Управление образования муниципального района «Сосногорск»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3

с углубленным изучением отдельных предметов» г. Сосногорска

«Рекомендовано» «Утверждено»

__________________ Директор школы __________________

Протокол № ___________

«_____» ________________ 2010 года «_____» _________________ 2010 года

Рабочая учебная программа

по литературному чтению

1 ступень общего образования

1-4 классы

Срок реализации программы – 4 года

Составлена на основе программы по литературному чтению

Авторы: , ,

(Комплект «Перспектива», программы для начальной школы,

М.: Просвещение, 2008)

Рабочую программу составила , учитель начальных классов

Сосногорск, 2010

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа курса «Литературное чтение» составлена на основе программы «Литературное чтение. 1-4 классы» под редакцией , в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, Примерной программой начального образования по литературному чтению. УМК «Перспектива» отвечает требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учётом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.

Курс рассчитан на 390 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 классе – 140 ч ( 4 ч в неделю, 35 учебных недель), в 3—4 классах — по 105 ч (3 ч в неделю, 35 учебных недель ).

Программа направлена на достижение следующих целей:

·  развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

·  приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

·  обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

·  введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Достижению этих целей способствует решение следующих задач:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

- развивать поэтический слух;

-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Отличительной особенностью рабочей учебной программы по сравнении с примерной программой является определение количества часов на изучение каждой темы раздела. Также определено количество творческих работ, контрольных работ и произведений для заучивания наизусть.

В содержании учебного материала включён материал регионального компонента и определена их последовательность. Материал предусматривает первичное знакомство с жанровым разнообразием, богатством литературного наследия Коми края. Знакомит с рассказами, стихотворениями. Предполагает, также знакомство с биографиями и творчеством поэтов и писателей Коми ( В., , и другими людьми, которые прославляют своим творчеством северный край.) На уроках региональный компонент внедряется через первичные навыки слушания литературных произведений и пересказ содержания, развитие фантазии и образного мышления в непосредственном соприкосновении с местным литературным материалом. В рамках регионального компонента рассматриваются и языковые средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, рифма, метафоры и другие по необходимости.

Помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, программа вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: личностных, метапредметных и предметных. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в разработанном в программе перечне планируемых результатах освоения программы. Они ориентируют учителя в ожидаемых учебных достижениях обучающихся начальной школы по классам.

С помощью современных технических средств в работе используются информационно-коммуникативные технологии, которые позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией. Также не менее важными в работе являются технологии деятельностного подхода. При этом для реализации программы используются разнообразные методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый, использование технических средств, объяснительный, иллюстративный, проблемный. Использование этих методов повышает степень активности и самостоятельности в деятельности обучаемых. А в ходе использования таких форм работы как индивидуальная, фронтальная, беседа возможно выяснение целого ряда сведений об особенностях читательской ситуации в классе, о направленности читательских интересов, уровне восприятия и характере оценки литературных произведений учащимися. Индивидуальная беседа, в которой школьники иногда открываются с самой неожиданной стороны, часто оказывается решающим моментом в установлении контакта между учителем и учеником. Кроме того, в практике используются следующие виды контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, проверочная работа в виде теста, работа творческого характера.

Тематическое планирование

1 класс

№

Название раздела

Количество часов

Творческие работы

Чтение наизусть

1

Книги – мои друзья!

7

1

1

2

Радуга - дуга

4

3

Здравствуй, сказка!

9

4

Люблю всё живое.

8

1

5

Хорошие соседи, счастливые друзья.

5

6

Край родной, навек любимый.

7

1

Итого:

40

1

3

2 класс

№

Название раздела

Количество часов

Творческие работы

Чтение наизусть

1

Любите книгу

9

1

2

Краски осени

13

1

3

Мир народной сказки

17

4

Весёлый хоровод

10

1

5

Мы друзья

10

1

6

Здравствуй, матушка Зима

1

7

Чудеса случаются

17

8

Весна, весна! И всё ей радо!

11

1

1

9

Мои самые близкие и дорогие

8

1

10

Люблю всё живое

16

1

11

Жизнь дана на добрые дела

18

1

Итого:

140

2

8

3 класс

№

Название раздела

Количество часов

Творческие работы

Контрольные работы

Чтение наизусть

1

Книги - мои друзья

5

2

Жизнь дана на добрые дела

14

2

1

3

Волшебная сказка

12

1

4

Люблю всё живое

14

1

1

5

Картины русской природы

10

2

6

Великие русские писатели

21

1

3

7

Литературная сказка

15

1

1

8

Картины родной природы

14

1

1

2

Итого:

105

5

6

7

4 класс

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4