Исследовательская работа

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Кушнаренковский сельскохозяйственный техникум»

Исследовательская работа

на тему: «Методика создания и внедрение электронных пособий в образовательную деятельность»

по дисциплине «Метрология, стандартизация и сертификация»

Выполнил: преподаватель землеустроительных дисциплин

2009

Содержание

Введение...........................................................................................................4

Глава 1. Методические основы создания электронных пособий.

1.  Теоретические основы создания электронных пособий………………………………………………………………...6

2.  Методика создания электронных пособий ……………………… ..11

Глава 2. Внедрение электронных пособий в педагогическую

деятельность.

1.  Реализация преподавательской деятельности с помощью электронных пособий…………………………………………………15

2.  Создание ситуаций и задач в применяемом учебном пособии…… 17

Глава 3. Разработка системы контроля и критериев эффективности

внедрения электронных пособий ………………………………………..19

Заключение................................................................................... 20

Библиографический список……………………………………………… .21

Приложение

Введение

Актуальность. Научно-технический прогресс вторгся в нашу жизнь очень стремительно. И приобретение новых знаний через доступность информации – одно из самых приоритетных направлений в сфере среднего профессионального образования. Перед педагогами стоят такие вопросы, как, из чего и какими средствами сделать эти технологии доступными. При подготовке техников - землеустроителей в «Кушнаренковском сельскохозяйственном техникуме» по специальности 120301 «Землеустройство» педагоги сталкиваются с вопросами межпредметных связей. И поэтому возникает необходимость проведения интегрированных занятий, для того, чтобы научить студентов творчески мыслить, анализировать и сопоставлять имеющиеся знания и умения. Еще одной причиной становится обеспеченность научной литературой, предназначенной для обучения в среднем профессиональном образовании. В данной работе раскрываются современные инновационные технологии в педагогике.

Цель исследования. Обоснование методики проведения бинарных уроков, выявление критерий их эффективности в учебном процессе.

Объектом исследования является педагогические процесс в «Кушнаренковском сельскохозяйственном техникуме».

Предметом исследования является проектирование и реализация технологии профессионально-компетентностной личности и подготовленности специалиста, имеющего понятия о проведении землеустроительных работ на производственном участке.

Гипотеза. В быстро меняющихся условиях студент должен быть конкурентоспособным на рынке труда. Поэтому, если мы научим его логически решать, обобщать и анализировать материал, то студент может системно и осознанно мыслить и применять полученные знания в жизни и практической деятельности.

Задачи исследования:

·  Разработка содержания электронного пособия

·  Формирование рекомендаций по внедрению электронных пособий в «Кушнаренковский сельскохозяйственный техникум»

·  Разработка системы контроля и критериев эффективности электронного пособия

Теоретическая значимость. В мире информации необходимо своевременное внедрение новых инновационных и современных педагогических технологий. В исследовательской работе описана методика создания электронного пособия.

Практическая значимость. Применение методики создания электронного пособий даст возможность педагогам нашего техникума сформировать библиотеку и базу данных для дистанционного образования.

Глава 1. Методологические основы создания электронных пособий.

1.  Теоретические основы создания электронных пособий.

Представляется целесообразным начать изложение с уточнения основных понятий, относящихся к электронным пособиям.

Учебное пособие (УП) — это издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания  [3].

Электронное учебное пособие (ЭУП) — это электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания  [3].

Гипертекст — это текст, представленный в электронной форме и снабженный разветвленной системой связей, позволяющей мгновенно переходить от одного его фрагмента к другому в соответствии с некоторой иерархией фрагментов.

Компьютерное объяснение — объяснение, использующее наглядность, индуктивные умозаключения и формирование понятий путем ответов на вопросы типа “да” и “нет”.  

Компьютерное решение — решение таким методом, который, являясь наиболее простым и естественным, требует столь громоздких вычислений и преобразований, что без компьютера не применяется.

Визуализация — представление в наглядной форме с помощью рисунков, графиков и анимации.

Реформа современного образования может состояться лишь при условии создания таких компьютерных пакетов (электронных учебников, пособий, тренажеров, тестеров и проч.), наличие которых обеспечит одну и ту же компьютерную среду в специализированной аудитории на практических занятиях, в компьютерном классе учебного заведения или общежитии, оборудованном для самостоятельной работы учащихся, а также дома на персональном компьютере.

