Календарно-тематический план по литературе в 10 классе
(базовый уровень)
№ | Тема и цель урока | ча- сы | Педагогичес-кие средства | Элементы содержания | Планируемый результат и уровень усвоения | Вид деятельности учащихся Измерители | Дидактичес-кая модель обучения | Домашнее задание | Дата план | Дата факт |
| |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| ||
1 | Введение. Русская литература 19 века | 1 | Лекция | Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века. | Знать историческую обстановку в России 19 в. | Коллективная | Объяснительно-иллюстративная |
| ||||
2 | . Своеобразие эпохи. Основные мотивы лирики | 1 | Лекция Практикум | . Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Слияние граждански, философских и личных мотивов. | Знать важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества. Особенности поэтического стиля | Коллективная, индивидуаль-ная Анализ стихов, факты биографии | Объяснительно-иллюстратив-ная ,презентация | составить таблицу «Периодизация жизни и творчества Пушкина наизусть стихотворение о любви стр. 87-191 |
| |||
3 | Тема поэта и поэзии в лирике . | 1 | Беседа Проблемные задания | Тема поэта и поэзии в лирике . «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом» | Умение ответить на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта | Коллективная, индивидуаль-ная Анализ стихов, характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов. | Поисковая |
| ||||
4 | . Философская лирика | 1 | Беседа Проблемные задания | Философская лирика . Тема жизни и смерти. «Элегия», «брожу ли я вдоль улиц шумных» | Знать, что такое «философская лирика», над какими проблемами размышляет поэт | Уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; | Поисковая |
| ||||
5 | Любовная лирика | 1 | Беседа Проблемные задания | Подкупающая искренность, глубина и сила чувств поэта, желание радости, счастья, взаимной любви любимому человеку | Определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка | Опережающее задание: чтение стихотворения на выбор | Объяснительно-иллюстратив-ная ,презентация | Перечитать «Медный всадник» Читать учебник стр |
| |||
6 | Историческая тема в творчестве Пушкина Поэма «Медный всадник». | 1 | Беседа Проблемные задания | Петербургская повесть «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме | Выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку; | Коллективная, индивидуальная | Поисковая | Написать сочинение «Новый взгляд на произведения » |
| |||
7 | . Своеобразие художественного мира поэта | 1 | Лекция | . Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики Лермонтова. Своеобразие художественного мира поэта | Знать важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; | Коллективная, | Объяснительно-иллюстративная Медиаурок. ,презентацияЖизнь и творчество | Читать учебник Стр. 212-218 Доделать анализ стихотворения «Молитва |
| |||
8 | Тема поэта и поэзии в лирике | 1 | Беседа Проблемные задания | Тема поэта и поэзии в творчестве | Уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; | Коллективная, индивидуальная | Поисковая |
| ||||
9 | Лирический герой поэзии | 1 | Беседа Проблемные задания | Философские мотивы лирики. «Как часто, пестрою толпою окружен..», «Выхожу один я на дорогу…». Молитва как жанр в лирике . «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»). Тема жизни и смерти. «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание». | выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; | Коллективная, индивидуальная | Поисковая | Читать учебник Стр. 218-268 Стр. 272-277 Анализ стихотворения «Выхожу один я на дорогу» Наизусть «Как часто пёстрою толпою окружён»Домашнее сочинение |
| |||
10 | . Жизнь и творчество. | 1 | Лекция | Биографические сведения о писателе, периоды его творчества; произведения | Знать важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества; тексты произведений; сюжет, особенности композиции, систему образов. | Коллективная, индивидуальная факты биографии | Объяснительно-иллюстративная презентация | Читать учебник стр |
| |||
11 | Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород» | 1 | Беседа Проблемные задания | Сборник «Миргород» патриархальность быта | выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку; | Коллективная, индивидуальная | Поисковая |
| ||||
12 | «Петербургские повести» . Образ «маленького человека» в повестях | 1 | Беседа Проблемные задания | «Петербургские повести» . Тема «маленького человека» в повестях | Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; | Коллективная, индивидуальная | Поисковая |
| ||||
