Методические рекомендации по проведению заочного этапа
Эрудит-иргы «Интеллектуальная радуга»
Областной конкурс — эрудит–игра «Интеллектуальная радуга» для младших школьников-воспитанников ГОУ, для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проводится с 2004 года.
Тема конкурса в учебном году «Права и обязанности граждан». Выбор темы обусловлен знаменательным событием — в 2012 году Россия празднует 1150- летие со дня зарождения государственности.
Особенность игры в этом учебном году — взаимосвязь общей темы с проблемой толерантности. Именно на основе осознания детьми равноправия возможно формирование толерантного отношения к другим — «непохожим» людям.
Для проведения Конкурса на уровне учреждения предлагаем вам использовать материал, оформленный в виде презентации Power Point. Эта небольшая презентация содержит в себе необходимую информацию и задает логику размышлений на заданную тему.
Для эффективной работы с презентацией необходимо провести предварительную работу по изучению терминологии (государство, гражданин, закон, Конституция). В доступной форме представить ребятам содержание нормативно-правовых актов, о которых пойдет речь: Конституция, Конвенция о правах ребенка, семейный кодекс и др. В зависимости от возможностей ваших воспитанников, работа может быть самостоятельно выполнена ребятами или организована и проведена с помощью педагогов. Можно предложить детям подготовить доклады по некоторым темам.
Работа с презентацией.
Презентация подготовлена таким образом, что переход от слайда к слайду осуществляется только одним нажатием кнопки мышки. Внутри слайдов информация появляется по-разному: если необходимо время обдумать ответ на вопрос, то следующая информация будет выведена на экран по щелчку.
Первые два слайда вступительные, на них отражена информация о конкурсе, теме конкурса, организаторах. Время, отведенное на просмотр этих слайдов, устанавливаете вы сами, по своему усмотрению.
Слайды № 4, 5 — информационные, текст и изображение появляется постепенно.
Слайд №6 содержит вопрос: Для чего люди объединяются в государство? На слайде №7 приведены примерные ответы на вопрос. Каждый выводится на экран щелчком. Варианты ответов можно открывать как все сразу, дождавшись, когда все желающие выскажутся, так и постепенно, по мере ответов детей. Второй способ будет актуальным, если последовательность ответов детей совпадает с последовательностью ответов на экране (например, когда ребята не могут сформулировать свои собственные ответы и педагог подводит их к догадкам).
Сайд №8 демонстрирует поясняющую информацию об отношениях государства и гражданина. Информация появляется последовательно, по щелчку.
Слайд №9 содержит ребус, в котором зашифровано слово закон. Это переход к разговору об основном законе Российской Федерации — Конституции. Информация на слайде выводится сразу, щелчок выводит только ответ.
Слайд №10 дает опорную информацию о Конституции. Здесь можно коротко рассказать об истории создания этого документа. Следует упомянуть, что все остальные законы базируются на основах Конституции и не могут ей противоречить. В этом документе отражены все основные права и обязанности граждан нашей страны. Информация появляется последовательно, по щелчку.
Слайд №11 дает определение понятий права и обязанности, указывает на неразделимость этих понятий.
Слайд №12 – вопрос «Одинаковы ли права у детей и взрослых» скорее всего, вызовет у детей затруднение. Ответ на этот вопрос необходимо сопровождать введением новых понятий ПРАВОСПОСОБНОСТЬ и ДЕЕСПОСОБНОСТЬ при переходе на следующий слайд (№13)
Слайд №13. Термины сразу выводятся на экран, а по щелчку появляется их пояснение. Как пример ограничений детей можно привести невозможность голосовать на выборах, самостоятельно, без разрешения взрослых выехать за границу государства или свой, наиболее подходящий пример.
Отметьте, что наряду с ограничениями дети имеют особые права, закрепленные законами о правах детей.
Обсуждая с ребятами эту тему, правильным, на наш взгляд было бы задать ученикам вопрос «Почему некоторые важные решения дети не могут принимать самостоятельно?» (Детям, не имея того жизненного опыта, который есть у взрослых, легко поддаться на обман или принять решение, о котором они будут сожалеть; ответственность за серьезное решение в таком случае должен нести взрослый).
Слайд №14 предлагает назвать права детей, в том числе и особые. По щелчку постепенно появляются иллюстрации с пояснениями. На слайде показаны только несколько примеров, если была проведена ознакомительная работа с Конвенцией о правах ребенка, то можно обращать ребят к статьям Конвенции. (С «детским» текстом Конвенции о правах ребенка, составленным Григорием Остером можно познакомиться на сайте: www. *****)
Слайды №15, 16 обращают внимание ребят на их обязанности. На слайде №15 информация выходит на экран самостоятельно, на слайде №16 – щелчком.
Слайд №17 задает детям вопрос, над которым необходимо подумать. На такой вопрос не может приниматься простой ответ «да» или «нет», обязательна аргументация мнения ребенка, его рассуждения. Щелчком выводится ответ с пояснением.
