«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________200___г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО «__»____________200___г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № » _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_Захаровой Ольги Васильевны,
учителя высшей категории
Ф. И.О., категория
по_курсу русского языка в 7 классе _____________________________________________
Предмет, класс и т. п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______200_ г.
2010_ - 2011_ учебный год
Пояснительная записка
Назначение программы Программа под редакцией ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации, на задачи и цели образовательного учреждения, в число которых входит способствование самореализации и социализации личности обучающегося, формирование ключевых компетенций обучающихся, поддержка одаренных детей.
Место реализации -МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Воскресенское». Программа в целом рассчитана на учащихся 5-11 класса. данный этап – на 1 год (для 7 класса).
На современном этапе обучения русскому языку очень важно, чтобы процессы освоения знаний сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности. Данная программа реализует деятельно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирование системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.
Развивающий характер обучения, направленность на формирование лингвистической (языковедческой), коммуникативной и языковой компетенций определяет характер предъявленного грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ чтения, формы и функции.
Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека соблюдения правил речевого поведения. Поэтому большое внимание в курсе уделяется развитию навыков использования элементов русского речевого этикета.
Коммуникативная направленность подразумевает более глубокое внимание к проблемам формировании навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. На уроках демонстрируется эстетическая функция родного языка, знакомство с выразительными возможностями.
Культуроведческий аспект проявляется в использовании сведений об истории русского языка и русистики.
Идея дифференцированного подхода выражается в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы.
Цель программы. Курс направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета:
-развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления;
-формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка;
-формирование потребности в речевом самосовершенствовании;
-совершенствование языковой и коммуникативной компетенций, необходимых для успешной трудовой и ученой деятельности учащихся.
Задачи Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Технологии, методы Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы, диктанты с разными видами заданий.
Учебно-тематический план
Название тем и разделов | Количество часов | Образовательный продукт | |||
Всего | К. р | Тв. р | |||
1.Введение | 2 | Письменные работы | |||
2.Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 кл) | 30 | 2 | 2 | Сочинение по картине, изложение текста разных стилей, разученный диктант с творческим заданием, диктант с языковым анализом текста | |
3.Текстоведение | 15 | 1 | 1 | Сочинение по картине, зачёт | |
4. Морфология – всего по разделу 80 часов 4.1. Наречие 5. Служебные части речи и междометия (46) 5.1. Предлог 5.2.Союз 5.3. Частица 5.4.. Междометия и звукоподражательные слова | 35 1 10 11 10 3 | 3 1 1 | 1 1 1 1 | Сжатое изложение, разученный диктант с элементами сочинения и изложения, контрольный диктант, зачёт Изложение Изложение, диктант Изложение, зачёт Контрольная работа | |
5.5..Трудные случаи разграничения языковых явлений. | 5 | Контрольный диктант с языковым анализом | |||
6.Повторение изученного в 7 классе | 10 | 1 | Контрольный диктант | ||
Резерв | 4 | ||||
Всего | 136 | 9 | 7 |
Содержание учебной программы
Раздел 1. Язык как развивающееся явление Раздел 2. Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах) Раздел 3 Текстоведение Раздел 4. Морфология Раздел 4.1.Наречие Раздел 4.2.Служебные части речи и междометия Раздел 4.3.Предлог Раздел 4.4.Союз Раздел 4.5.Частица Раздел 4.6.Междометия и звукоподражательные слова Раздел 5..Трудные случат разграничения языковых явлений Раздел 6. Повторение изученного в 7 классе | Раскрыть понятие «развитие языка», вспомнить значение этимологии Закрепить основные орфографические и пунктуационные правила и отрабатывать умения применять правила единообразного написания морфем. Углубить знания о речевой ситуации. Совершенствовать умения проводить смысловой анализ текста – высказывания на лингвистическую тему. Формировать понятие о функциональных разновидностях языка Формировать представление об основных структурных элементах текста. Отрабатывать умение отражать тематику и композицию текста в форме простого т сложного плана и средствах связи предложений в тексте. Формировать умение использовать разные способы связи при построении высказываний. Тренировать умение