9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т. п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
Ш. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников
Раздел VI. Учебно-методические средства обучения.
Основная литература
1. Русский язык V класс. Учебник для общеоьразовательных учреждений. Авторы-составители: , , и др. – М.:Просвещение, 2009.
Дополнительная литература
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. , А, и др. – М.:Просвещение, 2008.
2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику , и др. Автор – составитель . – Волгоград.:Учитель, 2007.
3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: , и др. – М.:Просвещение, 2000.
5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: , . – М.:Интеллект-центр, 2007.
Мультимедийные пособия.
1. Современная школа. Уроки русского языка V-VI классы. (, и др. Изд. ПЛАНЕТА, М.: 2010)
Образовательные электронные ресурсы
http://*****/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www. *****/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www. *****/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www. school. *****/ -Российский образовательный портал
http://*****/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all. *****/ - Все образование Интернета
Тематическое календарно-поурочное планирование курса «Русский язык»
5 класс, базовый уровень, обучение на дому 2011/2012 учебный год
Планирование составлено на основе примерной программы Министерства образования и науки РФ для основного общего образования по русскому языку. УМК: 1)Русский язык. 5 класс. (под ред. , , ) – М., «Просвещение», 2009 год. 2) Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику , ,
/ автор – составитель . – В., «Учитель», 2007 год.
В год 70 часов (2 раза в нед.)
№ п. п | тип урока | Тема учебного занятия | Формирование универсальных учебных действий | Подготовка к итоговой аттестации | Дата | |||||
Знать | Уметь | |||||||||
Язык – важнейшее средство общения (1 ч.) | ||||||||||
1. | Вводный урок. | Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы. Р. р Стили речи | Отличия устной речи от письменной. Язык – универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека. Основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы. | Осознавать значение родного языка в жизни человека и общества Выделять главное в высказывании. Извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста. Опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям. | ||||||
Повторение пройденного в 1-4 классах (8 ч.) | ||||||||||
2. | Урок коррекции ЗУН | Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Различия между буквой и звуком, классификация звуков и слогов. Понятие орфограммы, опознавательные признаки орфограммы. Определение однокоренных слов. | Различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их. Находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их. Подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные. | ||||||
3. | Урок систематизации и закрепления знаний. | Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | Сильные и слабые позиции согласных. Правило написания непроизносимых согласных в корне слова. | Проверять согласные, находящиеся в слабой позиции. Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное | . Русский язык 5 класс | |||||
4. | Комбинированный урок | Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные Ъ и Ь Раздельное написание предлога с другими словами. | Правописание букв и, у, а после шипящих. Правописание Ъ, Ь. Правило раздельного написания предлога с другими словами. | Безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы. Объяснять причину несоответствия букв и звуков в словах с Ъ и Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной. Отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами. | . Тесты. Русский язык 5 класс. | |||||
5. | Урок развития речи. | Р. р. Текст Р. р. Обучающее изложение «Случай на охоте» (упр. 66). | Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Пользоваться понятиями текста, темы текста, абзаца и знать их определяющие функции. | Отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст. Передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную и второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию. | ||||||
6. | Урок систематизации и закрепления знаний. | Части речи. Глагол. - ться и – тся в глаголах Личные окончания глаголов. Не с глаголами. | Определение глагола как части речи, правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа. Правописание - ться и – тся в глаголах Спряжения глаголов, алгоритм правописания гласных в личных окончаниях глаголов. Правило написания не с глаголами. | Находить глагол в предложении, определять его морфологические признаки, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица. Правильно ставить вопросы к глаголу на – тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания. Определять спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях. Правильно писать не с глаголами. | Рик , дядюшка Глагол! | |||||
7. | Урок систематизации и закрепления знаний. | Имя существительное. Буквы е-и в окончаниях существительных. Ь после шипящих на конце существительных. | Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Правило написания Ь после шипящих на конце существительных. | Находить имя существительное в тексте, определять морфологические признаки имени существительного. Безошибочно делать выбор орфограммы. Применять изученное правило на практике. | Рик , Имя Существительное! | |||||
