ФГОУ ВПО «Московская государственная юридическая
академия имени »
Оренбургский институт (филиал)
Кафедра общегуманитарных, социально-экономических, математических и естественно-научных дисциплин
«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора
по учебной и научной работе
_______________
"_____" ______________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГИКА»
Направление подготовки 030900.62 «Юриспруденция»
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр
Форма обучения: заочная
Оренбург - 2011
Рецензент:
доктор философских наук, доцент, зав. каф. философии науки и социологии Оренбургского государственного университета
Рабочая программа дисциплины «Логика» //Сост. профессор – Оренбург: ОИ МГЮА, 2011. - 36 с.
Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины «Логика» студентам заочной формы обучения по направлению 030900.62 (юриспруденция) в первом семестре, квалификация (степень) выпускника - бакалавр.
Рабочая программа составлена с учетом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 030900.62 - юриспруденция.
Составитель: ____________________профессор
30.03.2011 г.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общегуманитарных, социально-экономических, математических и естественно-научных дисциплин "____"______________ 2011 г., протокол №_____.
Зав. кафедрой ____________________ профессор
© , 2011
© ОИ МГЮА, 2011
Содержание
1 Внешние требования...............................................................................................4
1.1 Требования основной образовательной программы............................................4
1.2 Выписка из ГОСВПО «Требования к обязательному минимуму содержания
по дисциплине»....................................................................................................... 5
1.3 Место дисциплины в учебном процессе...............................................................5
2 Особенности курса..................................................................................................6
3 Цели и задачи курса ................................................................................................6
4 Организационно-методические данные дисциплины..........................................7
5 Структура курса.......................................................................................................7
6 Содержание дисциплины........................................................................................8
6.1 Разделы дисциплины, виды занятий и характеристика учебной
деятельности студентов..........................................................................................8
6.2 Содержание разделов дисциплины......................................................................10
7 Тематический план изучения дисциплины..........................................................13
7.1 Лекции ....................................................................................................................13
7.2 Семинарские занятия.............................................................................................14
8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины...............................................14
8.1 Рекомендуемая литература....................................................................................14
8.1.1 Основная литература.............................................................................................14
8.1.2 Дополнительная литература.................................................................................15
8.2 Средства обеспечения освоения дисциплины....................................................15
8.2.1 Методические указания и материалы по видам занятий...................................15
8.2.2 Контрольные вопросы для самоподготовки.......................................................15
8.2.3 Тесты контроля качества усвоения дисциплины...............................................20
8.2.4 Критерии оценки знаний, умений и навыков.....................................................27
9 Методические рекомендации студентам по организации изучения
дисциплины ............................................................................................................28
10 Методические рекомендации преподавателям по методике проведения
основных видов учебных занятий........................................................................29
1. Внешние требования
1.1 Требования основной образовательной программы
Реализация в дисциплине «Логика» требований квалификационной характеристики, основных требований к профессиональной подготовленности выпускника и целей основной образовательной программы в соответствии с ГОСВПО по направлению 030900.62 - Юриспруденция должна учитывать следующее:
1) юрист в рамках направления 030900.62 получает фундаментальную и специальную подготовку в области юриспруденции;
2) деятельность юриста направлена на реализацию правовых норм и обеспечение правопорядка в различных сферах жизни общества;
3) объектами профессиональной деятельности выпускников являются:
- события и действия, имеющие юридическое значение;
- правовые отношения, возникающие в сфере функционирования государственных институтов;
- правовые отношения между государственными органами, физическими и юридическими лицами
;
4) юрист должен уметь:
- толковать и применять законы и другие нормативные правовые акты;
- обеспечивать соблюдение законодательства в деятельности государственных органов, физических и юридических лиц;
- юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства;
- разрабатывать документы правового характера, осуществлять правовую экспертизу нормативных актов, давать квалифицированные юридические заключения и консультации;
- принимать правовые решения и совершать иные юридические действия в точном соответствии с законом;
- вскрывать и устанавливать факты правонарушений, определять меры ответственности и наказания виновных; предпринимать необходимые меры к восстановлению нарушенных прав;
- систематически повышать свою профессиональную квалификацию, изучать законодательство и практику его применения, ориентироваться в специальной литературе;
5) юрист должен:
- обладать гражданской зрелостью и высокой общественной активностью, профессиональной этикой, правовой и психологической культурой, глубоким уважением к закону и бережным отношением к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина, высоким нравственным сознанием, гуманностью, твердостью моральных убеждений, чувством долга, ответственностью за судьбы людей и порученное дело, принципиальностью и независимостью в обеспечении прав, свобод и законных интересов личности, ее охраны и социальной защиты, необходимой волей и настойчивостью в исполнении принятых правовых решений, чувством нетерпимости к любому нарушению закона в собственной профессиональной деятельности;
- понимать сущность и социальную значимость своей профессии, четко представлять сущность, характер и взаимодействие правовых явлений, знать основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видеть их взаимосвязь в целостной системе знаний и значение для реализации права в профессиональной деятельности.
1.2 Выписка из ГОСВПО «Требования к обязательному минимуму содержания по дисциплине»
Дисциплина «Логика» входит в список рекомендуемых УМО дисциплин по выбору (ДПВ), включаемых в учебный план ВУЗа на усмотрение ВУЗа самостоятельно, поэтому государственные стандарты отсутствуют.
1.3. Место дисциплины в учебном процессе
Дисциплина «Логика» взаимосвязана с другими дисциплинами. Изучение основ логики способствует формированию логической культуры будущих юристов. Следование логическим законам и принципам является необходимым условием правильного построения процесса рассуждения, четкого и убедительного обоснования того или иного высказывания или опровержения положений оппонента.
Знание приемов, законов и принципов логики помогут студентам в процессе усвоения всех дисциплин как юридических, так и общенаучных. Изучение логических основ теории аргументации поможет студентам при сдаче экзаменов и зачетов, написании курсовых и выпускной квалификационной работ. Курс логики непосредственно связан с дисциплинами «Философия» и «Риторика», которые будут изучаться позднее.
