Образовательная программа (стр. 1 )

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

(проект)

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Кунгура

«Детский сад № 8»

на года

Принята

на заседании педагогического совет

протокол

от 01 сентября 2011 год

Пояснительная записка………………………………………………………………….3

1.  Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ. Сведения о квалификации педагогических кадров. Сведения о семьях воспитанников ДОУ………………………………………………4

2.  Содержание образовательного процесса…………………………………6

3.  Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования……………………….7

4.  Особенности осуществления образовательного процесса………………8

5.  Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы………………………………………………………………………………..8

ЧАСТЬ 1 (обязательная)……………………………………………………………..11

1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ…………………………………11

1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…………………………………………………………………………………19

1.2.1. Образовательная область «Физическая культура»…………………….23

1.2.2. Образовательная область «Здоровье»………………………………….24

1.2.3. Образовательная область «Социализация» ……………………………25

1.2.4. Образовательная область «Труд»………………………………………28

1.2.5. Образовательная область «Безопасность»……………………………..29

1.2.6. Образовательная область «Познание»………………………………….31

1.2.7. Образовательная область «Коммуникация»……………………………33

1.2.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»……35

1.2.9. Образовательная область «Художественное творчество»……………..36

1.2.10. Образовательная область «Музыка»…………………………………...37

1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы ………………………………………………………………………………39

1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……………………………………………………………………………….41

1.5. Промежуточные результаты освоения Программы (по возрастам)……………..45

ЧАСТЬ 2. Региональный компонент………………………………………………..99

2.1. Программа «Пермский край – мой родной край»

(автор ………………………………99

2.2 Обучение грамоте в детском саду. Журова

2.3. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста………………………………………………………………………………….101

2.4. Условия реализации образовательной программы ДОУ ………………………………..106

2.4.1. Управление реализацией программы………………………………………………..106

2.4.2. Построение развивающей среды…………………………………………………….108

2.4.3. Сотрудничество с семьей……………………………………………….......................113

2.4.4. Преемственность в работе ДОУ и школы …………………………………………...119

2.4.6. Взаимодействие с социальными партнёрами…………………………………120

Приложения……………………………………………………………………………121

Пояснительная записка

1.  Общие сведения об учреждении

1.1.  Представлена характеристика контингента детей, воспитывающихся в ДОУ (количество мест по проекту, количество групп, режим работы ДОУ).

Комплектование групп на 01.09.2011 г.

Таблица 1

№	Группы в соответствии с возрастом детей.	Наполняемость по нормам	Фактическая наполняемость
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Подготовительная группа № 1 Подготовительная группа № 2 Старшая группа № 1 Старшая группа № 2 Средняя группа № 1 Средняя группа № 2 Младшая группа №1 Младшая группа №2 Группа раннего возраста № 1 Группа раннего возраста № 2	25 25 25 25 25 25 25 25 20 20	18 20 22 22 25 24 24 21 16 10

Режим работы ДОУ : 12-часовой рабочий день.

5-дневная рабочая неделя.

1.2.  Сведения о квалификации педагогических кадров

Качественные характеристики педагогических кадров

Таблица 2

№	Критерии оценки качества	количество	%
1	МБДОУ укомплектован кадрами	23
2	Образовательный ценз Высшее образование ·  специальное (дошкольное) ·  другое педагогическое ·  другое Среднее специальное ·  специальное (дошкольное) ·  специальное педагогическое ·  другое	1 3 16 3 3
3	Квалификация ·  высшая категория ·  первая категория ·  вторая категория ·  без категории	- 11 6 6
4	Повышение квалификации (прохождение курсовой подготовки за последние 5 лет)	4

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Выяснение потребностей родителей коллектив ДОУ осуществляет на основе результатов изучения контингента родителей, анкетирования родителей воспитанников, посещающих ДОУ и жителей микрорайона. Данные сведения позволили нам определить направления деятельности ДОУ по удовлетворению запросов родителей:

·  Интеллектуальное развитие детей (Приоритетное направление деятельности ДОУ)

·  Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, обучение грамоте, развитие логического мышления)

·  Проведение оздоровительных и профилактических мероприятий.

Социальный паспорт МБДОУ «Детский сад №8» г. Кунгура

	2год	год	год
1.Состав семьи
полные	69 %	71%	76 %
неблагополучные	4 %	4 %	8 %
неполные	17 %	19 %	10 %
многодетные	8 %	4 %	1 %
инвалиды	2 %	1 %	2,5 %
опекуны	-	1 %	2,5 %
2.Социальное положение семей:
интеллигенция	13 %	11 %	52 %
служащие	24 %	18 %	19,5 %
безработные	2 %	2 %	6,2 %
рабочие	49 %	63 %	4,1 %
предприниматели	2 %	1 %	13,2 %
домохозяйки	3 %	4 %	2,7 %
прочие	8 %	1 %	2,3%
3.Образовательный уровень родителей
высшее	11 %	8 %	60 %
среднее специальное	40 %	46 %	25 %
среднее	29 %	36 %	10 %
среднее неполное	20 %	9 %	3 %
неполное высшее	-	-	2 %

Социальный паспорт МБДОУ «Детский сад №8» г. Кунгура

социальный статус родителей

образовательный уровень родителей

2.  Содержание образовательного процесса.

Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивалась реализацией комплексной программы «Радуга», разработанная авторским коллективом под руководством .

