Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2
«УТВЕРЖДАЮ»
«____» ______20 __г.
Рабочая программа
10 - 11 классы формы обучения экстернат
среднего (полного) общего образования вечерней (сменной) общеобразовательной школы №2
, учебные годы.
Разработчик:
учитель русского языка и литературы
Согласована с руководителем МО Рассмотрена на заседании
__________ () методического объединения
Зам. директора по УВР протокол № ___ от «____» __________2012 г.
___________()
«___»_____________ 2012 г.
2012 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку обучения разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта по русскому языку (приказ от 5 марта 2004 г. № 000) на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень).
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
- Закон РФ «Об образовании» (в редакции Федеральных законов от 01.01.2001 г. ); Положение о рабочих программах учебных предметов, факультативах и элективных курсах, утвержденное приказом № 000 от 01.01.2001 г. Аналитический материал «Предметно-содержательный анализ результатов ЕГЭ в Мурманской обл. по русскому языку в 2009 г.» Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании русского языка в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования». Положение о получении общего образования в форме экстерната, утверждённое приказом по школе от 01.01.2001г.
Содержание программы учитывает Программно-методические материалы. Примерные программы начального общего и основного общего образования. Региональный компонент. Методическое пособие/ Сост. Т.М. Оломская, , и др. - Мурманск, 2006.-94с.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом и годовым учебным графиком (утверждены приказом по школе № 000 от 01.01.2001г.) рассчитана на реализацию в течение 2 лет. Каждый экстерн, в соответствии с Положением об экстернате, имеет право на 2 часа консультаций по каждому предмету учебного плана при прохождении промежуточной и по 2 ч. консультаций при прохождении государственной (итоговой) аттестации по обязательным предметам и предметам по выбору.
Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием
- , Рыбченкова язык (базовый уровень) 10-11. М.: Просвещение, 2011г.,
утверждённым приказом по школе в списке учебников, используемых в 2012 – 2013 учебном году.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык и язык межнационального общения народов Российской Федерации, язык великой русской литературы. Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.
Преподавание русского языка в 10-11 классах направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Цели курса русского языка и характеристика классов обуславливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из различных разделов русского языка, а также формирования умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся; обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- формировать умения комплексного анализа литературного текста;
- формировать умения анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Содержание программы максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
Особенностью курса является его направленность на усвоение элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности, на формирование навыков многоаспектного языкового анализа речевого высказывания, на отработку всех типов норм современного русского литературного языка.
Рабочая программа состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в старших классах; во втором – определена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая на материале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в этих классах произведений художественной литературы.
Рабочая программа разработана с учетом специфики работы с обучающимися экстерната.
Контингент обучающихся 10-11 классов экстерната характеризуется, как правило, разным возрастным диапазоном, разным уровнем подготовленности и значительным перерывом в обучении. Почти все экстерны работают на предприятиях города или заняты воспитанием маленьких детей.
В связи с этим необходимость в повторении основных разделов русского языка оказывается значительной, и даже требуются специальные обобщающие консультации, содержание которых подсказывают материалы учебника. Ранее изученное по русскому языку выступает основой для овладения языком на более высоком уровне – на уровне текста, функциональных речевых стилей¸
Данная рабочая программа направлена на
- создание условия для усвоения заочниками государственного стандарта по предмету, для совершенствования и расширения круга общеучебных умений, навыков, способов деятельности;
- обеспечение формирования языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций, на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие;
- формирование общечеловеческую и речеведческую культуру;
- создание условий для дальнейшего образования и самообразования выпускников.
С этой целью содержание учебного материала максимально приближено к возможностям учащихся, внесены коррективы в содержание курса русского языка, что должно значительно облегчить восприятие материала, а придание ему эмоциональной окраски будет способствовать проявлению интереса. Культуроведческий аспект пронизывает всю работу по изучению языка и речи.
Для реализации содержания учебной программы отдаю предпочтение методам и приемам, побуждающим мыслить, рассуждать, искать. Одним из ведущих методов является самостоятельная или групповая работа над источниками. Активный, творческий характер изучению источников придают проблемные задания, постановка вопросов, требующих анализа учебного материала, его оценки. В такой обстановке совершенствуется умение аргументировать свою точку зрения, выслушивать противоположные взгляды и относиться к ним терпимо.
Одной из важных особенностей программы является интегрирование с курсом литературы, а именно: проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя, в авторское начало произведения, сосредоточение внимания учащихся не только на словесном материале, на тропах и стилистических фигурах, но и на других структурных элементах художественного произведения, создаваемых словом, - на образах-персонажах, композиции, идейном замысле, образе автора. Такой подход принципиально важен и для полноценного восприятия художественного произведения, и для более глубокого понимания роли слова в художественном произведении.
Контрольно-оценочная деятельность осуществляется с помощью контрольных работ, критериально-оценочных тестов.
Для прохождения промежуточной аттестации по предмету обучающийся должен выполнить контрольные работы и сдать экзамен, ответив на вопросы билета.