Электронное пособие необходимо для самостоятельной работы учащихся при очном и, особенно, дистанционном обучении потому, что он:

·  облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на слуховую и эмоциональную память и т. п.;

·  допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;

·  освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;

·  предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;

·  дает возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки;

·  выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и проч.

Электронное пособие необходимо студенту, поскольку без него он не может получить прочные и всесторонние знания и умения по данному предмету.

Электронное пособие полезно на практических занятиях в специализированных аудиториях потому, что оно:

·  позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их графической интерпретации;

·  позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта;

·  позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень сложности контрольного мероприятия.

Электронное пособие удобно для преподавателя потому, что оно:

·  позволяет выносить на лекции и практические занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий;

·  освобождает от утомительной проверки домашних заданий, типовых расчетов и контрольных работ, передоверяя эту работу компьютеру;

·  позволяет оптимизировать соотношение количества и содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом;

позволяет индивидуализировать работу со студентами, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.

Основные формы электронных пособий

Как и в создании любых сложных систем, при подготовке электронного пособия решающим для успеха является талант и мастерство авторов. Тем не менее, существуют устоявшиеся формы электронных пособий, точнее, конструктивных элементов, из которых может быть он построен.

Тест. Внешне, это простейшая форма электронного пособия. Основную сложность составляет подбор и формулировка вопросов, а также интерпретация ответов на вопросы. Хороший тест позволяет получить объективную картину знаний, умений и навыков, которыми владеет учащийся  в определенной предметной области. Как правильно поставленный диагноз является первым шагом к выздоровлению, так и результаты объективного тестирования позволяют выбрать оптимальный путь к вершинам знаний.

Энциклопедия. Это базовая форма электронного пособия. На содержательном уровне термин энциклопедия означает, что информация, сконцентрированная  в электронном пособии, должна быть полной и даже избыточной по отношению к стандартам образования. Ведь она должна удовлетворить каждого из тех, кто к ней обратится. Естественно, что информация должна быть представлена в адекватной форме. Для электронных энциклопедий характерен соответствующий сервис: ссылки, закладки, возможность повтора анимации и звуковых записей, поиск по ключевым словам и т. д.

Задачник. По моему мнению, это важнейшая форма электронного пособия. Задачник в электронном пособии наиболее  естественно осуществляет функцию обучения. Главное в электронном задачнике - дозированная помощь. студент получает именно ту и только ту учебную информацию, которая необходима для решения конкретной задачи. Главная проблема - подбор задач, перекрывающих весь теоретический материал. При подборе задач приходится решать противоречивую оптимизационную проблему. С одной стороны, каждая задача должна раскрывать или гарантировать через дозированную помощь  усвоение определенного теоретического материала и быть по силам каждому из тех студентов, на которых рассчитано электронное пособие. С другой стороны, количество задач не должно пугать и не лишать его столь важной уверенности в своих силах. Формирование хорошего электронного задачника по силам только методистам самой высокой квалификации.

Креативная среда. Современные электронные пособия должны обеспечивать творческую работу студента с объектами изучения и с моделями систем взаимодействующих объектов. Именно творческая работа, лучше в рамках проекта, сформулированного преподавателем, способствует формированию и закреплению комплекса навыков и умений.  С точки зрения программиста, креативная среда является одной из наиболее трудоемких составных частей электронного пособия. Очень сложно решить проблему интерфейса креативной среды. Здесь нужны и талант, и знания, и мастерство. Ведь изучение интерфейса креативной среды не должно быть дополнительным барьером, неожиданно возникающим перед преподавателем и студентом.

Авторская среда. Электронное пособие должен быть адаптируем к учебному процессу. То есть позволять учитывать особенности конкретного студента.. Для этого необходима соответствующая авторская среда. Такая среда, например, обеспечивает включение дополнительных материалов в электронную энциклопедию, позволяет пополнять задачник, готовить раздаточные материалы и методические пособия по предмету. Фактически, это подобие инструмента, с помощью которого создается само электронное пособие.

