Анализ годового плана ГБОУ детский сад № 000
за 2011 – 2012 учебный год
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад № 000 Центрального окружного управления образования Департамента образования города Москвы.
ГБОУ детский сад № 000 расположен по адресу:
город Москва, Гольяновская улица, дом 1А, телефон (4, тел/E-mail: *****@***ru
Детский сад имеет право на ведение самостоятельной образовательной деятельности (лицензия А № 000 от 01.01.2001 г., регистрационный № 000).
В декабре 2010 года дошкольное учреждение успешно прошло аккредитацию (77 ДД 000553 регистрационный № 000 от 01.01.2001г., действителен до 31.12.2015г.)
Приказ об аттестации ДОУ № 000/16 от 01.01.2001г.
ГБОУ основано в 1983 году. Режим работы – пятидневный (12- часовой) с 7.00 до 19.00, кроме выходных и праздничных дней.
В настоящее время в дошкольном учреждении для детей от 2 до 7 лет открыто 5 групп: группа раннего возраста, четыре дошкольных группы. С 2009 года функционирует Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) для детей и родителей, который осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 3 лет, на основе современных методов организации игровой деятельности. С 1 января 2010 года работает «Адаптационная группа» кратковременного пребывания.
Педагогический коллектив в основном стабильный, работоспособный, инициативный. Учреждением до 14 мая 2012 года руководила , имеющая высшее педагогическое образование и стаж работы в должности 24 года. С 15 мая 2012 года на должность исполняющего обязанности заведующего ГБОУ назначена (руководитель ГБОУ ЦРР д/с № 000).
На май 2012 года воспитательно-образовательную работу с детьми ведут 15 педагогов: 10 воспитателей, старший воспитатель, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог-психолог ЦИПР, педагог дополнительного образования (изобразительная деятельность) в ЦИПР.
Таким образом, в дошкольном образовательном учреждении работают 16 педагогов (в том числе заведующая), из которых 68,7% имеют высшее образование (из них 60% имеют высшее педагогическое образование), 14% – неоконченное высшее (получают высшее профессиональное образование на факультете педагогики МПГУ), 14% - среднее специальное образование, 7% – среднее образование. 2 педагога (имеющие стаж работы более 10 лет, но не получившие педагогического образования) с 2012 года будут обучаться в педагогическом колледже.
Все Ппдагоги регулярно и успешно проходят аттестацию.
36 % педагогов обучались на курсах МИОО, МГППУ. После обучения на курсах в детском саду проходили внеплановые семинары и консультации.
Краткая характеристика педагогических кадров:
1. По уровню образования
Всего педагогов | высшее | незаконченное высшее | среднее специальное | среднее | из них молодых специалистов |
16 | 11 | 2 | 2 | 1 | 2 |
2. По стажу работы
Всего педагогов | до 5 лет | от 5 до 10 лет | от 10 до 20 лет | от 20 и выше |
16 | 6 | 2 | 8 | - |
3. По результатам аттестации
Всего педагогов | высшая категория | 1 категория | Соответствие занимаемой должности |
16 | - | 5 |
4. Курсы повышения квалификации
Всего групп | Всего педагогов (кол-во) | Курсы повышения квалификации | Обучение в педагогических университетах | Модульные курсы |
5 | 16 | 4 | 2 | 1 |
Курсы повышения квалификации | Модульные курсы |
1. (воспитатель) – «Особенности организации педагогического процесса с 5-7 летними детьми по подготовке их к обучению в школе». 2. (воспитатель) – « Особенности воспитания детей раннего возраста» 3. (педагог-психолог) – «Организация и содержание деятельности центров игровой поддержки» 4. (музыкальный руководитель). | (музыкальный руководитель) – «Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей дошкольного возраста» |
5. Сведения о наградах, отличиях
Заведующий дошкольным образовательным учреждением | Медаль «Заслуженный работник общего образования» |
1. Старший воспитатель 2. Воспитатель | Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации |
Педагоги дошкольного учреждения реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией , , ; для повышения уровня воспитательно-образовательной работы педагоги используют парциальные программы , , «Безопасность», «Расту здоровым». Используемые в работе с детьми программы отвечают требованиям в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
Программы и технологии соответствуют статусу детского сада.