Оценка контрольных работ
«Зачтено» - выполнено не менее 50-60% задания, допущено не более 3-4 ошибок в каждом задании.
«Не зачтено» - выполнено менее 50% задания, допущено более 4 ошибок в каждом задании.
Оценка промежуточной аттестации
«5» (отлично) – зачтённая контрольная работа + полный ответ на вопросы билета.
«4» («хорошо») – зачтённая контрольная работа + ответ с незначительными ошибками или неполный на вопросы билета.
«3» («удовлетворительно») – зачтённая контрольная работа + ответ с ошибками или ответ только на один вопрос билета.
«2» («неудовлетворительно») – нет ответа ни на один из вопросов билета и нет контрольной работы.
Если обучающийся берёт билет повторно, то оценка снижается на 1 балл.
Основное содержание программы
11 класс | |
содержание, обеспечивающее формирование | |
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. РНК Сочинение разных типов и стилей речи и другие формы высказываний региональной направленности. Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование). Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров. РНК Формирование культуры чтения в процессе изучения регионально ориентированных текстов. Совершенствование умения извлекать информацию из различных краеведческих источников. Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме. | Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме. Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля. Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения. РНК Создание устных, монологических высказываний на региональные темы (природа, экономика, культура, в том числе языковая, история Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др. Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров. Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.). Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка. |
содержание, обеспечивающее формирование | |
Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. РНК Северное наречие - составная часть русского национального языка. Языковые контакты северян. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств. РНК Фразеологизмы, пословицы и поговорки, отражающие природно-климатические, экономические и историко-культурные особенности Кольского Заполярья. Книга «Пословицы и поговорки Поморья». Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов. Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. | Текст и его место в системе языка и речи. Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях. Взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка. Грамматические нормы. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности. Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения. Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию. Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. Использование нормативных словарей русского языка. РНК Отступления от литературных норм произношения и ударения в речи северян. Причины отступлений. Словарь «Живая речь кольских поморов». Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. |
содержание, обеспечивающее формирование | |
Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. РНК Отражение в русском национальном языке культуры и истории Кольского края. Дни славянской письменности и культуры на Мурмане. | Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее освоения. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. РНК Отражение в русском национальном языке культуры и истории Кольского края. Роль письма в истории культуры Кольского севера. Дни славянской письменности и культуры на Мурмане. |
Требования к уровню подготовки выпускников средней школы.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
· связь языка и истории, культуры русского и других народов;
· смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
· основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
· орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-
· учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
· анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
· проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
· использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
· использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
· развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства
Домашнее задание.
10 класс
Выполните письменно следующие задания:
1. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. (Нормы произнесения гласных звуков, нормы произнесения согласных звуков, нормы ударения.)
2. Расскажите о правописании –н - и –нн - в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных (с примерами).
3. Расскажите о правописании не и ни с разными частями речи (с примерами).
4. Текст. Способы и средства связи между частями текста.
5. Напишите план к любому параграфу учебника русского языка.
6. Напишите рецензию к прочитанному произведению (Рассказы )
7. Перечислите особенности научного стиля.
Вопросы по русскому языку
1. Общие сведения о языке. Роль языка в обществе.
2. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.
3. Словари русского языка.
4. Трудные вопросы правописания –н - и –нн - в суффиксах существительных, прилагательных и наречий. Правописание –н - и –нн - в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Правописание не и ни с разными частями речи. Правописание наречий.
5. Текст. Способы и средства связи между частями текста.
6. Типы речи.
7. Виды сокращений текста. (План, тезис, выписка).
8.Конспект. Аннотация. Рецензия.
9.Функциональные стили речи. Научный стиль.
11-й класс
Домашнее задание.
Выполните письменно следующие задания:
1. Перечислите элементы, осложняющие простое предложение. Приведите примеры.
2. Напишите о типах сложных предложений, их структуре, приведите примеры.
3. Принципы и функции русской пунктуации.
4. Перечислите особенности публицистического стиля.
5. Чем отличается очерк от эссе?
6. Перечислите правила ведения деловой дискуссии.
7. Нормы современного русского языка (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).
Вопросы по русскому языку
1. Элементы, осложняющие простое предложение.
2. Различные типы сложных предложений, их структура
3. Построение словосочетаний и предложений разных типов.
4. Принципы и функции русской пунктуации.
5. Публицистический стиль. Особенности публицистического стиля.
6. Очерк. Эссе.
7. Устное выступление. Дискуссия.
8. Художественный стиль. Общая характеристика художественного стиля.
9. Виды тропов и стилистических фигур.
10. Нормы современного русского языка (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).
11. Выдающиеся учёные-русисты.
Билеты для промежуточной аттестации по русскому языку
10-й класс
№1
1. Общие сведения о языке. Роль языка в обществе.
№2
1. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.
№3
1. Словари русского языка.
№4
1. Текст. Способы и средства связи между частями текста.
№5
1. Типы речи.