13 | Письменная работа по творчеству | 1 | Проблемные задания | Тестирование | писать сочинение по изученному произведению. | Коллективная, | Поисковая |
| ||||
14 | Обзор русской литературы второй половины 19в. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики | 1 | Лекция | Обзор лит-ры | Провести синтез и углубление знаний о русской лит-ре 2-й половины 19 века | индивидуальная | Объяснительно-иллюстративная | Сообщение о жизни и творчестве Островского читать учебник стр. |
| |||
15 | . Жизнь и творчество. | 1 | Лекция Беседа | Биографические сведения о писателе, периоды его творчества; произведения | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; | Коллективная, индивидуальная | Объяснительно-иллюстративная Презентация . Жизнь и творчество | Прочитать драму «Гроза» |
| |||
16 | Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра» | 1 | Проблемные задания | Традиции русской драматургии | Знать характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. | Коллективная, | Поисковая |
| ||||
17 | Анализ комедии А. Островского «Свои люди - сочтемся» | 1 | Практикум проблемные задания, тестирование | анализ художественного произведения в единстве содержания и формы | Уметь анализировать художественное произведение; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; | Коллективная, индивидуальная | Поисковая |
| ||||
18 | Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев | 1 | Лекция Беседа | сюжет, особенности композиции, систему образов; | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; | Коллективная, индивидуальная | Поисковая | Дать характеристику главным персонажам драмы «Гроза» по предложенному плану |
| |||
19 | Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства» | 1 | Практикум проблемные задания | Герои пьесы, их идейно-смысловая нагрузка Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства» | определять роль и место героев в системе действующих лиц | Анализ 1-4д. Характеристика героев. Коллективная. Индивидуальная | Поисковая Презентация | Написать миниатюру «Калинов 200 лет спустя» Читать учебник стр. |
| |||
20 | Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы | 1 | Практикум проблемные задания | Катерина в борьбе за человеческие права | определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; | Анализ 2-5д. Коллективная. Индивидуальная | Поисковая | Выучить наизусть монолог Катерины «Куда теперь?...» |
| |||
21 | Своеобразие конфликта. Смысл названия | 1 | Практикум проблемные задания | Своеобразие пьесы, театральная постановка | Знать характерные особенности стиля писателя. | Коллективная. Индивидуальная | Поисковая | Прочитать статью Добролюбова «Луч света в «тёмном царстве» |
| |||
22 | Р/р «Обличие» «Хозяев жизни» в драме «Гроза» | 1 | Урок контроля, тестирование | Статья Гончарова «Луч света в темном царстве» | составлять конспект статьи; писать сочинение. | Работа со статьей. | Поисковая | Приготовить сообщение о Гончарове стр |
| |||
23 | . Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии. Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика | 1 | Лекция Беседа | Биография писателя, его художественный мир | Знать важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; | Коллективная | Объяснительно-иллюстративная Презентация, созданная учащимися |
| ||||
24 | Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. | 1 | Практикум проблемные задания | Образ главного героя | выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку. | Коллективная. Индивидуальная | Поисковая | Составить таблицу «Штольц и Обломов» ( критерии для сравнения в тетради) |
| |||
25 | В гостях у Обломова(гл.1-6) | 1 | Практикум проблемные задания | Герои романа в их отношении к Обломову | выявить роль и место героя в системе образов. | Анализ 1-6 глав коллективная | Поисковая |
| ||||
26 | Путешествие в прошлое героя | 1 | Практикум проблемные задания | Сон Обломова, гл. 5,6,9 | определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции | Анализ 5-9 глав Коллективная. Индивидуальная | Поисковая | Анализ эпизода «Сон Обломова» |
| |||
27 | «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе | 1 | Практикум проблемные задания | Обломов и Ольга, Обломов и Штольц, Ольга и Штольц | выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку. | Сравнительная характеристика героев | Поисковая | Написать миниатюру :«Обломовщина» в романе Гончарова и в современном мире»Подготовка к семинару Задание по группам |
| |||
28 | Семинар. «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике | 1 | Семинар | Понятие «обломовщина», корни происхождения, критика в отношении к роману | Докладчики, оппоненты, артисты: уметь отстаивать свою точку зрения. Этика публич-ного выступления | Коллективная, групповая, индивидуальная | Поисковая Презентация | Сочинение домашнее: «Типичность Обломова», «Предшественники Обломова» |
