МОУ «Средняя общеобразовательная школа №12» г. Новочебоксарска
Урок русского языка
во 2 А классе
Слова однозначные и многозначные
Отражение явления многозначности слова в графической модели
,
Учитель высшей категории
Апрель 2007 год
Тема: Слова однозначные и многозначные. Отражение явления многозначности слова в графической модели.
Цели:
- дать представление о многозначных словах, их изобразительной роли учить выделять многозначные слова в тексте, определять их значения, устанавливать общность значений многозначного слова.
Тип урока: урок-исследование.
Ход урока.
1. Эмоциональный настрой.
- Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха. Сейчас мы с помощью фантазии попробуем представить, как достичь успеха в любом деле. Подумайте о том, чему бы вы хотели научиться или что бы вы хотели делать лучше, чем сейчас. Постарайтесь увидеть, как великолепно вы это делаете и запомните свои внутренние ощущения и чувства при этом. Представьте, что окружающие тоже радуются за вас. Сохраните эти ощущения, они помогут вам успешно работать. Сделайте глубокий выдох и откройте глаза.
II. Ситуация успеха.
Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.
- Обратите внимание на мудрую мысль. Назовите ключевые слова в ней. Как они могут быть связаны с содержанием урока?
Задание 1.
- Отгадайте загадки:
1. Право, я прическа – чудо!
Заплести меня не худо.
2. На лугу с шипеньем острым
Управляюсь с сенокосом.
3. В воду я вдаюсь полоской –
Узкой, серенькой и плоской.
- Похожи ли предметы, изображенные на рисунках?
- Чем похожи их названия?
- Есть ли сходство в значении этих слов?
( Это три разных слова, т. к. они различны по значению, не имеют ничего общего в
значении. Похожи только внешне: по написанию и произношению).
- К какой модели слов они подходят? (Слова-омонимы).
III. Ситуация «интеллектуального конфликта».
- Прочитайте стихотворение. Упр. 200
- О каких носах идет речь в стихотворении?
- Давайте, определим, что же называет слово «нос» в стихотворении: одно и то же или
разное?
- Действительно, в первом случае – это клюв птицы, во втором – передняя часть корабля, а
в третьем – это нос животного.
- Подходят ли эти слова к модели слов-омонимов?
- С какой проблемой столкнулись?
IV. Постановка учебной задачи.
- На какой вопрос мы должны ответить?
(Что же это за слова, у которых может быть несколько значений?)
V. Фиксация проблемы в графическом виде.
- Смоделируйте задачу урока. ( Моделирование в группах)
(На доске появляется модель)
VI. Исследование.
- Найдите эти слова в толковом словарике.
- Как записаны они в словаре: как одно слово или как три разных?
(Словарь говорит: они не омонимы. В чем здесь секрет?)
- Как вы думаете, какое из трех значений слова «нос» возникло первым?
- Попробуй объяснить, почему его перенесли на названия других предметов.
- Сохранилась ли в языке связь между этими значениями?
- Как можно назвать слова, у которых не одно, а несколько значений, связанных между
собой.
VII. Рефлексия.
- Прочитайте стихотворение:
Бросил палку кверху Мишка:
- Падай в шапку с ели, шишка!
Шишка хлоп по голове –
Сразу шишек стало две
( Е. Петрищева )
- О каких двух шишках говорится в стихотворении?
- Одно и то же называют эти слова или разное? Можно их назвать омонимами?
- Прочитай, как описано это слово в толковом словарике.
- Как два значения слова связаны между собой? Почему выпуклость на лбу от удара
называют шишкой?
- Как вы думаете, сколько словарных статей будет посвящено в толковом словарике слову
«шишка»? Почему?
VIII. Итоговая рефлексия.
- С какими словами мы познакомились на уроке?
- Какие слова называют многозначными?
IX. Домашнее задание.
