Муниципальное общеобразовательное учреждение «Бутырская основная общеобразовательная школа» Валуйского района Белгородской области
«Согласовано» Руководитель МО ___________ Протокол № ___ от «____»____________2010 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР: ___________ «____»____________2010 г. | «Утверждаю» Директор МОУ Бутырская ООШ __________ Приказ № ___ от «___»____2010 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку во 2 классе
Автор:
2010 г.
Русский язык 2 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе программы по русскому языку под редакцией 2009 года издания. Издательский центр «Вентана-Граф».
Учебно-методический комплект:
Учебник: Русский язык. Автор: . 2010год. Издательский центр «Вентана-Граф».
Рабочие тетради: «Пишем грамотно», 2 класс, №1, №2. Автор:
, 2010 г
«Учусь писать без ошибок», 2 класс. Автор:
, 2010 г
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов.
Целями обучения русскому языку являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
• развитие устной и письменной речи учащихся;
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:
• грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
• разнообразные виды деятельности при обучении "потному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными Ценностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных
текстов
В то же время следует иметь в виду, что представление «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебой задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи "мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности. В связи с этим в программе курса
-«Русский язык» выделяются три блока, каждый из котором соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.
Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основа ми лингвистических знаний; уроки блока «Правописание формируют навыки грамотного, безошибочного письма уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цели развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделении и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий. а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».
Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.
Такое структурирование курса позволяет:
• успешно реализовать цели развития логического
и абстрактного мышления;
• решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся
• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет
• избавить учеников от психологической утомляемости. Пикающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактам и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный
ход к обучению.
Основные требования к уровню подготовки
учащихся 2 класса
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
различать:
• Звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
• слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
• предложения по цели высказывания; предлоги и приставки* (на уровне правописания);
выделятъ, находить:
• корень, суффикс, приставку, окончание;
• лексическое значение слова в толковом словаре; § многозначные слова, синонимы, антонимы;
• основную мысль текста; решать практические задачи:
• составлять слово по заданной словообразовательной ли;
• подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать •пшенный текст, определять по заголовкам содержание текста.;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корнях;
звонких и глухих согласных в корне; словарных слов, определенных программой; разделительного мягкого знака.
Общая тема | № уроков | Тема урока | Методические приемы | Дата |
Фонетика («Как устроен наш язык») | 1 | Звуки и буквы | Работа со схемой (задание «Заполни схему»). Наблюдения: звуки в слове, замена одного звука другим | |
2 | Гласные и согласные звуки и буквы | Сравнение звуков в словах. Артикуляционные приемы распознавания гласных звуков. Упражнениия в обозначении мягкости-твердости звуков | ||
3 | Обозначение звуков на письме | Сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Упр-я: запись с помощью транскрипции звучащего слова. | ||
4 | Ударные и безударные гласные | Упражнения: опр-ие ударного слога в слове. Сравнение слов типа «хлопок-хлопок». Обсуждение смыслоразличительной функции ударения | ||
5 | Согласные звуки | Упражнения на артикуляцию согласных звуков. Обобщение известных способов обозначения звука | ||
6 | Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие | Сравнение пар слов по звонкости - глухости; твердости-мягкости | ||
Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу («Правописание») | 7 | Учимся писать сочетания жи, ши | Обсуждение вопроса: есть ли мягкие пары у звуков [ж] и [ш]. Проблемная ситуация: чем объясняется выбор гласной буквы после шипящих | |
8 | Учимся писать сочетания ча, ща | Упр-я: обозначение звуков буквами. Проблемная ситуация: чем объясняется выбор гласных после [ч] [щ] | ||
9 | Учимся писать сочетания чу, щу | Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у зв-в [ч,] [щ,] решение лингв-ой задачи: как объяснить написание буквы «у» после [ч,] [щ,] | ||
Фонетика («Как устроен наш язык») | 10 | Разделительный мягкий знак | Упр-я: обоз-е мягкости согл-х на письме. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкости знака. | |
11 | Звонкие согласные в конце слова | Набл-е над языковым явлением звон-глух согл-ые. Упр-я на опре-е звон-ти-глух-ти звуков | ||
12 | Слог. Перенос слова | Упр-я: правила переноса слов; способы определения ударения | ||
Перенос слов («Правописание») | 13 | Учимся переносить слова. | Набл-я над способами переноса слов. Упр-ия: перенос слова с «й» | |
14 | Учимся переносить слова. | Упражнения: правила переноса слов | ||
Общая тема | № уроков | Тема урока | Методические приемы | Дата |
Диктант. Тема: «правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,; перенос слов» | ||||
Фонетика («Как устроен наш язык») | 15 | Ударение. Работа над ошибками | Упр-я: способы опр-я удар-й. Обсуж-е вопроса: смыслоразличительное значение ударений. | |
Слово и предложение. Слова в предложении. («Как устроен наш язык») | 16 | Слово | Проблемная сит-я в рубрике «Давай подумаем». Работа с текстом. Наблюд-е над знач-м слова. Работа со схемами. | |
17 | Слова, которые называют предметы | Набл-е: слова, отв-щие на вопрос «что?». Обсуждение правила, работа с таблицей | ||
18 | Слова, которые называют признаки и действия предметов | Пробл. сит-я в рубрике «давай подумаем» Наб-е:слова, не отв-е на вопрос «кто-что». Кол-ое обсужд-е правила. Фронтальная работа | ||
19 | Слова в предложение. | Набл-е: отдельные слова и предложения. Фронтальная работа | ||
20 | Слово и предложение. | Срав-е: звук- слово-предолжение. Обсуж-ние правила. Набл-е: цель высказывания. Фронтальная работа | ||
21 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила. | ||
Списывание Тема: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,; перенос слов». | ||||
Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») | 22 | окончание | Индивидуальная работа. Обсуждение правила. Фронтальная работа. | |
23 | Изменение формы слова с помощью окончания | Наблюдение: изменения формы слова. Работа с форзацем. Работа в группах | ||
24 | Неизменяемые слова | Пробл. сит-я в рубрике «Давай подумаем». Обсуж-е правила. Наблюд-е: неизм-е слова. Срав-е: неизм-е слова и слова с нулевым окончанием. | ||
Большая буква в словах. («Правописание») | 25 | Повторение правил написания большой буквы. | Проблемная задача (с опорой на сюжет картинку). Анализ слов и заполнение пропусков в них | |
26 | Повторение правил написания большой буквы | Сравнение. Сопоставление, составление диалогов, работа с картой. | ||
Состав слова («Как устроен наш язык») | 27 | Корень слова | Работа с иллю-ей учебника, наблюд-е над значением и составом родственных слов. Кол-ое формулирование правила | |
Корни слов («Правописание») | 28 | Правописание гласных в корне слова | Наблюдение над способом обозначения безударных гласных в корне слова. Срав-е: обозначение буквами ударных и безударных гласных, способы проверки. Кол-ое вывед-е правила. | |
29 | Правописание гласных в корне слова | |||
30 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Работа с группами родственных слов. Письмо с пропусками букв. Срав-е звуковых моделей слов. | ||
31 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Анализ слов с целью выявления безуд-го гласн. Зв. В слове. Упр-я: постановка орфогр-их задач, классификация слов | ||
Состав слова («Как устроен наш язык») | 32 | Корень слова | Повторение сведение полученных на уроке. Кол-е обс-е: признаки однокоренных слов. Упражнения. | |
Корень слова («Правописание») | 33 | Корень слова | Наблюдение над языковым материалом, формулирование правила. Упр: установление принципа проверки. | |
34 | Корень слова | |||
35 | Корень слова | |||
Состав слова («Как устроен наш язык») | 36 | Учимся писать буквы безударных гласных | Разграничения звуков, вызывающих трудности, и звуков не вызывающих трудности. | |
37 | Однокоренные слова | Подбор и различие однокоренных слов, обсуждение алгоритма нахождения корня. | ||
