Русский язык

Русский язык

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования по русскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010)

Структура документа

Программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и Требования к результатам освоения выпускниками начальной школы программы по русскому языку.

Общая характеристика учебного предмета

Уроки русского языка в начальной школе являются базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться, призвано решать свою главную задачу закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицам, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями), способность к самооценке и самоконтролю.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.

Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков в слове; звуковой, звуко-слоговый анализ слова), графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими), слову (морфемный состав слова, лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки); предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст)

Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями:

-основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучении орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

- интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать);

-познавательные (учебно-познавательные мотивы, учебная самостоятельность и потребность в творческом самовыражении, а также умение принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

-организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность)

Место в учебном плане МБОУ СОШ №3 г. Никольска

В учебном плане МБОУ СОШ №3 на изучение русского языка в каждом классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего – 675 часов.

Основное содержание

(675ч)

1класс-165ч

2класс – 170ч

3класс – 170ч

4класс – 170ч

Виды речевой деятельности

(135ч)

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

(115ч)

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·раздельное написание слов;

·обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

·прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·перенос слов по слогам без стечения согласных;

·знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс(425ч)

Фонетика и орфоэпия (75ч) Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика) (110ч). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология(170ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. 35 Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация.(35ч) Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·сочетания чк—чн, чт, щн;

·перенос слов;

·прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·проверяемые безударные гласные в корне слова;

·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·непроизносимые согласные;

·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·разделительные ъ и ь;

·мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

·безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

·безударные окончания имён прилагательных;

·раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·не с глаголами;

·мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

·безударные личные окончания глаголов;

·раздельное написание предлогов с другими словами;

·знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

Основное содержание

(165ч)

Русский язык (обучение грамоте по прописи) (115ч)

Добуквенный период (29ч)

Знакомство с прописями. Знакомство с правильной посадкой, положение ручки.

Знакомство с разлиновкой прописи. Знакомство со штриховкой.

Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма под диктовку (квази – письмо). Квази-письмо с делением на слова. Знакомство с элементами букв. Квази-письмо с указанием слогов в словах. Знакомство с элементами букв. Знакомство с нижним соединением элементов букв. Знакомство со средним соединением элементов букв.

Знакомство с верхним соединением элементов букв.

Основной период (81ч)

Первые буквы гласных звуков: А а - О о, Ии - ы, У у - Э э (5ч)

Письмо букв о О, И, ы, э Э, у У, а А.

Буквы непарных звонких ( сонорных) согласных: Лл, Мм, Нн, Рр (6ч)

Письмо букв л Л, м М, н Н, р Р.

Буквы парных по глухости - звонкости согласных звуков: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш (2ч)

Письмо букв с С, кК.

Буквы Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш (7ч)

Письмо букв с С, к К, т Т, в В, п П, ш Ш.

Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, е, ю, ь (12ч)

Письмо букв ы - Ии, я, е, ё, ю, ь. «Опасности письма» на месте безударных гласных.

Буква й и обобщение:

непарные по глухости - звонкости звонкие согласные звуки и их буквы (3ч)

Письмо букв йЙ.

Буквы парных по глухости – звонкости согласных звуков: зЗ-Сс, Бб-Пп, Гг-Кк, Дд-Тт, Вв - Фф, Жж-Шш (17ч)

Письмо букв зЗ, б Б, гГ, д Д, ф Ф, ж Ж.

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).

Правописание ударных сочетаний жи-ши. Рассуждаем и пишем. Закрепление сведений об «опасностях письма»

Буквы непарных по глухости – звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ (15ч)

Повторение изученного. «Опасности письма» на месте парных согласных.

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед другим согласным). Письмо букв х Х, ц Ц, ч Ч, щ Щ. Упражнение в письме. Диктант букв.

«Опасности письма»: ча-ща, чу-щу.

Новая «работа» знакомых букв: Е е, Ё ё, Ю ю, Я я (7ч)

Письмо букв Е, Ё, Ю, Я. Я я для обозначения двух зуков.

Закрепление правильного использования букв й - е, ё, ю, я.

Разделительные знаки ь и ъ (6ч)

Письмо ь как разделительного. Письмо разделительного ъ.