Изучив курс «Логика», студенты получают представление о способах, приемах и методах познания, имеющих общенаучный характер; о формах правильных рассуждений и законах, лежащих в основе правильного построения этих форм; о языке как средстве рассуждения. В рамках курса «Логика» у студентов формируются навыки работы с понятиями, высказываниями и умозаключениями, что позволяет заложить фундамент для изучения других дисциплин. Учебная и дальнейшие профессиональная и научная деятельность предполагают следующие базовые умения и навыки: оперировать с понятиями (обобщать, ограничивать, делить); правильно обращаться с определениями понятий; определять истинность или ложность высказываний; выявлять структуру сложных высказываний; определять отношения между высказываниями; строить умозаключения и проверять их правильность; вести процесс аргументации без нарушения логических норм, реагируя на возможные уловки, которые при этом может использовать оппонент. Эти и многие другие знания, умения и навыки формируются при изучении курса логики.
Запас знаний по логике, умение использовать ее законы и принципы имеет немаловажное значение в любой конкретной деятельности юриста. Освоение логики помогает следователю составить логически правильный план расследования преступления, построить общую и частные следственные версии. Обвинитель и адвокат используют логические законы и приемы при подготовке аргументированной, убедительной речи на судебном заседании, при опровержении необоснованных доводов, выдвинутых противоположной стороной, и выявлении разного рода противоречий. Работники государственных органов законодательной, исполнительной и судебной власти опираются на логические законы и правила при составлении официальных документов (постановлений, решений, соглашений, договоров и т. д.)
2. Особенности курса
Курс «Логика», согласно ГОСВПО по специальности 021100 – юриспруденция, является дисциплиной по выбору (ДПВ), рекомендуемой УМО для включения в учебный план ВУЗа на усмотрение самого ВУЗа.
Главная цель курса – сформировать способность студентов логического анализа рассуждений.
В связи с этим в процессе изучения дисциплины предусмотрено решение задач, связанных с базовыми процедурами логического анализа рассуждений. В целях повышения эффективности получения знаний, умений и навыков логического анализа рассуждений предусматривается индивидуальное самостоятельной решение студентом комплекса базовых заданий по основным разделам дисциплины: «Понятие», «Высказывание», «Умозаключение».
Учебной программой предусмотрено изучение дисциплины «Логика» в течение второго семестра. Программа включает темы, дающие возможность в полной мере овладеть базовыми знаниями, умениями и навыками логического анализа рассуждений.
Общая трудоемкость дисциплины - 72 часа, из них: 2 часа лекций, 4 часа семинарских занятий, 66 часов самостоятельной (внеаудиторной) работы. По окончании изучения курса предусмотрена сдача студентами зачета.
3. Цели и задачи курса
Цель преподавания дисциплины – дать представление об основных законах, методах, способах и приемах правильного построения рассуждений.
Задачами преподавания дисциплины являются:
1. Дать представление об основных формах рассуждений (понятие, высказывание, умозаключение), их грамматических формах;
2. Дать представление об основных правилах работы с понятиями, основных способах введения понятий;
3. Дать представление об основных правилах работы с высказываниями;
4. Дать представление об основных правилах работы с умозаключениями;
5. Дать представление о логических основах процесса аргументации.
4. Организационно-методические данные дисциплины
Виды работ приведены в таблице 1.
Таблица 1
Виды работы | Трудоемкость, час. |
Общая трудоемкость | 72 |
Аудиторная работа | 6 |
Лекции (Л) Семинары (С) | 2 4 |
Самостоятельная работа | 66 |
Виды промежуточного контроля | Контрольная работа Зачет по семинару |
Вид итогового контроля | зачет |
5. Структура курса
Структуру курса «Логика» можно представить в виде пяти взаимосвязанных разделов (Рисунок 1).
| Раздел 1 Логика как нормативная наука о правильных рассуждениях: объект, предмет, разделы логики. Значение логики в деятельности юриста. |
|
Раздел 2 Понятие как форма рассуждения | Раздел 3 Высказывание как форма рассуждения | Раздел 4 Умозаключение как форма рассуждения |
| Раздел 5 Логические основы аргументации |
|
Рисунок 1.
6. Содержание дисциплины
6.1 Разделы дисциплины, виды занятий и характеристика учебной деятельности студентов
Распределение по видам занятий и характеру учебной деятельности по семестрам приведено в таблице 2.
Таблица 2.
№ раздела | Ссылка на задачи | Наименование разделов | Количество часов | Внеауд. работа СР | Характеристика учебной деятельности студента | ||
Всего | Аудиторная работа | ||||||
Л | С | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | 1 | Логика как нормативная наука о правильных рассуждениях: объект, предмет, разделы логики. Значение логики в деятельности юриста. | 3 | - | - | 3 | (Л): слушает, задает вопросы, отвечает на вопросы преподавателя. (СР): прорабатывает материалы лекций, изучает рекомендованную литературу. |
2 | 1,2 | Понятие как форма рассуждения | 18 | - | - | 18 | (СР): прорабатывает теоретический материал, изучает рекомендованную литературу, письменно выполняет задания и решает задачи. |
3 | 1,3 | Высказывание как форма рассуждения | 15 | - | - | 15 | (Л): слушает, задает вопросы, отвечает на вопросы преподавателя. (СР): прорабатывает материалы лекций, изучает рекомендованную литературу, решает задачи. |
4 | 1,4 | Умозаключение как форма рассуждения | 24 | 2 | 2 | 20 | (Л): слушает, задает вопросы, отвечает на вопросы преподавателя. (С): обсуждает возникшие у него проблемы при самостоятельной подготовке к занятию; отвечает на вопросы преподавателя, запланированные в рамках данного семинара; решает задачи. (СР): прорабатывает материалы лекций, изучает рекомендованную литературу, решает задачи. |
5 | 1,5 | Логические основы аргументации | 12 | - | 2 | 10 | (С): обсуждает возникшие у него проблемы при самостоятельной подготовке к занятию; отвечает на вопросы преподавателя, запланированные в рамках данного семинара; решает задачи. (СР): прорабатывает материалы лекций, изучает рекомендованную литературу, решает задачи. |
Всего: | 72 | 2 | 4 | 66 |
6.2 Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Логика как нормативная наука о правильных рассуждениях: объект, предмет, разделы логики. Значение логики в деятельности юриста.
Различные значения понятия «логика».
Объект науки «логика». Уровни познания.
Предмет науки «логика», основные разделы логики.
Роль логики в формировании культуры мышления и рассуждений, значение логики в деятельности юриста.
Раздел 2. Понятие как форма рассуждения.
2.1. Характеристика понятий и их виды.
