Практико-ориентированнОЕ обучение
В РАМКАХ ПРЕПОДАВАНИЯ дисциплинЫ
«Техническая механика»
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Комсомольский-на-Амуре строительный колледж»
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край, Россия
Аннотация: Материал статьи носит характер обобщения педагогического опыта по преподаванию дисциплины «Техническая механика» в системе среднего профессионального образования в рамках реализации ФГОС нового поколения. Автор раскрывает систему работы по практико-ориентированному обучению и результату ее использования.
Ключевые слова: реализация ФГОС СПО, компетентностный подход, практико-ориентированное обучение, конструкторская компетенция, активные методы обучения, практическая работа, имитация профессиональной деятельности.
Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (ФГОС СПО), основанных на компетентностном подходе, способствует реализации практико-ориентированной технологии обучения, которая формирует динамическую модель успешного специалиста.
Предмет «Техническая механика» согласно базисному учебному плану, разработанному в рамках федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» относится к общепрофессиональным дисциплинам.
Изучение учебной дисциплины «Техническая механика» дает возможность овладеть навыками и умениями в разработке конструкторской и технологической документации для ремонта, модернизации и модификации транспортных средств, а именно:
- определять техническое состояние систем и механизмов подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования;
- вести учетно-отчетную документацию по техническому обслуживанию и ремонту подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования;
- осуществлять контроль за соблюдением технологической дисциплины при выполнении работ;
- составлять и оформлять техническую и отчетную документацию о работе ремонтно-механического отделения структурного подразделения;
- участвовать в подготовке документации для лицензирования производственной деятельности структурного подразделения;
- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
- организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
- принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
- осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
- использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
- работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;
- брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий;
- самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;
- ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности;
- обеспечивать безопасные условия труда в профессиональной деятельности.
Главная цель практико-ориентированного обучения – формирование у будущего специалиста полной готовности к профессиональной деятельности, а также формирование практических умений для изучения последующих учебных дисциплин, выполнения проектных расчетов (конструирование приспособлений), развитие логического и критического мышления.
Практико-ориентированная технология основывается на активных методах обучения, в частности выполнении практических работ.
Разработанная и утвержденная рабочая программа учебной дисциплины «Техническая механика» по специальности 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», предполагает выполнение следующих практических работ: «Определение реакций стержней», «Определение реакций балок (двухопорных и балок с жесткой заделкой)», «Определение реакций вала», «Подбор сечения стержня», «Подбор сечения вала», «Подбор сечения балки».
Методика обучения студентов решению практических задач требует определенной последовательности: полного и четкого выяснения условий, уточнения знаний и практического опыта, на основе которых может быть решена задача. Практические работы проводятся после изучения крупных разделов и тем и носят обобщающий характер.
Структура проведения занятия сводится к следующему:
- сообщение темы и цели работы;
- актуализация теоретических знаний, которые необходимы для рациональной работы;
- разработка анализа решений;
- непосредственное выполнение задания;
- обобщение полученных результатов;
- подведение итогов занятия.
Студенты могут заранее познакомиться с предстоящими заданиями, так как все практические работы оформлены в «Методическое пособие для студентов дневной формы обучения». Каждое методическое пособие содержит: введение, основные теоретические сведения, последовательность решения задачи, пример решения конкретной задачи, варианты заданий, вопросы для защиты, критерии оценки, список используемых источников.
Педагогическая ценность данных пособий заключается в том, что они представляют четкую инструкцию для самостоятельной работы студентов.
Методические пособия носят практическую направленность, руководствуясь которыми закрепляются и углубляются знания и умения по изучению дисциплины, приобретаются первые навыки оформления технических расчетов согласно требованиям ЕСКД.
Пособия многовариантны. Студенты сдают отчет в письменной форме. Защита происходит в устной форме.