Обобщение, повторение (1ч)

Обобщение: «опасные при письме места»

Завершающий период (5ч)

Алфавит. Закрепление умения писать.

Русский язык (50ч)

Знакомство с учебником (1ч)

О нашей речи (2ч)

Поговорим о речи. Без слов нет речи

Какие бывают слова? (6ч)

Три группы слов: названия, указатели, помощники. Слова - названия, отвечающие на вопросы кто? Что? Собственные имена.

Разные языки: родной и иностранные. (2ч)

Какие бывают языки? Зачем нужны переводчики?

Речь устная и письменная. (5ч)

Оформление границ предложения. Выразительность устной и письменной речи. Словесное рисование. Выразительность устной и письменной речи. Словесное рисование. Разграничение предлогов и приставок (Без терминов). Запись слов и предложений.

Звуки русского языка. (5ч)

вуки речи. (Повторение). Новый способ обозначения звуков. Парные и не парные согласное звуки. Запись звуков условными значками. Чтение звуковых записей и написание слов значками звуков. Звуковой анализ слов и упражнение в обозначении звуков. Повторение правил письма.

Буквы русского языка. Алфавит. (4ч)

Алфавит. Запоминаем алфавит и располагаем слова в алфавитном порядке.

Как работают буквы? (9ч)

Обозначаем мягкость согласных звуков буквами гласных. Правописание гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу (под ударением). Обозначение мягкости согласных с помощью ь. О другой «работе» букв. Е, ё, ю, я. Два способа обозначения звука [й].

Что значит писать правильно? (7ч)

Правильное письмо – письмо без описок. Правильное письмо – письмо без ошибок.

Учимся писать записки. (2ч)

Записка и её строение. Составляем и сами пишем записки.

Как пишут письма и телеграммы? (4ч)

Письмо, его содержание и построение. Пишем письмо учителю. Телеграмма и её особенности. Телеграмма и её особенности. Учимся составлять телеграмму.

Поздравим друг друга! (2ч)

Как пишут поздравления. Поздравим друг друга с каникулами!

Перелистаем учебник. (1

Требования к уровню подготовки обучающихся

по программе русского языка (обучение грамоте по прописи) в 1 классе.

Личностными результатами изучения русского языка в 1 классе являются:

-различение устной и письменной речи, осознание языка как основного средства человеческого общения;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-соблюдение правила посадки, положение руки, ручки и тетради при письме. Правильно сидеть за партой при письме и чтении. Знать упражнения для проведения физкультминуток.

Метапредметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются:

-умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются:

-четко и правильно произносить все звуки, в том числе в чистоговорках и скороговорках, данных в «Букваре» и «Прописях»;

-читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение це­лым словом при темпе чтения вслух не менее 25 слов в минуту;

-интонационно правильно читать повествовательные, восклица­тельные и вопросительные предложения;

-пересказывать небольшие тексты и выразительно читать наизусть стихи;

-правильно оформлять начало и конец пред­ложения, соблюдать пробелы между словами, --писать большие буквы в именах собственных;

-уметь писать ударные слоги ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;

-находить в словах при письме гласных и согласных «опасные мес­та» по их существенным признакам и обозначать их точкой под соот­ветствующими буквами;

-писать под диктовку и списывать с рукописного текста (12—15 слов) с предварительным анализом;

-начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное;

-уметь членить речь на пред­ложения, устанавливать в них количество и порядок слов;

последовательно выделять все звуки в словах (гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные, непарные), характеризовать их признаки и обозначать условными знаками на схеме;

-четко произносить слова по слогам, выделять ударный слог и бе­зударные гласные во всех частях слова;

-правильно называть все буквы алфавита, определять количество звуков и букв в словах.

-правильно писать все строчные и заглавные буквы;

-определять роль гласных в обозначении твердости-мягкости со­гласных;

-обозначать звук [й] буквами Й или Я, Е, Ё, Ю;

-пользоваться словарем учебника «Как правильно писать?» для выяснения букв в указанных словах.

