| |
 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Опыт преподавания в школе предметов, считающихся второстепенными, и практика психологического консультирования подростков убеждают в необходимости включения в обязательную программу курса «Я и моя профессия», который поможет ребятам:
· узнать особенности своего темперамента, мышления;
· определить свои интересы и склонности;
· соотнести их с конкретными профессиями;
· понять некоторые закономерности развития человеческих отношений.
Структура курса.
Курс «Я и моя профессия» состоит из трех равноценных частей.
В первой части – «Я» – дается возможность каждому узнать свои интересы и склонности; особенности темперамента, мышления, памяти, внимания. Вторая часть – «Моя профессия» – знакомит с требованиями различных профессий; учащиеся могут соотнести их со своими возможностями. Третья часть представляет собой авторский тренинг , в ходе которого актуализируется процесс профессионального самоопределения, расширяются границы восприятия самого себя и других людей.
Цель и задачи курса.
· Актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся, благодаря получению знаний о себе и о мире профессий; помощь в социальной и профессиональной адаптации.
· Повышение уровня психологической компетентности учащихся.
· Расширение границ самовосприятия.
· Формирование адекватной самооценки.
· Пробуждение потребности в самосовершенствовании.
Форма проведения.
Занятия проходят в виде уроков, включающих: беседы, в ходе которых учащиеся в доступной форме знакомятся с необходимыми теоретическими сведениями по основам психологии и профессиоведения; сюжетно-ролевые игры, в ходе которых ребята имеют возможность проверить на практике эффективность различных моделей поведения, отработать навыки принятия решения, бесконтрольного общения и т. п.
Тематическое планирование курса.
№ п/п | Тема занятий | К-во часов | Цель занятий | Основные этапы и виды работ |
I часть | ||||
1 | Что я знаю о своих возможностях? | 1 | Установление контакта с группой, информирование о целях занятий, формирование положительной мотивации. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
2 | Свойства нервной системы. | 1 | Определение свойства нервной системы. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
3 | Понятие о темпераменте. Виды темперамента. | 1 | Знакомство с понятием «темперамент», определение типа темперамента. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
4 | Мышление. Как определить тип своего мышления? Как развивать мышление? | 1 | Дать представление о мышлении и его особенностях, дать рекомендации по развитию мышления. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
5 | Память. Виды памяти. Как развивать свою память? | 1 | Знакомство с понятием «память», определение особенностей памяти, рекомендации по развитию памяти. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
6 | Внимание. Как развивать свое внимание? | 1 | Знакомство с понятием «внимание», определение особенностей внимания, рекомендации по развитию внимания. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
7 | Эмоциональное состояние и приемы саморегуляции. | 1 | Дать представление о богатстве эмоциональных проявлений человека, о разрушительной силе негативных эмоций и ответственности за них, ознакомить с некоторыми приемами саморегуляции. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
8 | Что такое характер? | 1 | Знакомство с понятием «характер», анализ способов формирования характера. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
II часть | ||||
9 | Склонности и интересы в выборе профессии. | 1 | Ознакомление с понятием «интересы и склонности», определение интересов и склонностей учащихся, определение способов управления интересами и склонностями. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
10 | Что я знаю о мире профессий. | 1 | Дать представление о многообразии мира профессий и его квалификации, определить степень информированности учащихся о мире профессий. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
11 | Ошибки в выборе профессии. | 1 | Осознание привлекательных и непривлекательных сторон любой профессии, возможности ошибок и их последствий, знакомство с правилами грамотного выбора профессии. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
12 | Способности и профессиональная пригодность. | 1 | Ознакомление с понятиями «способность» и «профессиональная пригодность», обобщение полученных знаний о профессиях, соотнесение этих знаний со своими возможностями. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
13 | Личный профессиональный план | 1 | Обобщение и систематизация приобретенных знаний, обучение правилам составления личного профессионального плана. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
14 | Навыки самопрезентации | 1 | Ознакомить учащихся с основами самопрезентации. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
III часть | ||||
15 | Тренинг «Необитаемый остров». | 3 | Активизация процесса профессионального самоопределения, расширения границ восприятия самого себя и других людей, пробуждение потребности в самосовершенствовании. | I этап – организационный, II этап – выполнение заданий, III этап – беседа по теме, IV этап – домашнее задание. |