8. | Урок систематизации и закрепления знаний. | Имя прилагательное. Местоимение. | Имя прилагательное как части речи. Морфологические признаки имени прилагательного. Местоимение как часть речи, морфологические признаки личных местоимений. | Задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж. Опознавать в тексте личные местоимения, употреблять их с предлогами в письменной и устной речи. | Рик утро, Имя Прилагательное! | |||||
9. | Урок развития речи. | Р. р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине А. Пластова «Летом». Р. р. Сочинение-описание по картине А. Пластова «Летом». | Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова. Алгоритм работы над сочинением по картине. | Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой. Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки. | ||||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (14 ч.) | ||||||||||
10. | Урок формирования новых знаний | Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация. | Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса. Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания конца предложения. | Видеть границы в предложениях, выделять словосочетания, находить грамматическую основу. Различать знаки препинания и определять их функцию в предложении. | . Русский язык 5 класс | |||||
11. | Урок усвоения новых знаний | Словосочетание. Строение словосочетаний Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний. | Основные признаки словосочетаний, строение словосочетаний, способы выражения главного и зависимого слова. Основные признаки словосочетаний. | Определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний. Разбирать словосочетания, отличать словосочетания от предложения. | ||||||
12. | Урок контроля ЗУН | Р. р. Контрольное изложение-повествование «Отважный пингвиненок». | Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом | Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. | ||||||
13. | Комбинированный урок | Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. | Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Определение предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. | Находить грамматическую основу предложения, конструировать предложения по заданным типам грамматическим основ. Характеризовать предложения по цели высказывания. Правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения. | . Тесты. Русский язык 5 класс. | |||||
14. | Комбинированный урок | Члены предложения. Сказуемое. | Способы определения сказуемого, основные способы его выражения. | Выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами. | . Русский язык 5 класс | |||||
15. | Комбинированный урок | Подлежащее. Тире между подлежащим и сказуемым. | Способы определения подлежащего, основные способы его выражения Способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. | Выделять грамматическую основу предложения и графически выделять ее. Опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать интонационно правильно данные предложения. | ||||||
16. | Урок усвоения новых знаний | Распространенные и нераспространенные предложе-ния. Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Различия между распространенными и нераспространенными предложениями. Определение дополнения, способы его выражения, графическое выделение на письме. | Различать распространенные и нераспространенные предложения, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов. Находить дополнение в тексте, отличать прямое дополнение от подлежащего. | . Тесты. Русский язык 5 класс. | |||||
17. | Урок формирования новых знаний | Определение Обстоятельство. | Способы выражения определения, графическое выделение на письме. Способы выражения обстоятельства, графическое выделение на письме. | Находить определение в тексте, использовать в речи. Находить обстоятельства в тексте, использовать в речи. | . Дидактический материал по русскому языку 5 класс. | |||||
18. | Урок формирования новых знаний | Предложения с однородными чле--нами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Предложения с обращениями. | Признаки однородных членов. Алгоритм расстановки знаков препинания в предложении. Понятие обращения, его роль в речи. | Находить однородные члены. Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило. Составлять предложения с обращениями, различать обращение и подлежащее. | . Тесты. Русский язык 5 класс. | |||||
19. | Урок усвоения новых знаний | Синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения. | Алгоритм синтаксического и пунктуационного разборов простого предложения. | Выполнять синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения. | . Дидактический материал по русскому языку 5 класс. | |||||
20. | Урок усвоения новых знаний | Простые и сложные предложения Знаки препинания в сложном предложении. | Понятия простых и сложных предложений. Алгоритм расстановки знаков препинания в сложном предложении. | Отличать простые предложения от сложных, находить в них грамматические основы. Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении. | ||||||