Коммуникативными результатами изучения русского языка в 1 классе являются:

- соблюдение пра­вила вежливого поведения и речевого общения на уроках и вне урока, уметь слушать, вступать в разговор, работать в паре и группе с това­рищами;

-адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных задач, построить монологического высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), умение владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся по программе русского языка

в 1 классе

Личностными результатами изучения русского языка в 1 классе являются:

-различение устной и письменной речи, осознание языка как основного средства человеческого общения;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-соблюдение правила посадки, положение руки, ручки и тетради при письме. Правильно сидеть за партой при письме и чтении. Знать упражнения для проведения физкультминуток.

Метапредметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются:

-умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются:

-четко и правильно произносить все звуки, в том числе в чистоговорках и скороговорках, данных в «Букваре» и «Прописях»;

-читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение це­лым словом при темпе чтения вслух не менее 25 слов в минуту;

-интонационно правильно читать повествовательные, восклица­тельные и вопросительные предложения;

-пересказывать небольшие тексты и выразительно читать наизусть стихи;

-правильно оформлять начало и конец пред­ложения, соблюдать пробелы между словами, --писать большие буквы в именах собственных;

-уметь писать ударные слоги ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;

-находить в словах при письме гласных и согласных «опасные мес­та» по их существенным признакам и обозначать их точкой под соот­ветствующими буквами;

-писать под диктовку и списывать с рукописного текста (12—15 слов) с предварительным анализом;

-начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное;

-уметь членить речь на пред­ложения, устанавливать в них количество и порядок слов;

последовательно выделять все звуки в словах (гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные, непарные), характеризовать их признаки и обозначать условными знаками на схеме;

-четко произносить слова по слогам, выделять ударный слог и бе­зударные гласные во всех частях слова;

-правильно называть все буквы алфавита, определять количество звуков и букв в словах.

-правильно писать все строчные и заглавные буквы;

-определять роль гласных в обозначении твердости-мягкости со­гласных;

-обозначать звук [й] буквами Й или Я, Е, Ё, Ю;

-пользоваться словарем учебника «Как правильно писать?» для выяснения букв в указанных словах.

Коммуникативными результатами изучения русского языка в 1 классе являются:

- соблюдение пра­вила вежливого поведения и речевого общения на уроках и вне урока, уметь слушать, вступать в разговор, работать в паре и группе с това­рищами;

-адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных задач, построить монологического высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), умение владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Основное содержание

2 класс

(170ч)

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21 урок)

Поговорим об ушедшем лете.

О нашей речи.

Что ты знаешь о словах? Знакомство с понятием предмет.

Изменение названий предметов по вопросам.

Звуко-буквенный разбор

Совершенствование формируемых умений.

Обозначение мягкости-твёрдости согласных звуков.

Правописание ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Написание «ь» между двумя буквами согласных. Правописание сочетаний 9К, чн, чт, щн.

Обозначение мягкости согласного звука перед согласным.

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется «ь».

Закрепление правила написания «ь» между двумя буквами согласных.

Продолжение закрепления изученного.

Повторение двух способов обозначения звука [й'].

Знакомство с третьим способом обозначения звука [й'] – с помощью разделительных знаков (ь и ъ)

Обозначение звука [й'] с помощью разделительных знаков (закрепление).

Использование при письме разделительных знаков.

Обобщение: три способа обозначения звука [й'].

Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем».

Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа.

Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 ч.)

Знакомство с понятием орфограмма.

Орфограммы безударных и ударных гласных.

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных.

Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы.

Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в], [в'] – не орфограммы.

Закрепление изученного. Совершенствование орфографической зоркости.

Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи»).

Обучение работе с орфографическим словарём («Обращаемся в орфографическое справочное бюро»).

Обучение работе с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм – по памятке 3 («Учимся писать без ошибок»).

Освоение письма с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм.

Подстановка слов она, оно, они как способ решения некоторых орфографических задач.

Орфограммы, на месте которых можно сразу писать буквы.

Введение памятки 4, освоение письма с «окошками» на месте неизвестных (сомнительных) букв.

Закрепление нового способа письма.

Упражнение в письме с «окошками» по памятке 4.

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы].

Обозначение мягкости согласного звука перед согласным (повторение).

Способы обозначения звука [й'] (повторение).