Для формирования конструкторской компетенции применяется метод иллюстраций. Используется серия плакатов «Устройство автомобилей», «Подвеска и передний мост», «Передний мост», а также фото - и видеоматериал, что позволяет обеспечивать высокий уровень наглядности.
Кроме традиционной формы проведения занятий, используется методика проведения практической работы в форме деловой игры «Имитация профессиональной деятельности механика». Эта форма позволяет ознакомить студентов с производственными ситуациями, повысить мотивацию к будущей профессиональной деятельности.
Одна из имитаций профессиональной деятельности относится к моменту поступления на должность механика-конструктора. Для приема на работу необходимо пройти два этапа: первый - собеседование, где выявляются теоретические знания, второй этап - выполнение письменной работы и исправление допущенных ошибок.
Студенту дается индивидуальное задание, которое он не только должен выполнить, но и проанализировать решение с приведением доказательств. В качестве примера можно привести один из вариантов задания: даны двухопорная балка с величинами действующих нагрузок с изображением реактивных сил и их значениями; написаны формулы уравнений равновесия для плоской системы произвольно расположенных сил ∑МА = 0, ∑МВ = 0; определены величины реактивных сил для шарнирно-подвижной и шарнирно-неподвижной опор; написано уравнение для проверки ∑У = 0. Ошибки, заложенные в задании, которые должны быть обнаружены и исправлены студентом:
1) размерность действующих нагрузок: момент в задании имеет размерность Ньютон (Н), а должно быть Н·М, распределенная нагрузка имеет размерность в задании Н·М, а должно быть Н/М;
2) в уравнениях равновесия ∑МА = 0, ∑МВ = 0 неправильно указаны знаки моментов: все моменты сил относительно опор А и В имеют положительное значение, а необходимо правильно расставить знаки моментов; неправильно указана величина плеч для сосредоточенной силы;
3) при подстановке числовых значений в уравнении моментов допущены арифметические ошибки;
4) в уравнении равновесия, составленного для проверки ∑У = 0, в сумму сил включены моменты, которых не должно быть в уравнении.
Для проверки работ выбирается жюри в количестве трех человек. Студенты сдают выполненные работы членам жюри, которые анализируют правильность выполненного задания и выставляют оценки.
Критерии оценки:
«отлично» - прием на работу, найдены все ошибки - уловки;
«хорошо» - введение в резерв первой степени, не найдены одна-две ошибки;
«удовлетворительно» - введение в резерв второй степени, не найдены три-четыре ошибки.
Председатель жюри отдает проверенные работы преподавателю, который объявляет результат работы. Роль педагога в процессе игры – контролирующая и корректирующая.
Методика игры отработанна на занятиях со студентами второго курса, обучающимися в КГБОУ СПО «Комсомольский-на-Амуре строительный колледж» по специальности 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».
Также при проведении занятий используется работа в парах, работа с назначением ответственного за выполняемую работу каждого.
Эффективным способом обратной связи является контроль преподавателя и помощь студентов, которые отлично справляются с заданием.
В работе со студентами учитываются возрастные, психологические и индивидуальные закономерности развития, чтобы создать наиболее благоприятные условия в образовательном процессе.
Оценка учебных достижений посредством внутреннего мониторинга показывает положительную динамику качества обучения, на сегодняшний день она составляет 42% при 100% успеваемости.
Библиографический список
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» [Текст]: (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, 2010 г.)
2. Мухина педагогические технологии в обучении [Текст]: учебное пособие / , . – Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 2004.-384с.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров/, , ; под редакцией . - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272с.
ЗАЯВКА
Фамилия, имя, отчество | |
Ученая степень, специальность | Нет |
Ученое звание | Нет |
Место работы | Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Комсомольский-на-Амуре строительный колледж» |
Должность | преподаватель |
Домашний адрес с индексом | Россия, Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре, ул. Котовского, дом 1, кв.59 |
Сотовый телефон | 7-53 |
*****@***ru | |
Согласен с публикацией статьи на сайте «Социосфера» до выхода сборника из печати | Да |