Невербальная среда. Традиционно электронные пособия вербальны по своей природе. Они излагают теорию в текстовой или графической форме. Это является наследием полиграфических изданий, вербальных по своей природе. По моему мнению, вербальные методы изложения информации после определенного порога приводят к перегрузке студента. Ведь он должен сначала усвоить систему словесной кодировки знаний, запомнить информацию,  описывающую знание в закодированной форме, раскодировать знание и научиться применять его для решения проблем, сначала учебных, а затем и реальных. При этом очень много сил и времени тратится на усвоение словесных описаний знаний и навыков. Современные компьютерные технологии позволяют существенно упростить эту работу для студента. Так в электронном пособии, возможно, реализовать методический прием "делай как я". При этом многословные инструкции заменяются конкретными действиями над объектом изучения. Хочется подчеркнуть, что речь идет не об иллюстрациях в форме видео или кино фрагментов, а именно о совместной деятельности преподавателя и студента. Подобного рода невербальные среды только появляются, но за ними большое будущее. Такая среда наделяет электронное пособие чертами живого учителя.

Перечисленные архитектурные формы могут быть реализованы в виде отдельных электронных пособий, либо сгруппированы в рамках единого архитектурного ансамбля. Все зависит от замысла "архитектора" электронного пособия. Успех электронного пособия будет зависеть от того, как он "впишется" в окружающий его ландшафт.

2.  Методика создания электронного пособия

Создание электронного пособия - это один из самых сложных процессов и, по сути, чисто механическая работа и творческий процесс.

На первом этапе разработки ЭУ целесообразно подобрать в качестве источников такие печатные и электронные издания, которые

·  наиболее полно соответствуют стандартной программе,

·  лаконичны и удобны для создания гипертекстов,

·  содержат большое количество примеров и задач,

·  имеются в удобных форматах (принцип собираемости).

На втором этапе разрабатывается оглавление, т. е. производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом.

На третьем этапе перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением, индексом и структурой модулей; исключаются тексты, не вошедшие в перечни, и пишутся те, которых нет в источниках; разрабатывается система контекстных справок (Help); определяются связи между модулями и другие гипертекстные связи. Таким образом, подготавливаются проект гипертекста для компьютерной реализации. Для того, чтобы электронное пособие несло в себе не только лекционный материал, но и наглядность, необходимо по каждой теме вставить рисунок, слайд или таблицу, которая несла бы в себе определенную информацию.

На четвертом этапе гипертекст реализуется в электронной форме и создаются разноуровневые тесты. В результате создается примитивное электронное издание, которое уже может быть использовано в учебных целях. Многие именно такое примитивное ЭИ и называют электронным пособием. Оно практически не имеет шансов на коммерческий успех, потому что студенты не будут его покупать.

На пятом этапе разрабатывается компьютерная поддержка: определяется, какие действия в каждом конкретном случае поручаются компьютеру и в какой форме должен быть представлен ответ компьютера; проектируется и реализуется ядро предмета; разрабатываются инструкции для пользователей по применению интеллектуального ядра ЭП для решения задач. В результате создается работающий электронное пособие, которое обладает свойствами, делающими его необходимым для студентов, полезным для аудиторных занятий и удобным для преподавателей. Такое ЭП может распространяться на коммерческой основе. Теперь электронное пособие готово к дальнейшему совершенствованию (озвучиванию и визуализации).

На шестом этапе. Проводится ветта-тест готового продукта.

На седьмом этапе. Проводится внедрение электронного пособия в педагогическую деятельность. На этом заканчивается разработка ЭП и начинается его подготовка к эксплуатации. Следует отметить, что подготовка к эксплуатации ЭП может предполагать некоторые коррекции его содержательной и мультимедийной компонент.