Разнообразная предметно-развивающая среда позволяет успешно решать педагогические задачи, осуществлять коррекционную работу и оздоровительную работу: отдельный медицинский блок (в соответствии с требованиями СаНПиН), физкультурный зал, музыкальный зал, кабинет для изобразительной деятельности, комната релаксации, игротека.
Коллектив детского сада осуществляет деловое сотрудничество:
· с научными, культурными, общественными организациями и учреждениями: ЦПМСС «Малыш», МПГУ, ОМНЦ, ДООЦ «Центральный», ГБОУ ДОД «МГДМШ им. ».
· Социальные связи
- Детская поликлиника № 000
- ЦО СОШ № 000, СОШ № 000
Целью образовательной деятельности дошкольного коллектива является освоение воспитанниками государственных образовательных стандартов.
Освоение воспитанниками образовательных стандартов в детском саду осуществляется на основе анализа выполнения программы по итогам каждого учебного года.
Образовательная программа состоит из 4 образовательных областей, образующих целостную систему. Программа охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей. Расписание непосредственно образовательной деятельности составлена с учетом психофизиологических возможностей детей и режима дня воспитанников с учетом СанПиН.
Работа коллектива ГБОУ в учебном году была направлена на решение следующих задач:
1. Формирование творческой инициативы у детей в театрализованной деятельности, с использованием произведений русского народного творчества.
2. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников средствами дидактических игр и упражнений.
3. Сохранять и укреплять здоровье воспитанников через сложившуюся в дошкольном учреждении систему физкультурно-оздоровительной работы и закаливающих процедур. Организация эффективной работы по развитию у детей двигательной активности в режиме ГОУ.
На основе этих задач для педагогов была выстроена работа с педагогическим коллективом ГБОУ. Были проведены пять педагогических советов – запланированных, один внеплановый для утверждения нового Устава, в связи с переименованием учреждения из ГОУ в ГБОУ на основании приказа № 000 от 01.01.2001г. Департамента образования города Москвы, 10 консультаций, 8 семинаров, 7 семинаров-практикумов, 1 мастер-класс, - как запланированных, так и внеплановых, по итогам тематических проверок, после прохождения педагогами курсов (консультации: «Воспитание музыкой (двигательные и ритмические упражнения)», «Формы работы по приобщению детей к чтению» и др.; семинары-практикумы «Игры и игровые ситуации с включением разных форм двигательной активности», «Учебные проекты с использованием программы PowerPoint» и др.). В течение года проходил постоянно действующий семинар по ознакомлению с Федеральными государственными требованими (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000).
В течение года коллектив дошкольного учреждения посетил организованные округом и городом конференции, семинары, круглые столы. После посещения с педагогами проводились методические часы по обмену мнениями.
В течение года в детском саду работала «Педагогическая гостиная молодого специалиста», в которой осуществлялось пополнение практических умений начинающих воспитателей методам и приемам работы с детьми. Проводились открытые занятия для молодых специалистов, консультации и семинары-практикумы как запланированные, так и по запросам воспитателей. В процессе методической работы с педагогами активно использовался самоанализ педагогического мастерства и открытые просмотры педагогической деятельности, что повышает у воспитателей интерес к работе и творчество.
Одна из годовых задач уч. г. – развитие звуковой культуры речи у дошкольников средствами дидактических игр и упражнений.
Реализация образовательной области коммуникация, является одной из центральных педагогических задач. Для обогащения и совершенствования детской речи создана благоприятная речевая среда. Мониторинг усвоения области коммуникации свидетельствуют о хорошем усвоении знаний и умений у 95% детей.