«Главные» орфограммы (повторение).

Орфографические задачи, которые умеем решать (повторение).

Контрольный диктант.

Учимся писать кулинарные рецепты.

Знакомимся с загадками.

Сочиняем загадки.

Предложение («выражаем мысли и чувства») (12 ч.)

Предложение: его назначение и признаки.

Обучение построению предложений.

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление.

Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать.

Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Виды предложений по интонации.

Закрепление изученного о видах предложений.

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них.

Построение ответов на вопрос «почему?»

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.

Обучение созданию различных видов побудительных предложений.

Повторение изученного о предложении. Обучающий диктант.

Текст («Хочу сказать больше») (12 ч)

Знакомство с понятием текст.

Тема и главная мысль текста.

Требования к хорошему тексту.

Обучение обдумыванию и редактированию текста.

Составление и редактирование текстов. Знакомство с памятками «Текст» и «Редактор».

Анализ, редактирование и запись текстов.

Подготовка к контрольному диктанту.

Контрольный диктант.

Первое изложение.

Продолжение обучения написанию изложений.

Составление рассказов на основе прочитанного.

Слово, предложение, текст: обобщение.

Корень и окончание как части слов. («Размышляем о словах») (9 ч)

Разговор о значении слова.

Знакомство с понятием родственные слова, корень слова.

Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня.

Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений.

Общее знакомство с понятием окончание.

Подготовка новогодних поздравлений близким.

Новогодние воспоминания: изложение.

Новогодние планы: создание текстов.

Продолжаем размышлять о словах (8 ч.)

Пишем воспоминания о каникулах.

Повторение изученного о словах, введение термина однокоренные слова.

Совершенствование умения находить однокоренные слова и выделять их корень.

Знакомство с понятием синонимы.

Изменение слов по числам.

Изменение слов по «командам вопросов».

Закрепление изученного об изменениях слов. Знакомство с понятием антонимы.

Повторение освоенных способов выбора букв; постановка новой учебной задачи.

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (45 ч.)

Введение понятий проверочные и проверяемые слова.

Как искать проверочные слова для корня? (15 ч.)

Способы подбора проверочных слов для названий предметов: изменение числа проверяемого слова.

Способы подбора проверочных слов для названий предметов: изменение по «команде вопроса», подбор родственных слов.

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

Упражнение в подборе проверочных слов для названий предметов.

Объяснение значения слова как способ проверки орфограмм корня.

Способы подбора проверочных слов для названий действий.

Обучение подбору проверочных слов для названий действий.

Упражнение в подборе проверочных слов для названий действий.

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов.

Подбор проверочных слов для названий признаков предметов: закрепление.

Снова о значении слова и его написании.

Повторение и систематизация способов подбора проверочных слов для орфограмм корня.

Знакомство с понятием орфографическое правило; уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова.

Применение правила правописания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова.

Закрепление правописания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова.

Обобщение изученного по орфографии (5 ч.)

Решаемые и пока не решаемые орфографические задачи; письмо с «окошками» как способ «ухода» от ошибок.

Решаемые и пока не решаемые задачи.

Закрепление освоенных способов постановки и решения орфографических задач. Подготовка к изложению.

Изложение с продолжением.

Продолжение работы над изложением.

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков (4 ч.)

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн, с'н'] и способов её решения.

Орфографическая задача на месте сочетаний [зн, з'н', ств, нц, рц] и способы её решения.

Постановка и решение орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков.

Тренировка в постановке и решении задач на месте «опасных» сочетаний звуков.

Работа над непроверяемыми написаниями (4 ч.)

Знакомство с понятием непроверяемые написания.

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

Слова с удвоенными согласными: закрепление.

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний; упражнение в нахождении орфограмм и решении задач разными способами.

Повторение изученного по орфографии. Проверочные работы (7 ч.)

Совершенствование приобретённых детьми орфографических умений.

Продолжение работы над орфографическими умениями.

Закрепление комплекса орфографических умений.

Тренировочная проверочная работа.

Контрольная работа.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Сочиняем, пересказываем, рассказываем (9 ч.)

Поздравление с Женским праздником.

Изложение «Подарки двум мамам».