№6
1. Виды сокращений текста. (План, тезис, выписка).
№7
1. Конспект. Аннотация. Рецензия.
№8
1. Функциональные стили речи. Научный стиль.
11-й класс
№1
1. Элементы, осложняющие простое предложение.
№2
1. Различные типы сложных предложений, их структура.
№3
1. Построение словосочетаний и предложений разных типов.
№4
1. Принципы и функции русской пунктуации.
№5
1. Публицистический стиль. Особенности публицистического стиля.
№6
1. Очерк. Эссе.
№7
1. Устное выступление. Дискуссия.
№8
1. Художественный стиль. Общая характеристика художественного стиля.
№9
1. Виды тропов и стилистических фигур.
№10
1. Нормы современного русского языка (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).
№11
1. Выдающиеся учёные-русисты.
Пособие по русскому языку для 10 – 11 классов экстерната
10 класс
Понятие об орфоэпической норме.
Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и грамматических форм составляют (отражают) свойственные языку орфоэпические нормы.
Нормы произнесения гласных звуков
Гласные звуки отчётливо произносятся лишь под ударением. Ударение в русском языке является динамическим, разноместным (клеточка, король, коромысло), подвижным (город-города-городов). В безударном положении звучание гласных меняется. Для современной произносительной системы русского языка характерно «иканье», т. е. в безударном положении все гласные, кроме у, в первом предударном слоге после мягких согласных реализуются звуком [и]. Например, лес [э] - лесник [и].
После согласных ж и ш буквы о, э в первом предударном слоге реализуются звуком [ы], этот же звук произносится на месте буквы а в словах: жалеть, жакет.
Нормы произнесения согласных звуков
Согласные звуки отчётливо произносятся перед гласными, сонорными согласными (м, н, л, р), перед буквой в, перед разделительными ъ и ь знаками.
Звонкие парные согласные на конце слова и перед глухим согласным оглушаются: бег [к], лодка [т].
Перед мягкими согласными парные твёрдые согласные смягчаются.
Текст.
Текст (от лат. textum – связь, соединение) – слова, предложения, находящиеся в определённой связи и последовательности и образующие какое-либо высказывание, сочинение, литературное произведение, документ и т. п., произнесённые, напечатанные, написанные или запечатлённые в памяти.
Тема текста – это то, что положено в основу текста, то, о чём в нём говориться. Тема представляет собой смысловое ядро текста, это концентрированное и обобщённое содержание текста (). Тема связана с содержательной стороной текста. Основная (главная) мысль текста – это его вывод, жизненный урок. Основную мысль помогает определить ответ на вопрос: с какой целью автор написал текст? чему он учит?
Законченные тексты могут делиться на главы, части, параграфы, а те в свою очередь – на микротемы (абзацы). Абзацы могут состоять как из нескольких предложений, так и из одного. Каждая новая мысль текста начинается с красной строки – абзацного отступа.
Предложения в тексте связаны по смыслу и грамматически. Смысловая связь определяется идеей (основной мыслью) предложения. Грамматическая связь между предложениями бывает цепной или параллельной (часто встречается сочетание той и другой).
Особенности цепной и параллельной связи предложений в тексте
Цепная связь | Параллельная связь |
1. повторение во втором предложении какого-либо слова (словосочетания, фразы) первого предложения: Я сбежала, перил не касаясь, Я бежала за ним до ворот. (А. Ахматова) | 1. одинаковое строение находящихся рядом предложений (синтаксический параллелизм): Горные вершины Спят во мгле ночной, тихие долины Полны свежей мглой… (М. Лермонтов) |
2. замена самостоятельного слова синонимом той же части речи, местоимением, местоименным наречием (он, тот, такой, это, там, тогда и т. д.): Ночевала тучка золотая На груди утёса-великана, Утром в путь она умчалась рано (М. Лермонтов) | 2.употребление частиц, вводных слов, междометий: Не пылит дорога, Не дрожат листы… (М. Лермонтов) |
3. употребление слов одной тематической группы (отец, мать, дети, семья и т. п.) 4. употребление однокоренных слов (любил смех, смеялся, смешные) | 5. употребление союзов в начале предложения: И мальчик, что играет на волынке, И девочка, что свой плетёт венок… (А. Ахматова) |
Типы текстов
Описание | Повествование | Рассуждение |
Текст, дающий общее представление о предмете, явлении, его отдельных признаках, авторском отношении к нему | Текст, рассказывающий о каком-либо явлении в его временной последовательности, имеющий определённую композицию (завязку-развитие событий - кульминацию-развязку) | Текст, излагающий, разъясняющий, подтверждающий, опровергающий какую-либо мысль; имеющий определённую композицию (тезис - аргументы - вывод) |
План составления текста-повествования
Элементы композиции | Примеры |
1. Зачин | Это был кот… кот-бродяга, бандит… |
2. Развитие действия | Кот пронёсся… мы бросились |
3. Кульминация | Кот решился на отчаянный поступок… |
4. Развязка | Но наконец кот попался… |
План составления текста-описания
Элементы композиции | Примеры |
1.Общее впечатление от предмета описания | Комната на краю города, на самом высоком месте… |
2. Детали описываемого | Пятиглавый Бешту синеет… |
3. Вывод | Весело жить в такой земле! |
План составления текста-рассуждения
Элементы композиции | Примеры |
1. Тезис (-ы) | Друзья молодости оказались самыми верными… |
2. Доказательство (-а) | Молодость – это время сближений… |
3. Вывод (-ы) | Берегите честь смолоду… |
Рассуждение представляет собой монологическое высказывание, имеющее целью доказать истинность или ложность главного утверждения текста. В любом рассуждении имеются две части: тезис, т. е. утверждение, которое нужно доказать, и аргументы (доводы, доказательства, примеры).Обычно обоснование и тезис связываются союзами потому что, так как; вывод присоединяется словами следовательно, значит, поэтому, таким образом. Различают три вида рассуждений: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление. После тезиса в тексте-доказательстве всегда можно поставить вопрос: Почему?
