Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Агинская средняя общеобразовательная школа №1»
Рабочая образовательная программа
по окружающему миру
класс: 4 «г»
учитель:
Агинское 2012г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» создана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, программы курса «Окружающий мир» под ред. , .
В результате обучения по окружающему миру реализуются следующие цели:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности и гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;
осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе;
создание условий для формирования и развития у школьников: творческих способностей и интереса к выполнению заданий, умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике, коммуникативных навыков, общеучебных умений и навыков.
В классе обучаются учащиеся разного уровня развития памяти, внимания, мышления, общеучебных умений и навыков, физического статуса. Всех обучающихся можно условно поделить на три группы, в зависимости от успешности обучения. Для достижения всеми обучающимися положительной динамики успешности, при проведении занятий использовать: беседы, практикумы, работу в парах, группах, организационно-деятельностные игры и другие формы.
Программа разработана по учебно-методическому комплекту:
1. , . Окружающий мир: учебник для 4 кл. общеобразовательной школы в 2-х частях. М.: Просвещение, 2011
2. , . Окружающий мир: рабочая тетрадь для 4 кл. общеобразовательной школы в 2-х частях. М.: Просвещение, 2011.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что имея ярко выраженный интегративный характер соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:
1. уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к Родине, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;
2. Понимание ценности, целостности и многообразии окружающего мира и понимание своего места в нем;
3. модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4. психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственности и духовно-зрелых, активных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в т. ч. на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей:
- умение проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей. Правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить природо - и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культрно-ценностных ориентаций младшего школьника св соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения полученные на других уроках.
-
Формы реализации рабочей программы по окружающему миру.
Основная форма — урок.
Типы уроков:
- урок изучения нового материала;
- урок совершенствования умений и навыков;
- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
- урок - сообщения новых знаний;
- урок - практикум;
- урок — исследование;
- урок закрепления знаний;
- урок повторения знаний;
- урок — игра;
- проверка знаний.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- словесные. Наглядные, практические;
- индуктивные, дедуктивные;
- репропуктивные, проблемно-поисковые;
- самостоятельные, несамостоятельные.
Формы контроля усвоения учебного материала:
- экскурсии, практические работы, тесты, проверочные работы.
Место учебного предмета в учебном плане
Количество часов на прохождение программы сокращено, т. к. согласно учебному плану на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 34 часа (1ч в нед). Основное содержание оставлено без изменения.
№ | Тема раздела | Количество часов |
1 | Мы граждане единого Отечества | 5 (10) |
2 | По родным просторам | 14 (18) |
3 | Путешествие по Реке времени | 10 (23) |
4 | Мы строим будущее России | 5 (5) |
Планируемые результаты
Личностные | Метапредметные | Предметные |
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -понимание причины успеха и неуспеха в учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха; -интерес к новому учебному материалу и способы новой частной задачи; -способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности; -новая роль ученика, нормы и правила школьной жизни; -основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России; -готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков; -личностное ответственность за свои поступки; -представление о морально-нравственных понятиях и нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке; -знание об основных моральных норм и ориентация на их выполнение; -развитие этических чувств как регуляторов морального поведения, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; -навыки адаптации к миру, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнениям одноклассников, гибкость в суждениях в процессах диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми, понимание и сопереживание чувствам других людей; -установка на здоровый образ жихни. | -понимать, принимать и формулировать учебную задачу; -сохранять УЗ в течении всего урока; -планировать свои высказывания и свои действия; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение к концу действия и по ходу ее реализации; -проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве; -использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирование и регуляции своей деятельности; -понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике; -осуществлять поиск необходимой информации из различных источников; -использовать знаково-символические средства, в т. ч. модели и схемы для решения УЗ; -выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять анализ и синтез, сравнение и классификацию объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составление рассказов, оформление календаря памятных дат, итогов проектных работ и прочее; -включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться и задавать вопросы; -слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник; -договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; -понимать различные позиции