| |||
29 | . Жизнь и творчество. Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. | 1 | Лекция Беседа | Этапы биографии. Основные мотивы лирики. | Знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений | Коллективная, групповая, индивидуальная | Объяснительно-иллюстративная презентация | Приготовить сообщение о стр. |
| |||
30 | Любовная лирика . Любовь как стихийная сила и «поединок роковой» «О, как убийственно мы любим» | 1 | Практикум проблемные задания | Личная жизнь поэта и ее отображение в его поэтических произведениях | Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; | Коллективная Презентация, анализ стихов, выразительное чтение | Поисковая | Доделать анализ стихотворений «О, как убийственно мы любим...», наизусть любое стихотворение из «денисьевского цикла» |
| |||
31 | Человек и история в лирике «Нам на дано предугадать…», «Умом Россию не понять…» | 1 | Практикум проблемные задания | Освоение навыков анализа философской лирики | Знакомство с особенностями философской лирики Тютчева | Коллективная анализ стихов, выразительное чтение | Поисковая | Наизусть «Нам не дано предугадать…» Сообщение о жизни А. Фета» стр |
| |||
32 | . Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта…» | 1 | Лекция Беседа | Биография поэта, ее влияние на настроения и мотивы лирики | Знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений. | Коллективная Презентация, анализ стихов, выразительное чтение | Объяснительно-иллюстративная |
| ||||
33 | Любовная лирика . | 1 | Практикум проблемные задания | Гармония и музыкальность поэтической речи, и способы их достижения. Импрессионизм поэзии | Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка. | Коллективная анализ стихов, выразительное чтение | Поисковая | Анализ художественных средств в стихотворении «Шёпот, робкое дыхание» Наизусть одно из стихотворений Фета |
| |||
34 | . Жизнь и творчество. История создания романа «Отцы и дети» | 1 | Лекция Беседа | Биография писателя, его художественный мир – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети» | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. | Коллективная, индивидуальная Виртуальная школа КиМ | Объяснительно-иллюстративная Презентация |
| ||||
35 | Взаимоотношения Базарова с и (3-7, 5-11 гл.) | 1 | Практикум проблемные задания | Характеристика взаимоотношений Базарова с и (гл. 3-7, 5-11, 9,10, 16) | определять роль и место героя в системе действующих лиц; | Коллективная индивидуальная | Поисковая |
| ||||
36 | Любовь в романе «Отцы и дети» | 1 | Практикум проблемные задания | Базаров и Одинцова, А. Кирсанов.(гл. 13-19, 25-27, 17) | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; | Коллективная индивидуальная | Поисковая |
| ||||
37 | «Отцы» и «дети» в романе | 1 | Практикум проблемные задания | Базаров и родители, Базаров и Аркадий и Н. П. и | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая Презентация |
| ||||
38 | Нигилизм и его последствия. «Если он называется нигилистом, то надо читать - революционер» | 1 | Практикум проблемные задания | Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя | определять роль и место героя в системе действующих лиц; | Коллективная индивидуальная | Поисковая |
| ||||
39 | Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа | 1 | Анализ эпизода | Уметь анализировать | Уметь анализировать эпизод с целью выявления художественных средств выразительности | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
40 | Р/р Домашнее сочинение по роману «Отцы и дети» | 1 | Подготовка к домашнему сочинению | Прочитать главы из романа Чернышевского «Что делать?» |
| |||||||
41 | Творческая история романа «Что делать?» Обзор | 1 | Лекция | Биография, роман «Что делать?», философия новой жизни | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. | Коллективная | Объяснительно-иллюстратив-ная Презентация | Сообщение о , стр |
| |||
42 | . Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии . | 1 | Лекция Беседа | Биография писателя Основные темы, мотивы и образы поэзии. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…». | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. | Коллективная индивидуальная | Объяснительно-иллюстратив-ная | Наизусть стихотворение «Средь шумного бала…» Читать учебник стр. 51-100 (кроме параграфов со звездочками) |
| |||
43 | Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта | 1 | Практикум проблемные задания | Фольклоризм, романтизм и историзм лирики поэта | Уметь выразительно и наизусть читать и анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка. | Коллективная | Поисковая | Приготовить сообщение о жизни и творчестве Некрасова |