Обучение написанию поздравлений. Подготовка поздравлений с Женским днём.

Изложение с выбором заголовка.

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики. Изложение-миниатюра «Приближение весны».

Продолжение работы над умениями связной речи. Изложение-миниатюра «Вестники весны».

Написание словесной картины «Вот и весна!»

Подготовка телеграмм о признаках весны.

Написание записок (деловых текстов).

Продолжение знакомства с составом слова (30 ч.)

Что я знаю о словах?

Повторение изученного о словах: продолжение.

Знакомство с понятием приставка и суффикс.

Значение, употребление и написание приставок.

Разграничение приставок и предлогов.

Значение, употребление и написание суффиксов.

Использование и правильное написание различных частей слов.

Знакомство со способом действия при анализе строения слов.

Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значением частей слов.

Нахождение, правописание и употребление разных частей слов: закрепление.

Удвоенные согласные на границе частей слов.

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов.

Выбор разделительного знака.

Выбор разделительного знака: закрепление.

Новое об известных «опасностях письма»: обобщение.

Орфографические умения: их совершенствование и применение в письменной речи.

Работа над комплексом орфографических умений.

Совершенствование различных видов умений.

Проверяем свои умения.

Итоговая контрольная работа.

Продолжение контрольной работы: списывание и словарный диктант.

Обсуждение ошибок контрольной работы.

Обобщение и систематизация изученного.

Говорим о своих знаниях и умениях.

Учимся точной речи.

Продолжаем учиться точной и правильной речи.

Погдготовка к написанию словесных картин и начало работы над ними.

Завершение словесных картин, сочинение загадок.

Думаем над ошибками малышей и строением слов.

Разгадываем происхождение слов.

Перелистаем учебник (Обобщение) (9 ч)

Начинаем перелистывать учебники и повторять.

Убеждаемся в своих умениях.

Листаем и повторяем.

Чему учились по второй части учебника?

Викторина «Знаешь ли ты русский язык?»

Игры в слова и со словами.

Продолжаем играть в слова и со словами.

Написание поздравлений с окончанием учебного года.

Завершающий урок учебного года.

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 2 класс

Знать:

1. Пары согласных по звонкости – глухости.

2. Название частей слова, способы их нахождения.

3. Изученные орфографические правила написания: безударных гласных, парных согласных по звонкости глухости, непроизнос. согл. в корне слов, удвоенных согл, разделит. ь и ъ.

4. Виды предложений по цели и интонации.

Уметь:

1. Слушать речь одноклассников на уроке, оценивать соотв-е вопросу или заданию, требованиям к хорошей речи, строить собственные устные высказывания с учётом тех же требований.

2. Самостоятельно добывать информацию из текстов и справочников, воспроизводить её и использовать для решения практических задач.

3. Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника.

4. Создавать предложения, обдумывая предмет речи и содержание сообщения.

5. Отличать текст от группы предложений.

6. Писать изложения повествовательного характера объёмом 45-55 слов (после речевой и орфографической подготовки)

7. Проводить фонетико-графический анализ слов

8. Различать слова по их функции (названия, указатели)

9. Подбирать родственные слова

10. Обозначать мягкость согласных звуков перед согласным.

11. Обнаруживать орфограмм

12. Грамотно писать наиболее распространённые ^ и : по, под, на, за, до, об, с, в, еньк, оньк, ник, тем.

13. Использовать приём письма «с окошками»

14. Списывать и писать под диктовку текст до 45 слов.

15. Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Основное содержание

3класс

(170ч)

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20ч)

Повторение изученного о речи. (Воспоминания о лете)

Сочинение «Воспоминания о лете»

Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи.

Какие значения есть у слова? Основа слова

Памятка «Как узнать строение слова?». Разбор слов по составу.

Будем решать орфографические задачи – известные и новые.

Повторение: корневые орфограммы

Повторение: Ь и Ъ знаки.

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Сочетания –оро-, - оло-, - ере-

Правописание суффиксов –ек - и –ик - (общее знакомство)

Правописание сочетаний –цы-, -ци - (общее знакомство)

Правописание сочетаний –цы-, -ци - (общее знакомство)

Общее знакомство со сложными словами. (Может ли в слове быть два корня?)