Слайд №18 – подведение итогов занятия. По щелчку на экране появляются выводы.
Слайды №19 – 27 нацеливают ребят на создание проекта для участия в областном туре. Требуется только переключать слайды, информация на них не содержит анимации и появляется сразу.
Подготовка проекта.
Для участия в заочном этапе эрудит-иры «Интеллектуальная радуга» ребятам необходимо подготовить проект по теме «Мы такие разные, но все-таки мы вместе».
Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Участвуя в проектной деятельности, каждый ребенок может выбрать для себя занятие согласно своим склонностям и способностям. При выполнении проекта учащиеся самостоятельно и с помощью педагога не только находят источники информации, извлекают необходимые сведения и систематизируют их, но и планируют свою работу, сотрудничают друг с другом, решают творческие задачи, овладевают исследовательскими умениями, расширяют кругозор.
Значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, может быть использована для организации проектной деятельности.
Первый этап — мотивация учащихся на игру. Тема проекта должна быть интересна и доступна младшим школьникам.
На этапе погружения в проект учитель определяет проблемное поле. Из проблемы проекта вытекают цель и задачи проекта.
Второй этап — организация деятельности детей. Если проект групповой, то необходимо организовать ребят в группы, определить цели и задачи каждой группы. По необходимости определить роль каждого члена группы. На этом же этапе происходит и планирование работы по решению задачи проекта.
Третий этап. Учитель на этом этапе находится в позиции наблюдателя. Ребята все делают сами. Степень самостоятельности зависит от того, как их подготовил учитель, от индивидуальных особенностей детей. В ситуации недостаточности знаний и умений у ребят, наступает благоприятный момент для поиска дополнительной информации.
Организация работы над проектом
1. Выбор темы проекта в рамках предложенной общей темы игры, определение количества участников.
2. Обсуждение возможных вариантов проблем, которые важно изучить по общей теме. Проблемы, как правило, называются и формулируются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью и т. д.). Может быть использован метод “мозгового штурма”.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных способов поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым творческим задачам.
5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке, пр.).
6. Экспертиза проекта (внешняя оценка).
7. Публичная защита проекта внутри учреждения.
8. Коллективное обсуждение, выводы.
Работа педагога по организации проектной деятельности младших школьников:
1) постановка цели;
2) поиск формы реализации проекта;
3) разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта;
4) организация развивающей, познавательной, предметной среды;
5) определение направлений поисковой и практической деятельности;
6) организация совместной творческой, поисковой и практической деятельности с педагогами;
7) работа над частями проекта, его коррекция;
8) коллективная реализация проекта
9) презентация проекта в ОУ
10) подготовка материалов для представления в областной оргкомитет игры
На этапе разработки содержания занятий, игр, наблюдений и других видов деятельности, связанных с темой проекта, педагоги уделяют внимание и продумывают организацию образовательной среды, таким образом, чтобы она являлась фоном к поисковой деятельности, развивала у младших школьников любознательность.
Требования к проекту:
- четко определенная цель и планируемый результат;
- задачи для достижения цели (что необходимо сделать, чтобы достичь этого результата);
- методы изучения проблемы;
- способы достижения поставленной цели;
- общие выводы по итогам работы над проектом;
- отчет о реализации проекта (рекомендуемая форма отчета по проекту – буклет формата А3, объем 5-6 страниц, иллюстрации/приложения;
Рекомендации для детей
· выбери тему;
· подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы;
· продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы;
· реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы;
· поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы;
· сделай выводы;
· оформи результаты своей работы;
· подготовь краткое выступление по представлению свей работы.
Предлагаем несколько игр и вопросов, которые вы можете использовать в своей работе с детьми:
Как ты понимаешь толерантность?
В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему мы иногда смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы не хотим делиться или мы не уверены в себе. Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает. Давайте попробуем проверить себя, проявляем ли мы толерантность. Снова нам нужны будут кружки красного цвета. Если вы выбираете ответ, в котором у меня отмечено красным кружком, вы тоже оставляете себе красный кружок.
1. Саша плохо одет...
Это неважно.
Ты подсмеиваешься над ним.
2. Пожилая женщина медленно идет.
Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь
3. На твоих глазах на кого-то нападают...
Ты пытаешься защитить его.
Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
4. Цвет кожи у Джека отличается от твоего...
Ты стремишься лучше узнать его.
Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".
5. Ты – мальчик, тебя ставят рядом с девочкой...
Ты говоришь, что все девочки – нули.
Ты разговариваешь с ней.
6. Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком...
Ты говоришь, что все мальчики – нули.
Ты разговариваешь с ним.
7. К тебе подходит ребенок-инвалид...
Ты естественным образом разговариваешь с ним.
Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
Если у тебя 6 кружков, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.
Если от 2 до 5 кружков, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя получится.
У тебя менее 2 кружков: ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым!