Роль понятий в рассуждении. Грамматическая форма понятий. Существенные признаки понятия. Связь слова и понятия. Семантический треугольник. Омонимия и синонимия.
Основные характеристики понятия (объем и содержание). Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия.
Виды понятий в зависимости от объема и содержания.
2.2. Отношения между понятиями
Причины необходимости выяснения отношений между понятиями. Сравнимые и несравнимые понятия. Совместимые и несовместимые понятия.
Виды совместимости (тождественность, перекрещивание, подчинение).
Виды несовместимости (противоречие, противоположность, соподчинение).
2.3. Логические операции над понятиями
Обобщение и ограничение понятий. Роль операций обобщения и ограничения понятий в юридической деятельности.
Логическая операция деления понятий. Виды деления (дихотомическое, по видоизменению признака), их достоинства и недостатки. Правила и возможные ошибки при делении понятий.
2.4. Способы введения понятий. Определение как один из способов введения понятий
Способы введения понятий (указание (остенсивное определение), сравнение, описание, характеристика, определение), их достоинства и недостатки.
Определение как способ введения понятий. Состав и структура определения. Виды определений (явное, неявное). Виды явных определений (атрибутивное, генетическое и др.), их достоинства и недостатки. Правила определения. Роль определений в деятельности юриста.
Раздел 3. Высказывание как форма рассуждения
3.1. Грамматическая и логическая формы высказывания. Виды простых высказываний. Простые атрибутивные высказывания.
Грамматическая и логическая формы высказывания (связь высказывания, предложения и суждения). Простые и сложные высказывания.
Простые высказывания. Виды простых высказываний (атрибутивные, реляционные, экзистенциальные), их состав и структура.
Простые атрибутивные высказывания, их деление по качеству (утвердительные и отрицательные) и количеству (общие, частные, единичные). Отношения между субъектом и предикатом в простых атрибутивных высказываниях, изображение их при помощи круговых схем.
3.2. Сложные высказывания.
Сложные высказывания, их виды (конъюнктивные, дизъюнктивные, импликативные, эквивалентные, смешанные).
3.3. Модальные высказывания. Модальные характеристики правовых норм.
Модальные высказывания. Деонтическая модальность, ее виды. Связь деонтической модальности с правовыми нормами. Деонтические принципы правовых норм.
Раздел 4. Умозаключение как форма рассуждения
4.1. Характеристика умозаключения и его виды.
Понятие умозаключения, состав и структура умозаключения (посылки, заключение, вывод). Виды умозаключений (непосредственные, опосредованные; дедуктивные, индуктивные, аналогия; демонстративные, недемонстративные).
4.2. Дедуктивные умозаключения.
Роль дедукции в юридической деятельности. Виды непосредственных умозаключений (превращение, обращение, выводы по логическому квадрату).
Виды опосредованных умозаключений (простой категорический силлогизм, чисто условные, условно-категорические, разделительно-категорические умозаключения).
4.3. Индуктивные умозаключения.
Роль индукции в юридической деятельности. Виды индукции (полная, неполная), их достоинства и недостатки. Способы повышения степени правдоподобия вывода в неполной индукции, виды неполной индукции (популярная, научная). Методы научной индукции установления причинно-следственной связи (сходства, различия, соединенный метод сходства и различия, сопутствующих изменений, остатков).
4.4. Умозаключения по аналогии.
Роль аналогии в юридической деятельности. Виды аналогии (строгая, нестрогая; аналогия свойств, аналогия отношений), их достоинства и недостатки.
Раздел 5. Логические основы аргументации
5.1. Понятие, состав, виды и субъекты аргументации.
Понятие аргументации. Состав (тезис, аргументы, допущения, демонстрация) и структура аргументации. Виды аргументации (прямая и косвенная; доказательство и опровержение; полная, частичная).
Виды прямой аргументации (дедукция, индукция, аналогия).
Виды косвенной аргументации (апагогическая и разделительная).
Субъекты аргументации (пропонент, оппонент, аудитория). Поля аргументации. Условия состоятельности аргументации.
5.2. Критика. Правила и ошибки в аргументации.
Критика и ее виды (явная и неявная; конструктивная и деструктивная).
Правила и ошибки в аргументации. Правила по отношению к тезису, основные ошибки (потеря и подмена тезиса; полная и частичная подмена тезиса; неопределенность тезиса). Правила по отношению к аргументу и основные ошибки («основное заблуждение», «предвосхищение основания», «круг в демонстрации», «недостаточность оснований» и др.). Правила по отношению к демонстрации и основные ошибки и уловки.
7. Тематический план изучения дисциплины
7.1 Лекции
Студентам заочной формы обучения читается одна 2-х часовая обзорная лекция.
Лекции, читаемые в рамках дисциплины «Логика», приведены в таблице 3.
Таблица 3.
№ разде-ла | Ссылка на задачи | Наименование тем | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 | 4 |
4 | 1, 4 | Понятие, высказывание, умозаключение как формы рассуждения. | 2 |
7.2. Семинарские занятия
Для студентов заочной формы обучения проводятся два 2-х часовых семинарских занятия. Перечень семинарских занятий приведен в таблице 4.
Таблица 4.
№ занятия | № раздела | Ссылка на цели | Тема | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | 4 | 1, 4 | Простой категорический силлогизм. | 2 |
2 | 4, 5 | 1, 4, 5 | Логические основы аргументации. | 2 |
8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
8.1. Рекомендуемая литература
8.1.1. Основная литература
· , Старченко . – М., 1998 (и последующие издания).
· , , Фокина по логике. – М., 2005 (и последующие издания).
· Солодкая -методическое пособие для выполнения контрольной работы по курсу «логика» для студентов заочного отделения. – Оренбург: ОИ МГЮА, 2009.
· Солодкая категорический силлогизм: Учебно-методическое пособие. - Оренбург: ОИ МГЮА, 2006.
8.1.2. Дополнительная литература
· Алексеев , познание, общение. – м,, 1991.
· Искусство раскрытия преступления и законы логики: Учебник. – М., 2001.
· , Маркин логики. – М., 2005.
· , Дегтярев . – М., 2001.
· Демидов : Учебное пособие для юридических вузов. – М., 2002.
· Логика в правовом сознании. – М., 1987.
· Солодкая -методическое пособие для решения задач по логике. – Оренбург: Изд-во УрАГС, 2006.