| |||
44 | . Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта | 1 | Лекция Беседа | Биография писателя Основные темы, мотивы и образы поэзии. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. | Коллективная индивидуальная | Объяснительно-иллюстратив-ная Презентация « Жизнь и творчество» | Наизусть» В дороге» |
| |||
45 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца | 1 | Практикум проблемные задания | Героика и жертвенность в образе разночинца-народолюбца Добролюбов, Белинский | Знать тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов | Коллективная индивидуальная | Поисковая | Наизусть «Памяти Добролюбова». |
| |||
46 | о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу «Элегия», «Поэт и гражданин» и др. | 1 | Практикум проблемные задания | Тема поэта и поэзии в изображении Н. Некрасова «Элегия», «Поэт и гражданин» и др. | Уметь выразительно и наизусть читать и анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка. | Коллективная | Поисковая | Лингвистический Анализ «Поэт и гражданин» |
| |||
47 | Тема любви в лирике , ее психологизм и бытовая конкретизация «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей» и др. | 1 | Практикум проблемные задания | Любовь как жертва | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; | Коллективная групповая индивидуальная сообщения. | Поисковая | Наизусть «Мы с тобой бестолковые люди», Читать «Кому на Руси жить хорошо» |
| |||
48 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы | 1 | Лекция Беседа | Знать текст произведения; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов. | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая Презентация | Наизусть пролог Читать учебник стр. |
| ||||
49-50 | Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема социального и духовного рабства | 2 | Практикум проблемные задания | Образы крестьян и помещиков Дореформенная и послереформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; | сооб-щения. Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая | Сочинение – миниатюра «Кому жить любо весело сегодня на Руси». Приготовить для пересказа судьбу Матрёны Тимофеевны |
| |||
51 | Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | 1 | Практикум проблемные задания | Образы народных заступников Авторская оценка | определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; | сооб-щения. Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая Презентация | Наизусть «Русь» Приготовить сообщение об обрядах Сибири |
| |||
52 | Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме | 1 | Практикум проблемные задания | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; обосновывать свою точку зрения; | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая | Написать сочинение « Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо» Приготовить сообщение о жизни и творчестве , стр |
| ||||
53 | -Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтичность сказок Салтыкова-Щедрина | 1 | Лекция Беседа | Биографические сведения Сказки для взрослых: сюжет, особенности композиции, система образов; характерные особенности стиля писателя. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. | Групповая | сообщения презентация. |
| ||||
54 | Вн. чт. Обзор романа Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа | 1 | Практикум проблемные задания | Обзор романа Салтыкова-Щедрина «История одного города». | Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов. | Групповая, Индивидуальные сообщения. | Объяснительно-иллюстратив-ная Презентация «История одного города» |
| ||||
55 | Образы градоначальников в романе «История одного города». | 1 | Практикум проблемные задания | Образы градоначальников как обобщенный образ страны | Коллективная индивидуальная | Объяснительно-иллюстратив-ная |
| |||||
56 | . Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского | 1 | Лекция Беседа | Этапы биографии и творчества Ф. Достоевского Петербург Достоевского | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. | Коллективная индивидуальная | Объяснительно-иллюстратив-ная Презентация |
| ||||
57 | История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе | 1 | Лекция Беседа | История создания романа «Преступление и наказание». Раскольников среди униженных и оскорбленных Семьи Мармеладова, Раскольникова | Гл.5, ч.3 Гл.1, ч. 1 | Коллективная групповая индивидуальная | презентацияХудожественное своеобразие романа |
| ||||
58 | Идея Раскольникова о праве сильной личности | 1 | Практикум проблемные задания | Преступление Раскольникова | Знать сюжет, особенности композиции, систему образов | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