Корень слова («Правописание») | 38 | Правописание согласных в корне слова. | Упр-я: постановка орф-их задач, работа с текстом, классификация звуков | |
39 | Правописание согласных в корне слова: закрепление | Работа со звуковой моделью. Наблюдения: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов. | ||
Контрольная работа | Тема: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые и неизменяемые; окончание» | |||
40 | Корень слова | Набл-е: чередование согл-х в корне слова. Кол-е форм-е правила. Обсуждение: виды чередования согл-х в корне слова | ||
Корень слова («Правописание») | 41 | Правописание слов с согласными в корне слова. Работа над ошибками | Сопоставление способа проверки безударных глас. и парн. соглас. по звонкости-глухости в корне слова. Анализ бук-й записи, выделение орфограмм. | |
42 | Правописание слов с согласными в корне слова. | Работа с текстами, поиск проверочных слов, работа с кроссвордом | ||
43 | Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова. | Сопоставление форм слов. Анализ текста (подготовка к письму под диктовку). | ||
44 | Учимся писать согласные в корне слова. | Составление буквенной записи форм одного слова, повторение правила. | ||
Общая тема | № уроков | Тема урока | Методические приемы | Дата |
Состав слова («Как устроен наш язык») | 45 | Суффикс. | Набл-е над языковым мат-м (функция, знач-е и местонахождение суф-са в слове), форм-е выводов. Упр-я: работа над правилом | |
46 | Суффикс (закрепление) | Набл-е: значение суф-в. Упр: нахождение суф-са в слове. Списывание. | ||
Слова с непроизносимыми согласными («Правописание») | 47 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками | Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфограф-ой задачи. | |
48 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками | Кол-е обсуждение правила: письмо слов с непроизми согл. Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. | ||
49 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками | Решение орфографических задач. Работа с текстом. Упр-я: выбор необходимых пропущенных слов. | ||
ИтоговыйДиктант | Тема: «Правописание согласных в корне слова» | |||
Суффиксы в словах («Правописание») | 50 | Правописание слов с суффиксами –ёнок, - онок,. | Наб-е над языковым материалом: выведение правила написания слов с суф-ми –ёноек, - онок. Упр-я: алгоритм выполнение правила. Сопоставление звук. И буквенной записи слов. | |
51 | Правописание слов с суффиксами –ёнок, - онок,. | |||
52 | Правописание слов с суффиксами –ик, - ек. | Наблюдение над языковым мат-м: выведение правила написания слов с уф. –ик, - ек. Развернутое объяснение выбора суф-са. Конструирование слов с использованием правила | ||
Состав слова («Правописание») | 53 | Суффикс. | Анализ язык-го материала. Наблюдение: значение суф0в. решение пробл. Задачи. Набл-е над амонимичными суф-ми. Сам. раб. Итоговое повт-е. Работа в парах. | |
Суффикс | 54 | Правописание слов с суффиксом –ость | Выделение суффикса, опред-е его знач., сопоставление пар слов, противоположных по значению. | |
Состав слова («Как устроен наш язык») | 55 | Образование слов при помощи суффиксов | Наблюд-е: образов-е слов суф-м способом. Обсуждение правила. Упр-я (индив. работа) | |
Суффикс. («Правописание») | 56 | Правописание суффиксов имен прилагательных. | Наб-е над язык-м мат-м. Кол-е выведение правила, его обсуждение. Состав-е слов по заданной модели. Упр-я: отраб-ка примен-я правила. | |
57 | Правописание корней и суффиксов в словах | Сам. работа: алгоритм применения правил. Работа с текстом. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | ||
Общая тема | № уроков | Тема урока | Методические приемы | Дата |
Контрольная работа | 58 | Тема: «Фонетика; слово и предложение, корень слова; суффикс». | ||
Состав слова («Как устроен наш язык») | 59 | Приставка. | Наблюд-е над язык-м мат-ом: значение и место приставки в слове. Обсуж-е правила и формулирвание выводов. Упр-е: алгоритм выделения приставки в слове. | |
60 | Приставка. | |||
Приставка. («Правописание») | 61 | Правописание слов с приставками. | Кол-е обсуждение правила, алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | |
62 | Правописание слов с приставками с буквами о и а | Диф-ия правил написания приставок с буквами а и о обсуждение пробл. сит. (по теме) | ||
63 | Приставка. | Наблюдение над языковым мат-м: анализ слов, образованных приставочным способом. Фор-е выводов и обсуждение правила. | ||
Твердый знак («Правописание») | 64 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. | Анализ язык-го материала: форм-е правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записи слов. | |