Педагоги младших групп рассказывают малышам об интересных событиях, участниками или свидетелями которых они были. Воспитатели постоянно комментируют свои действия и достижения детей, способствуя накоплению словарного запаса и обогащению эмоциональной стороны речи. Педагоги с детьми постоянно разучивают скороговорки, потешки, используют пальчиковую гимнастику. Художественная литература и устное народное творчество несут познавательное, воспитательное и эстетическое значение русского слова и фольклора. В своей работе педагоги уделяют огромное внимание художественной системе русского фольклора, так как она имеет разнообразные жанровые формы (былины, сказки, легенды, песни, предания), а также малые формы (частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки), язык которых прост, точен и выразителен, легко и с удовольствием запоминается детьми. Дети несут в детский сад книги с уверенностью, что их обязательно прочитают и оценят. В уголке книг литература постоянно меняется, оформляются тематические выставки. Мониторинг показала, что 95 % детей ДОУ усвоили программу.
В подготовительной группе воспитатели и в игровой деятельности и на занятиях формируют правильное произношение трудных звуков, широко используют интонационные средства выразительности, гимнастика для язычка. Воспитатели подобрали интересные книги по возрасту и привлекают воспитанников к постановке театрализованных представлений по знакомым произведениям.
Воспитанники средней группы под руководством воспитателей и участвовали в окружном этапе конкурса «Веснушки» в номинации «Художественное чтение».
Вторая задача - формирование творческой инициативы у детей в театрализованной деятельности, с использованием произведений русского народного творчества.
Эта задача решалась в рамках образовательных областей «Социализация» и «Коммуникация». Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это — конкретный, зримый результат. Но не менее важно, что театрализованная деятельность развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры. Особенность театрализованных игр состоит в том, что они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения.
Решаю эту задачу в группах были пополнены музыкальные уголки, оформлены разные виды театра. Стало традицией в подготовительной группе организовывать во 2 половину дня театральные вечера не только для родителей, но и для детей дошкольных групп с оформлением афиши, пригласительными билетами.
Анализ тематического контроля показал хорошие результаты в реализации данной задачи. Дети стали более раскрепощены, в этой деятельности быстрее адаптируются к социуму.
Основными задачами области «Музыка» является: формирование навыков восприятия произведений различных видов искусства; стимулированию творческой активности, эмоциональной раскованности; развитию воображения и ассоциативного мышления. Уже стало традицией проводить один раз в год фольклорные праздники совместно с педагогами и родителями (масленица, русские ярмарки).
Педагог включился в реализацию городского образовательного проекта «Классическая музыка в детском саду». В рамках реализации проекта был заключен договор с ГБОУ ДОД «МГДМШ им. » и проводились совместные встречи. организовала для детей ГБОУ вечера классической музыки, куда приглашались бывшие воспитанники и их родители. Для детей младшего дошкольного возраста и их родителей проводились мастер-классы по ознакомлению с инструментами и ознакомлению детей с классикой (все результаты проекта оформлены на сайте ДОУ).
Такие совместные встречи помогли добиться хороших результатов при мониторинге области музыки. – 96 %.
Третья годовая задача - сохранять и укреплять здоровье воспитанников через сложившуюся в дошкольном учреждении систему физкультурно-оздоровительной работы и закаливающих процедур. Организация эффективной работы по развитию у детей двигательной активности в режиме ГОУ.
Здоровье детей – главная задача коллектива детского сада. Работа по физическому воспитанию в учреждении ведется по программе «Расту здоровым». Реализуя задачи оздоровления и развития дошкольников, педагоги ориентируются на физическую подготовленность малышей, учитывают имеющиеся отклонения в состоянии здоровья и опираются на результаты диагностики уровня их физического развития, медицинские показатели здоровья ребёнка и психофизиологические особенности темперамента, склонности и интересы.