Подводим первые итоги. Обобщение и систематизация известных правил письма

Контрольный диктант№1 по итогам повторения

Учимся рассказывать о словах.

Изложение (упр.92, «Красная строка»)

Учимся рассказывать о словах.

Учимся рассказывать о словах.

Каждое слово – часть речи (25ч)

Введение понятия «части речи». (В какие группы объединили слова?)

Имена существительные

Местоимения

Личные местоимения

Слова – помощники. Самостоятельные и служебные части речи.

Употребление и написание служебных частей речи

Контрольное списывание.

Обобщение изученного о частях речи. (Части речи все важны

Изложение (упр.145 «На воре шапка горит»)

Слово и его формы.

Введение понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова.

Начальная форма глагола и имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного

Контрольный диктант№2 за 1 четверть. «Части речи»

Работа над ошибками. Закрепление изученного о частях речи.

Сравниваем части речи Родовые окончания имен прилагательных.

Слова, не имеющие числа.

Схожесть имен прилагательных и некоторых глаголов.

Изменение имен существительных по падежам.

Названия падежей и вопросов.

Освоение способа действия для определения падежей. Закрепление изученного.

Имя числительное. (Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем

Имя числительное. (Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем

Систематизация сведений об именах сущ. и именах прилагательных.

Освоение способа действия для определения падежей. Закрепление изученного.

Глагол как часть речи (32ч)

Роль глаголов в речи. (Когда глаголы особенно важны?)

Контрольный диктант№3

Играем со словами разных частей речи.

Как изменяются глаголы? (по числам и родам или по числам и лицам)

Знакомство с системой времен глагола

Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени.

Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег и ходьба?»)

Неопределенная форма глагола. Способ нахождения неопределенной формы глагола.

Строение и написание глаголов неопределенной формы.

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности. Понятие о родовых окончаниях.

Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием.

Особенности глаголов настоящего времени; понятие о личных окончаниях. (Из прошлого - в настоящее)

Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени.

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению.

Повторение изученного о глаголе. (Проверь свои умения)

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени

Контрольный диктант№4: «Глагол»

Работа над ошибками.

Повторение различных вопросов орфографии.

Учимся рассказывать о действиях.

Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица. (упр.340)

Изложение текста-воспоминания (упр.341)

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкции об изготовлении елочной гирлянды.

Текст-инструкция «Как я сделаю…»

Что мы знаем о частях речи?(16ч)

Повторение изученного о частях речи. (Какие части речи тебе знакомы?)

Повторение изученного о частях речи. (Какие части речи тебе знакомы?)

Сходство и различие имен сущ. и имен прилагательных.

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределенной формы глагола; суффиксы перед –ть

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи

Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной форме

Знакомство со способами выбора между –ться и –тся в глаголах

Освоение способа выбора между –ться и –тся в глаголах

Контрольный диктант№5: «Правописание глаголов в неопределенной форме на –тся, - ться»

Освоение правила выбора между –ться и – тся

Снова пересказываем и рассказываем.

Изложение. Обучение составлению плана. ( упр 393-395)

Изложение. Обучение детализации действий. (Упр. 399)

Изложение. Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. (Упр. 401)

Создание рассказа по серии картинок (Упр. 403)

Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям (Упр. 404)

Возвращаемся к разговору о предложении (18ч)

Повторение изученного о предложении

Как слова – части речи становятся членами предложения?

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

Упражнения в нахождении главных членов предложения, расширение сведений о подлежащем и сказуемом

Упражнения в нахождении главных членов предложения, расширение сведений о подлежащем и сказуемом

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространенные и нераспространенные. Характеристика предложений.

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространенные и нераспространенные. Характеристика предложений.

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме.

Связь слов в предложении

Связь слов в предложении

Повторение и обобщение знаний о предложении

Совершенствование грамматических и орфографических умений.

Совершенствование грамматических и орфографических умений.

