Анализ результатов комплексной работы в 1 классе
МКОУ Садовской СОШ № 2 за 1 полугодие
2012 – 2013 учебного года.
Цель работы – определить уровень сформированности предметных результатов у обучающихся 1 класса по итогам освоения программы по русскому языку, чтению, математике за 1 полугодие.
Задачи:
1. Выявить уровень и качество усвоения материала.
2. Освоение новых подходов к оценке образовательных достижений обучающихся.
3. Внедрение новых, передовых технологий в педагогическую практику.
4. Совершенствование системы контроля в условиях реализации ФГОС.
Дата проведения:декабря
Оценка уровня сформированности предметных результатов по русскому языку и математике проводилась по результатам выполненных обучающимися 1 класса комплексной работы. Комплексная письменная работа позволила выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребёнка в решении разнообразных проблем.
Предложенная комплексная работа рассчитана на учащихся 1 классов, обучающихся по УМК «Школа России».
Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
Задания комплексной работы направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований.
Таким образом, все задания комплексной работы составлены с таким расчетом, чтобы каждое из них работало на формирование навыков учебной деятельности, а именно:
- умение воспринимать словесную или письменную инструкцию;
- умение планировать и действовать по плану;
- умение управлять своим вниманием и осуществлять самоконтроль;
- умение адекватно оценивать свою работу.
В зависимости от уровня подготовки класса целесообразно было затратить на проведение работы два, или три урока, в течение которых обучающиеся могли работать в своём индивидуальном темпе по 20-25 минут на каждом уроке. Время выполнения работы не ограничивалось.
Всего в школе обучающихся 1 класса – 12 человек (100 %), выполняли комплексную работу – 11 обучающихся (91,7 %), 1 обучающийся отсутствовал по уважительной причине.
Общие результаты комплексной работы по русскому языку.Содержание проверочной работы по русскому языку определяется основными результатами освоения содержательных линий «Система языка», «Развитие речи» и «Орфография и пунктуация».
В содержательной линии «Система языка» (основа лингвистических знаний) оцениваются первоначальные представления о системе и структуре русского языка, освоение таких учебных действий с языковыми единицами, как нахождение, характеристика, сравнение, классификация, преобразование, моделирование.
В содержательной линии «Развитие речи» оцениваются начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических).
Принятой формой проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков в начальной школе является диктант (на данном этапе рассматривалось письмо слов и предложений с изученными буквами под диктовку).
Оценка результата написания учащимся итогового диктанта строится по принципу: «не справился», «справился на базовом уровне».
Анализ освоения проверяемых элементов курса «Русский язык» на базовом уровне дал следующие результаты (приложение ТАБЛИЦА 1):
Умение определять количество предложений в тексте - 8 обучающихся – 72,7%;
Умение определять количество букв и звуков в словах – 10 обучающихся – 90,9%;
Умение собирать слова из заданных слогов – 11 обучающихся – 100 %;
Умение делить слова на слоги – 6 обучающихся – 54,5 %;
Умение обозначать в слове ударение – 5 обучающихся – 45,4 %;
Умение выделять в слове звуки точками – 10 обучающихся – 90,9 %;
Умение списывать с печатного текста (используя правила письмаобучающихся – 90,9 %;
Умение писать под диктовку предложения – 11 из 12 обучающихся – 92%.
Общие результаты комплексной работы по математикеСодержание проверочной работы по математике определяется основными результатами освоения содержательных линий «Числа и операции над ними», «Элементы алгебры», «Текстовые задачи».
В работе внутри содержательного блока «Числа и операции над ними» оцениваются первоначальные представления о реальных и идеальных моделях понятия «однозначное число», запись отношений между числами, последовательность чисел, получение числа прибавлением к предыдущему числу, вычитанием из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Сложение и вычитание в пределах десяти. Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
В содержательной линии «Элементы алгебры» оцениваются начальные представления о числовых выражениях, нахождении значений выражений, использование знаков «=», «+»; «-».
В содержательной линии «Текстовые задачи» использовалось такое задание связанное с понятием «Задача и ее структура», оценивалось умение использовать понятие « на несколько единиц больше» или «на несколько единиц меньше».