Многочисленное физкультурное оборудование, пособия, приобретенные и сделанные руками педагогов, участие в окружных соревнованиях, привлечение родителей к участию в спортивных мероприятиях ДОУ, вызывают у детей желание быть сильными и ловкими. Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию, а также приобщение детей к здоровому образу жизни. Системная работа по физическому воспитанию включает:
- утреннюю гимнастику;
- физкультурные занятия с компонентами корригирующих упражнений;
- гимнастика после сна;
- подвижные игры и игровые упражнения на улице;
- дозированная ходьба.
Дозированная ходьба постепенно вводится с детьми с сентября 2009 г. Дает положительные результаты: дети лучше едят и засыпают быстрее.
В детском саду сложилась и действует комплексная система физкультурно-оздоровительной работы. Основными задачами коллектив считает:
· создание условий для повышения двигательной активности детей в течении всего дня;
· обеспечение охраны и укрепление здоровья дошкольников (как физического, так и психического);
· воспитание потребности в здоровом образе жизни; обеспечение физического и психического благополучия.
Педагоги и старшая медсестра работают в тесном контакте. Они осуществляют различные виды закаливания, обеспечивая тренировку защитных сил организма. Закаливающие воздействия прослеживаются в каждом элементе режима дня и проводятся на положительном эмоциональном фоне, с разрешения родителей.
Особое значение в воспитании здорового ребенка придается развитию движений и физической культуры на специальных занятиях. На них воспитатель по физической культуре добивается высокой двигательной активности посредством использования поточного способа выполнения основных и общеразвивающих упражнений, предлагает дошкольникам импровизацию сюжетов литературных или музыкальных произведений, применяет частую смену деятельности с разной физической нагрузкой. Также использует дыхательную и пальчиковую гимнастику. В комплексы упражнений включает упражнения на профилактику плоскостопия и нарушения осанки.
Результат анкетирования родителей (63 человека) по теме «Физкультурно-оздоровительная работа» показал следующее:
· Режим дня дома соблюдает -71% родителей
· Утреннюю гимнастику дома делают с детьми – 14% родителей
· Закаливанию уделяют внимание -43% родителей
· 100% гуляют в выходные и праздничные дни на улице, из них в парк ходят – 29%, на спортивную площадку – 71%
· 57% детей засиживаются у компьютера и телевизора
В начале учебного года старший воспитатель, воспитатель по физической культуре и врач провели анализ состояния здоровья детей на основе анализа медицинских карт воспитанников. Анализ групп здоровья детей показал, что с 1 группой здоровья 25% , со 2 группой здоровья 60%, с 3 группой здоровья 15% детей (увеличилось количество детей с 3-ей группой здоровья которые могут посещать детский сад). На основе полученных данных были составлены рекомендации по физическому воспитанию дошкольников (листок здоровья).
Для детей в течение года организовывались праздники и развлечения «Зимние забавы», «Весенние Олимпийские игры» и др. Совместно с родителями детей старшего дошкольного возраста проводились физкультурные досуги «Дружная семья».
В рамках реализации городского образовательного проекта «Детский сад и спорт», воспитатель по физической культуре совместно с воспитателями оформили музей спорта в ДОУ и организовали встречу со спортсменами для детей. Также для родителей был подготовлен материал по реализации проекта на сайте детского сада.
Образовательная область «Физическая культура» направлена на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.
В течении года дети активно принимают участие в мероприятиях округа по физкультурно-оздоровительной работе соревнования «Юные спортсмены в гостях у королевы Спорта», «Самый спортивный коллектив» и др.
Результат мониторинга детей по физической культуре показал следующие результаты. Если в начале учебного года выполнение программы по группам составляло 90%, то в конце года – 96%. Это на 1,8% выше, чем за учебный год, но не достаточно из-за постоянной смены детских коллективов (воспитанников проживающих на территории РФ, но имеющих временную регистрацию в городе Москве). Лучших результатов в выполнении программы добились воспитанники подготовительной группы. Недостаточно сформированы физические навыки у детей средней группы по работе с мячом. Включить данное направление в систему самообразования педагога по физическому воспитанию, на следующий учебный год.