Виды переработки текста
Есть несколько видов переработки, сокращения текста: составление плана, тезисов, конспекта, реферата, аннотации. Сокращать текст можно разными способами: 1) исключить отдельные его части (соответствующие определённым пунктам плана); 2) сократить пересказ, изложение каждой части; 3) заменить развёрнутые предложения более простыми. При сокращении текста придерживайтесь следующего порядка: 1) составьте подробный план и наметьте части (пункты), которые можно сократить; 2) в каждой части выделите главное, которое необходимо оставить; 3) сделайте более короткими предложения. Важно, чтобы в сокращённом тексте были сохранены ключевые слова.
План – самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде кратких формулировок.
Тезисы – это краткое изложение основных положений статьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке, если они имеют характер утверждения. Чтобы правильно составлять тезисы готового текста, надо научиться находить главное в тексте, в каждой его части. Каждый тезис в отличие от соответствующего пункта плана не просто называет ту или иную часть текста, озаглавливает её, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключённое в этой части.
Выписка – наиболее простой вид записи, дословная или документально точная запись частей текста. Выписки необходимо делать точные, заключая в кавычки подлинные слова автора, т. е. оформляя их как цитаты и указывая (лучше в скобках) название произведения, главу, часть, параграф, страницу.
Аннотация ( от лат. annotatio – замечание) – краткая характеристика книги, статьи и т. п., излагающая их содержание (обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку. Аннотация – это текст из 4-5 предложений, это своего рода реклама, которая должна заинтересовать читателя, передать суть книги. Аннотация имеется почти в каждой книге, она помещается на обратной стороне титульного листа или в конце книги.
1.Составление плана (простого или сложного) | Простой план предполагает деление текста на три части: вступление, основную часть, заключение. Сложный план делит каждую из трёх частей на подпункты. |
2.Составление тезисов | Краткое изложение содержания цитатами из текста или своими словами. |
3.Составление конспекта | Краткое, но более подробное, чем тезисы, изложение содержания текста |
4.Составление реферата | Изложение, близкое к тексту, но не расчленённое, как это допускается в конспекте, а связное; от текста отличается меньшими размерами, наличием собственных выводов. |
5.Составление аннотации | Краткая характеристика в виде перечисления главных вопросов; помещается на обратной стороне титульного листа, состоит из трёх-четырёх предложений |
6.Составление рецензии | анализ текста с указанием его лексических, синтаксических, стилистических и других особенностей |
7.Составление отзыва | Изложение впечатления от знакомства с текстом (с возможным указанием его особенностей) |
Рецензия (от лат. resensio - рассмотрение) – отзыв, разбор и оценка нового художественного (литературного, театрального, музыкального, кинематографического и т. п.) научно или научно-популярного произведения; жанр критики, литературной и газетно-журнальной публицистики. (Краткая литературная энциклопедия в 9-ти томах. – М., 1962 – 1978).
Запомните словосочетания: аннотация – чего, на что; отзыв – о чём: отзыв о спектакле (впечатление о спектакле); рецензия – на что: рецензия на книгу.
Отзыв – это мнение о произведении, передача впечатлений о нём. В отзыве отсутствует детальный анализ, важной является общая оценка. Отзыв может быть официальным и неофициальным. В первом случае он сближается с рецензией, во втором – с высказанной оценкой: понравилось / не понравилось.
Составление рецензии:
1. Внимательно причитайте (и перечитайте) рецензируемый текст.
2. Укажите название книги (рассказа, статьи), где и когда она опубликована.
3. Укажите её тему (о чём в ней рассказывается) и главную мысль.
4. В чём художественное своеобразие книги: язык и стиль произведения, мастерство автора в изображении персонажей.
5. Ваша общая оценка прочитанного.
6. Главное: высказывайте своё мнение, рассуждайте, анализируйте, не подменяйте оценку пересказом содержания.
Элементы, включаемые в отзыв: автор произведения, жанр, главные действующие лица, время, место действия, краткое содержание.