Контрольный диктант№6 «Предложение»

Рисуем словесные картины и учим друг друга

Создание текстов изобразительного характера

Создание текста-инструкции (упр.461, 462

И вновь о частях речи(19ч)

Повторение изученного об именах существительных

Повторение изученного об именах. прилагательных

Зависимость рода и числа им. прил. от рода и числа им. сущ. Знакомство со «Словарем трудностей»

Решение орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных

Анализ имени сущ. и имени прил. как части речи. Знакомство с памяткой

Ь знак после шипящих на конце имен существительных

Повторение изученного о частях речи, обобщение

Контрольный диктант№7 «Имя сущ. и имя прилаг.

Учимся правильно употреблять слова

Расскажи другим весеннюю сказку. Изложение (упр.534)

Создание словесных зарисовок. «Наблюдаем за облаками» (упр. 535,536)

Обо всем, что мы теперь знаем(15ч)

Повторение общих сведений о частях речи и предложении. (Весна, весною, о весне…)

Повторение общих сведений о частях речи и предложении. (Весна, весною, о весне…)

Изложение с элементами сочинения по картине А. Саврасова «Грачи прилетели».

Повторение различных видов разбора. (Загадочное предложение о глокой куздре)

Что ты знаешь о словах? Повторение грамматических признаков частей речи и строения слова.

Различные случаи употребления Ь

Связь слов в предложении. Работа над правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарем трудностей»

Обобщение сведений о частях речи и членах предложения

Еще немного из истории слов.

Изложение (упр. 572, 573)

Снова проверяем свои умения.

Систематизация изученных орфографических правил

Итоговый контрольный диктант№8.

Обобщение сведений о частях речи и членах предложения.

Продолжаем учиться хорошей речи (16ч)

Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки»

Сопоставление изобразительного повествования и описания предмета;

Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста

Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста.

Обучение включению в повествование и описание предложений со значением оценки.

Обучение включению в повествование и описание предложений со значением оценки.

Словами рисуем действия. Создание текстов-повествований по серии картинок

Знакомство с особенностями словесных этюдов

Создание словесных этюдов на основе картинок учебника

Создание словесных этюдов на основе картинок учебника

Создание словесных этюдов на основе картинок учебника

Создание словесных этюдов по личным впечатлениям

Записка, телеграмма.

Сочинение загадок.

Инструкции. Рецепт.

Поздравление, письмо.

Подводим итоги о частях речи (9ч)

Подводим итоги о частях речи

Подводим итоги о членах предложения

Подводим итоги, строим планы

Игровой урок (кроссворды)

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 3 класс

должны знать:

– основной признак словосочетания: подчинение одного слова другому;

– признаки изученных частей речи; способы определения склонения у имен существительных и спряжения у глаголов;

– способы действия для правильного выбора буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных и личных окончаниях глаголов.

В процессе обучения должны формироваться умения:

а) речевые:

– участвовать в коллективном обсуждении проблем, создавая принятые правила поведения во время беседы, спора;

– соблюдать правила произношения, образования и изменения слов;

– обдумывать построение предложений при создании письменных текстов;

– озаглавливать текст с точки зрения темы или основной мысли, составлять план готового или составляемого текста;

– письменно воспроизводить текст в соответствии с заданием;

– создавать тексты освоенных жанров, раскрывать в них тему и определенную мысль;

– пунктуационно правильно оформлять границы мыслей;

б) языковые:

– различать в слове значение основы и окончания;

– разграничивать слова по частям речи, пользуясь комплексом грамматических признаков;

– определять склонение имен существительных;

– правильно изменять слова по падежам и включать их в словосочетания;

– строить словосочетания, подчиняя имена прилагательные именами существительными в роде, числе и падеже;

– отличать имена числительные от других частей речи;

– правильно образовывать падежные формы личных местоимений, в том числе с предлогами;

– определять спряжение глагола по ударным окончаниям, при безударных – по неопределенной форме;

– устанавливать связи слов в предложении;

– давать синтаксическую характеристику простого двусоставного предложения;

– различать простые предложения с однородными членами и сложные, аргументировать решение;

в) орфографические:

– обнаруживать все орфограммы;

– решать орфографические задачи в безударных падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов;

– правильно писать наречия, числительные, глаголы в неопределенной форме, опираясь на словарь учебника;

– списывать и писать под диктовку текст объемом 75–80 слов;