В рамках реализации образовательной области «Безопасность» и пропаганды здорового образа жизни, педагоги проводят активную работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, ставя перед собой задачу: выработать у детей с помощью игровых занятий способность к быстрому реагированию и принятию правильных решений в дорожных ситуациях. По этой проблеме для родителей и детей старшего дошкольного возраста был приглашен сотрудник ГИБДД, который прочитал лекцию «Улицы города глазами дошкольника».
С детьми всех возрастных групп проводились занятия по правилам дорожного движения. В каждой возрастной группе были сконструированы макеты улиц (с учетом возраста детей), с целью формирования у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице города. В холле детского сада была оформлена выставка детских работ «Нам на улице не страшно». Лучшие работы с выставки приняли участие в смотре-конкурсе рисунков округа по правилам дорожного движения. Музыкальный руководитель с детьми подготовительной группы подготовила викторину «Веселая дорога», в рамках недели безопасного поведения на улицах города (март), была проведена викторина «В стране дорожных знаков» среди детей старшего дошкольного возраста, но участия в традиционном окружном конкурсе-олимпиаде по ПДД «Малыш на дороге» не принимали. Запланировать участие в следующем учебном году.
Активизировалась работа по развитию у детей творческих способностей в образовательной области «Художественное творчество». Во всех возрастных группах постоянно действовали выставки, где помещались детские рисунки и поделки. Результаты мониторинга выполнение программы по изобразительной деятельности составляет 94% (из них в младших группах 90%, средней – 92 %, в подготовительной - 96%), что на 2% выше, чем в учебном году. Однако сравнительный анализ работ показал, что воспитатели средней группы (, ) и младшей группы (, ) не всегда применяют различные техники изображения и материалы для создания новых комбинаций из основных элементов, что дети не в достаточной мере владеют техническими и изобразительными навыками и умениями. Именно поэтому в следующем учебном году, следует провести мастер-класс для педагогов и запланировать контроль над воспитателями.
Оценка результатов области «Познание» позволяет сказать: у 93% детей сформированы необходимые возрастные представления о пространстве, времени, счете, причинности, количестве.
Развитие умственной активности детей на НОД по формированию элементарных математических представлений - задача сложная, диагностика детей показали выполнение программы на 95%. В своей работе педагоги используют технологию .
Хороших результатов по ФЭМП добились воспитатели детей младшей и подготовительной группы. Выполнение программы по данному разделу составило 94 и 95%, при этом с высоким уровнем в усвоении программы - 43% дошкольников.
На занятиях математикой педагоги подготовительной группы , , формируют у детей способы мыслительной и практической деятельности, используя информационный багаж ребенка и формируя навыки анализа и самоанализа. Они творчески относятся к построению занятий по математике, которые проходят динамично, с хорошим эмоциональным настроем детей. Воспитатели предлагают дошкольникам задания по всем разделам программы в виде умственной гимнастики, создания проблемных ситуаций.
Математические задания преподносятся детям в строго определенной системе и последовательности. Основными формами работы являются коллективные занятия, свободные беседы. При повторении и закреплении материала воспитатели практикуют викторины с математическим содержанием. Большинство методов и приемов обучения, используемых педагогами при проведении занятий, предполагает речевую активность, как самих воспитателей, так и детей.
Много внимания уделяется формированию выражения количества через число, поэтому 60 % старших дошкольников считают, отсчитывают и пересчитывают в пределах 20, а 25 % - в пределах 100.