создавать тексты заданного типа. Повторить и систематизировать сведения о наречии. Совершенствовать умение определять грамматические признаки наречия. Формировать представление об основных способах образования наречия. Отработать навыки грамотного написания наречий, умения отличать наречия от других частей речи. Расширить и углубить представление о роли наречия в предложении, об использовании в тексте. Дать понятие о служебных частях речи, отработать умение отличать их от самостоятельных частей речи. Повторить и систематизировать сведения о предлоге. Формировать представление о видах предлогов, о способах их образования. Отработать навыки грамотного использования предлогов с разными падежами. Повторить и систематизировать сведения о союзах. Совершенствовать умение определять разряды союзов. Формировать умения работать с союзами в простых и сложных предложениях. Закреплять навыки грамотного написания союзов и употребления их в речи. Формировать представление о междометиях и звукоподражательных словах, их роли в предложении. Отрабатывать навыки постановки знаков препинания. Углубить представление о явлении омонимии среди частей речи. Формировать навыки грамотного написания слов в зависимости от того, к какой части речи относится слово. Проверить степень сформированности знаний, умений т навыков, полученных в течение учебного года в |
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 7 классе
Учитель ________________
Количество часов
Всего __136___ час; в неделю __4_ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе
Учебник _ «Русский язык. 7 класс. В 3 частях» М., «Мнемозина, 2010 __________________________________________________________________________
Дополнительная литература _______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ п\п | Дата | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе К. р. Тв. р. | ИКТ | |
Введение | 2 | |||||
1 | Язык как развивающееся явление | 1 | ||||
2 | Что изучает этимология? | 1 | ||||
Разделы лингвистики ( на основе изученного в 5-6 классах) | 30 | |||||
3 | Фонетика и орфоэпия. Словообразование самостоятельных частей речи. | 1 | ||||
4 | Основные способы образования слов. | 1 | ||||
5 | Образование наречий | 1 | ИКТ | |||
6 | Неморфологический способ образования слов | 1 | ||||
7 | Лексикология и фразеология. Лексическое значение слова | 1 | ИКТ | |||
8 | Прямое и переносное значение слова. | 1 | ||||
9 | Фразеологизмы. | 1 | ||||
10 | Контрольная работа №1. Диктант с языковым анализом. Цель: проверка уровня усвоения знаний и их коррекция | 1 | Д | |||
11 | Морфология. Склоняемые части речи | 1 | ||||
12 | Разряды имен прилагательных | 1 | ||||
13 | Словосочетание | 1 | ||||
14 | Глагол | 1 | ИКТ | |||
15 | Деепричастие | 1 | ИКТ | |||
16 | Причастие | 1 | ИКТ | |||
17 | Подготовка к сочинению по картине «Русская зима. Лигачёво» (по упр.176) | 1 | С | |||
18 | Синтаксис. Виды предложений. Простое осложнённое предложение | 1 | ||||
19 | Изложение по упр. № 000. («На лыжах найперы») Цель: формирование умения составлять текст разных стилей | 1 | ИЗЛ | |||
20 | Орфография. Правописание морфем. Правописание гласной в корне | 1 | ||||
21 | Корни с чередованием гласных. Правописание приставок | 1 | ||||
22 | Правописание суффиксов причастий | 1 | ||||
23 | Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных | 1 | ИКТ | |||
24 | Слитные, дефисные и раздельные написания | 1 | ||||
25 | Правописание НЕ с разными частями речи | 1 | ИКТ | |||
26 | Разученный диктант с творческим заданием ( по упр. 261 «Свидетель судеб человеческих») Цель: проверка усвоения повторенного материала | 1 | Д | |||
27 | Пунктуация. Знаки препинания в простом предложении | 1 | ||||
28 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | ||||
29 | Культура речи. Правильное употребление имен существительных | 1 | ||||
30 | Правильное употребление имен прилагательных | 1 | ||||
31 | Правильное употребление имен числительных и местоимений | 1 | ||||
32 | Правильное употребление глаголов, причастий и деепричастий | 1 | ||||
Текстоведение | 15 | |||||
33 | Текст как произведение речи | 1 | ||||
34 | Точность и логичность речи | 1 | ||||
35 | Виды связи предложений в тексте | 1 | ||||
36 | Подготовка к сочинению по картине. А.А. Пластова «Первый снег» ( по упр. 3950 Цель: формирование умения составлять текст с использованием средств выразительности | 1 | С | |||
37 | Языковые средства выразительности | 1 | ИКТ | |||
38 | Фонетические средства выразительности | 1 | ||||
39 | Словообразовательные средства выразительности | 1 | ||||
40 | Лексические средства выразительности | 1 | ||||
41 | Ирония. Каламбур. | 1 | ||||
42 | Морфологические средства выразительности | 1 | ||||
43 | Синтаксические средства выразительности | 1 | ||||
44 | Рассуждение как тип речи | 1 | ИКТ | |||
45 | Структура текста-рассуждения | 1 | ||||
46 | Сочетание разных типов речи в тексте | 1 | ИКТ | |||
47 | Контрольная работа по разделу (зачет)«Текстоведение» Цель: проверка практических навыков работы с текстом | 1 | З | |||