В рецензии указываются достоинства и недостатки анализируемого произведения, высказывается своя оценка. Кроме того, рецензент своё мнение должен обосновать аргументированным анализом, но при этом увидеть и одобрить творческую индивидуальность автора.
В рецензии выделяются следующие структурные части: вступление, основная часть, выводы.
Отзыв – выражение собственного отношения к прослушанному, прочитанному, просмотренному; эмоциональная оценка личного восприятия произведения, впечатления о нём с обоснованием: что в произведении вызвало именно эти чувства и переживания.
Стили речи
Речь – это «язык в действии». Речь делится на разговорную и книжную. Разговорная речь используется в непринуждённом разговоре, чаще всего в неофициальной обстановке. Книжная речь обращена ко многим людям, чаще всего она предстаёт в письменной форме и используется в книгах, средствах массовой информации, научных трудах, деловых бумагах. Акт речевой коммуникации происходит в ситуации общения. В зависимости от целей и задач принято выделять следующие функциональные стили речи (стиль – лат. stylus – грифель для писания, слово это служило также для обозначения способа изложения, склада речи).
Функции речи | Стили речи |
Общение (установление контакта, обмен мыслями, чувствами, выражение эмоций и т. п.) | Разговорный |
Сообщение: а) объяснение б) инструктирование | Научный, научно-публицистический Официально-деловой |
Воздействие: а) убеждение, влияние на мысли и поступки и поступки людей б) изображение, «рисование» словами, влияние на чувства, воображение людей | Публицистический Художественный |
Научный стиль.
Основные признаки научного стиля.
Сообщение научных сведений, научное объяснение фактов; использование в официальной обстановке; научный доклад, учебная литература, диссертация; терминологическая и профессиональная лексика; строгая логичность, объективность текста, смысловая точность; отвлечённость и обобщённость. В научном стиле можно выделить несколько подстилей, или разновидностей: а) собственно научный -– наиболее строгий, точный (статьи научных журналов, инструкции, диссертации и т. д.); б) научно – популярный (научно-популярные книги, журналы, выступления по радио и телевидению); в) научно-учебный (учебная литература по разным предметам для разных учебных заведений; справочники, пособия).
Особенности научного стиля речи:
В лексике: а) термины; б) однозначность слова: в) частая повторяемость: г) отсутствие образных средств.
В составе слова: а) интернациональные корни, приставки, суффиксы;
в морфологии: а) преобладание существительных; б) частое использование абстрактных отглагольных существительных; в) неупотребительность местоимений я, ты и глаголов 1-го и 2-го лица единственного числа; г) неупотребительность восклицательных частиц и междометий;
в синтаксисе: а) прямой порядок слов (предпочтителен); б) широкое использование словосочетаний «сущ. + сущ. в род. п.»; в) преобладание неопределённо-личных и безличных предложений; г) редкое использование неполных предложений; д) обилие сложных предложений; е) частое употребление причастных и деепричастных оборотов;
основной тип речи: рассуждение и описание.
11 класс
Принципы и функции русской пунктуации.
Пунктуация - 1) система знаков препинания и 2) раздел языкознания, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме.
Основное назначение пунктуации заключается в том, чтобы указывать расчленение речи на части, имеющие значение для выражения мысли при письме. Знаки препинания, таким образом, показывают, как надо при письме и при чтении написанного расчленять речь на её составные части, чтобы каждая часть была осмысленной, являлась бы носительницей определённого значения.
Знаки препинаний служат для отделения предложений друг от друга в тексте, для разделения и выделения смысловых отрезков в предложении. Они делятся на три группы: на отделительные, разделительные и выделительные.
К отделительным относятся точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие. Они используются для 1) отделения каждого предложения от последующего в тексте и 2) для оформления отдельного предложения как законченного. Выбор одного из четырёх отделительных знаков определяется смыслом и интонацией предложения.
К разделительным относятся запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Разделительные знаки препинания служат в простом предложении для обозначения границ между однородными членами (запятая и точка с запятой), в сложном – для разделения простых предложений, входящих в его состав. Выбор разделительных знаков препинания определяется морфологическим, синтаксическим, смысловым и интонационными условиями.
Выделительные знаки препинания служат для обозначения границ тех смысловых отрезков, которые осложняют простое предложение (обращений, вводных слов, словосочетаний, предложений, обособленных второстепенных членов), а также прямую речь. Выделительными знаками препинания являются запятая (две запятые); тире (два тире); восклицательный знак; скобки двойные; двоеточие и тире, употребляемые вместе; кавычки двойные. Выбор выделительных знаков препинания определяется синтаксическими, смысловыми и интонационными условиями.
Стили речи
Речь – это «язык в действии». Речь делится на разговорную и книжную. Разговорная речь используется в непринуждённом разговоре, чаще всего в неофициальной обстановке. Книжная речь обращена ко многим людям, чаще всего она предстаёт в письменной форме и используется в книгах, средствах массовой информации, научных трудах, деловых бумагах. Акт речевой коммуникации происходит в ситуации общения. В зависимости от целей и задач принято выделять следующие функциональные стили речи (стиль – лат. stylus – грифель для писания, слово это служило также для обозначения способа изложения, склада речи).