других людей, отличных от собственных, признавать свои ошибки, озвучивать их; -готовить сообщения, проекты по теме; -составлять рассказ на заданную тему; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | -узнавать государственную символику РФ; -находить на карте мира РФ, на карте России — Москву, свой регион, его главный город; -назвать факторы объединяющих граждан России в единый российский народ; -приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России ее Конституцией, и прав ребенка; -называть элементы государственного устройства России, имя действующего президента РФ, его полномочия; -перечислять особенности субъектов РФ; -показывать на карте границы России, ее крайние точки, местоположение географических объектов; -характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края; -соотносить исторические события с датами, дат с веком; -отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах; -называть дату крещения Руси, характеризовать важнейшие деяния русских князей; -называть города, положившие начало Золотому кольцу и показывать на карте; -называть дату Куликовской битвы; -называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской империи; -показывать на карте поволжьи города, перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху ПетраI; -приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время; -называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812г.; -называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812г.; -характеризовать развитие театрального, музыкального и изобразительного искусства и литературы России 19в.; -называть основные исторические события в начале 20в.; -характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до ВОВ; -называть основные этапы ВОВ; -характеризовать основные особенности труда людей в тылу вовремя ВОВ, называть реликвии ВОВ; - характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в послевоенные годы; - характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в 50-70-е гг. 20в.; -характеризовать жизнь страны в 90-е годы 20в. И первые десятилетия 21в.; -называть яркие явления современной культурной жизни России; -приводить положительные примеры развития и творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников. Проявивших себя в самых разных видах деятельности. |
Содержание четвертого года обучения
Содержательная область | Средства анализа и построения природных объектов и явлений | Действия с природными объектами |
Человек и природа | Форма земной поверхности — горы, холмы, равнины, овраги. Особенности поверхности родного края. Водоемы и их разнообразие. Использование человеком. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека, охрана природы). Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных в Красной книге. | Называть основные свойства воздуха, воды; знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форма, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы; различать части растения, отображать их в рисунке, схеме; приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; ориентироваться на местности с помощью компаса; определять температуру воздуха, тела человека, воды с помощью термометра; устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе; ухаживать за растениями. |
Человек и общество | Общество. Типы человеческих сообществ. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп. Наша Родина — Россия, РФ. Ценностно-смысловое содержание понятий — Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России, Конституция. Права ребенка. Президент РФ. Национальные праздники России. Россия на карте. Государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человека. Москва и города России. Народы, населяющие Россию. История Отечества. Выдающиеся люди разных эпох. | Знать название нашей планеты, родной страны, ее столицы; региона, города, села; различать государственную символику России; называть государственные праздники; показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря и реки, границы России, некоторые города России; описывать отдельные события из истории Отечества |
Правила безопасной жизни | Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого за сохранение и укрепление физического и нравственного здоровья человека. Дорога от дома до школы. | Правила сохранения и укрепления здоровья; основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе) |
Система оценки планируемых результатов
Итоговая отметка за учебную четверть ставится на основе текущих, тематических, контрольных и отражает все стороны подготовки ученика: усвоение теоретического материала, овладение практическими предметными и метапредметными умениями. Решающим при ее определении следует считать отметки за тематические итоговые и административные контрольные работы.
Итоговая отметка за учебный год выводится на основе четвертных отметок. Все спорные вопросы при выставлении четвертных и годовых отметок решаются в пользу ученика.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля — проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний по этому предмету используются индивидуальная и фронтальные устные проверки, различные письменные работы, которые требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями.
Для оценки образовательных результатов по предмету также используются трехуровневые диагностические работы.
Индикаторы уровней освоения предметного содержания.
Первый уровень (формальный) — ориентация на форму способа действия.
Важной характеристикой любого задания первого уровня является наличие у ребенка всей необходимой для ее решения информации и образцов способов действия.
Второй уровень (предметный) — ориентация на существенное отношение в основе способа действия.
Третий уровень (функциональный) — ориентация на границы способа действия.
Освоение учащимися предметного учебного материала на втором и третьем уровнях характеризует сформированность у них естественнонаучной грамотности.