Морфология Наречие | 80 35 | |||||
48 | Наречие как часть речи. Значение наречий | 1 | ИКТ | |||
49 | Употребление наречий в тексте | 1 | ||||
50-51 | Разряды наречий по значению | 2 | ||||
52 | Местоименные наречия | 1 | ||||
53 | Слова категории состояния | 1 | ||||
54 | Степени сравнения наречий | 1 | ||||
55 | Образование степеней сравнения наречий | 1 | ||||
56 | Правописание наречий. Слитное написание наречий | 1 | ||||
57 | Раздельное написание наречий | 1 | ||||
58 | Дефисное написание наречий | 1 | ||||
59 | Омонимия при написании наречий | 1 | ||||
60 | Трудные случаи написания наречий. | 1 | ||||
61 | Обобщение по теме «Написание наречий» | 1 | ||||
62-63 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями | 1 | ИКТ | |||
64 | Контрольная работа №2. Разученный диктант с элементами изложения и сочинения (по упр. 568 «Пожар») Цель: проверка уровня усвоения новых знаний | 1 | Д | |||
65-66 | Правописание Н и НН в наречиях на –О(-Е) | 2 | ИКТ | |||
67 | Суффиксы –О и –А на конце наречий | 1 | ||||
68 | О и Ё на конце наречий после шипящей | 1 | ||||
69 | Употребление Ь на конце наречий | 1 | ||||
70 | Сжатое изложение по упр.587 Цель: формирование умений обрабатывать информацию и составлять новый текст | 1 | ИЗЛ | |||
71 | Повторение и обобщение изученного по теме | 1 | ||||
72 | Контрольная работа №3. Контрольный диктант с языковым анализом текста по теме «Правописание наречий» | 1 | К. д | |||
73-74 | Наречие в словосочетании и предложении | 2 | ||||
75 | Вопросительные и относительные наречия | 1 | ||||
76 | Наречия в тексте | 1 | ИКТ | |||
77 | Изобразительная и оценочная функция наречий | 1 | ||||
78 | Оценочная функция наречий | 1 | ||||
79 | Наречия-синонимы в тексте | 1 | ||||
80 | Культура речи. Правильное употребление наречий | 1 | ||||
81 | Повторение и обобщение о теме «Наречие» | 1 | ||||
82 | Контрольная работа №4. Зачёт по теме «Наречие» Цель: формирование практических навыков работы с текстом | З | ||||
Служебные части речи и междометия Предлог | 46 10 | |||||
83 | Роль служебных частей речи | 1 | ИКТ | |||
84 | Предлог как служебная часть речи | 1 | ||||
85 | Употребление предлогов с разными падежами | 1 | ||||
86 | Грамматическое значение предлогов | 1 | ||||
87 | Разряды предлогов | 1 | ||||
88 | Производные и непроизводные предлоги | 1 | ||||
89 | Изложение по упр. 695 ( «Воробей») Цель: формирование навыков грамотного письма при самостоятельном составлении текста | 1 | ИЗЛ | |||
90-91 | Правописание производных предлогов | 2 | ||||
92 | Предлог в предложении и тексте | 1 | ||||
93 | Прием повтора предлога | 1 | ||||
Союз | 11 | |||||
94 | Союз как служебная часть речи | 1 | ИКТ | |||
95 | Разряды союзов | 1 | ||||
96 | Разряды союзов по значению. Сочинительные и подчинительные союзы | 1 | ||||
97 | Союз И | 1 | ||||
98 | Разряды союзов по составу | 1 | ||||
99-100 | Правописание союзов | 2 | ||||
101 | Изложение по упр.№ 000 «О слепом псе Арктуре» Цель: формирование навыков грамотного письма при самостоятельном составлении текста | 1 | ИЗЛ | |||
102 | Союз в предложении и тексте | 1 | ||||
103 | Текстообразующая роль союзов | 1 | ||||
104 | Повторение и обобщение по теме «Союз» | 1 | ||||
105 | Контрольная работа №5 Диктант с языковым анализом текста по теме «Союз» Цель: проверка уровня усвоения новых знаний и их коррекция | 1 | Д | |||
Частица | 10 | |||||
106 | Частица как служебная часть речи | 1 | ИКТ | |||
107 | Разряды частиц | 1 | ||||
108 | Правописание частиц. Раздельное написание частиц | 1 | ||||
109- | Частицы НЕ и НИ | 1 | ||||
110- 111 | Частица НЕ с разными частями речи | 2 | ||||
112 | Частицы в предложении и тексте | 1 | ||||
113 | Роль частиц в предложении и тексте | 1 | ||||
114 | Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов, частиц.. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 | ||||
115 | Контрольная работа №6. Изложение с элементами сочинения по упр.№ 000 «Снегодождь» Цель: формирование умений составлении я самостоятельного текста и использования в нем изобразительных средств | 1 | ИЗЛ | |||
116 | Повторение и обобщение по теме «Предлоги, созы, частицы» | 1 | ИКТ | |||
117 | Контрольная работа №7. Зачёт по теме «Предлоги, союзы, частицы». Цель: формирование практических навыков в работе с текстом | 1 | З | |||
118 | Междометие | 1 | ||||
119 | Междометия в тексте. Знаки препинания | 1 | ||||
120 | Звукоподражательные слова | 1 | ИКТ | |||
121 | Трудные случаи разграничения языковых явлений | 5 | ||||
122 | Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов | 1 | ||||
123 | Омонимия слов разных частей речи | 1 | ||||
124 | Омонимия среди наречий | 1 | ||||
125 | Омонимия среди предлогов | 1 | ||||
126 | Как различить слова разных частей речи | 1 | ||||
Повторение изученного в 7 классе | 10 | |||||
127 | Орфография и фонетика | 1 | ||||
129 | Морфология и словообразование | 1 | ||||
130 | Синтаксис и пунктуация | 1 | ИКТ | |||
131 | Культура речи | 1 | ||||
132 | Контрольная работа № 8 Диктант с языковым анализом и творческим заданием по итогам года Цель: проверка качества знаний и уровня усвоения нового материала | 1 | К. д | |||