– проверять написание, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами

Основное содержание по русскому языку 4 класс

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч)

Повторение известного о словах (8 ч)

Повторение способов действия, необходимых при решении орфографических задач

Систематизация освоения орфографических правил

Повторение изученного о частях речи

Речь. Ее виды

Личный дневник» и его ведение

Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора (6 ч)

Грамматическое значение слов

Звукобуквенный разбор слова. Словарный диктант

Строение слова и его значение

Распознавание слов по частям речи

Орфографические умения как правильные орфографические действия

Упражнение в выполнении различных грамматических действиях

Совершенствование грамматических и орфографических умений (5 ч)

Учимся передавать рассказы других и говорить о себе (2 ч)

Обучение изложению от другого лица

Написание воспоминаний «Летние встречи»

Понятие «словосочетание» 7 ч

Знакомство с понятием «словосочетание».

Уточнение сведений о словосочетании и обучение записи словосочетаний

Составление словосочетаний и вычленение их из предложений

Наблюдение за связями слов в словосочетаниях 9 ч

Связь имени существительного с именем прилагательным; работа над построением словосочетаний. Связь имени существительного с именем прилагательным;

Подчинение имени существительного глаголу

Закрепление изученного о словосочетании, решение разных орфографических задач

Сочинение по картине «Богатыри»

Наречие (Представляем еще одну часть речи (6 ч)

Знакомство с особенностями наречия как части речи

Правописание наречий

Закрепление правописания наречий, построение объяснений, как куда-то пройти

Обучающее изложение с изменением лица рассказчика

Закрепление изученного о наречии

Проверь себя 2 ч

Пишем объявления

Имена существительные и имена прилагательные. (38 ч)

Повторение изученного об именах существительных

Знакомство с тремя склонениями имен существительных и способом определения склонения

Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имен существительных

Изложение повествовательного текста

Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях имен

Выбор буквы в безударном окончании существительного, прилагательного.

Сочинение по картине «Первый снег

Правописание окончаний имен существительных и имен прилагательных во множественном числе

Образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных; обучение пользованию словарем

Закрепление изученных вопросов правописания

Написание изложения на основе сказочного текста

Части речи: что мы о них знаем ( 14 ч)

Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных

Количественные числительные

Сложные числительные и особенности их изменения.

Употребление имен числительных в речи

Местоимения как часть речи

Написание и употребление местоимений.

Совершенствование умения находить неопределенную форму глагола.

Личные окончания глаголов (19 ч)

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают

родовые и личные окончания

Сочинение по картине «Волшебница зима»

Введение понятия «спряжение». Открытие двух спряжений глаголов

Определение спряжения по ударным окончаниям; решение освоенных орфографических задач

Учимся определять спряжение глаголов с безударным окончанием

Постановка алгоритма определения спряжения глаголов по его неопределенной форме

Знакомство с одиннадцатью глаголами-исключениями и освоение действий по определению спряжения глаголов

Определяем спряжения глаголов

Решение орфографических задач в окончаниях глаголов

Новое о строении предложений (11 ч)

Знакомство с понятием «однородные члены предложения»

Союзы и знаки препинания при однородных членах предложения

Построение предложений с однородными членами. Выбор союзов.

Общее знакомство со сложными предложениями

Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами

Учимся рассуждать(7 ч))

Знакомство с построением рассуждений

Рассуждения - объяснения и рассуждения-размышления

И снова о главном работнике в языке – слове (32 ч)

Много ли слов в языке и почему появляются новые слова

О словах, которые выходят из употребления

Объяснение происхождения некоторых слов

Правильное употребление слов. Сжатое изложение

Синонимы и антонимы; выбор точного слова.

Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне

История слова и непроверяемые безударные гласные в корне

Слово с разных точек зрения

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

Написание сочинений-рассуждений

Повторение (4 ч)

Повторение пройденного материала по теме «Предложение»

Повторение пройденного материала по фонетике

Повторение пройденного материала по теме «Состав слова»

Повторение пройденного материала по теме «Части речи»

Повторение пройденного материала по теме «Части речи»

Размышление об уроках русского языка

Требования к результатам освоения выпускниками начальной школы

программы по русскому языку

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы;

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.