится компетентность педагогических и управленческих кадров, способных к решению новых образовательных, педагогических и управленческих задач в новых, изменяющихся условиях деятельности образовательного учреждения. Поскольку за подготовку практикующих специалистов (учителей-географов) отвечают учреждения по профессиональной подготовке и переподготовке кадров, задача педагогических ВУЗов страны заключается в подготовке выпускников к работе в условиях ФГОС, где особое внимание должно уделяться формированию и развитию психолого­педагогической компетентности участников образовательного процесса. Это осуществляется посредством организации процесса обучения, а также с помощью изменения содержательной части подготовки по дисциплинам педагогического, психологического и методического блоков учебного плана.

Важнейшим элементом системы подготовки специалистов в области географии является преподавание общепрофессиональных дисциплин. Кафедра географии ЯГПУ им. в меняющихся условиях подготовки постоянно корректирует наполнение содержательной части методического блока дисциплин: теория и методики обучения географии, краеведение, а также блока дисциплин по выбору студента, таких как: современные средства оценивания результатов обучения, актуальные проблемы образования, которые организуются с точки зрения реализации системно-деятельностного подхода.

1. В условиях достижения целей образования, соответствующих новому поколению стандартов, разрабатываются и вводятся новые дидактические единицы в блок изучаемых методических дисциплин.

2. Основное место уделяется эффективному использованию в учебном процессе новых технологий, принципиально меняющих характер учебной деятельности:

• технологии универсальных учебных действий, обеспечивающие решение задачи «учись учиться» в новых информационных условиях;

• технологии обучения, позволяющие на основе универсальных учебных действий развивать общие способности ребёнка, а также специальные способности;

• проблемные, поисковые, проектные технологии обучения, обеспечивающие развитие самостоятельности ребёнка в постановке задач, пробах действий, достижении результата и рефлексии своей деятельности;

• технологии игровой и проективной дидактики, позволяющие конструировать учебную деятельность и повышать мотивацию к обучению.

3. В организации учебного процесса обеспечивается связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

4. В рамках всего учебного процесса обеспечивается решение задач изменения индивидуальных мотивационно-смысловых установок будущих педагогов к образовательной и педагогической деятельности в новых условиях.

5. Изучение образовательных стандартов проводится в обязательном сравнении содержания ГОС и ФГОС.

6. Специалисты-географы в обязательном порядке занимаются изучением и разработкой индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Вторым элементом системы образования в педагогических ВУЗах страны можно считать организацию педагогической практики.

1. Так на 4 курсе специальности «География с дополнительной специальностью биология» во время прохождения педагогической практики решаются в основном задачи классического проведения уроков. Здесь изучается опыт географов-традиционалистов, на примере известных методических школ, в том числе и ярославской методической школы профессора . На 5 курсе – больше внимания уделяется реализации системно – деятельностного подхода в организации процесса обучения.

2. В организации учебного процесса и на педагогической практике студенты используют ИКТ (информационно-коммуникационные технологии);

3. В практическую деятельность студентов обязательно вводится элемент исследования. Все это является обязательными элементами оценивания педагогической практики.

Третьим элементом системы образовательной подготовки специалистов можно считать систему филиалов кафедр, с помощью которых проводится подготовка будущих учителей географии. До текущего года выбор таких филиалов осуществлялся на основе запросов администрации общеобразовательных учебных заведений, на основании предпочтений студента, а также во многом благодаря традиционно сложившимся связям со школами. Новая базовая стратегия модернизации общего образования заставляет нас выстраивать собственные стратегические линии, основанные на этом подходе. Поэтому в выборе школ для организации педагогической практики студентов-географов мы опираемся на степень подготовленности учителей к реализации ФГОС. Работа с такими учреждениями и учителями – новаторами не сводится только к организации работы студентов в рамках педагогической практики, а продолжается в течение учебного года в форме кружковой работы, организации мастер-классов, семинаров для студентов, аспирантов, учителей и преподавателей.

Компетентностный подход, на котором основаны стандарты ΙΙΙ поколения высшего профессионального образования, очень тесно переплетается с системно-деятельностным подходом ФГОС общего образования, так как универсальные учебные действия – обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях, по сути своей являются основой ключевых компетенций высшего профессионального образования. Эта связь позволяет сориентировать преподавателей и студентов на новые методы работы с будущими специалистами.

Все элементы системы подготовки специалистов на нашей кафедре взаимосвязаны между собой и дополняя друг друга работают на общий итоговый результат.