Тема урока: «Свобода от… и свобода для…»

Урок обществознания в 11 классе.

. Милославская средняя общеобразовательная школа, Рязанская область

Тема урока: «Свобода от… и свобода для…»

Проблема: В какой мере универсальные права человека соотносятся с универсальной человеческой моралью?

Методика и форма воплощения – дискуссионная (обсуждение проблемы, целенаправленный обмен мнениями, суждениями).

Ожидаемые конечные результаты:

После занятия учащиеся смогут:

Знания:

·  определять основные критерии нравственного поведения;

характеризовать моральные и правовые нормы.

Умения и навыки:

·  формулировать общественную проблему;

·  искать информацию и проводить исследования;

·  анализировать информацию и делать выводы;

·  участвовать в дискуссии;

·  выступать публично.

Отношения, ценности, внутренние установки:

·  высказывать свое мнение по проблеме этической основы культуры;

·  определить свое отношение к роли СМИ в формировании ценностных установок.

Понятия: права и свободы человека, этика, мораль, этические и духовные ценности, совесть, культура, самоуважение, добро и зло.

Основная деятельность на уроке: ток – шоу.

Ресурсы к занятию:

·  Приглашение экспертов – зам. прокурора района, начальник отдела культуры.

·  Видеозаписи информационных телевизионных передач.

·  Подготовленный словарь темы.

Опережающее домашнее задание:

Провести социальные исследования и подготовить их результаты для презентации.

Задания для групп:

1.Социалогический опрос среди родителей и учителей:

«Какие ценности и под воздействие чего формировались у них в детстве?»

2.Социалогический опрос среди учащихся 8 -10 классов:

- Сколько времени ты смотришь телевизор?

- Назови свои любимые передачи.

- Какие книги ты прочитал за последнее время?

3. Проанализировать телевизионную программу за неделю.

Что телевидение предлагает зрителям?

Ход урока

1. Мотивация.

Чтобы сфокусировать внимание участников ток – шоу на проблеме урока и вызвать интерес к обсуждаемой теме, предлагается фрагменты телепередачи «Времена» и статьи Т. Ликона «Возврат к воспитанию» в книге «Гражданское воспитание: содержание и активных методы обучения» под редакцией Н. Вознесенской и С. Шехтера.

Вопрос для обсуждения: Считаете ли вы, уважаемые участники, заявленную проблему актуальной?

2. Объявление темы, ожидаемых результатов, хода занятия.

Ведущий: Мне подарили свободу внешнюю, действовать непринужденно от государства или других групп людей. Но возникает вопрос: «Чему- то я должна отдать свою свободу, чтобы исполнить свое человеческое призвание?» Я должна найти какие–то ценности, которые бы оправдали мою уникальность, мою деятельность в этом мире.

Кто и как может и должен помочь мне их понять и сформировать?

·  Результаты своей работы представляет 1 группа. Обсуждение с участниками.

·  Группа 2 знакомит с анализом ситуации в формировании духовных ценностей среди школьников. Обсуждение.

·  3 группа рассказывает о влиянии средств массовой коммуникации на наше сознание и поведение. Обсуждение с участниками.

Ведущий: Сегодня на первый план в распространении системы ценностей вышли средства массовой коммуникации. По словам американского социолога, «СМИ становятся своего рода светской религией, заменяющей историческую традицию, национальные культуры, настоящие религии, семьи и друзей».

Действительно ли это так? (Вопрос для обсуждения)

Ведущий: Люди могут весьма правильно рассуждать о добре и зле, но в конце концов, поступать плохо. Какие моральные качества должны сформироваться в человеке, чтобы соединялись суждение и поступок личности?

(В ходе обсуждения участники ток – шоу приходят к пониманию того, что понимание и усвоение моральных принципов необходимо человеку, чтобы стать гражданином демократического общества. И если культура не подскажет человеку, что он должен делать, то ему подскажет государство.)

3.Подведение итогов работы.

Идея прав человека, на первый взгляд, прочно завоевала весь мир. Большинство государств присоединились к международным договорам о правах человека, закрепили права человека в своих законах. И многие люди свято верят, что права человека могут спасти мир и помочь построить светлое будущее.

Интересно отметить, что немецкий философ и экономист Карл Маркс () обращал внимание на нравственную сторону идеи прав человека. Он полагал, что подобные идеи ведут к эгоизму, отстаиванию своих частных интересов в противовес интересам общества.

Лев Тихомиров(), виднейший теоретик монархизма, а в молодости – революционер-народоволец, считал, что важнейшее право- это право нравственного развития и совершенствования, и даже это не право, а, скорее, долг, обязанность.

Многие религиозные деятели современности, отмечая значение прав человека, призывают основывать их на чувствах любви и сострадания. Например, Папа Римский Иоанн Павел 2 писал в 1994 году: «Евангелие наиболее полным образом провозглашает и закрепляет прав человека…Любовь к кому – либо исключает отношение к нему как к средству».

4.Рефлексия.

Вопросы ученикам:

1. Какие ценности мы затронули сегодня на уроке?

2. Какие из этих ценностей наиболее сильно влияют на поведение людей?

3. Оценка успешности занятия – «мишень».