Функции речи | Стили речи |
Общение (установление контакта, обмен мыслями, чувствами, выражение эмоций и т. п.) | Разговорный |
Сообщение: а) объяснение б) инструктирование | Научный, научно-публицистический Официально-деловой |
Воздействие: а) убеждение, влияние на мысли и поступки и поступки людей б) изображение, «рисование» словами, влияние на чувства, воображение людей | Публицистический Художественный |
Публицистический стиль речи
Цель публицистического стиля речи – информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, слушателя, убеждением его в чём-то, внушением ему идей, взглядов, побуждением его к определённым поступкам, действиям.
Сфера употребления публицистического стиля – общественно-экономические, политические, культурные отношения.
Жанры публицистики – статья в газете или журнале, очерк, репортаж, интервью, фельетон, выступление.
Для публицистического стиля характерны логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность. Публицистический текст часто строится как научное рассуждение: выдвигается важная общественная проблема, анализируются и оцениваются возможные пути её решения, делаются обобщения и выводы, материал располагается в строгой логической последовательности, используется общенаучная терминология. Это сближает его с научным стилем. С другой стороны, для публицистической речи характерна страстность, призывность. Важнейшее требование, предъявляемое к публицистике, - общедоступность: она рассчитана на широкую аудиторию и должна быть понятна всем.
У публицистического стиля много общего и с художественным стилем речи. Чтобы эффективно воздействовать на читателя или слушателя, на его воображение и чувства, говорящий или пишущий использует эпитеты, сравнения, метафоры, и другие образные средства, прибегает к помощи разговорных и даже просторечных слов и оборотов, фразеологических выражений, усиливающих эмоциональное воздействие речи
Для публицистического стиля характерно широкое использование общественно-политической лексики, а также лексики, обозначающей понятия морали, этики, медицины, экономики, культуры; для выразительности речи используются термины в переносном их значении.
Жанры публицистического стиля
Эссе (франц. essai – опыт, набросок) – жанр философской, эстетической, литературно-критической, художественной, публицистической литературы, сочетающий подчёркнуто индивидуальную позицию автора с непринуждённым, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь. Это размышления по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного. Стиль эссе отличается непринуждённостью, индивидуальностью, образностью, афористичностью, парадоксальностью, установкой на разговорную лексику и интонацию. «Правило жанра – развёртывать конкретную тему максимально широко, не упуская ни одной из возможных точек зрения вбирая их в качестве со-мнений или мнений» ().
Жанр эссе – это прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления; это раздумья автора. Выбор формы письменного высказывания связан с внутренней потребностью, мироощущением, миропониманием в данный момент. Эссе объединяет возможности разных жанровых систем и типов речи. типичными приёмами построения текста являются сравнения, перифразы, метафоры, эпитеты, изобразительный синтаксис (риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, параллелизм, повторение, умолчание, многосоюзие, перечисление, незаконченность и т. д.). Абзац, помимо функции пояснения (переход к новой мысли), выполняет и функцию эстетическую: он придаёт тексту некоторую пространственную свободу. Заявленная свобода накладывает на пишущего ответственность: интересная, глубокая мысль должна найти адекватное словесное выражение.
Очерк – небольшое литературное произведение, краткое описание жизненных событий (обычно социально значимых). Характерной особенностью очерка является документальность, достоверность фактов, событий, о которых идёт речь. В нём называются подлинные имена и фамилии изображаемых лиц, действительные, а не вымышленные места событий, описывается реальная обстановка, указывается время действия. В очерке, как и в художественном произведении, используются изобразительные средства, вводится элемент художественной типизации. Очерк, как и другие жанры публицистики, всегда поднимает какую-то важную проблему.
Различают очерк путевой, в котором раскрывается о дорожных впечатлениях: даются зарисовки природы, быта людей, очерк портретный – раскрывает личность человека, его характер, и проблемный очерк, в котором поднимается какая-то социально значимая проблема, предлагаются, анализируются пути её решения.
К публицистическому стилю речи относятся не только статьи, очерки, репортажи, но и устные выступления – речи, доклады.
Доклад – это развёрнутое рассуждение, отличающееся полнотой раскрытия темы и законченностью. Доклад – наиболее сложная и ответственная форма устных выступлений.
Доклад готовится заранее. Кратко конспектируется каждое положение. Общий тезис подтверждается, раскрывается частными тезисами. Для каждого тезиса подбираются доказательства: факты, примеры, цифры. заранее продумываются необходимые выводы и обобщения.
В зависимости от главной мысли, основного тезиса, тех задач и целей, которые ставятся в докладе, строится выступление. Доклад выигрывает, если перед слушателями ставятся некоторые проблемы и они тут же решаются или самим докладчиком, или совместно со слушателями. Доклад хорошо воспринимается, если он так или затрагивает жизнь, интересы, проблемы той аудитории, перед которой вы выступаете.