Таблица 1.Основные этапы разработки электронного пособия

Этапы создания электронного пособия	Практическая основа решения при создании электронного пособия
1. Структуризация предмета	Работа с программой дисциплины: - определение теоретических и практических часов по дисциплине; - определение структуры и модели преподавания.
2. Создание методологической основы дисциплины	- подготовка электронных лекций; - форматирование и редактирование лекций; - разработка схем и логических блоков.
3. Творческий подход при создании пособий	- использование сети Интернет и другого технологического оборудования для создания рисунков, фотографий, слайдов идр.; - подбор программного обеспечения электронного пособия в нашем случае - это программа создания сайтов Adobe Golive GS; - подбор необходимого дизайна программного продукта с учетом того, чтобы цвет, применяемые в электронном пособии не отвлекал, но и не утомлял студента.
4. Создание разноуровневых тестов, как результат по каждому блоку предмета	- определение методики тестирования; - создание базы тестирования; - апробация теста и выявление недостатков.
5. Релиз. Выпуск программного продукта.	- компоновка подготовленных материалов в программе; - оформление главной страницы электронного пособия.
6. Ветта-тест	- первичная апробация готового электронного пособия; - коррекция его, с учетом выявленных недостатков.
7. Внедрение в педагогическую деятельность	- получение рекомендаций и рецензий на электронное пособие; - создание электронной библиотеке и базы данных по предметам. - определение эффективности электронного пособия.

Компоненты электронного пособия.

·  Электронный конспект лекций – содержание и описание теоретических вопросов изучаемой дисциплины;

·  Интерактивный учебник – сборник задач для самостоятельного решения;

·  Практикум – методические указания по проведению практических и лабораторных работ;

·  Самоанализ – тестирование.

Шаги электронного пособия

Информационный кадр Чертежи, формулы с пояснениями – доза учебной информации.

Лекционный текст

Кадр обратной связи Студент может вернуться, если не смог понять материал

Контрольный тест

Глава 2. Внедрение электронных пособий в педагогическую

деятельность

1.  Реализация преподавательской деятельности с помощью электронных пособий

Создание электронных пособий позволяет осуществить индивидуализацию и дифференциацию обучения. Использование компьютерного обучения является эффективным способом образовательного процесса. Но компьютер должен выполнять только сугубо вспомогательные функции - помочь педагогу и обучающемуся не отклонятся от целей и ценностей образования. По сравнению с традиционным уроком, когда преподаватель излагает тему, студент слушает и конспектирует, электронное учебное пособие, обладая одним из важнейших преимуществ - интерактивностью, дает возможность в процессе обучения, задавать вопросы, получать более подробное объяснение по неясным вопросам. Это и совокупность аппаратных и программных средств, которые обеспечивают восприятие человеком информации одновременно несколькими органами чувств. С одной стороны оно делает учебную дисциплину более доступной для понимания, улучшает качество усвоения, а с другой стороны предъявляет более высокие требования к уровню подготовки преподавателей, его квалификации, которые должны владеть традиционными методиками преподавания, а также модифицировать их.( см. схема 1). В центре учебного процесса оказывается личность студента. Они познают содержание предмета, выражают смысл событий, осознают изученный материал, переосмысливают его, тем самым вырабатывают знания, которые становятся частью органической личности.

Содержание любого учебника – это абстрактное научное знание, которое студенту чуждо. Учебная литература для среднего профессионального образование перенасыщена теоретическими вопросами, а иногда ее просто нет.

При создании учебного электронного пособия преподаватель вносит свои коррективы, переосмысливает научную информацию учебника, знакомит студентов с теорией, связанной с жизнью, что ему понятно и близко.

Схема 1. Участие в учебном процессе электронного пособия

 

На занятиях с применением электронного учебного пособия возникают отношения между студентами; диалоговое общение преподаватель – студент, который самостоятельно добывает знания, вдумчиво относится к информации, научным данным. Такое общение очень необходимо, так как студенты нашего техникума из разных школ сельских поселений, где, как правило, отсутствует информативность процесса обучения.

2.  Создание ситуаций и задач в применяемом учебном пособии

Электронное пособие построено таким образом, что учитываются свойства, присущие каждой личности, дает возможность развить индивидуальность человека, создать условия для его саморазвития, самовыражения, возможности реализовать свой потенциал.

При такой технологии обучения студенты познают предметное содержание, что стимулирует познавательную деятельность. Это помогает осознать изучаемый материал, переосмыслить, освободится от сложных представлений и выработать знания, которые становятся частью личности.

Формы учебных занятий с применением электронного учебного пособия также разнообразны, наряду с традиционными уроками. Помогают ввести такие занятия как: урок-поиск, урок-ситуацию, деловая игра и др.