· Солодкая -методическое пособие для выполнения индивидуальных работ по курсу «Логика». – Оренбург: ОИ МГЮА, 2007.
8.2 Средства обеспечения освоения дисциплины
8.2.1 Методические указания и материалы по видам занятий
· Солодкая -методическое пособие для подготовки к практическим занятиям по теме «Простой категорический силлогизм» (для студентов заочного факультета). – Оренбург: ОИ МГЮА, 2006. – 40 с.
· Солодкая -методическое пособие для выполнения контрольной работы по курсу «логика» для студентов заочного факультета. – Оренбург: ОИ МГЮА, 2009. – 48 с.
· Солодкая -методическое пособие для выполнения индивидуальных работ по курсу «Логика» (для студентов дневного факультета) . – Оренбург: ОИ МГЮА, 2007. – 77 с.
8.2.2. Контрольные вопросы для самоподготовки
Раздел 1. Логика как нормативная наука о правильных рассуждениях: объект, предмет, разделы логики. Значение логики в деятельности юриста
1. В каких значениях чаще всего используется слово «логика»?
2. Каковы основные характеристики науки?
3. Что является объектом науки «логика»?
4. Что является предметом науки «логика»?
5. Какие разделы науки «логика» Вы знаете?
6. Где юристы используют логику в своей деятельности?
Раздел 2. Понятие как форма рассуждения.
1. Что называется понятием? Какова грамматическая форма понятия? Приведите примеры понятий.
2. Что называется объемом и содержанием понятия? Каково соотношение между объемом и содержанием понятия? Приведите примеры.
3. Всегда ли добавление признаков в содержание понятия приводит к уменьшению объема исходного понятия? Ответ обоснуйте примером.
4. Какие виды понятий в зависимости от объема Вы знаете? Приведите примеры таких понятий.
5. Какие виды понятий в зависимости от содержания Вы знаете? Приведите примеры.
6. Каковы виды отношений между понятиями? Приведите примеры таких отношений.
7. Какие понятия называются сравнимыми, а какие - несравнимыми? Приведите примеры таких понятий.
8. Какие понятия называются совместимыми? Приведите примеры таких понятий.
9. Какие виды совместимых понятий Вы знаете? Приведите примеры каждого вида совместимых понятий.
10. Какие понятия называются несовместимыми? Приведите примеры таких понятий.
11. Какие виды несовместимых понятий Вы знаете? Приведите примеры каждого вида несовместимых понятий.
12. Что называется ограничением понятия? Как производится ограничение понятий? Каков предел ограничения понятий? Приведите примеры.
13. Что называется обобщением понятия? Как производится обобщение понятий? Каков предел обобщения понятий? Приведите примеры.
14. Что называется делением понятия? Какие виды деления Вы знаете? Приведите примеры. Каковы достоинства и недостатки каждого вида?
15. Каковы правила деления?
16. Каковы способы введения понятий?
17. Что представляет собой указание? Приведите примеры указания. Каковы достоинства и недостатки указания?
18. Что представляет собой сравнение? Приведите примеры сравнения. Каковы достоинства и недостатки сравнения?
19. Что представляет собой описание? Приведите примеры описания. Каковы достоинства и недостатки описания?
20. Что представляет собой характеристика? Приведите примеры характеристики. Каковы достоинства и недостатки характеристики?
21. Что представляет собой определение? Приведите примеры определения. Каковы достоинства и недостатки определения?
22. Какова структура определения? Приведите примеры.
23. Какие виды определений Вы знаете? Приведите примеры.
24. Какие определения называются явными, а какие – неявными? Приведите примеры каждого вида.
25. Какие виды явных определений Вы знаете? Приведите примеры каждого вида?
26. Какие определения называются атрибутивными? Приведите примеры.
27. Какие определения называются генетическими? Приведите примеры.
28. Какие цели могут преследовать при введении определения?
29. На каком основании определения делятся на номинальные и реальные?
30. Какие определения называются номинальными, а какие - реальными? Приведите примеры.
31. О каких определениях «не спорят»? Почему?
32. Каковы правила определения? Привести пример на нарушение каждого из правил.
Раздел 3. Высказывание как форма рассуждения
1. Что называется высказыванием? Какова грамматическая форма высказывания? Приведите примеры.
2. Какова связь между высказыванием, суждением и предложением? Приведите примеры?
3. Существует ли однозначное соответствие между суждением и предложением? Ответ обосновать примерами.
4. Какие суждения называются простыми, а какие – сложными? Приведите примеры таких суждений.
5. Какие виды простых суждений Вы знаете? Приведите примеры каждого вида простых суждений.
6. Какие суждения называются атрибутивными? Приведите пример.
7. Какие суждения называются реляционными (суждениями с отношениями)? Приведите пример.
8. Какие суждения называются экзистенциальными? Приведите пример?
9. Каковы состав и структура простого атрибутивного суждения? Приведите примеры.
10. Какого правила необходимо придерживаться при выделении субъекта простого суждения? Приведите примеры.
11. Каково деление простых суждений по качеству и количеству? Приведите примеры.
12. Как выглядят круговые схемы отношения субъекта и предиката в каждом из видов простых суждений? Приведите примеры.
13. Что называется сложным суждением? Какие логические связки Вы знаете? Приведите примеры.
14. Какие грамматические связки соответствуют конъюнкции? Приведите примеры конъюнктивных суждений.
15. Какие грамматические связки соответствуют дизъюнкции? Что называется строгой и полной (закрытой) дизъюнкцией? Приведите примеры дизъюнктивных суждений.
16. Какие грамматические связки соответствуют импликации? Приведите примеры импликативных (условных) суждений.
17. Каким логическим связкам может соответствовать грамматический союз «и»? Приведите примеры.
18. Каким логическим связкам может соответствовать грамматический союз «или»? Приведите примеры.
19. Каким логическим связкам может соответствовать грамматическая связка «если…, то…»? Приведите примеры
20. Как строится отрицание простых суждений? Приведите примеры.
21. Как строится отрицание сложных суждений? Приведите примеры.
22. Является ли понятие «логический закон» безотносительным или соотносительным?
23. Что называется логическим законом в классической логике высказываний?
24. Сколько существует логических законов в классической логике высказываний?
25. Какие Вы знаете логические законы классической логики высказываний?
26. Что называется законом тождества? Какова интерпретация этого закона? Как этот закон используется в юридической практике? Приведите примеры.