В своих занятиях с детьми и дополнительно педагоги (, , ) использовали палочки Х. Кюизенера, Лего-мозаику (что в достаточном количестве закуплена дошкольным учреждением и каждый ребенок может заниматься со своим набором). В группах были оформлены математические уголки. Анализ математического развития детей выявил, что использование педагогами интеллектуальных и развивающих игр помогают детям рассуждать, делать выводы, решать проблемные ситуации, способствуют развитию логического мышления и творческих способностей.
В средней группе процент выполнения программы ниже 90 %. Диагностика элементарных математических представлений дошкольников показала, что 10% детей большинство компонентов не развито. Воспитатели используют все виды деятельности для закрепления математических знаний: интегрированные занятия, в рисовании, лепке, аппликации закрепляют геометрические понятия, ориентировку в пространстве, уточняют размеры и цветовую гамму.
В младшей группе №2 с программой не справился один ребенок, который по медико-педагогическим показаниям был направлен в коррекционный детский сад.
Образовательная область «Труд» направлена на развитие трудовой деятельности у детей, формирование первичных представлений о труде взрослых. Коллективный труд имеет большую воспитательную силу: у детей формируется чувство ответственности за выполняемую работу, чувство товарищества, что очень важно для развития личности ребенка дошкольника. С каким удовольствием дети ухаживают за животными и растениями в живом уголке и в экологической комнате, приобретая знания и овладевая навыками ухода, проявляя заботу, бережливость.
Все клумбы находящиеся на территории детского сада оформлены растениями, которые дети посадили в феврале в группах (и дома с родителями) и в течении нескольких месяцев бережно ухаживали, поливали и следили за ростом. Мониторинг образовательной области Труд составил – 98 %.
Особое место в детском саду занимает взаимодействие с родителями воспитанников.
Списочный состав детей на январь 2012 года составляет 108 детей
Год | Всего семей | Типы семей | Социальный состав (родители) | Образовательный уровень (родителей) | Материальное положение (семьи) | Семьи двуязычные | Семьи иностран ных граждан | |||||||||
рабочие | неработающие | |||||||||||||||
обеспеченные | среднего достаток | малообеспеченные | ||||||||||||||
среднее образование | среднее специальное | высшее образование | студенты дневн. отд. ВУЗа | |||||||||||||
полные | неполные | |||||||||||||||
| ||||||||||||||||
2012 | 101 | 80 | 21 | 132 | 22 | 27 | 22 | 28 | 131 | - | 7 | 89 | 5 | 4 | - |
|
Признавая приоритетное значение семейного воспитания, педагоги дошкольного учреждения уделяют большое внимание работе с родителями.
Просвещение родителей ставит своей задачей повышение их правовой и педагогической культуры, вовлечение родителей в образовательный процесс, в физическое воспитание детей и активизация познавательных интересов ребенка с помощью семьи. Исходя из этих направлений, осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников. Удачно зарекомендовали себя такие формы работы, как тренинги по запросам родителей, совместные выставки и вернисажи; совместное творчество детей, родителей и педагогов. Работу с семьями начинали с проблемно-ориентированного анализа, на основе чего была разработана программа по работе с родителями.
Основной задачей является формирование доверительных отношения сотрудничества и взаимодействия посредством привлечения родителей к созданию единого пространства развития ребенка. Работа с родителями проводилась по разным направлениям и представляла собой комплекс мероприятий: консультации («На пороге школы» - заинтересовала не только родителей выпускной группы, к школе готовятся родители 2 младшей группы), беседы, родительские собрания, совместные с детьми занятия («Зимний лес», «Стоит в поле теремок», «В гости к математике» и др.), праздники, досуги и развлечения (Театрализованное представление «Кузнечик», «Город мастеров» и др.). Проводились дни открытых дверей. Успешно сотрудничали с родителями все педагоги. Лучшая организация этой работы в прошедшем учебном году отмечалась у , и ,
Работа по привлечению родителей дала положительный результат. Повысился авторитет педагогов среди родителей, теперь родители не считают, что педагоги с детьми не только «читают книжки».