Среди форм организации учебного процесса преобладают парные, групповые и индивидуальные взаимодействия. На занятиях-поиске индивидуальная работа чередуется с парной. На занятиях-ситуации задание преподаватель предлагает на общее обсуждение. Преподаватель в меру своих возможностей создает эти ситуации с использованием приемов коммуникативных, проблемно-поисковых оснований на обсуждение как между студентами, между группами, между студентами и преподавателем.

Одной из таких ситуаций в учебном пособии являются:

l  определение последовательных шагов при критической и аварийной ситуации;

l  применение знаний сертификации при походе в магазин (см. Приложение 1);

l  метрологический контроль геодезических приборов и др.

При этом студент сам выбирает пути и способы реализации идей и задач, контролирует и оценивает свой ответ при обсуждении в группе, переосмысливает изучаемый материал. Педагог развивает индивидуальность полученных знаний. На основе этих уроков разворачивается процесс познания и мышления в обучении. На таких занятиях с применением электронных учебных пособий возникает общение студентов, которые могут самостоятельно добывать знания, вдумчиво относится к информации, научным данным, уважают чужое мнение.

Принципы, лежащие в основе занятий с применением электронного учебного пособия:

l  равенство всех участников совместной деятельности к саморазвитию, самовыражению, самореализации и творчеству;

l  непринужденное привлечение к деятельности студентов, слабо заинтересованных в изучении предмета;

l  присутствие соревнования и соперничества на основе самооценки и самовоспитания;

l  чередование коллективной и индивидуальной работы​, создание более высокого уровня коммуникативной культуры;

l  использование метода «проб» и «ошибок»;

l  выбор вида деятельности, способа решения;

l  ответственность за свой выбор и результат деятельности;

l  речевое развитие при диалоговом общении;

l  действие процесса познания переживание и проживания ситуаций.

При этом необходимо, чтобы каждый преподаватель сам научился исследовать, создавать ситуации, стимулировать процесс овладения новыми знаниями.

Глава 3. Разработка системы контроля и критериев эффективности

внедрения электронных пособий

При апробации готового программного продукта в виде электронного учебного пособия «Метрология, стандартизация и сертификация» была выявлена следующая закономерность:

1.  Студент в период изучения предмета воспринимает его через несколько органов чувств (слух, зрения), поэтому запоминание темы, проходит намного быстрее и лучше. Остаточные знания содержат более полную и конкретную информативность. Очень хорошо запоминаются схемы, блоки, знаки и картинки. Процент усвояемости предмета вырос в среднем на 23 %. (см. диаграмму 1)

Диаграмма 1 Остаточные знания с течением времени

Заключение

Педагогические методы предназначены для организации решения проблемных задач, нацелены на обучение решения интеллектуальных задач и развития продуктивного мышления.

Основная цель — научить студента творчески мыслить, перестраивать известную информацию, достраивать задачи, развивать интуицию.

Чтобы сделать урок проблемным, необходимо придать ему проблемную структуру, построить систему проблемных ситуаций, тогда студент будет вовлечен в активный поиск правильного ответа на поставленную проблемную, учитывая современные условия и достижения современной науки.

Одним из источников для выделения и постановки цели учебного процесса является материал, который проводится на основе учебного материала, актуализации знаний, которыми располагает учащийся. Поэтому выделяют центральные понятия, которые подлежат изучению. Одной из таких понятий являются внедрение в учебный процесс электронных учебных пособий, электронных учебников, тестов и др. Причем ранг проблемных получают те задачи или вопросы, которые предполагают выполнение ряда действий, свойственных исследовательской процедуре.

Библиографический список

1.  . Технологии профессионального педагогического образования. М. АсаДЕМ.2001 — 270с.

2.  - Топоркова, и др. Педагогические технологии. М.МарТ. 2004 — 335с.

3.  Приказ Минобразования РФ N1646 от 19.06.98 о создании Федерального экспертного совета по учебным электронным изданиям

4.  Общий процесс педагогики. Под ред. . М Вентана-Грас. 2005 — 363с.

5.  Агеев книга: Новое средство соц. коммуникации. М.: 1997.

6.  , Древс учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация. М.: Логос, 200

7.  http://education. *****/homeandschool Архитектура электронного учебника.

8.  Рекомендации по созданию электронного учебника. ,

Приложение

Страницы электронного пособия

Приложение

Страницы электронного пособия