Время не стоит на месте, и дошкольные образовательные учреждения меняют уровень подготовки детей к школе в соответствии с действующими государственными требованиями (ФГТ, приказ № 000 от 01.01.01 года), обязательными при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В связи с этим, коллектив детского сада решил плавно перейти от программы «Радуга» к программе «От рождения до школы»под редакцией , , в том числе по ряду причин:

- в образовательной области «Труд» как таковой вообще нет, отсутствует чёткая логика при сконструировании материала, детализация конкретных ЗУНов в области трудового воспитания.

- по сенсорному и интеллектуальному развитию ребёнка наиболее полно и достаточно в программе под ред. в разделе «Умственное воспитание»

…Приоритетное направление педагогический коллектив определил в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанный на их приобщении к истокам русской народной культуры, что использовалось в нашем ДОУ на протяжении многих лет. А именно – программа «приобщение детей к истокам русской народной культуры» авторами которой являются:

- , ведущий научный сотрудник института педагогических инноваций РАО, г. Мостка

- . заведующая ДОУ № 000 №. Н. Новгород.

Программа «Радуга» не прижилась как таковая в нашем учреждении, и по другим причинам: программа не доработана самими авторами. По новым выпускам методических пособий нет никаких изменений в связи с ФГТ; составление планов на календарный год, на месяц, занимало много времени ; диагностические материалы не разработаны.

…

Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учётом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.

В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования. Обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всесторонне воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (, , и др.)

Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе. Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

·  Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребёнка;

·  Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·  Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

·  Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;

·  Уважительное отношение к результатам детского творчества;

·  Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

·  Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

·  Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

3.  Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педа­гогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

• Потребности воспитанников — возрастают требования к уровню подготовки детей к обучению в школе. Данный факт является показателем потребности в сохранении вида ДОУ.

• Ожидания родителей - изучение социального заказа родителей воспитанников ДОУ показало, что главной задачей детского сада большинство родителей (82%) считает укрепление здоровья ребёнка и его развитие; 92% родителей желают, чтобы их ребёнок при выходе из дошкольного учреждения был полностью готов к обучению в школе; часть родителей (60%) хотели, чтобы в детском саду формировали у детей патриотические чувства и чувство духовности.

• Ожидания общеобразовательной школы, расположенной вблизи дошкольного учреждения ( школа № 13). Отдалённый результат качества подготовки детей к обучению в школе показывает стабильно высокий результат (до 85% детей в дальнейшем обучаются на «хорошо» и «отлично»). Психологи школ и учителя начальных классов указывают на недостаточную сформированность у дошкольников произвольности, умения работать в едином темпе, плохое развитие мелкой моторики и фонематического слуха.

Таким образом

Цель: Разностороннее и целостное развитие ребёнка, с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей; готовности к обучению в школе.

Задачи:

- Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;

- Создание комфортного и благоприятного психологического климата, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к ребёнку;

- Обеспечение гармоничного интеллектуального, эстетического и социально-личностного развития ребёнка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;

- Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;

- Развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.

4. Особенности образовательного процесса: При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Приоритетное направление деятельности детского сада – воспитание у детей нравстенно-духовной культуры определяет необходимость использования в образовательной работе с детьми программу « Приобщение детей к истокам русской народной культуры и . Содержание данной программы предполагает определенный перечень занятий развития личностной культуры дошкольника для каждой возрастной группы. Чтобы избежать перегрузки детей в течение дня, в группах не планируются дополнительные образовательные услуги (кружки).

5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы

Программа строится на следующих методологических подходах и принципах: качественный подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка, генетический подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка, возрастной подход (, , Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка, культурно-исторический подход () к развитию психики человека, личностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка; деятельностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка.

ЧАСТЬ 1 (Обязательная)

1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

При организации режима учитываются сезонные особенности. Поэтому в детском саду имеется три сезонных режима с постепенным переходом от одного к другому.

Диагностический (адаптационный) период

(с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)

младшие группы

Время	Режимные моменты	Содержание
7.00-8.00	«Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми.	Прием детей (на воздухе). Игровая деятельность детей.
8.	Минутка бодрости	Утренняя гимнастика с элементами фонетической ритмики (двигательная активность 5 мин).
8.	Подготовка к завтраку «Моем с мылом чисто-чисто»	Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков
8.	Приятного аппетита!	Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды
8.40-9.00.	Минутки игры	Игровая деятельность детей
9.	Мир познания	Занятие по сетке: подгрупповые и фронтальные (музыка, физкультура)
9.	Минутка игры Индивидуальная работа с детьми	Игровая деятельность детей Диагностика ЗУН
10.	Подготовка к прогулке	Обучение навыкам самообслуживания
10.	Прогулка	Двигательная активность (30 минут)
11.	Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто».	Игры детей. Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических навыков.
12.00-12.30	«Приятного аппетита!»	Обед: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.
12.30-12.50	Подготовка ко сну	Релаксационные упражнения
12.50-15.00	«Тихо, тихо, сон идёт…»	Создание тихой, благоприятной обстановки для сна
15.00-15.10	Минутка бодрости	Гимнастика после сна в группе (двигательная активность 10 мин)
15.	«Приятного аппетита!»	Полдник: обучение культуре еды.
15.30-16.00	Минутка игры	Настольно-печатные игры
16.	Физкультурная деятельность	Двигательная активность 15 мин.
16	«Моем с мылом чисто-чисто».	Подготовка к ужину, воспитание культурно-гигиенических навыков
16.25-16.45	Приятного аппетита!	Ужин: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды
16.45-17.00 17.00 – 19.00	Минутка игры. Подготовка к прогулке. Прогулка. «До свидания!»	Игровая деятельность детей Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Уход детей домой. Работа с родителями.

Диагностический (адаптационный) период