65 | Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаками. | Наблюдение над языковым мат-м. Выделение признака диф-ции, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов. | ||
Состав слова («Как устроен наш язык») | 66 | Образование слов. | Анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Наб-е над язык-м мат-м (слова, образованные способом сложения). | |
Твердый и мягкий знаки («Правописание») | 67 | Различение разделительных ь и ъ | Сопоставление случаев употребления твердого и мягкого знаков. Упр-я: применение правила. Работа с текстом. | |
ИтоговыйДиктант | Тема: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова; безударные гласные в корне слов; согласные в корне слова; непроизносимые согласные; правописание изученных суффиксов». | |||
Состав слова («Как устроен наш язык») | 68 | Основа слова. Работа над ошибками. | Обсуждение правила. Работа с иллюстрацией учебника. | |
Приставки и предлоги («Правописание») | 69 | Различение предлогов и приставок. | Наблюдение над языковым мат-ом: выведение правила, обсуждение алгоритма диф-и. Тренировочные упр-я. | |
70 | Различение предлогов и приставок. | |||
Общая тема | № уроков | Тема урока | Методические приемы | Дата |
Состав слова («Как устроен наш язык») | 71 | Повторение: состав слова. | Класиф-я слов по способу образования. Тренировочные и творческие упр-я. Работа с илю-ей учебника. | |
72 | Повторение: правописание частей слова. | Диф-я приставок, обсуждение алгоритмов написания различных групп приставок. | ||
73 | Повторение: правописание частей слова. | Упражнения на повторение. | ||
74 | ||||
Контрольная работа | 75 | Тема: Приставки; состав слова; образование слов». | ||
Состав слова («Как устроен наш язык») | 76 | Работа над ошибками. | Работа с текстом. | |
77 | ||||
Лексика («Как устроен наш язык») | ||||
78 | Слово и его значение. | Наблюдение над значением слова. Сопоставление слова и его значения. Решение кроссворда | ||
79 | Значение слова. | Наблюдение над словом: значение слова. Классификация: по значению – самостоятельная работа. | ||
Повторение. («Правописание») | 80 | Повторение правописания. | Работа в орфографической тетради. | |
Текст («Развитие речи») | 81 | Текст. | Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Различение текста и нетекста. Обсуждение правила: выявление признаков текста. | |
82 | Заголовок текста. | Наблюдение над смысловой целостностью текста. Анализ текста и его заглавия(пробл. сит-я) Введение понятия «заголовок» обсуждение правила | ||
Лексика («Как устроен наш язык») | 83 | Как сочетаются слова. | Наблюдение над языковой ед-ей: слово, его значение, сочетаемость слов 9фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа гр-х. Инд. р. работа с рубр. «Путешествие в стр.» | |
84 | Слово в словаре и тексте. | Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа. | ||
Общая тема | № уроков | Тема урока | Методические приемы | Дата |
Повторение пройденного («Правописание») | 85 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради. | |
Текст («Развитие речи») | 86 | Заголовок и текст. | Работа в гуппах по подбору заголовков к текстам. Анализ содержания учебника как пример заглавий текстов. Инд-я работа: форм-е основной мысли текста и подбор подходящего заголовка | |
87 | Оглавление текста. | Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам | ||
Лексика («Как устроен наш язык») | 88 | Слово в словаре и тексте. | Работа с текстом: знач-е слова. Обсуж-е правила: знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника. | |
89 | Слова однозначные и многозначные | Проблемная сит-я6 «Давай подумаем». Работа с рис-ми учебниками. Обсуж-е правила: однозначность и многозначность слова». Фронтальная работа. | ||
Повторение пройденно7о («Правописание») | 90 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради. | |
Текст («Развитие речи») | 91 | Озаглавливание текста. | Пробл-я сит-я: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неправильных заголовков. Списывание текста со своим заголовком. | |
92 | Текст. Окончание текста. | Наблюдение над незавершенным текстом. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания текста. | ||
Лексика («Как устроен наш язык») | 93 | Многозначные слова. | Обсуждение правила: условия появления нескольких значений слова. Анализ языковых единиц: многозначные слова. Работа с толковым словариком учебника. | |
94 | Как определить значение многозначного слова | |||
Повторение пройденного («Правописание») | 95 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради. | |