133 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | ||||
134-136 | Резервные уроки | 3 |
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
аудирование:
- адекватно понимать содержание научного и художественного текста;
-составлять план текста;
-воспринимать устную речь, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию, определять и формулировать мысль прослушанного текста, вычленять структурные части исходного текста;
чтение:
- дифференцировать известную и неизвестную информацию;
- находить ключевые слова;
говорение:
- сохранять при пересказе типологическую структуру текста и выразительные средства;
-подробно и выборочно пересказывать художественный текст;
-сохранять структуру исходного текста в тексте изложения;
-строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему.
письмо:
- подробно и выборочно пересказывать содержание заданного текста;
-строить письменное высказывание на заданную тему;
-соблюдать последовательность и связность изложения;
-собирать материал к сочинению. и систематизировать его;
-составлять сложный план и на его основе создавать текст;
-уметь исправлять недочеты, уметь редактировать текст.
текстоведение:
- анализировать текст с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;
-уметь определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок
-определять вид связи предложений и средства связи;
-уметь устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
фонетика и орфоэпия:
-проводить фонетический и орфоэпический разборы;
-использовать транскрипцию;
-правильно произносить широко употребляемые слова;
-пользоваться орфоэпическим словарем;
-обнаруживать ошибки в речи;
морфемика и словообразование:
- по типичным суффиксам уметь определять части речи, находить их формы;
-выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
-различать изученные способы образования разных частей речи;
-составлять словообразовательные пары и цепочки. Давать комментарии к словообразовательному гнезду;
-пользоваться словообразовательным словарем;
лексика
- соблюдать лексические нормы;
-пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
-употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
-проводить лексический анализ слова;
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
-опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
-понимать отличие наречий от других частей речи, распознавать явления омонимии среди частей речи
орфография:
- применять правила орфографии, обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание слов;
-объяснять суть основного принципа русской орфографии и анализировать написание морфем;
-свободно пользоваться орфографическим словарем;
синтаксис и пунктуация:
-составлять схемы именных и глагольных словосочетаний р, конструировать словосочетания по определенной схеме;
-анализировать разные виды сложных предложений;
-определять синтаксическую роль изученных частей речи;
- различать простые и сложные предложения, соблюдать интонацию предложений;
-правильно употреблять пунктуационные правила.
Перечень учебно-методического обеспечения
. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-11 класс. М., «Мнемозина». 2006
. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Под редакцией . М., 2006
. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации. Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. М., «Дрофа».2007
. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 класс. М., «Дрофа», 2007
. Русский язык в таблицах.5-11 класс: справочное пособие. М., «Дрофа», 2007
. Русский язык .Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология. (Дидактические материалы) М., «Дрофа», 2007
Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. 5-7 класс М., «Дрофа», 2007
. Тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 5-7 класс. М., «Дрофа», 2007
. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. М., «Дрофа», 2007
. Тематический словарь русского языка. М., «Дрофа», 2007
. Новый орфоэпический словарь русского языка. М.,
Русский язык-Медиа, 2007
Новый орфографический словарь-справочник русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
З. Е Александрова. Словарь синонимов русского языка. Русский язык-Медиа,2007
. Словарь русских пословиц и поговорок. М., Русский язык-Медиа.2007
. Новый краткий словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа,2007
. Русская фразеология. М., Русский язык-Медиа, 2007
. Через дефис, слитно или раздельно? М., Русский язык-Медиа, 2007
. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников, М., Русский язык-Медиа, 2007
. Словарь иностранных слов. М., Русский язык-Медиа, 2007
. Лексические трудности русского языка. М., Русский язык-Медиа, 2007
. Популярный словарь русского языка М., Русский язык-Медиа, 2007
Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»
Комплект портретов «Русские ученые-лингвисты»
Электронные учебные издания
. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Части 1,2,3