27. Что называется законом исключенного третьего? Какова интерпретация этого закона? Как этот закон используется в юридической практике? Приведите примеры.
28. Что называется законом непротиворечия? Какова интерпретация этого закона? Как этот закон используется в юридической практике? Приведите примеры.
29. Является ли «закон достаточного основания» логическим законом? Чем является «закон достаточного основания»? Какова его интерпретация? Как этот закон используется в юридической практике? Приведите примеры.
Раздел 4. Умозаключение как форма рассуждения
1. Что называется умозаключением? Каков состав и структура умозаключения? Приведите примеры.
2. Какие виды умозаключений Вы знаете?
3. Чем отличаются непосредственные умозаключения от опосредованных?
4. Чем отличаются демонстративные (необходимые) умозаключения от недемонстративных (проблематичных)?
5. Чем отличаются дедуктивные, индуктивные и умозаключения по аналогии?
6. Что называется непосредственным умозаключением? Какие виды непосредственных умозаключений Вы знаете?
7. Что называется превращением высказывания? Приведите примеры.
8. Что называется обращением высказывания? Какие высказывания не обращаются и почему? Каким образом определяется квантор при обращении высказывания? Приведите примеры.
9. Как осуществляются выводы по логическому квадрату? Приведите примеры.
10. Что называется простым категорическим силлогизмом (ПКС)? Приведите примеры.
11. Каков состав и структура ПКС? Приведите примеры.
12. Каковы общие правила проверки правильности ПКС? Приведите примеры применения этого способа проверки.
13. Что называется фигурой ПКС? Какие фигуры ПКС Вы знаете?
14. Каковы специальные правила фигур? Приведите примеры проверки ПКС таким способом.
15. В чем идея способа проверки правильности ПКС при помощи круговых схем? Приведите примеры проверки ПКС таким способом.
16. Что называется чисто условным умозаключением? Какие правильные модусы чисто условного умозаключения Вы знаете? Приведите примеры.
17. Что называется условно-категорическим умозаключением? Какие правильные модусы условно-категорического умозаключения Вы знаете? Приведите примеры.
18. Что называется разделительно-категорическим умозаключением? Какие правильные модусы разделительно-категорического умозаключения Вы знаете? Приведите примеры.
19. Что называется индуктивным умозаключением? Какие виды индукции Вы знаете? Каковы их достоинства и недостатки?
20. Каковы способы повышения степени достоверности вывода при неполной индукции? Какие виды неполной индукции Вы знаете? Каковы их достоинства и недостатки? Приведите примеры.
21. Каковы способы научной индукции для установления причинно-следственных связей?
22. В чем состоит метод сходства для установления причинно-следственных связей? Приведите пример.
23. В чем состоит метод различия для установления причинно-следственных связей? Приведите пример.
24. В чем состоит соединенный метод сходства и различия для установления причинно-следственных связей? Приведите пример.
25. В чем состоит метод сопутствующих изменений для установления причинно-следственных связей? Приведите пример.
26. В чем состоит метод остатков для установления причинно-следственных связей? Приведите пример.
27. Что называется умозаключением по аналогии? Какие виды аналогии Вы знаете? Каковы их достоинства и недостатки? Приведите примеры.
Раздел 5.Логические основы аргументации.
1. Что называется аргументацией?
2. Приведите примеры бессмысленных суждений. Почему они являются бессмысленными?
3. Каков состав аргументации? Что представляют собой элементы аргументации?
4. Какая аргументация называется прямой, а какая - косвенной?
5. Каковы основные виды прямой аргументации? Какая аргументация называется дедукцией, индукцией и аналогией?
6. Каковы основные виды косвенной аргументации?
7. Какая аргументация называется апагогической? Приведите примеры апагогической аргументации.
8. Какая аргументация называется разделительной? Приведите примеры разделительной аргументации.
9. Чем отличается конструктивная критика от деструктивной? Приведите примеры.
10. Каковы правила и ошибки по отношению к тезису аргументации? Приведите примеры.
11. Каковы правила и ошибки по отношению к аргументам? Приведите примеры.
12. Каковы правила и ошибки по отношению к демонстрации? Приведите примеры.
13. Каковы основные уловки в построении демонстрации, приводящие к ошибке «не следует»?
8.2.3 Тесты контроля качества усвоения материала
Тест 1.
Определите логическую характеристику понятия «президент Российской Федерации»:
1) единичное, конкретное, разделительное, положительное, безотносительное;
2) единичное, конкретное, разделительное, положительное, соотносительное;
3) общее (регистрируемое), конкретное, разделительное, положительное, соотносительное;
4) общее (регистрируемое), конкретное, разделительное, положительное, безотносительное.
Тест 2.
Укажите, какие понятия являются несравнимыми:
1) «ученый», «любитель рок-музыки»;
2) «ученый», «тигр»;
3) «материальное», «право»;
4) «материальное», «идеальное».
Тест 3.
Укажите, какие из перечисленных ниже понятий являются совместимыми:
1) «ученый», «любитель рок-музыки»;
2) «ученый», «тигр»;
3) «районный суд», «областной суд»;
4) «областной суд», «областной прокурор».
Тест 4.
Укажите, какие из перечисленных ниже понятий являются равнообъемными (тождественными):
1) «руководитель», «директор»;
2) «Конституция РФ», «основной закон РФ»;
3) «детектив», «книга»;
4) «верующий», «православный».
Тест 5.
Укажите, какие из перечисленных ниже понятий являются перекрещивающимися:
1) «руководитель», «директор»;
2) «Конституция РФ», «основной закон РФ»;
3) «детектив», «книга»;
4) «верующий», «православный».
Тест 6.
Укажите, какие из перечисленных ниже понятий являются подчиненными:
1) «студент», «отличник»;
2) «Конституция РФ», «основной закон РФ»;
3) «детектив», «книга»;
4) «высшее учебное заведение», «университет».
Тест 7.
Укажите, какие из перечисленных ниже понятий являются соподчиненными:
1) «человек», «животное»;
2) «Уголовный Кодекс», «Гражданский Кодекс»;
3) «абстрактное понятие», «конкретное понятие»;
4) «общее понятие», «единичное понятие».
Тест 8.
Укажите, какие из перечисленных ниже понятий являются противоречащими:
1) «человек», «животное»;
2) «Уголовный Кодекс», «Гражданский Кодекс»;
3) «абстрактное понятие», «конкретное понятие»;
4) «общее понятие», «единичное понятие».