Общая тема | № уроков | Тема урока | Методические приемы | Дата |
Диктант. | Тема: «Правописание разделительных ъ и ь; приставок и предлогов». | |||
Текст («Развитие речи») | 96 | Составление текста. Работа над ошибками | Комплексная фронтальная работа над текстом. Упр-я: корректирование предложенного окончания текста. | |
Лексика («Как устроен наш язык») | 97 | Синонимы. | Наблюд-е над языковым явлением: синонимия. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наб-е: сочетаемость слов. Работа с текстами. | |
98 | Использование слов - синонимов | Обсужд-е правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах) | ||
Повторение пройденного («Правописание») | 99 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради. | |
100 | Начало текста | Инд-я работа с последующим обсуждением текста. Набл-е над началом текстов. Работа в парах | ||
101 | Начало текста | Наб-е над различным началом текстов в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов. | ||
Лексика («Как устроен наш язык») | 102 | Использование слов – синонимов | Наб-е над языковым явлением: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа) | |
103 | Использование слов – синонимов | Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста. | ||
Повторение пройденного («Правописание») | 104 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради. | |
Текст («Развитие речи») | 105 | Составление текста. | Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индив-я работа: составление текстов при наличии окончания. | |
106 | Последовательность предложений в тексте. | Наблюдение над последовательностью предложений в тексте. Анализ и кор-е тек-в. поиск нарушения послед-ти и запись прав-го текста в тетрадь | ||
Общая тема | № уроков | Тема урока | Методические приемы | Дата |
Лексика («Как устроен наш язык») | 107 | Антонимы. | Работа с рисунками учебника. Наб-е над языковым явл-м, антонимия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | |
108 | Антонимы. | Сопоставлени синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника. | ||
Повторение пройденного («Правописание») | 109 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради. | |
Контрольное списывание. | Тема: «Правописание разделительных ъ и ь, приставок и предлогов». | |||
Текст («Развитие речи») | 110 | Связь предложений с тексте | Анализ текста с нарушениями. | |
Лексика («Как устроен наш язык») | 111 | Омонимы. | Работа с рисунками учебника. Наб-е над омонимами. Инд. раб. | |
112 | Слова исконные и заимствованные. | Пробл. сит-ия в рубрике «Давай подумаем». Срав-е заимствованных слов с исконно русскими оборотами. Повторение. | ||
Повторение пройденного («Правописание») | 113 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради. | |
Абзац («Развитие речи») | 114 | Абзац | Наб-е над текстами, записанными с абзацным делением и без него. Обсуждение правила. Работа в группах. | |
115 | Абзац | Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение над особ-ми абзаца как микротемы текста. | ||
116 | Заимствованные слова. | Наб-е над заимствованными частями слов: корнями, суф-ми, приставками. Поиск зимствованных слов. Анализ значений заимствованых слов. | ||
Повторение пройденного («Правописание») | 117 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради. | |
Абзац («Развитие речи») | 118 | Последовательность абзацев. | Составление екста по зад-м хар-м. Инд. раб. с последующим обсужд. Анализ текста. | |
Общая тема | № уроков | Тема урока | Методические приемы | Дата |
Учимся составлять текст («Развитие речи») | 119 | Составление текста. | Фрон-я и инд-я работа по составлению текстов по заданным хар-м | |
Итоговый диктант. | Тема: «Правописание изученных орфограмм» | |||
Лексика («Как устроен наш язык») | 120 | Устаревшие слова. | Пробл. сит-я в рубрике «Давай подумаем». обсуждение правила: «Знакомство с устар. словами». Анализ изменения значения слов. | |
121 | Устаревшие слова, слова синонимы. Новые слова | Набл-е над знач. соврем. слов пр знании их историч. родствен-в. работа над рубрикой «Путешествие в прошлое».знакомство с новыми словами. | ||
Повторение пройденного («Правописание») | 122 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради. | |
Учимся составлять текст («Развитие речи») | 123 | Составление текста. | Фронтальная и инд-я работа по составлению текстов по заданным характеристикам. | |
124 | Составление текста. | |||
Повторение пройденного («Правописание») | 125 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова? | Упр-я: заимствованиие слова, многозначность слова. Набл-е над заимствованными суф-ми. | |