Дискуссия
Надо уметь не только делать доклады, вести репортаж, брать интервью и давать интервью, но и участвовать в обсуждении сообщений и докладов других лиц, быть оппонентом (т. е. выступать с возражениями) по тому или иному вопросу.
Для этого нужно:
1. Полемизировать, возражать аргументировано, с научным, экономическим обоснованием доказывать истину, убеждать не силой голоса, а фактами.
2. Защиту взглядов (своих или выступающего, если вы их поддерживаете) превращайте в наступление.
3. Не ввязывайтесь в полемику и не давайте повода другим для такой полемики.
4. Старайтесь не прибегать к средствам, которыми пользуется недобросовестный оппонент (искажение фактов, высказываний, уход от главного).
5. Находите в себе мужество признавать верное и у противника вашей идеи.
6. Чтобы опровергнуть неверную, с вашей точки зрения, позицию оппонента, есть немало приёмов, возможностей доказать её несостоятельность. Например: а) ложный (как вам кажется) тезис опровергается другими фактами, о которых выступающий умолчал;
б) критикуется система доказательств: покажите, что выдвинутый тезис не вытекает из приведённых аргументов, фактов;
в) критикуются аргументы, сами факты, которые можно рассматривать по-другому (докажите это);
г) ложный (по вашему мнению) тезис развивается дальше, до логического конца и сводится к абсурду.
Художественный стиль
Художественный стиль речи отличается образностью, широким использованием изобразительно-выразительных средств языка. В художественном стиле, кроме типичных для него языковых средств, используются средства и всех других стилей, в особенности разговорного. В языке художественной литературы могут употребляться просторечия и диалектизмы, слова высокого, поэтического стиля и жаргонные, грубые слова, профессионально-деловые обороты речи и лексика публицистического стиля. Однако все эти средства в художественном стиле подчиняются основной его функции – эстетической.
Средства художественной выразительности разнообразны и многочисленны.
Тропы (греч. tropos – поворот) – оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нашему сознанию близкими в каком-то отношении. Наиболее распространённые виды тропов: аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, олицетворение, перифраза, синекдоха, сравнение, эпитет.
К выразительным средствам языка относятся и стилистические фигуры, или фигуры речи: анафора, антитеза, бессоюзие, градация, инверсия, многосоюзие, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора.
К средствам художественной выразительности относятся ритм (стиха и прозы), рифма, интонация.
Нормы современного русского языка.
«Норма – это совокупность наиболее пригодных («правильных», «предпочитаемых») для обслуживания общества средств языка, складывающаяся как результат отбора языковых элементов (лексических, произносительных, морфологических, синтаксических) из числа сосуществующих, наличествующих, образуемых вновь или извлекаемых из пассивного запаса прошлого в процессе социальной, в широком смысле, оценки этих элементов» ().
Орфоэпическая норма
а) норма ударения – кухонный, досуг;
б) норма произношения – атлет, афера, опека, но затёкший, новорождённый, остриё.
Лексическая норма
При употреблении отдельных слов могут появиться речевые ошибки:
а) непонимание значения слова – костёр распаляется (разгорается);
б) выбор слов-понятий с различным основанием деления (конкретная и отвлечённая лексика)
«Слово о полку Игореве» было написано за пятьдесят лет до нашествия монголо-татарского ига.
в) употребление паронимов.
Паронимы – близкие по звучанию однокоренные слова с разным лексическим значением:
адресат – лицо, кому адресовано
адресант – лицо, посылающее отправление
Паронимы не взаимозаменяются, так как это приводит к искажению смысла высказывания.
Этот человек был полный невежа (невежда) в вопросах искусства.
Лексическая сочетаемость
При выборе слова следует учитывать не только значение, но и лексическую сочетаемость. Границы лексической сочетаемости определяются семантикой слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами.
Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло.
Употребление синонимов
Употребление одного из синонимов без учёта его стилистической окраски может привести к речевой ошибке.
У моего друга тяжёлый характер. Пришлось долго нести трудный рюкзак.
Употребление омонимов
Выбирая слова для какой-либо фразы, мы должны обращать внимание и на контекст, который в некоторых речевых ситуациях призван раскрывать смысл слов.
Экипаж находится в отличном состоянии. «Экипаж» – повозка или команда?
Употребление многозначных слов
Включая в свою речь многозначные слова, мы должны быть очень внимательны, должны следить, понятно ли то значение, которое мы хотели раскрыть в этой ситуации. При употреблении многозначных слов очень важен контекст.
Он уже распелся.
Морфологическая норма
Имя существительное
Употребление форм рода, числа, падежных форм.
Имя прилагательное
Употребление кратких форм прилагательных и сравнительных степеней прилагательных.
Девушка была высокая, красива и весела.
Мой брат более старше.
Имя числительное
Часто появляются ошибки при употреблении числительных оба, обе.
Ошибки в склонении числительных.