Тест 9.
Укажите, какие из перечисленных ниже понятий являются противоположными:
1) «человек», «животное»;
2) «Уголовный Кодекс», «Гражданский Кодекс»;
3) «абстрактное понятие», «конкретное понятие»;
4) «общее понятие», «единичное понятие».
Тест 10.
Укажите все правила, которые нарушены в данном делении: «Понятия бывают общие, единичные, регистрируемые»:
1) ни одно правило не нарушено (деление правильное);
2) деление должно производиться по одному основанию;
3) члены деления должны исключать друг друга;
4) деление должно быть непрерывным;
5) деление не должно быть неполным (узким);
6) деление не должно быть широким (с лишними членами).
Тест 11.
Укажите все варианты, в которых деление является дихотомическим:
1) понятия бывают положительные и отрицательные;
2) числа бывают положительные и отрицательные;
3) причины бывают объективные и субъективные;
4) среди студентов есть «отличники» и «неуспевающие».
Тест 12.
Укажите, какой способ введения понятий использовался в данном случае «Партия – ум, честь и совесть народа»:
1) указание (остенсивное определение);
2) сравнение;
3) описание;
4) характеристика;
5) определение.
Тест 13.
Укажите, какой способ введения понятий использовался в данном случае «Халатность – должностное преступление»:
1) указание (остенсивное определение);
2) сравнение;
3) описание;
4) характеристика;
5) определение.
Тест 14.
Укажите все правила, которые нарушены в данном определении: «Учебник – это книга, которая выдается студенту в библиотеке»:
1) ни одно правило не нарушено (определение правильное);
2) определение должно быть ясным;
3) определение не должно содержать «круга», тавтологии;
4) определение не должно строиться через отрицание;
5) определение не должно быть узким;
6) определение не должно быть широким.
Тест 15.
Укажите все правила, которые нарушены в данном определении: «Следователь – это человек, занимающийся расследованием преступлений»:
1) ни одно правило не нарушено (определение правильное);
2) определение должно быть ясным;
3) определение не должно содержать «круга», тавтологии;
4) определение не должно строиться через отрицание;
5) определение не должно быть узким;
6) определение не должно быть широким.
Тест 16.
Укажите вариант, где субъект, предикат, связка и кванторное слово при субъекте в высказывании «В нашей группе никто из сдававших экзамен не был удален с экзамена.» выделены правильно:
1) субъект «наша группа», связка явно не выражена, но подразумевается «суть», кванторное слово при субъекте отсутствует, предикат «никто из сдававших не был удален с экзамена»;
2) субъект «сдававшие экзамен в нашей группе», связка явно не выражена, но подразумевается «суть», кванторное слово «никто», предикат «не был удален с экзамена»;
3) субъект «сдававшие экзамен», связка явно не выражена, но подразумевается «суть», кванторное слово «никто», предикат «в нашей группе не был удален с экзамена»;
4) субъект «сдававшие экзамен», связка явно выражена «не был», кванторное слово «никто», предикат «удален с экзамена в нашей группе»;
5) субъект «сдававшие экзамен в нашей группе», связка явно выражена «не был», кванторное слово «никто», предикат «удален с экзамена»;
Тест 17.
Укажите, каким по количеству и качеству является данное высказывание «Многие жители нашего города никогда не были за границей»:
1) общеутвердительным;
2) общеотрицательным;
3) частноутвердительным;
4) частноотрицательным.
Тест 18.
Укажите, каким по количеству и качеству является данное высказывание «Кое-кто в нашей группе получит по логике «отлично»»:
5) общеутвердительным;
6) общеотрицательным;
7) частноутвердительным;
8) частноотрицательным.
Тест 19.
Укажите все высказывания, которые являются конъюнктивными (соединительными):
1) Я посетил все лекции, однако на экзамене не получил «отлично».
2) Суждения бывают простыми и сложными.
3) Я не сдал зачет по семинару по логике, и меня не допустили до этого экзамена.
4) Мне легко давалась логика в академии, хотя в школе мы ее не изучали.
Тест 20.
Укажите все высказывания, которые являются высказываниями строгой и полной дизъюнкции:
1) По логике я надеюсь получить «хорошо» или «отлично».
2) Суждения бывают простыми и сложными.
3) Я буду готовиться к контрольной по логике самостоятельно или с другом.
4) Либо я сдам экзамен, либо нет.
Тест 21.
Укажите все высказывания, которые являются импликативными (условными) высказываниями:
1) По логике я надеюсь получить «отлично» потому, что самостоятельно выполнял все домашние задания.
2) Я не сдал зачет по семинару по логике, и меня не допустили до этого экзамена.
3) При получении оценки «неудовлетворительно» следует посетить консультацию преподавателя.
4). Если моя мама рада любой моей положительной оценке, то папу радует только оценка «отлично».
Тест 22.
Укажите правильный вариант отрицания высказывания «Никто из моих друзей никогда не радуется моим неудачам»:
1) Некоторые мои друзья иногда радуются моим неудачам.
2) Некоторые мои друзья иногда не радуются моим неудачам.
3) Некоторые мои друзья никогда не радуются моим неудачам.
4) Каждый из моих друзей иногда радуется моим неудачам.
5) Каждый из моих друзей всегда радуется моим неудачам.
Тест 23.
Укажите правильный вариант отрицания высказывания «Я не сдам логику на «отлично», если не буду регулярно готовить домашние задания»:
1) Я сдам логику на «отлично», если не буду регулярно готовить домашние задания.
2) Я не сдам логику на «отлично», хотя и буду регулярно готовить домашние задания.
3) Я сдам логику на «отлично», если буду регулярно готовить домашние задания.
4) Я не сдам логику на «отлично», но и не буду регулярно готовить домашние задания.
Тест 24.
Укажите правильный вариант превращения высказывания «Многие мои знакомые работают в органах государственной власти»:
1) Многие мои знакомые не работают не в органах государственной власти.
2) Многие мои знакомые не работают в органах государственной власти.
3)Многие мои знакомые не являются не работающими в органах государственной власти.
4) Все мои знакомые не работают в органах государственной власти.
Тест 25.
Укажите правильный вариант обращения высказывания «Многие мои знакомые работают в органах государственной власти»:
1) Некоторые из работающих в органах государственной власти являются моими знакомыми.