21. | Урок формирования новых знаний | Синтаксический разбор сложного предложения. | Алгоритм выполнения синтаксического разбора сложного предложения. | Выполнять синтаксический разбор сложного предложения. | ||||||
22. | Урок усвоения новых знаний | Прямая речь. Прямая и косвенная речь. Диалог. | Понятие прямой речи. Понятие косвенной речи, правило различения прямой и косвенной речи. Понятие диалога. | Произносить интонационно правильно предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Различать прямую и косвенную речь в тексте, знаки препинания в косвенной речи. Оформлять диалог на письме, знаки препинания при диалоге, составлять и правильно читать диалог. | . Тестовые задания по русскому языку 5 класс | |||||
23. | Урок контроля ЗУН | Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Алгоритмы пунктуационных правил. | Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения | «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» | |||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (7 ч.) | ||||||||||
24. | Комбинированный урок | Фонетика – наука о звуках. Гласные звуки. | Предмет изучения орфоэпии и фонетики Особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками.. | Различать гласные и согласные звуки, способы их образования, различать звук и букву. Выделять в слове звуки речи, правильно произносить гласные звуки, использовать элементы транскрипции. | ||||||
25. | Комбинированный урок | Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие. | Особенности образования согласных звуков. Различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции. Различия между звонкими и глухими согласными. | Выделять в слове звуки речи, правильно произносить согласные звуки, использовать элементы транскрипции. Различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму. Различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи. | ||||||
26. | Урок развития речи. | Р. р. Повествование. Описание предмета. | Особенности повествования как типа речи, его композиция. Особенности описания как типа речи, его композиция. | Строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера. Строить текст описания, составлять план текста повествовательного характера. | ||||||
27. | Урок усвоения новых знаний | Обозначение мягкости согласного с помощью Ь. Двойная роль букв е, ё, ю, я. | Правило об обозначение мягкости согласного с помощью Ь. Двойная роль букв е, ё, ю, я. | Выбирать орфограмму для обозначения мягкости на письме. Обозначение буквами е, ё, ю, я двумя и одним звуками. Правильно произносить слова. | . Тесты по русскому языку 5 класс. | |||||
28. | Урок контроля ЗУН | Р. р. Контрольное сочинение-описа-ние по картине «Опять двойка» | Алгоритм работы над сочинением по картине. | Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки. | ||||||
29. | Урок формирования новых знаний | Фонетический разбор слова. | Алгоритм фонетического разбора слова. | Выполнять фонетический разбор слова. | ||||||
30. | Урок контроля ЗУН | Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи» | Изученные правила темы. | Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов. | «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» | |||||
Лексика. Культура речи (5 ч.) | ||||||||||
31. | Урок усвоения новых знаний | Слово и его лексическое значение. Словари. Однозначные и многозначные слова. | Лексикология как раздел науки о языке, изучающий лексические и грамматические значения слов. Виды толковых словарей. Понятия однозначных и многозначных слов. | Различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем. Выбирать значение многозначного слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. | ||||||
32. | Урок развития речи. | Р. р. Обучающее сочинение-описание по картине «Февральская лазурь». | Алгоритм работы над сочинением по картине. | Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки. | ||||||
33. | Урок усвоения новых знаний | Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. | Понятия прямого и переносного значения слов, метафоры. Отличия омонимов от многозначных слов. Определение синонимов, различение слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности. | Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить в художественном тексте олицетворения и метафоры. Находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, правильно употреблять омонимы в речи. Подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, использовать синонимы в речи | ||||||
34 | Урок развития речи. | Р. р. Обучающее изложение-описание «Первый снег». | Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом | Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. | ||||||
35. | Урок контроля ЗУН | Обучающее тестирование по теме «Лексика. Культура речи». | Понятие антонимов, их стилистическая роль. Изученные правила темы. | Пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, употреблять антонимы в речи. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи. | ||||||
Морфемика. Орфография. Культура речи (9 ч.) | ||||||||||