Анализ освоения проверяемых элементов курса «Математика» на базовом уровне дал следующие результаты (ТАБЛИЦА 2)
Умение записать цифрами в строчку данные ниже числа – 11 обучающихся справилось с выполнением задания – 100 %;
Уметь вместо точек вставить пропущенные числа 11 обучающихся – 100 %;
Уметь поставить ноль на свое место 11 обучающихся – 100 %;
Уметь подчеркнуть число, которое следует при счете за числом 9 – 11 обучающихся – 100 %;
Уметь подчеркнуть число, которое стоит при счете перед числом 5 – 8 обучающихся – 72,7%;
Уметь подчеркнуть числа, которые при счете стоят между числами 4 и 7 – 8 обучающихся –
72,7 %;
Уметь расставить числа от большего к наименьшему. Уметь написать их в строчку – 8 обучающихся – 72,7%;
Уметь подчеркнуть число, которое на 1 больше 7 – 9 обучающихся – 81,8%;
Уметь подчеркнуть число, которое на 1 меньше 3 – 8 обучающихся – 72,7 %;
Уметь записать в строчку данные ниже знаки – 11 обучающихся – 100 %;
Уметь вместо точек поставить пропущенные знаки действий – 7 обучающихся – 63,6 %;
Уметь среди данных чисел подчеркнуть наименьшее число - 11 обучающихся – 100 %;
Уметь среди данных чисел подчеркнуть наибольшее число – 10 обучающихся – 90,9 %;
Уметь подчеркнуть выражения, в которых выполняется сложение – 10 обучающихся – 90,9 %;
Уметь найти и зачеркнуть выражения, в которых не выполняется сложение – 10 обучающихся – 90,9%;
Уметь подчеркнуть правильный ответ на вопрос: “Изменится ли сумма от перестановки слагаемых?” – 8 обучающихся – 72,7 %;
Уметь соединить линиями примеры с одинаковыми ответами – 10 обучающихся – 90,9 %;
Уметь вставить в выражение пропущенное число – 10 обучающихся – 90,9 %;
Уметь решать задачи на увеличение на несколько единиц – 10 обучающихся – 90,9%;
Уметь решать задачи на уменьшение на несколько единиц – 11 обучающихся – 100%.
Общие результаты проверки навыков чтения.№ | ФИ обучающегося | правильность | выразительность | осознанность | чтение | Кол-во слов в мин. Норма – 15 слов в мин. | ||
По буквам | По слогам | По словам | ||||||
1 | Волков Никита | + | + | + | + | 61 | ||
2 | Ковтун Владислав | + | - | + | + | 51 | ||
3 | Кузьмич Руслана | + | - | + | + | + | 25 | |
4 | Мошкин Сергей | + | - | + | + | 43 | ||
5 | Мухортова Виктория | + | + | + | + | 73 | ||
6 | Мякотных Дарья | + | - | + | + | 16 | ||
7 | Окунь Кирилл | + | - | - | + | 12 | ||
8 | Польшаков Денис | + | - | + | + | 20 | ||
9 | Санников Владимир | + | + | + | + | 47 | ||
10 | Солнцев Антон | + | - | + | + | 19 | ||
11 | Цоколов Данила | + | - | + | + | 19 | ||
12 | Чибриков Станислав | + | - | - | + | 16 | ||
Итого | 12 (100%) | 3 (25%) | 10 (83,3%) | 2 (16,7%) | 4 (33,3%) | 6 (50%) | 11 (91,7%) |
Общие выводы и рекомендации.
ВЫВОДЫ: Анализ результатов выполнения комплексной работы позволил определить уровень усвоения образовательной программы обучающимися 1 класса.
Диагностика комплексной работы помогла определить, что в классе есть хорошо подготовленные дети, которые успешно обучались в течение первого полугодия в школе и показали высокие результаты.
Но так же диагностика позволила выявить обучающихся, которые к концу 1 полугодия ещё недостаточно включились в учебный процесс, показали средний уровень овладения навыками. Им ещё трудно ориентироваться в учебной ситуации (понимать инструкцию, планировать свои действия по ее выполнению, выявлять непонятное, искать нужную информацию); произвольно регулировать свое внимание, вовремя включаться в деятельность класса; переключать внимание при смене видов работы, поддерживать общий темп; ответственно относиться к результатам своей учебной деятельности, соотносить полученный результат с планируемым и адекватно оценивать его; осознавать сильные и слабые стороны себя как ученика, видеть свои успехи и достижения. По русскому языку средний результат показали Мошкин Сергей, Польшаков Денис. По математике - Мошкин Сергей, Окунь Кирилл.
РЕКОМЕНДАЦИИ: Учителю продолжить собирать «портфолио обучающегося», т. к. наиболее эффективным инструментом в работе по развитию навыков учебной деятельности считается портфолио. Портфолио - это не просто папка, заполненная письменными работами и всевозможными памятками. Педагогам необходимо помочь обучающимся использовать портфолио, прежде всего, для самооценивания, учета собственных достижений в соответствии с поставленными целями.
Хотя использование портфолио требует от педагога дополнительных затрат труда и времени, все-таки преимуществ можно указать много, и они состоят в том, что ученик становится хозяином своей деятельности. Учится ставить цели, конкретизировать и осознавать их - значит, и его деятельность становится более организованным, начинает лучше ориентироваться в учебном материале, находить нужную информацию и тем самым развивает свои волевые качества.