126 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради. | ||
План текста. («Развитие речи») | 127 | План текста. | Набл-е: послед-ть абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ текста учебника. | |
128 | План текста. | Индив-я работа:составление (продолжение) плана текста. Пробл. сит-я: корре-е готового плана текста. | ||
Лексика («Как устроен наш язык») | 129 | Фразеологизм. Фразеологизм и слово. | Пробл. си-я: рубрика «Давай подумаем». Обсуждние правила. Наб-е над значением слова в составе словосоч-я. Фронтальная работа | |
Повторение пройденного («Правописание») | 130 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради | |
Тест. | Тема: Правописание изученных орфограмм» | |||
Общая тема | № уроков | Тема урока | Методические приемы | Дата |
Текст («Развитие речи») | 131 | Составление текста по плану. | Фронтальная работа. Использование форзаца учебника. работа в группах. Инд-я работа. | |
132 | Составление текста по плану. | Сам-я работа. Фронтальная работа. Работа в парах | ||
Лексика («Как устроен наш язык») | 133 | Использование фразеологизмов. | Набл-е над языковым явл-м: фразеология. Работа с текстом. | |
Повторение пройденного («Правописание») | 134 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради | |
Текст («Развитие речи») | 135 | Составление текста по плану | Инд-ая работа. Анализ работ уч-ся. Работа в группах. | |
136 | Текст – описание. | Набл-е над текстом. Обсуж-е правила: текст-описание. Анализ описания природы в стих-и С. Есенина «Ночь» | ||
Повторение пройденного («Правописание») | 137 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради | |
Списывание. | Тема: «Правописание изученных орфограмм» | |||
Текст («Развитие речи») | 138 | Текс-описание. Работа над ошибками, допущенными при списывании | Описание по рисунку (сравнение с текстом упр.1, ур.№22). Анализ текстов. | |
139 | Текст-описание | Сам-ая работа. Инд-я работа по образцу текста. | ||
Повторение пройденного («Правописание») | 140 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради | |
Текст («Развитие речи») | 141 | Текст-описание. | Инд-ая работа-описание своей комнаты. Анализ работы уч-ся. Выбор понравившихся сравнений при описании из стих-я . | |
142 | Текст-повествование. | Повторение текстов-описаний (сит-я объявления). Поиск тек-в-описаний. Обсуждение правила текст-повествование. | ||
143 | Текст-повествование. | |||
Повторение пройденного («Правописание») | 144 | Повторение правописания | Работа в орфографической тетради | |
Общая тема | № уроков | Тема урока | Методические приемы | Дата |
Текст («Развитие речи») | 145 | Текст-повествование. | Повторение текстов-описаний (сит-я объявления). Поиск тек-в-описаний. Обсуждение правила текст-повествование. | |
146 | Описание и повествование в тексте. | Анализ текстов и выявление в них признаков описания и повествования. Инд-я работа. | ||
147 | Текст-рассуждение | Пробл. сит-я. Обсуж-е правила: текст - рассужд-е. Анализ текстов. Фронтальная работа. | ||
148 | Текст-рассуждение | Инд-я работа. Анализ работ. Работа в парах | ||
149 | Описание. Повествование. Рассуждение. | Анализ текстов. Комплексная работа с текстом. Инд-я работа. | ||
Итоговый диктант | Тема: «Правописание изученных орфограмм» | |||
Повторение пройденного | 150 | Повторение правописания и развитие речи. | Работа с текстом: абзац, тема, заголовок. Работа с текстом стихотворения. | |
151 | Повторение: развитие речи и лексика. | Комплексная работа с текстами упр-й. Анализ значения слов, типов, текстов, правописаний слов. | ||
Итоговая контрольная работа. | Тема: «Состав слова; слова, называющие предметы и признаки, лексика» | |||
152 | Повторение. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | |||
153 | Повторение: развитие речи, лексика и правописание. | |||
Резерв | 154 | Ударные и безударные гласные | Упражнения: опр-ие ударного слога в слове. Сравнение слов типа «хлопок-хлопок». Обсуждение смыслоразличительной функции ударения | |
155 | Согласные звуки | Упражнения на артикуляцию согласных звуков. Обобщение известных способов обозначения звука | ||
156 | Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие | Сравнение пар слов по звонкости - глухости; твердости-мягкости | ||
157 | Разделительный мягкий знак | Упр-я: обоз-е мягкости согл-х на письме. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкости знака. | ||
158 | Звонкие согласные в конце слова | Набл-е над языковым явлением звон-глух согл-ые. Упр-я на опре-е звон-ти-глух-ти звуков | ||
159 | Слог. Перенос слова | Упр-я: правила переноса слов; способы определения ударения | ||
160 | Учимся переносить слова. | Набл-я над способами переноса слов. Упр-ия: перенос слова с «й» | ||
161 | Учимся переносить слова. | Упражнения: правила переноса слов | ||
162 | Изменение формы слова с помощью окончания | Наблюдение: изменения формы слова. Работа с форзацем. Работа в группах | ||
163 | Неизменяемые слова | Пробл. сит-я в рубрике «Давай подумаем». Обсуж-е правила. Наблюд-е: неизм-е слова. Срав-е: неизм-е слова и слова с нулевым окончанием. | ||
164 | Повторение правил написания большой буквы. | Проблемная задача (с опорой на сюжет картинку). Анализ слов и заполнение пропусков в них | ||
165 | Повторение правил написания большой буквы | Сравнение. Сопоставление, составление диалогов, работа с картой. | ||
166 | Правописание слов с суффиксами –ёнок, - онок,. | Наб-е над языковым материалом: выведение правила написания слов с суф-ми –ёноек, - онок. Упр-я: алгоритм выполнение правила. Сопоставление звук. И буквенной записи слов. | ||
167 | Правописание слов с суффиксами –ёнок, - онок,. | |||
168 | Правописание слов с суффиксами –ик, - ек. | Наблюдение над языковым мат-м: выведение правила написания слов с уф. –ик, - ек. Развернутое объяснение выбора суф-са. Конструирование слов с использованием правила | ||
169 | Текст. | Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Различение текста и нетекста. Обсуждение правила: выявление признаков текста. | ||
170 | Заголовок текста. | Наблюдение над смысловой целостностью текста. Анализ текста и его заглавия(пробл. сит-я) Введение понятия «заголовок» обсуждение правила | ||
171 | Как сочетаются слова. | Наблюдение над языковой ед-ей: слово, его значение, сочетаемость слов 9фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа гр-х. Инд. р. работа с рубр. «Путешествие в стр.» | ||
172 | Синонимы. | Наблюд-е над языковым явлением: синонимия. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наб-е: сочетаемость слов. Работа с текстами. | ||
173 | Использование слов - синонимов | Обсужд-е правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах) | ||
174 | Составление текста. | Фронтальная и инд-я работа по составлению текстов по заданным характеристикам. | ||
175 | Составление текста | Фронтальная и инд-я работа по составлению текстов по заданным характеристикам. |
Содержание программы
2 класс (170 ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (57 ч)
Фонетика (10 ч)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначен иг звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости глухости. Слог. Ударение. Перенос.
• В учебниках 2, 3 и 4 классов представлено меньшее количество урп ков. Оставшиеся уроки (резервные) учитель использует для проведет г. контрольных и проверочных работ, а также для отработки наиболее вал ных или трудных для учащихся тем.
Слово и предложение (6 ч)*
Слово как единство звучания (написания) и значения.
Слова с предметным значением — имена существительные.
Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.
Состав слова (19 ч)**
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования
Приставка. Приставочный способ образования слов.Основа слова. Приставочно-суффиксалъный способ образования слов.
Лексика (22 ч )
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использован фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
Правописание жи — ши, ча — ща, пу — щу. Обозначен; мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.
Правописание заглавной буквы.
Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и и произносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня — башенка, чашка — чашечка)
Правописание суффиксов имен существительных: - онок. - енок-; - ок-; - ек~; ~ик-; - ост(ь)-.
Правописание суффиксов имен прилагательных: - ов - ев-, - ив-, - чив-, - лив-.
Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи» (34 ч)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовке; к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего но смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности..
Повторение 5 ч.
Резервные уроки 16 часов
Формы и средства контроля
Количество итоговых контрольных работ
Предмет | Число контрольных работ по классам | |||
2 класс | 4 класс | |||
Русский язык | ||||
Контрольное списывание | 1 | 1 | ||
Диктант | 1( см. сноску) | 4 | 4 | 4 |
Изложение | 1 | |||
Словарный диктант | 4 | 4 | 4 | |
Тестирование | 1 | 2 | 1 | |
Контрольная работа | 4 | 4 | 4 | |
Итого | 1 | 14 | 14 | 14 |