36. | Комбинированный урок | Морфема - наименьшая значимая часть слова. Окончание. Основа слова. Корень слова. | Основные морфемы слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Понятие окончания как части слова и его функции. Понятие основы слова, ее значение в структуре слова. Определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне. | Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова. Различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов. Определять грамматическое значение окончаний в разных формах существительного, прилагательного, глагола. Способы словоизменения (склонение, спряжение). Находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами. | ||||||
37. | Урок развития речи. | Р. р. р. Обучающее сочинение-рассуждение «Как дни недели говорят о себе».. | Композиционная схема рассуждения, его смысловые части. | Находить и создавать структурные элементы рассуждения. Создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод. | ||||||
38. | Комбинированный урок | Суффикс. Приставка. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Беглые гласные. | Роль суффикса в образовании новых слов. Суффикс как значимая часть слова. Приставка как словообразовательная морфема. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Беглые гласные как варианты чередования. | Выделять суффикс в слове. Образовывать новые слова с помощью известных суффиксов. Выделять приставку в слове. Определять ее значение, отличать приставку от предлога. Выделять корни с чередующимися звуками, применять изученное правило на практике, объяснять выбор написания. Выделять морфемы, где есть беглые гласные. | . Тесты по русскому языку 5 класс. | |||||
39. | Урок формирования новых знаний | Морфемный разбор слова. | Алгоритм морфемного разбора слова. | Выполнять морфемный разбор слова. | . Русский язык 5 класс. | |||||
40. | Урок контроля ЗУН | Р. р. Контрольное сочинение-рас-суждение «Книга – наш лучший друг». | Композиционная схема рассуждения, его смысловые части. | Создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод. | ||||||
41. | Урок усвоения новых знаний | Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок | Неизменяемые приставки, варианты типа об-обо. Условия выбора буквы в приставках. | Находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки. | . Тесты по русскому языку 5 класс. | |||||
42. | Урок усво-ения новых знаний | Буквы о-а в корнях лаг-лож. Буквы о-а в корнях раст-рос. | Условия выбора буквы в корне. Условия выбора буквы в корне. | Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме. | ||||||
43. | Урок усвоения новых знаний | Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. | Условия выбора буквы в корне. Условия выбора буквы в суффиксах и окончаниях. | Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме. | ||||||
44. | Урок контроля ЗУН | Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». | Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности. | Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике. | «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» | |||||
Морфология. Орфография. Культура речи (24 ч.) | ||||||||||
Имя существительное (10 ч.) | ||||||||||
45. | Комбинированный урок | Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Связь категории одушевленности – неодушевленности с понятиями живого и неживого. | Узнавать существительное среди других частей речи. Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | . Тесты. Русский язык 5 класс. | |||||
46. | Урок развития речи. | Р. р. Обучающее сочинение-описание по картине «Февраль. Подмосковье». | Композиционная схема описания, его смысловые части. | Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания. | ||||||
47. | Урок усвоения новых знаний | Морфологический разбор имени существительного. Род имен существительных. | Алгоритм морфологического разбора имени существительного. Принадлежность слова к одному из трех родов. | Выполнять морфологический разбор имени существительного. Определять род имени существительного. | ||||||
48. | Урок формирования новых знаний | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имею форму только единственного числа. | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имею форму только единственного числа. | Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы. Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени. | . | |||||
49. | Комбинированный урок | Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных | Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных и падежные окончания. | Способ определения склонения имен существительных. Определять падеж имен существительных. | . Тесты. Русский язык 5 класс. | |||||
50. | Урок усвоения новых знаний | Правописание гласных и падежных окончаний имен существительных в единственном числе. | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | Владеть способом действия при выборе орфограммы. | ||||||
51. | Комбинированный урок | Множественное число имен существительных. | Особенности написания и употребления форм множественного числа имен существительных. | Уметь правильно писать и употреблять имена существительные. | ||||||
52. | Урок развития речи. | Р. р. Контрольное изложение-рассуждение «Слово – делом крепи!» | Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом | Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. | ||||||
53. | Урок усвоения новых знаний | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова. | ||||||
54. | Урок контроля ЗУН | Обучающий диктант по теме ««Имя существительное». | Изученные правила темы. | Пользоваться теоретическими правилами на практике. | «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» | |||||