59 | Преступление Раскольникова | 1 | Лекция Беседа | Теория Раскольникова | Осознание губительности эгоистической идеи сверхчеловека | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
60 | Раскольников и «сильные мира сего» | 1 | Практикум проблемные задания | Сравнительная характеристика Раскольникова и Свидригайлова, Раскольникова и Лужина | Умение давать сравнительную характеристику героям | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
61 | «Солгал-то он бесподобно, а натуру-то и не сумел рассчитать» | 1 | Практикум проблемные задания | Анализ диалогов Раскольникова и следователя | Выяснить, почему герой «сделал явку с повинной» | сообщения. Групповая | Поисковая |
| ||||
62 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». | 1 | Практикум проблемные задания | Образ Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе | Показать, в чем видит писатель источник обновления жизни | Коллективная, групповая | Объяснительно-иллюстратив-ная |
| ||||
63 | Воскрешение человека и Раскольникова через любовь. Роль эпилога в романе | 1 | Практикум проблемные задания | Роль эпилога в романе | Коллективная, групповая | Поисковая |
| |||||
64 | Р/Р Сочинение Автор и его герой | 1 | Урок развития речи | Сочинение по творчеству Ф. Достоевского; уметь сравнивать, соизмерять части сочинения, делать выводы | Уметь писать сочинения различных жанров | индивидуальная | Поисковая | Закончить работу |
| |||
65 | . Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» | 1 | Лекция Беседа | . Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести. Особенности жанра. Фольклорное начало в повести | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции. | Коллективная, групповая | Объяснительно-иллюстратив-ная Презентация | Характеристика героя. |
| |||
66 | «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие | 1 | Лекция Беседа | Изображение русского национального характера | Раскрыть смысл названия повести, показать особенности изображения русского национального характера | Коллективная | Объяснительно-иллюстратив-ная |
| ||||
67 | . Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. | 1 | Лекция Беседа | . Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении | Коллективная, групповая | Объяснительно-иллюстратив-ная |
| ||||
68 | История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе | 1 | Урок-исследование | История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе | Знать сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая Презентация |
| ||||
69 | «Сливки» высшего общества. Эпизод «Вечер в салоне . Петербург. Июль 1805 г.» (т.1,ч.1,гл.1-6, 12,13,18-25) | 1 | Беседа | Сравнительная характеристика героев. | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
70 | Мысль семейная в романе. Именины у Ростовых. Князь Андрей в Лысых горах. | 1 | Урок-исследование | Сравнительная характеристика | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
71 | Изображение войны гг. (т.1, ч.2-3) | 1 | Лекция Беседа | Анализ военных действий за пределами страны. Поведение солдат, офицеров | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
72-73 | Поиски плодотворной общественной деятельности П. Безухова и А. Болконского (т.2, ч. 1-3) | 2 | Урок-исследование | Исторические процессы через судьбы героев, поиск смысла жизни | выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая Презентация |
| ||||
74-75 | Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа | 2 | Лекция Беседа | Семья Ростовых, Наташа Ростова, Курагины | Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
76-77 | Изображение войны 1812 года(т.3) | 2 | Урок-исследование | Анализ эпизодов «Переправа французов через Неман», Оставление русскими своих земель(ч.2-3), бунт крестьян в Богучарове, батарея Раевского. | Проследить изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого на историю, раскрыть их слабость и силу | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
78 | Кутузов и Наполеон | 1 | Практикум проблемные задания | Сравнительная характеристика героев Тема исторической личности в ходе истории | Уметь систематизировать материал по характеристике героев | Коллективная | Поисковая |
| ||||
79 | Партизанская война. Бегство французов из России. Последний период войны и ее воздействие на героев. | 1 | Беседа | Изображение партизанской войны. | Проследить изображение партизанской войны и изменений, произошедших с героями. | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
80 | «Мысль народная» в романе | 1 | Лекция | Тезисы: Углубление замысла романа «Мысль народная» - главная. Бессмертие романа | Обобщить роль народа в истории, отношение автора к роману | Индивидуальная |