2) Все работающие в органах государственной власти являются моими знакомыми.
3) Многие мои знакомые не являются не работающими в органах государственной власти.
4). Некоторые из работающих в органах государственной власти не являются моими знакомыми.
5) высказывание не обращается.
Тест 26.
Укажите все выводы, которые следуют с необходимостью из высказывания «Кто-то в нашей группе получил по логике «отлично» на экзамене» при условии его истинности:
1) Неверно, что никто в нашей группе не получил по логике «отлично» на экзамене.
2) Некоторые в нашей группе не получили по логике «отлично» на экзамене.
3) Неверно, что все в нашей группе получили по логике «отлично» на экзамене.
4) ни один не следует с необходимостью
Тест 27.
Укажите, какое высказывание является противоположным для данного высказывания «Кто-то в нашей группе получил по логике «отлично» на экзамене»:
1) Никто в нашей группе не получил по логике «отлично» на экзамене.
2) Некоторые в нашей группе не получили по логике «отлично» на экзамене.
3) Все в нашей группе получили по логике «отлично» на экзамене.
4) среди приведенных высказываний нет высказывания, противоположного данному.
Тест 28.
Укажите все общие правила, которые нарушены в данном простом категорическом силлогизме «Многие в нашей группе сдадут логику с первого раза, потому что они регулярно выполняют домашние задания, а все, регулярно выполняющие домашние задания, сдают логику с первого раза.»:
1) В силлогизме должно быть три термина.
2) Средний термин должен быть распределен хотя бы в одной из посылок.
3) Если крайний термин не распределен в посылках, то он должен быть не распределен в заключении.
4) Хотя бы одна из посылок должна быть общим суждением.
5) Хотя бы одна из посылок должна быть утвердительным суждением.
6) Если одна из посылок частное суждение, то и заключение должно быть частным суждением.
7) Если одна из посылок отрицательное суждение, то и заключение должно быть отрицательным суждением.
8) силлогизм правильный (ни одно из правил не нарушено).
Тест 29.
Укажите фигуру, по которой проходят рассуждения в данном простом категорическом силлогизме «Многие в нашей группе сдадут логику с первого раза, потому что они регулярно выполняют домашние задания, а все, регулярно выполняющие домашние задания, сдают логику с первого раза.»:
1) первая фигура.
2) вторая фигура.
3) третья фигура.
4) четвертая фигура.
Тест 30.
Укажите вид умозаключения, по которому проходят рассуждения в данном случае «Петров не проживает в нашем доме, так как он не встречается мне на остановке, а если бы он жил в нашем доме, то он встречался бы мне на остановке.»:
1) чисто условное умозаключение;
2) условно-категорическое умозаключение;
3) разделительно-категорическое умозаключение.
Тест 31.
Укажите, по какому из модусов условно-категорического умозаключения проходит рассуждение в данном случае «Если долго мучиться – что-нибудь получится. У меня ничего не получилось, значит, я долго не мучился.»:
1) правильный утверждающий модус;
2) неправильный утверждающий модус;
3) правильный отрицающий модус;
4) неправильный отрицающий модус.
Тест 32.
Укажите, по какому из модусов разделительно-категорического умозаключения проходит рассуждение в данном случае «Несовместимые понятия могут быть или противоречащими, или противоположными. Эти понятия противоречащие, так как они не являются противоположными»:
1) правильный утверждающе-отрицающий модус;
2) неправильный утверждающе-отрицающий модус;
3) правильный отрицающе-утверждающий модус;
4) неправильный отрицающе-утверждающий модус.
Тест 33.
Укажите, что из перечисленного ниже не является видами косвенной аргументации:
1) апагогическая;
2) условно-категорическая;
3) индуктивная;
4) разделительная.
8.2.4. Критерии оценки знаний, умений и навыков
Промежуточной формой контроля по дисциплине «Логика» является зачет по контрольной работе. Контрольная работа выполняется письменно по одному из вариантов. По результатам контрольной работы ставятся оценки «зачтено» или «не зачтено».
Выставление оценок по результатам контрольной работы производится по следующим критериям.
Оценка «зачтено» выставляется студенту, если при выполнении контрольной работы не допущено ни одной существенной ошибки, замечания имеют несущественный характер и не снижают впечатления о достаточном уровне подготовки студента, его понимании теории и умения применять ее для решения задач. Все замечания, сделанные преподавателем-рецензентом, должны быть устранены студентом в ходе собеседования по контрольной работе на еженедельных консультациях.
Оценка «не зачтено» выставляется студенту в следующих случаях:
· студентом представлен вариант из устаревшего методического пособия;
· номер представленного варианта не соответствует тому номеру, который полагается выполнить студенту;
· работа выполнена не полностью и некоторые задачи в ней не решены;
· работа выполнена неудовлетворительно, студент не смог справиться с предложенными задачами, демонстрирует незнание базовых теоретических положений и неумение использовать теорию на практике.
При получении оценки «не зачтено» студент обязан повторно выполнить контрольную работу по тому же варианту, предоставив вместе с ней предыдущую контрольную работу и рецензию преподавателя на нее.
Итоговой формой контроля по дисциплине «Логика» является зачет. Зачет проходит в устной форме в виде ответов на обязательные вопросы билета и дополнительные вопросы преподавателя. На зачете по логике проверяются как теоретические знания студента, так и его практические навыки по решению логических задач. Студент получает на зачете билет с двумя теоретическими вопросами и, отдельно, карточку с логической задачей. Теоретические вопросы билета должны быть известны студенту, так как они даны в «Сборнике методических материалов по курсу «Логика»». На зачете надлежит использовать билеты и задачи, утвержденные кафедрой и составленные в текущем учебном году.
Оценка знаний студентов на зачете производится по следующим критериям:
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если он правильно, без существенных ошибок справляется хотя бы с одним из теоретических вопросов и способен самостоятельно решать логические задачи или умеет устранять ошибки, обнаруженные при их решении, с помощью преподавателя;
- оценка «не зачтено» выставляется студенту, если он не усвоил значительной части программного материала, допускает существенные ошибки при ответах на поставленные вопросы и при решении логических задач, испытывает затруднения при ответах на уточняющие и восполняющие вопросы.