Местоимение
Ошибки связаны с образованием ненормативных местоимений.
Ихняя вместо их.
Неудачный выбор одного из синонимичных притяжательных местоимений (мой – свой, твой – свой)
Нагромождение местоимений порой создаёт неясность текста.
Туго приходилось ему, когда он с ним вступал в борьбу.
Личные местоимения в устной речи часто дублируют подлежащее.
Эта студентка, она всегда посещает занятия.
Глагол
Смешение семантических вариантов приводит к ошибке.
Трудности возникают при образовании форм прошедшего времени.
Синтаксическая норма (построение предложений)
Порядок слов в предложении.
Согласование сказуемого с подлежащим.
Детвора (ед. ч.) благодарны (мн. ч.) шефам за подарок.
Согласование определения с определяемым словом
Маша – большая сластёна.
Миша – большой сластёна
Норма управления
Ошибки появляются при смешении предложного и беспредложного управления.
Студенты уделяют внимание на записи во время лекций.
Уделять внимание можно чему-то, а не на что-то.
Нанизывание падежей
«Нанизывание» придаточных предложений с одинаковыми союзами.
Я мечтая, чтобы в школе были только интересные предметы, чтобы по ним были только одни пятёрки.
Преобразование прямой речи в косвенную.
Сосед по парте спросил, кто пойдёт со мной в кино. Надо: Сосед по парте спросил, кто пойдёт с ним в кино.
Употребление обособленных конструкций.
Придя домой, уже стемнело.
Источники информации:
Литература для учащихся:
- , Рыбченкова язык (базовый уровень) 10-11. М.: Просвещение, 2007,
утверждённым приказом по школе от 08.№ 000 в списке учебников, используемых в 2011 – 2012 учебном году.
Дополнительная литература:
- для учащихся:
1. и др. Русский язык: Справ. Для учащихся /, , ; Под ред. . – М.: Просвещение, 1998.
2. Вакурова к единому государственному экзамену. Русский язык /, , . – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
3. , , и др. ЕГЭ. Репетитор. Русский язык. Эффективная методика /, , – М.: Издательство «Экзамен», 2005.
4. Панова материалы по русскому языку для подготовки к экзаменам /, . – М.: АСТ»: Астрель», 2004.
5. Пучкова тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 10-11класс. /. – М.: Интеллект-Центр, 2008.
6. Симакова задания и контрольные тесты по русскому языку для подготовки к экзаменам / . – М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2005.
- для учителя:
1. Арбатова и пунктуация русского языка в таблицах и схемах. – СПб: Издательский дом ЛИТЕРА, 2006.
2. ,,Симакова разработки по русскому языку: 10 класс.-М.: Издательство «Экзамен»,2009.
3. Божко с увлечением: элективный курс по основам языкознания. /. – Волгоград: Издательство Панорама, 2006.
4. Власенков словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы. IX – X классы. Пособие для учителя. – М.: Аркти, 2000..Н. Светлышева. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004.
5. Гольдин язык в таблицах. 5-11 классы: Справочное пособие/ , . – М.: Дрофа, 2004.
6. ., Золотарева разработки по русскому языку: 11 класс.-М.: ВАКО, 2008.
7. , Жуков фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1989.
8. , Шустрова языкознания: экспериментальное учебное пособие для учащихся старших классов гимназий, лицеев, колледжей и школ гуманитарного профиля. – М.: Издательский центр АЗ, 1995.
9. Из истории русских слов: Словарь-пособие. М.: Школа-Пресс, 1993.
10. Карпушин словесности. Сборник диктантов по русскому языку для учащихся 9-11 классов. М.: Интеллект-Центр, 2000.
11. Лебедев таблицы и упражнения по русскому языку: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1998.
12. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: Ок. 13 000 слов / (рук. автор. коллектива), , и др. – М.: Рус. яз., 1994.
13. Львов нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1998.
14. , , Дерягин о русском слове. – М.: Знание, 1978.
15. Маслова работы школьников. Алгоритм построения и оформления: Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2006.
16. Проверяем свою грамотность: Тесты: Орфография, пунктуация, стилистика. – М.: Айрис, 1998.
17. Орфографический словарь русского языка: 80 000 /Под ред. . – М.: Оникс»: «Мир и Образование», 2005.
18. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы: Ок. 65 000 слов /,, В. л. Воронцова, ; Под ред. ; АН СССР. Ин-т рус. яз. – 5-е изд.. испр. и доп. – М.: Рус. яз, 1989.
19. Поспелов топонимический словарь: Пособие для учащихся сред. и ст. возраста. – М.: Просвещение, 1988.
20. Потиха словарь строения слов русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1987.
21. , Розенталь словари и работа с ними в школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987.
24. Савко язык: конспекты, таблицы и схемы /. – 2-е изд. – Минск: «Харвест», 2007.
25. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку. – М.: Материк Альфа, 2001.
26. Тихонова язык. Словосочетание. Простое предложение. Осложненное предложение: тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2004.