Основные выводы и рекомендации.
Анализ результатов комплексной работы по русскому языку позволяет сделать следующие выводы:
Обучающиеся 1 класса в целом справились с предложенной комплексной работой, которая смогла определить классе уровень сформированности предметных результатов. Оценка достижения планируемых результатов базового уровня направленная на освоения содержательных линий по русскому языку показала, что умения и навыки на данном этапе у большинства обучающихся сформированы на достаточном уровне. Тем не менее, 2 обучающихся (18 %) показали средний уровень сформированности предметных результатов. Педагогам в своей работе необходимо уделить внимание формированию такой операции, как деление на слоги и выделение ударного слога. Так как без усвоения и автоматизации этих операций дальнейшее освоение орфографического действия у обучающихся будет затруднено. Педагогам необходимо систематизировать работу с обучающимися, направленную на формирование у них навыков самоконтроля и развитие орфографической зоркости.Анализ результатов итоговой работы по математике позволяет сделать следующие выводы:
Рекомендации руководителю МО
1. Включить в план работы МО разработку и апробацию оптимального диагностического инструментария по оценке достижений планируемых результатов обучения (по предметам и внеурочной деятельности);
2. Апробировать методические рекомендации МОиН РФ по введению новых форм оценивания в школе первой ступени.
Педагогам ОУ, реализующим ФГОС
1. Включить оценку универсальных учебных действий в текущий контроль и итоговую оценку по результатам освоения ООП.
2. Ввести в практику работы технологию «Портфолио учащегося».
3. Скорректировать темы по самообразованию и обобщению опыта работы в логике достижения новых результатов, требуемых ФГОС.
Приложение
ТАБЛИЦА 1.
Результаты выполнения проверочной работы по русскому языку в 1 классе.
№ | Проверяемые элементы содержания | Итого 11человек, выполнявших работу | ||
Выполнили задание (чел.) | % выполнения |
| ||
1 | Умение определять количество предложений в тексте | 8 | 72,7 |
|
2 | Умение определять количество букв и звуков в словах | 10 | 90,9 |
|
3 | Умение собирать слова из заданных слогов | 11 | 100 |
|
4 | Умение делить слова на слоги | 6 | 54,5 |
|
5 | Умение обозначать в слове ударение | 5 | 45,4 |
|
6 | Умение выделять в слове звуки точками | 10 | 90,9 |
|
7 | Умение списывать с печатного текста (правила письма) | 10 | 90,9 |
|
8 | Умение писать под диктовку предложения | 11 из 12 | 92 |
|
ТАБЛИЦА 2.
Результаты выполнения проверочной работы по математике в 1 классе.
№ | Проверяемые элементы содержания | Итого 11 человек, выполнявших работу | |
Выполнили задание (чел.) | % выполнения | ||
1 | Умение записать цифрами в строчку данные ниже числа. | 11 | 100 |
2 | Уметь вместо точек вставить пропущенные числа. | 11 | 100 |
3 | Уметь поставить ноль на свое место. | 11 | 100 |
4 | Уметь подчеркнуть число, которое следует при счете за числом 9. | 11 | 100 |
5 | Уметь подчеркнуть число, которое стоит при счете перед числом 5. | 8 | 72,7 |
6 | Уметь подчеркнуть числа, которые при счете стоят между числами 4 и 7. | 8 | 72,7 |
7 | Уметь расставить числа от большего к наименьшему. Уметь написать их в строчку. | 8 | 72,7 |
8 | Уметь подчеркнуть число, которое на 1 больше 7. | 9 | 81,8 |
9 | Уметь подчеркнуть число, которое на 1 меньше 3. | 8 | 72,7 |
10 | Уметь записать в строчку данные ниже знаки. | 11 | 100 |
11 | Уметь вместо точек поставить пропущенные знаки действий. | 7 | 63,6 |
12 | Уметь среди данных чисел подчеркнуть наименьшее число. | 11 | 100 |
13 | Уметь среди данных чисел подчеркнуть наибольшее число. | 10 | 90,9 |
14 | Уметь подчеркнуть выражения, в которых выполняется сложение. | 10 | 90,9 |
15 | Уметь найти и зачеркнуть выражения, в которых не выполняется сложение. | 10 | 90,9 |
16 | Уметь подчеркнуть правильный ответ на вопрос: “Изменится ли сумма от перестановки слагаемых?” | 8 | 72,7 |
17 | Уметь соединить линиями примеры с одинаковыми ответами. | 10 | 90,9 |
18 | Уметь вставить в выражение пропущенное число. | 10 | 90,9 |
19 | Умение решать задачи на увеличение на несколько единиц. | 10 | 90,9 |
20 | Умение решать задачи на уменьшение на несколько единиц. | 11 | 100 |
Справку составила заместитель директора по учебно-воспитательной работе:
