Рабочая программа

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю:

объединении учителей начальных классов. Директор школы

Протокол № 1 от 25 августа 20 10 г. ............................

/ В./

Рабочая программа

по курсу литературное чтение

(предмет)

для 2 А класса

на 136 часа (ов)

составлена на базе Федеральной программы

Начальные классы. «Литературное чтение».

Автор:

Составил учитель

..Герасимова................

..Лилия Владимировна..

(Ф. И.О.)

МОУ

«Чистогорская средняя общеобразовательная школа»

Литературное чтение

Класс – 2 А

Учитель –

Количество часов в неделю – 4 ч.

Количество часов за год – 136 ч.

1-ое полугодие – 64 ч.

2-ое полугодие – 72 ч.

Рабочая программа составлена на основе: Программы четырёхлетней начальной школы. Составитель сборника программ . Допущена Министерством образования РФ. – М.: Академкнига/Учебник, 2007. Программа курса «Литературное чтение», . 2 класс, 136 часов; учебника «Литературное чтение. 2 класс. В 2-х ч.» . – М.: Академкнига/Учебник, 2010; хрестоматии «Литературное чтение.

2 класс». . – М.: Академкнига/Учебник, 2010; тетрадей «Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2». . – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Учебник: «Литературное чтение. 2 класс. В 2-х ч. ». . – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Хрестоматия: «Литературное чтение. 2 класс». . – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Тетради: «Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. ». . – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Пояснительная записка

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в на - чальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно вос - принимающего мир (не только произведения литературы и художественной куль - туры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Курс «Литературное чтение» ориентирован на приобщение обучающихся к истокам родной культуры и на изучение языка как важнейшей составляющей этой культуры.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения в начальных классах является развитие творческих способностей обучающихся, развитие языкового чутья и языкового вкуса.

Цель курса

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму.

Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырёх лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения – сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литератур - ное чтение» – понятие художественного образа.

Идея третья. Учить младших школьников различать жанры – сначала жанры фольклора, потом – жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Идея четвёртая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если это не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Задачи курса

1. Развитие и совершенствование навыков чтения.

2. Получение детьми первоначального литературного образования:

– формирование устойчивого интереса к чтению;

– изучение художественного произведения как произведения искусства;

– практическое овладение минимально достаточной системой филологичес-ких понятий (жанр, персонаж, композиция и др.);

– формирование представлений об авторах художественных произведений, особенностях их творчества.

3. Изучение родного языка как важнейшего явления национальной культуры.

4. Активное речевое развитие школьника, языкового чутья и языкового вкуса.

5. Формирование элементов исторического подхода к литературе. Развитие интереса ребёнка к истории своего народа, осознание естественной связи с насто - ящим и прошлым.

6. Расширение знаний и представлений школьников о человеке и окружаю - щем мире.

7. Развитие творческих способностей учеников.

8. Расширение читательского кругозора обучающихся.

Цели и задачи обучения во 2-ом классе

Народное творчество:

Сказки о животных:

– общее представление;

– разница характе­ров героев-животных и иерархия героев-животных;

– определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народ­ных сказках других народов.

Волшебные сказки:

– противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки;

– чудеса, вол­шебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира;

– некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотво­рение сил природы; возможность превращения человека в жи­вотное, растение, явление природы);

– особенности построения волшебной сказки (построение со­бытий в виде цепочки, использование повтора как элемента по­строения, использование повтора речевых конструкций как спо­соб создания определённого ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература:

Волшебная сказка в стихах ( «Сказка о рыба­ке и рыбке»):

– её связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки;

– использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного; чуде­са, волшебный помощник, волшебный цвет);

– использование в ав­торской сказке композиционных особенностей народной волшеб­ной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, по­втор речевых конструкций и слов как средство создания опреде­лённого ритма и основание для устной трансляции текста);

– непо­вторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгун­ский):

– жанровые особенности: жизненность изображаемых со­бытий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравст­венных проблем; возможность вымысла;

– нравственная пробле­ма, определяющая смысл рассказа;

– роль названия рассказа в выражении его смысла;

– герои рассказов, их портреты и характе­ры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев;

– авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия:

– представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружа­ющего мира: мира природы и человеческих отношений;

– способ­ность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте ок­ружаю - щего мира, о дружбе, о любви;

– представление о том, что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворе-нии оли­цетворений;

– представление о важности в создании художест­венного образа таких поэтических приёмов, как сравнение, зву­копись, контраст;

– использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев);

– практическое освоение простейших художественных приёмов: сравнения, ги­пер-болы (называем её преувеличением), контраста, олицетво­рения;

– представление о том, что поэтическое мировосприятие мо­жет быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).

Формирование библиографической культуры:

– создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника;

– привлечение текстов хрестоматии, а также книг из до­машней и школьной библиотеки к работе на уроках;

– знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками;

– работа с элементами книги: содер­жательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации;

– работа с Толковым словарём.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и го­ворения:

– развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на ос­нове восприятия и передачи художественных особенностей тек­ста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

– коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображённую автором картину целого;

б) выразительное чтение передаёт отношение чтеца к изображённой автором картине целого;

– формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критери­ями выразительного чтения;

– формирование умений чтения «про себя»:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа;
– дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения;

– дальнейшее формирование умений свободного высказыва­ния в устной и письменной

форме.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

– свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить
нужную словарную статью;

– ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;
находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро
находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на
странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную
информацию;

– работать с несколькими источниками информации (учебной книгой,
тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и
учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

– работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,
выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной
работы;

– выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

– видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
– находить в тексте подтверждение высказанным героями точки зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

– подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

– понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

К концу 2-ого класса обучающиеся

должны

Знать/понимать:

– имена 2 – 3 классиков русской и зарубежной литературы;

– имена 2 – 3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произ-ведений, прочитанных в классе;

– названия и содержание нескольких произведений любимо­го автора.

Уметь:

– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая инди­видуальный темп чтения;

– читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художе­ственные произведения, определённые программой;

– устно выражать своё отношение к содержанию прочитан­ного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых про­блем);

– читать наизусть 6 – 8 стихотворений разных авторов (по вы­бору);

– пересказывать текст небольшого объёма (объём не более 0,75 с.);

– различать сказку о животных и волшебную сказку;

– определять особенности волшебной сказки;

– определять тему и выделять главную мысль произведения;

– оценивать и характеризовать героев произведения и их по­ступки;

– узнавать изобразительно-выразительные средства лите­ратурного языка (сравне - ние, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;

– пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Использовать приобретённые знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

– определения содержания книги по её элементам;

– самостоятельного чтения книг;

– работы со словарями.

Использованная литература

1. . Литературное чтение. 2 класс. В 2-х ч. Учебник. – М.: Академкнига/ Учебник, 2010.

2. . Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. – М.: Академкнига/ Учебник, 2010.

3. . Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы 1 ч., 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

4. , . Методическое пособие к учебнику «Литера-турное чтение. 2 класс». – М.: Академкнига/Учебник, 2007.

5. . Резервы обучения чтению. – М.: Просвещение, 1991.

6. . Развитие речи детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.

7. . Литературные кроссворды. Для дошкольников и младших школь-ников. – М.: Новая школа, 1998.

8. 1000 заданий для умников и умниц. Под редакцией Т. Деревянко. – М.: АСТ – ПРЕСС книга, 2005.

9. Пословицы и поговорки русского народа. Из сборника . – М.: Правда, 1987.

Литература для обучающихся

1. . Литературное чтение. 2 класс. В 2-х ч. Учебник. – М.: Академкнига/ Учебник, 2010.

2. . Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. – М.: Академкнига/ Учебник, 2010.

3. . Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы 1 ч., 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Тематическое планирование

Планирование составлено на основе: Программы четырёхлетней начальной школы. Составитель сборника программ . Допущена Министерством образования РФ. – М.: Академкнига/Учебник, 2007. Программа курса «Литературное чтение», . 2 класс, 136 часов; учебника «Литера - турное чтение. 2 класс. В 2-х ч.». . – М.: Академкнига/Учебник, 2010; хрестоматии «Литературное чтение. 2 класс». . – М.: Академкнига/Учебник, 2010; тетрадей «Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2.». .– М.: Академ - книга/Учебник, 2010.

Тематическое планирование составлено на основе обязательного минимума содержания образования, требований к уровню подготовки учащихся с учётом особенностей класса.

Базисный учебный план по программе – 4 часа в неделю, 136 часов за год. Календарно-тематическое планирование составлено на 136 часов, без изменений.

№ п/п	Раздел	Количество	часов
		По программе	Фактически
1.	В гостях у Учёного кота	20	20
2.	В гостях у Незнайки	12	12
3.	В гостях у Барсука	24	24
4.	В гостях у Ёжика и Медвежонка	12	12
5.	Точка зрения	28	28
6.	Детские журналы	6	6
7.	Природа для поэта – любимая и живая	18	18
8.	Почему нам бывает смешно	16	16
	Итого:	136 ч.	136 ч.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока по теме	Дата	Тема урока	Литерату- роведческие термины	№ стр. учебника/ хрестома- тии	№ ст страниц ра рабочей тетради	Домаш- нее задание
	20 ч.		В гостях у Учёного кота
1.	1.		Знакомство с учебником. Знакомство с библиотекой Учёного кота. Народные сказки	Народная сказка, содержание, иллюстрация	Уч., 1 – 8	3	ТПО, стр. 3
2.	2.		Авторские сказки. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»	Авторская сказка, вступление	Уч., 8 – 11	4	Уч., стр. 8 – 9, наи - зусть
3.	3.		Авторская сказка. - кин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Сказка-цепо - чка, докучная сказка	Уч., 12 – 20		Уч., стр. 12 – 14, выр. чт.
4.	4.		Признаки волшебной сказки. «Сказка о рыбаке и рыбке»	Волшебная сказка	Уч., 12 – 22	5 – 6	ТПО, стр. 5 – 6
5.	5.		Специфика сказочного жанра в поэтической сказке -кина «Сказка о рыбаке и рыбке»		Уч., 12 – 22		Иллюс- трации к сказке
6.	6.		Волшебные помощники. «Сказка о мёртвой царевне»		Хр., 29 – 48		Хр., стр. 34 – 36, выр. чт.
7.	7.		Особенности волшебных сказок . А. С. Пу - шкин «Сказка о мёртвой царевне»		Хр., 29 – 48		Хр., стр. 29 – 48, отрывок наизусть
8.	8.		Русские народные сказки о животных. «Петушок – золотой гребешок»	Сказки о животных, главный герой	Уч., 23 – 28		Уч., стр. 23 – 27, по ролям
9.	9.		Русские народные сказки о животных. «Лисичка-сестричка и волк»		Уч., 28 – 30, хр., 5 – 14	7	Хр., стр. 5 – 9, выр. чт.
10.	10.		Зарубежные сказки о живот-ных. Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»	Зарубежная сказка	Уч., 30 – 35		Уч., стр. 31 – 35, по ролям
11.	11.		Главные герои в сказках о животных. Дж. Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»		Уч., 35 – 40	8 – 10	ТПО, стр. 8 – 10
12.	12.		Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враж-довать стали»		Уч., 40 – 43		Уч., стр. 40 – 43, выр. чт.
13.	13.		Черты волшебной сказки и черты сказки о животных в китайской сказке «Как собака с кошкой враждовать стали»		Уч., 44 – 49	11 – 12	ТПО, стр. 11 – 12
14.	14.		Китайская сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали»		Уч., 40 – 49		Уч., стр. 41 – 48, отрывок по выбор.
15.	15.		Русская народная волшебная сказка. «Волшебное кольцо»	Волшебная сказка	Уч., 50 – 54		Уч., стр. 51 – 54, по ролям
16.	16.		Волшебные помощники и волшебные предметы. Русская народная сказка «Волшебное кольцо»		Уч., 55 – 59		Уч., стр. 55 – 58, выр. чт.
17.	17.		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	Композиция сказки	Хр., 22 – 28		Уч., стр. 22 – 28, краткий пересказ
18.	18.		Устное народное творчество и современная поэзия. И. Пиво-варова «Жила-была собака», «Мост и сом»	Поэт, герой-рассказчик	Уч., 60 – 63	13, 16	ТПО, стр. 16
19.	19.		Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»		Уч., 63	14 – 15	Уч., стр. 63, наиз.
20.	20.		Во Куанг «Заходите», О. Дриз «Сто весёлых лягушат»		Хр., 15 – 21	16	Хр., стр. 15 – 21, выр. чт. по выбор.
	12 ч.		В гостях у Незнайки
21.	1.		Фантазия в литературе и жизни. Н. Носов «Фантазёры»	Фантазия	Уч., 65 – 69		Уч., стр. 65 – 69, чтение по ролям
22.	2.		Выдумка и фантазия в рассказе «Фантазёры»		Уч., 70 – 74	17 – 18	ТПО, стр. 17 – 18
23.	3.		Юмор в рассказе «Фантазёры»	Юмор	Уч., 65 – 74		Уч., стр. 65 – 74, выр. чт. по выбор.
24.	4.		Фантазия и неправда в рассказе С. Воронина «Лесик-разноголосик»	Шутка	Хр., 49 – 55	18 – 19	ТПО, стр. 18 – 19
25.	5.		Характер главного героя. Джанни Родари «Бриф! Бруф! Браф!»	Главный герой	Уч., 75 – 77		Уч., стр. 75 – 77 выр. чт.
26.	6.		Враньё и фантазия. Э. Мош-ковская «А травка не знает...», «Если грачи закричали...»		Уч., 78, 80		Уч., стр. 78 или 80, наизусть
27.	7.		Враньё и фантазия. Э. Мош-ковская «Ноги и уроки», «Язык и уши»		Уч., 79, 80		Уч., стр. 79 или 80, наизусть
28.	8.		Враньё и фантазия. Д. Хармс «Врун»		Хр., 55 – 60	20	ТПО, стр. 20
29.	9.		Современная авторская сказка. Б. Окуджава «Прелестные приключения»		Уч., 81 – 85	21	ТПО, стр. 21
30.	10.		Иллюстрация. Б. Окуджава «Прелестные приключения»		Уч., 85 – 90	22	ТПО, стр. 22
31.	11.		Фантазия в литературе и жизни. Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь»		Уч., 90 – 92	23 – 24	ТПО, стр. 23 – 24
32.	12.		Фантазия в литературе и жизни. Тадеуш Кубяк «О гноме-рыбаке»		Хр., 60 – 61		Хр., стр. 60, выр. чт
	24 ч.		В гостях у Барсука
33.	1.		Секреты чайного домика. Хокку поэта Исса «Вот выплыла луна...»	Хокку	Уч., 93 – 97	24 – 25	ТПО, стр. 24 – 25
34.	2.		Сказочная красота в сказке С. Козлова «Ёжик в тумане»		Уч., 97 – 99		Уч., стр. 97 – 99, драмати- зация
35.	3.		С. Козлов «Ёжик в тумане». Деление текста на части.		Уч., 97 – 99		Уч., стр. 97 – 99, озаглав. части
36.	4.		Главное переживание главного героя. Японская народная сказка «Барсук – любитель стихов»		Уч., 99 –103		Уч., стр. 99 – 103, вопрос
37.	5.		Японская народная сказка «Барсук – любитель стихов»		Уч., 99 –103	26	ТПО, стр. 26
38.	6.		Характер главных героев. Японская народная сказка «Луна на ветке»		Уч., 103 –106		Уч., стр. 103 – 106, выр. чт.
39.	7.		Сравнение сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»	Поэт	Уч., 99 –107	27 – 28	ТПО, стр. 27 – 28
40.	8.		Секреты свитка. Японский свиток «Тростник под снегом и дикая утка»	Свиток	Уч., 108 – 111		Рассказ о наблюде-ниях
41.	9.		Поэтический взгляд на мир. С. Козлов «Красота»		Уч., 111 –115		Уч., стр. 111 – 115, выр. чт.
42.	10.		Секреты коротких стихотворе- ний. Хокку Хиросиге, Иссё, Бусона		Уч., 115 – 118	28 – 29	ТПО, стр. 28 – 29
43.	11.		Красота в обычном. Хокку Тиё, Оницура		Уч., 118 – 122	30 – 31	ТПО, стр. 30 – 31
44.	12.		Секреты хокку Кикаку, Басё, Сико		Хр., 66 – 68	32 – 33	ТПО, стр. 32 – 33
45.	13.		Главный герой. В. Драгунский «Что я люблю»		Уч., 122 –126		Уч., стр. 126, выр. чт., вопр
46.	14.		Внутренний мир главного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка»		Уч., 127 –132		Уч. стр. 127 – 132, выр. чт.
47.	15.		Главное переживание героя. С. Козлов «Тёплым тихим утром посреди зимы»		Хр., 69 – 73		Хр., стр. 69 – 74, по ролям
48.	16.		Сравнительная характеристика героев. В. Драгунский «Гуси-ное горло»		Хр., 62 – 66	33 – 34	ТПО, стр. 33 – 34
49.	17.		Ценности. С. Махотин «Гру - ша», М. Бородицкая «Ракуш - ки»		Уч., 132 –135		Уч., стр. 132 – 133, наизусть
50.	18.		Ценности. М. Бородицкая «Улов», Я. Аким Яблоко»		Хр., 74 – 76	35 – 36	ТПО, стр. 35 – 36
51.	19.		Настоящее богатство. М. Боро - дицкая «Уехал младший брат»		Уч., 136 – 137		Уч., стр. 136 – 137, выр. чт.
52.	20.		Эмоциональная окраска текста. Дж. Родари «Приезжа-ет дядюшка Белый Медведь»		Уч., 138 –144		Уч., стр. 138 – 144, иллюст - рация
53.	21.		Авторская сказка. Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»		Уч., 138 –144		Уч., стр. 138 – 144, по ролям
54.	22.		Авторская сказка. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»		Хр., 77 – 85		Хр., стр. 77 – 85, выр. чт.
55.	23.		Авторская сказка. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»		Хр.,		Хр., стр., иллюстр.
56.	24.		Авторская сказка. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»		Хр., 95 –107		Хр., стр. 95 – 107, по ролям
	12 ч.		В гостях у Ёжика и Медвежонка
57.	1.		Родительская любовь. И. Тургенев «Воробей»	Тема текста, название текста	Уч., 145 –147		Уч., стр. 146 – 147, выр. чт.
58.	2.		Автор и герой. М. Карем «Ослик», М. Бородицкая «Котёнок»		Уч., 148 –149		Уч., стр. 148 – 149, выр. чт.
59.	3.		Самые-самые. Э. Мошковская «Кому хорошо», М. Яснов «Ути-ути»		Уч., 150 – 151, хр., 108 – 109	37 – 38	ТПО, стр. 37 – 38
60.	4.		Самое доброе слово. М. Яснов «Самое доброе слово», В. Ве- ресаев «Братишка»		Хр., 110 – 113	38 – 39	ТПО, стр. 38 – 39
61.	5.		Автор, рассказчик, герой. В. Драгунский «Друг детства»		Уч., 153 –156		Уч., стр. 153 – 155, рассказ
62.	6.		О ценности дружбы. В. Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»		Уч., 156 – 160	39 – 40	ТПО, стр. 39 – 40
63.	7.		Сказка и рассказ. «Прыжок»	Рассказ	Уч., 161 –166	41 – 42	ТПО, стр. 41 – 42
64.	8.		Структурно-содержательное деление текста. «Прыжок»		Уч., 161 –166	43 – 44	ТПО, стр. 43 – 44
65.	9.		Кульминация. Л. Толстой «Акула»	Кульминация	Уч., 167 – 171	44 – 45	ТПО, стр. 44 – 45
66.	10.		Главный герой. Л. Толстой «Акула»		Уч., 167 –171		Уч., стр. 172 – 173, задания
67.	11.		Мой друг. Э. Мошковская «Ва-зочка и бабушка», О. Дриз «Всегда верно»		Хр., 114 – 116	45 - 46	ТПО, стр. 45 – 46
68.	12.		Задания для членов клуба «Ключ и заря». Главная мысль. С. Козлов «Заяц и медвежонок»	Главная мысль	Уч., 174 – 175, хр., 117 – 119	47 – 48	ТПО, стр. 47 – 48
	28 ч.		Точка зрения
69.	1.		Жанры живописи. А. Кушнер «Что я узнал!»	Пейзаж, натюрморт, портрет	Уч., 8 – 10	3	ТПО, стр. 3
70.	2.		Художественный образ в живописи. С. Махотин «Фотограф», И. Пивоварова «Картина»		Уч., 10 – 13		Уч., стр. 10 или 13, наизусть
71.	3.		Новые картины. Овсей Дриз «Игра»		Уч., 14 – 15	4 – 5	ТПО, стр. 4 – 5
72.	4.		Художественный образ в литературе. С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»		Уч., 15 – 19		Уч., стр. 15 – 19, по ролям
73.	5.		Точка зрения. О. Дриз «Стёк - лышки», М. Бородицкая «Лесное болотце»		Уч., 20 – 21	6	Уч., стр. 20 – 21, выр. чт.
74.	6.		Художественные образы в поэтических произведениях. В. Берестов «Картинки в лужах», А. Ахундова «Окно»		Уч., 22 – 24		Уч., стр. 22 – 23, выр. чт.
75.	7.		Разные точки зрения. А. Усачёв «Бинокль»		Уч., 24 – 27		Уч., стр. 24 – 27, пересказ
76.	8.		Внутри он такой же. А. Усачёв «Тигр в клеточку»		Хр., 135 – 138		Хр., стр. 135 – 138, выр. чт.
77.	9.		Герой-рассказчик. Т. Белозё - ров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»	Герой-рас - сказчик	Уч., 28 – 29	7	ТПО, стр. 7
78.	10.		Нужная точка зрения. Г. Цы - феров «Жил на свете слонё-нок»		Уч., 30 – 32	8	ТПО, стр. 8
79.	11.		Точка зрения автора. Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала...», А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?...»		Уч., 32 – 34	9	ТПО, стр. 9
80.	12.		Поэт знает все языки и мысли. М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Мест-ный кот»		Уч., 34 – 35	10 – 11	ТПО, стр. 10 – 11
81.	13.		Разные миры. М. Бородицкая «Булочная песенка», П. Синяв- ский «Федина конфетина»		Уч., 36 – 38	11 – 12	ТПО, стр. 11 – 12
82.	14.		Об одном по-разному. А. Уса - чёв «Эх!», Г. Сапгир «У про- хожих на виду...»	Тема, главная мысль	Уч. 38 – 40	12 – 13	Уч., стр. 38 – 39, выр. чт.
83.	15.		Об одном по-разному. Э. Мош - ковская «Мама, я, кузнечик и птица», В. Берестов «Как най - ти дорожку»		Хр., 129 – 134		Хр., стр. 131 – 134, по ролям
84.	16.		Разные точки зрения. О. Кур-гузов «Сухопутный или морской?»		Уч., 41 – 43	13 – 15	ТПО, стр. 13 – 15
85.	17.		Разные точки зрения. С. Чёр - ный «Что кому нравится». О. Дриз «На что похож павлиний хвост»		Хр., 140 – 143	16	ТПО, стр. 16
86.	18.		Переживание героя и тема. О. Дриз «Кончилось лето», Л. Яхнин «Крокодилово семейство»		Уч., 44 – 46, хр., 139		Хр., стр. 144 – 145, выр. чт., вопросы
87.	19.		Тема и идея текста. О. Дриз «Синий дом»		Уч., 46 – 50	17	ТПО, стр. 17
88.	20.		Занятие клуба «Ключ и заря» в библиотеке волшебного леса. «Уж небо осенью дышало...»	Интонация	Уч., 50 – 53		Уч., стр. 51, выр. чт.
89.	21.		Особенности поэтических произведений. М. Лермонтов «Осень»		Уч., 53 – 55		Уч., стр. 51, 54, наизусть по выбо - ру
90.	22.		Интонация и главное пережи - вание. О. Дриз «Кто я?», А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик...»	Контраст	Уч., 56 – 58		Уч., стр. 56 – 58, выр. чт.
91.	23.		Разные взгляды на жизнь. Б. Заходер «Собачкины огор-чения», М. Карем «Повезло!»		Хр., 146 – 148, уч., 59 – 60	18 – 19	ТПО, стр. 18 – 19
92.	24.		Воображение в поэзии. Р. Сеф «Лучше всех», Л. Яхнин «Моя ловушка»		Уч., 60 – 64	20 – 21	ТПО, стр. 20 – 21
93.	25.		Фантазия в поэзии. Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя»		Уч., 64 – 68		Уч., стр. 64 – 67, выр. чт., по выбор.
94.	26.		Воображение и главное переживание автора. О. Дриз «Телёнок», А. Усачёв «Обои»		Уч., 69 – 73		Уч., стр. 69 – 73, вопросы
95.	27.		Воображение и главное переживание автора. А. Усачёв «Обои»		Уч., 69 – 73	22 – 23	ТПО, стр. 22 – 23
96.	28.		Особенности поэтических произведений. В. Лунин «Что я вижу», Ю. Мориц «Хвостики», «Букет»		Уч., 74 – 77	24	ТПО, стр. 24
	6 ч.		Детские журналы
97.	1.		Новости и источники новостей в жизни страны. С. Михалков «А что у вас?»	Новости	Уч., 78 – 80		Уч., стр. 78 – 79, наизусть
98.	2.		Периодика. Детские газеты и журналы.	Периодика, журналисты	Уч., 80 – 85		Материал из журна - ла
99.	3.		Структура и содержание журнала. Детский журнал «Мурзилка».		Уч., 85 – 91		Материал из журна - ла
100	4.		Кто создаёт журналы. Детский журнал «Весёлые картинки»		Уч., 92 – 97		Материал из журна - ла
101	5.		Работа с журналами в библиотеке.		Уч., 98 – 99		Уч., стр. 98 – 99, кроссворд
102	6.		Работа с занимательными материалами журнала в библиотеке.		Уч., 100 – 103		Уч., стр. 100 – 103, задание
	18 ч.		Природа для поэта – любимая и живая
103	1.		Тема, основная мысль, заголо-вок. Л. Яхнин «Музыка леса»	Основная мысль	Уч., 104 – 105	25	ТПО, стр. 25
104	2.		Контраст. Ю. Коваль «Три сойки»	Контраст	Уч., 106 – 109		Уч., стр. 106 – 107, выр. чт.
105	3.		Переносное значение слов. Р. Сеф «Добрый человек»		Уч., 110	26	ТПО, стр. 27
106	4.		Переносное значение слов. Л. Яхнин «Пустяки»		Уч., 111 – 112	28	Уч., стр. 111, выр. чт.
107	5.		Образ природы в литературе. Л. Станчев «Осенняя гамма», Э. Мошковская «Дедушка Дерево»		Хр., 120 – 125		Хр., стр. 122 – 123, выр. чт.
108	6.		Образ природы в литературе. Э. Мошковская «Здравствуй, лес!» Л. Яхнин «Листья»		Хр., 126 – 128		Хр., стр. 128, наи - зусть
109	7.		Деление текста на части. Е. Чарушин «Томка испугал-ся»		Уч., 112 – 114	29	ТПО, стр. 29
110	8.		Деление текста на части. Е. Чарушин «Томкины сны»		Уч., 114 –115		Уч., стр. 114 – 115, по ролям
111	9.		Тема, главная мысль. Г. Юдин «Вытри лапы и входи»		Уч., 116 – 117	30 – 31	ТПО, стр. 30 – 31
112	10.		Тема, главная мысль. М. При - швин «Разговор деревьев»		Уч., 118 – 120	32	ТПО, стр. 32
113	11.		Олицетворение. Ф. Тютчев «Зима недаром злится»	Олицетворе- ние	Уч., 120 – 121		Уч., стр. 120 – 121, наизусть
114	12.		Олицетворение. Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето...»	Олицетворе- ние	Уч., 122	33	Уч., стр. 122, выр. чт.
115	13.		Художественный образ в литературе. М. Пришвин «Золотой луг»		Уч., 123 –125		Рассказ «Моё от - крытие»
116	14.		Художественные средства выразительности. С. Козлов «Жёлудь»	Олицетворе- ние	Уч., 126 –127	34 – 35	ТПО, стр. 34 – 35
117	15.		Художественные средства выразительности. -монтов «Утёс»	Олицетворе- ние	Уч., 127 –128		Уч., стр. 127, наизусть
118	16.		Художественные средства выразительности. М. Есено - вский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»	Олицетворе- ние	Уч., 128 –130	35 – 37	ТПО, стр. 35 – 37
119	17.		Звукопись. Д. Биссет «Ух!»	Звукопись	Уч., 130 – 134		Уч., стр. 130 – 134, выр. чт.
120	18.		Секреты стихотворной речи. А. Екимцев «Осень», Ю. Кори - нец «Тишина»		Уч., 134 – 137		Уч., стр. 135 – 137, выр. чт.
	16 ч.		Почему нам бывает смешно
121	1.		Юмор в стихотворных произ-ведениях. К. Чуковский «Федотка», Н. Матвеева «Было тихо...»	Юмор	Уч., 138, хр., 158 – 159	37	ТПО, стр. 37
122	2.		Юмор в стихотворных произ-ведениях. О. Дриз «Доктор», «Обида»		Уч., 139 – 140		Уч., стр. 139 – 140, выр. чт.
123	3.		Юмор. В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»		Уч., 141 – 149	38	ТПО, стр. 38
124	4.		Контраст. В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»		Уч., 141 – 149		Уч., стр. 141 – 148, по ролям
125	5.		Секреты смешного. Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»		Уч., 150 – 153		Уч., стр. 150 – 152, выр. чт.
126	6.		Секреты смешного. М. Тахи- стова «Редкий тип», С. Махо - тин «Вот так встреча»		Уч., 149, 153	39 – 41	ТПО, стр. 39 – 41
127	7.		Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»	Авторская сказка	Уч., 154 – 159		Уч., стр. 154 – 159, пересказ 1-ой сказки
128	8.		Главная мысль. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»	Главная мысль	Уч., 159 – 162		Уч., стр. 159 – 162, пересказ 2-ой сказки
129	9.		Повторы, ирония. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»	Повторы, ирония	Уч., 154 – 166		Уч., стр. 163 – 166, пересказ 3-ей сказки
130	10.		Повторы. П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»	Повторы	Уч., 167 – 169	41	ТПО, стр. 41
131	11.		Авторская сказка-цепочка Л. Яхнин «Зеркальце», П. Си - нявский «Ириски и редиски»		Уч., 170 – 171	42 – 43	ТПО, стр. 42 – 43
132	12.		Художественные средства выразительности. Звукопись. А. Усачёв «Жужжащие стихи»		Уч., 172 – 173	44 – 45	ТПО, стр. 44 – 45
133	13.		Юмор в прозе. В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»		Хр., 149 –154		Уч., стр. 149 – 157, задание 3
134	14.		Образ героя. В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»		Хр., 149 –157	46 – 47	ТПО, стр. 46 – 47
135	15.		Юмор в поэзии. П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор», А. Усачёв «Жучок»		Уч., 174, хр., 160	48	ТПО, стр. 48
136	16.		Задания для членов клуба «Ключ и заря»		Уч., 175 – 176		Задание на лето