| |||||
81 | Женские образы в романе | 1 | Урок-исследование | Образы Наташи Ростовой, кн. Марьи, Элен Курагиной и др. | Провести синтез и углубление знаний о женских образах, подготовка к сочинению | групповая индивидуальная | Поисковая Презентация |
| ||||
82 | Нравственные искания А. Болконского и П. Безухова | 1 | Семинар | Жизненный путь и духовные искания героев | Провести синтез и углубление знаний по образам главных героев | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая презентация «Война и мир» Духовные искания героев |
| ||||
83 | Домашнее сочинение по роману «Война и мир» | 1 | Подготовка к домашнему сочинению |
| ||||||||
84 | Общественно-политическая жизнь России в 80-90 гг. 19 века и ее отражение в литературе | 1 | Лекция | Дать представление об общественно-политической жизни конца 19 века и помочь учащимся осознать роль творчества | Индивидуальная | Объяснительно-иллюстративная |
| |||||
85 | . Жизнь и творчество. | 1 | Лекция Беседа | Жизненный путь и творчество А. Чехова | Знакомство с биографией писателя, особенностями его драматургии | индивидуальная | презентация . Жизнь и творчество |
| ||||
86 | Проблематика и поэтика рассказов 90-х гг. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» | 1 | Практикум проблемные задания | Анализ рассказа по выбору | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц. | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
87 | Тема гибели человеческой души в рассказе «Ионыч» | 1 | Практикум проблемные задания | Изображение личности | Раскрыть трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскуднения личности в рассказе | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
88 | «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда | 1 | Анализ эпизодов, беседа | История создания пьесы, жанровое своеобразие, действующие лица и авторское отношение к ним | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая Презентация |
| |||||
89 | Основной конфликт в пьесе «Вишневый сад». | 1 | Практикум проблемные задания | Помочь уловить чеховское восприятие жизни, определить своеобразие пьесы | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| |||||
90 | Действующие лица и авторское отношение к ним. | 1 | Практикум проблемные задания | Главные и второстепенные герои, отношение к ним автора | Рассмотреть систему образов | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
91 | Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля | 1 | Практикум проблемные задания | Система образов пьесы | Проанализировать художественную природу главного образа пьесы | Коллективная групповая индивидуальная | Поисковая |
| ||||
92 | Р/Р Сочинение по творчеству Чехова | 1 | Исследова-тельская работа | Творческая работа | Уметь писать сочинение. | индивидуальная | Поисковая |
| ||||
93 | Зарубежная литература второй половины 19 века. Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Символизм | 1 | Лекция Беседа | Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Символизм | выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц | Коллективная групповая индивидуальная | Объяснительно-иллюстративная Презентация |
| ||||
94-95 | Зарубежная лит-ра «Фауст» | 2 | Лекция Беседа | Изображение Специфика художественной образности | Анализ лирического произведения | Коллективная индивидуальная | Объяснительно-иллюстративная презентация |
| ||||
96 | Вн. чт. «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Ги де Мопассан «Ожерелье».Новелла об обыкновенных и честных людях. Психологическая острота сюжета | 1 | Лекция Беседа | Новелла об обыкновенных и честных людях. Психологическая острота сюжета | Провести синтез и углубление знаний | Коллективная групповая | Объяснительно-иллюстративная |
| ||||
97 | Г. Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма. Проблема социального неравенства и права женщины | 1 | Лекция Беседа | «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма. Проблема социального неравенства и права женщины | Коллективная групповая индивидуальная | Объяснительно-иллюстративная |
| |||||
98 | А. Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка | 1 | Лекция Беседа | Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка | индивидуальная | Объяснительно-иллюстративная |
| |||||
99-100 | Итоговые уроки. Нравственные уроки русской литературы 19 века | 2 | Исследова-тельская работа Семинар |
| ||||||||
101-102 | Зарубежная лит-ра | 3 | Зарубежная лит-ра «Фауст» | 2 | Лекция Беседа | Изображение Специфика художественной образности | Анализ лирического произведения | Коллективная индивидуальная | ||||
Резерв |