Однако работу не следует прекращать, так как требуют особого внимания семьи группы риска.
Так же много внимания уделялось адаптации вновь пришедших детей в детский сад. Заведующей и воспитателями проводилась работа с родителями. Вследствие благоприятного эмоционально-психологического климата в коллективе и взаимодействии с детьми стала быстрая и безболезненная адаптация детей к условиям детского сада.
Сведения о детях раннего возраста
Списочный состав | Группа здоровья | Группа развития | Степень адаптации | ||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | легкая | средняя | тяжелая | запред. | |
20 | 6 | 13 | 1 | 16 | 2 | 2 | - | 7 | 11 | 2 | - |
По данным психологического обследования ЦПММС «Малыш» на определение готовности выпускников к школе. Результаты проведенной диагностики педагогами-психологами ЦПМСС показали, что дети идут в школу хорошо подготовленными.
Все дети имеют целостное представление о школе, устойчивый познавательный интерес, хотя доминирующими остаются игровые мотивы поведения.
У них развита познавательная активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению. У детей выявлен достаточный объем и запас знаний об окружающем мире, они полно и точно называют признаки предметов и явлений, имеют определенный багаж обобщенных представлений о флоре и фауне.
Дети умеют доказывать, обосновывать способы и результаты сравнения, сопоставления, использовать знаковые обозначения и оперировать ими при вычислениях, пользоваться простыми алгоритмами. Знают геометрические фигуры, их свойства, умеют классифицировать по заданному признаку, ориентироваться в пространстве и времени, хорошо понимают структуру задачи. Проявляют активный интерес к интеллектуальным играм.
Выпускники владеют навыками монологической и диалогической речи. Используют в своих рассказах авторские средства выразительности, слова и выражения в переносном значении. Умеют подбирать синонимы, антонимы, родственные слова. Пользуются средствами интонационной выразительности при разыгрывании творческих игр.
Итогом работы педагогов стало участие в окружных конкурсах и выставках. В течение учебного года коллектив ГБОУ принимал участие в окружных конкурсах и выставках. Воспитатель по физической культуре с детьми принимала активное участие в спортивных соревнованиях округа. Была в судействе окружных конкурсов.
По результатам участия в соревнованиях, конкурсах и выставках педагоги были отмечены окружным управлением образования грамотами и благодарственными письмами (Приложение 1).
Подводя итог за учебный год, можно сделать вывод, что в ДОУ осуществляется планомерная, целенаправленная и систематическая работа развитию детей, что позволяет добиваться хороших результатов.
Результаты мониторинга образовательного процесса
учебный год
Образовательные области | Результаты освоения Программы, % | Итого по областям % |
1. Физическое развитие | 94,5 | |
здоровье | 93 | |
96 | ||
2. Социально-личностное развитие | 95.0 | |
безопасность | 95 | |
социализация | 92 | |
труд | 98 | |
3. Познавательно речевое развитие | 94,6 | |
познание | 93 | |
коммуникация | 95 | |
чтение художественной литературы | 96 | |
4. Художественно-эстетическое развитие | 95,5 | |
художественное творчество | 94 | |
музыка | 96 | |
Итого по группам, % | 95 |
Мониторинг построен на основе анкетирования родителей и результатов освоения Программы.
Такие показатели мониторинга получились в связи с большим вливанием новых домашних детей в среднюю группу – 30%, во 2-ю младшую группу – 20% и увеличением количества детей в группах.
По итогам анализа выполнения программы, коллектив детского сада определил следующие направления для реализации в 2012–2013 учебном году:
1. Развитие познавательных способностей детей в процессе конструктивной деятельности
2. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и экологического сознания как одно из условий развития желания у дошкольников сохранять и укреплять свое здоровье (образовательная область безопасность, здоровье, физическая культура).
3. Формирование нравственных качеств, толерантного сознания и поведения, приобщение к народной культуре как средство формирования патриотических чувств и развития духовности