Имя прилагательное (5 ч.) | ||||||||||
55. | Комбинированный урок | Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных в тексте Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. | Определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных. Правильно писать окончания имен прилагательных | ||||||
56. | Урок усвоения новых знаний | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Прилагательные полные и краткие. | Условия выбора орфограммы. Грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль. | Применять изученное правило на практике. Отличать полные прилагательные от кратких. | . Тесты по русскому языку 5 класс. | |||||
57. | Урок развития речи. | Р. р. Сжатое изложение-описание «Ю-ю». | Озаглавливание, повествование с элементами сочинения, стиль текста. | Включать прилагательные в изложение, сохранять тип речи описание. | ||||||
58. | Урок систематизации и закрепления знаний. | Морфологический разбор имени прилагательного. | Алгоритм морфологического разбора имен прилагательных. | Выполнять морфологический разбор имен прилагательных. | Тесты по русскому языку для 5 класса. | |||||
59. | Урок контроля ЗУН | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте. | Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. | «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» | |||||
Глагол ( 9 ч.) | ||||||||||
60. | Комбинированный урок | Глагол как часть речи. Не с глаголами. | Определение глагола. Морфологические признаки глагола, его синтаксическая роль. Правило написания не с глаголами. | Находить глаголы в речи. Пользоваться изученным правилом на практике, соблюдать орфографические нормы. | ||||||
61. | Урок усвоения новых знаний | Неопределенная форма глагола. Правописание тся и ться в глаголах. Виды глагола. | Определение неопределенной формы глагола. Условие выбора написания тся и ться в глаголах. Глаголы совершенного и несовершенного вида. | Различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме. Находить слово, к которому относится глагол, сопоставлять личную и неопределенную форму глагола. отличать глаголы совершенного и несовершенного вида. | Тесты по русскому языку для 5 класса. | |||||
62. | Урок систематизации и закрепления знаний. | Время глагола. Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время. | Вид и время глагола, особенности образования временных форм. Способы образования и изменения глагола прошедшего времени. Форму настоящего времени имеют глаголы несовершенного вида. Способы образования и изменения глагола настоящего времени. Способы образования и изменения глагола будущего времени. | Определять вид и время глагола. Распознавать глаголы прошедшего времени, правильно использовать их в речи. Распознавать глаголы настоящего времени, правильно использовать их в речи. Распознавать глаголы будущего времени, правильно использовать их в речи. | . Тесты. Русский язык 5 класс. | |||||
63. | Урок усвоения новых знаний | Спряжение глагола. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | Понятие спряжения глагола, способы определения спряжений глаголов. Определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | Определять спряжение глаголов по алгоритму. Пользоваться алгоритмом определения спряжение глагола. | . Тесты. Русский язык 5 класс. | |||||
64. | Урок формирования новых знаний | Морфологический разбор глагола. | Алгоритм морфологического разбора глагола. | Выполнять морфологический разбор глагола. | ||||||
65. | Урок формирования новых знаний | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. Употребление времен. | Правописание глаголов во втором лице единственного числа. Правило об употреблении времен глаголов в речи. | Употреблять глаголы второго лица единственного числа в устной и письменной речи. Правильно использовать времена глаголов в речи. | Тесты по русскому языку для 5 класса. | |||||
66. | Урок развития речи. | Р. р. Обучающее сочинение-описание «Красота весенней природы». | Композиционная схема описания, его смысловые части. | Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания. | ||||||
67. | Урок систематизации и закрепления знаний. | Обобщение по теме «Глагол». | Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. | Пользоваться изученными правилами на практике. | Тесты по русскому языку для 5 класса. | |||||
68. | Урок контроля ЗУН | Контрольный диктант по теме «Глагол». | Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. | Пользоваться изученными правилами на практике. | «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» | |||||
Систематизация и повторение пройденного в 5 классе (2 ч.) | ||||||||||
69. | Урок систематизации и закрепления знаний. | Обобщение по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». | Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка 5 класса. | Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях. | -цова. Дидак-тический материал по рус. языку 5 класс | |||||
70. | Урок контроля ЗУН | Контрольное тестирование по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». | Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе. | Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях. | «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» | |||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