9. Методические рекомендации студентам по организации изучения дисциплины
Изучение курса «Логика» студентами заочной формы обучения предполагает, прежде всего, самостоятельную работу студента по приобретению теоретических знаний и навыков решения логических задач. Для закрепления теоретических знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы, студенты должны решать соответствующие задачи.
Подготовка к семинарам включает, во-первых, изучение теоретического материала по данной теме на основе рекомендованной литературы. Во-вторых, студенту необходимо освоить решение логических задач, которые приведены в рекомендуемой литературе. Дополнительно студенту рекомендуется самостоятельно решить подобные задачи, приведенные в сборнике «Упражнения по логике».
Если при решении логических задач или при изучении теоретического материала у студента возникают вопросы, необходимо задать их преподавателю на еженедельной консультации.
На семинарском занятии студенты (по собственному желанию или по желанию преподавателя) отвечают на запланированные к данному семинару теоретические вопросы и письменно (у доски) решают логические задачи по данной теме. При ответах студентам разрешается пользоваться конспектами.
По результатам проведенных семинарских занятий студенты, которые показали высокий уровень знаний, активно выступали на занятиях и решили самостоятельные индивидуальные задания по теме «Простой категорический силлогизм», получают зачет по семинарам и допускаются к сдаче экзамена.
Если студент не знает теоретических основ или у него отсутствует письменное решение предусмотренных для семинаров задач, то он не получает зачета и не допускается к экзамену.
Консультации при изучении курса студенты могут получить на протяжении всего семестра у преподавателя, ведущего семинарские занятия в группе, а также у лектора.
Особое внимание студенты должны уделить написанию контрольной работы. Контрольная работа является одной из важных форм самостоятельной работы студентов, обучающихся по заочной форме. Своевременное и качественное выполнение контрольной работы по логике способствует не только усвоению теоретических положений по важнейшим разделам учебной программы, но, прежде всего, формированию и развитию практических навыков в применении полученных теоретических знаний.
При выполнении контрольной работы необходимо использовать «Учебно-методическое пособие для выполнения контрольной работы по курсу «Логика» для студентов заочного факультета» В нем содержатся образцы решений каждого типа из 15 упражнений, включенных в контрольную работу. При этом особое внимание обращается на типичные ошибки, допускаемые студентами при выполнении контрольной работы.
Без знания теоретических основ логики нельзя правильно выполнить упражнения. Поэтому прежде, чем приступить к решению того или иного упражнения, необходимо освоить соответствующие теоретические положения. В начале каждого раздела «Упражнений по логике» авторов , , помещены краткие теоретические сведения и ссылки на соответствующие разделы учебника по логике. Упражнения должны быть выполнены по образцу решения, приведенному в брошюре «Учебно-методическое пособие для выполнения контрольной работы по курсу «Логика» для студентов заочного факультета»
10. Методические рекомендации преподавателям по методике
проведения основных видов учебных занятий
Лекции. Методика чтения лекций
Необходимость лекций по дисциплине «Логика» для студентов заочной формы обучения не вызывает сомнений. Самостоятельная работа студентов с учебниками, учебно-методической литературой, мультимедийными и иными средствами обучения должна быть обязательно дополнена лекциями, в процессе которых происходит непосредственное общение студентов и преподавателя.
Лекции для студентов-заочников имеют свою специфику, которая существенно отличает их от лекций для студентов очной и очно-заочной формы обучения. Эта специфика во многом определяется тем, что число лекций для студентов заочной формы обучения значительно меньше, чем для студентов других форм обучения. Для студентов заочной формы обучения программой предусмотрено всего одна двухчасовая лекция. Поэтому эта лекция для студентов-заочников должна носить обобщающий характер. Цели, реализуемые в процессе чтения такой лекции, принципиально отличаются от целей, преследуемых при чтении лекций студентам очной и очно-заочной форм обучения, поскольку в обобщающей лекции не могут быть раскрыты все вопросы курса.
При чтении лекции по дисциплине «Логика» студентам заочной формы обучения преподаватель должен решить следующие задачи:
- раскрыть содержание наиболее сложных теоретических положений, предусмотренных программой курса;
- развить у студентов потребность к самостоятельной работе над учебниками и дополнительной литературой.
При чтении лекции рекомендуется сочетать традиционные методы с инновационными, что позволит сделать лекции более информативными и будет способствовать лучшему восприятию студентами лекционного материала.
Одна двухчасовая обобщающая лекция читается студентам-заочникам в конце экзаменационной сессии.
Основная цель обобщающей лекции – систематизировать, дополнить, углубить уже имеющиеся у студентов знания, сформировать у них целостное представление о предмете науки логики, ее основных категориях, законах, приемах, принципах.
Цели и назначение обобщающей лекции предъявляют к ней ряд требований. Основными из них являются:
· в обобщающей лекции не стоит давать методических рекомендаций, которые должны были быть даны уже в методических материалах, размещенных на официальном сайте, или на консультациях;
· рекомендуется излагать материал по сквозной тематике, не ограничиваясь чтением одной или нескольких тем;
· рекомендуется одну обобщающую лекцию посвятить теме «Понятие, высказывание, умозаключение как формы рассуждения»;
· рекомендуется обращать особое внимание студентов на типичные ошибки, допущенные в контрольных работах по данной тематике и при ответах на зачете, демонстрируя способы, что нужно делать, чтобы их избежать.
В лекции рекомендуется обобщить теоретический материал следующим образом. В рамках темы «Понятие как форма рассуждения» дать определение понятия, отметив роль понятий в процессе рассуждения, указать две основные характеристики понятия, отметить их взаимосвязь, указать виды понятий в зависимости от объема, какие логические операции можно производить с понятиями, каковы способы введения понятий.
Рассматривая тему «Высказывание как форма рассуждения», рекомендуется дать определение высказывания, отметив роль высказываний в процессе рассуждения, указать виды высказываний (простые и сложные); рассмотреть состав простого атрибутивного суждения, особое внимание уделив изображению отношений между субъектом и предикатом при помощи круговых схем, раскрыть студентам методику определения случаев строгой и нестрогой, полной и неполной дизъюнкции.
Рассматривая тему «Умозаключение как форма рассуждения», рекомендуется начать с определения умозаключения, отметив роль умозаключений в процессе рассуждения, дать классификацию умозаключений (это лучше сделать в виде заранее подготовленных таблиц), основное время уделить условно-категорическим и разделительно-категорическим умозаключениям.
Методика проведения семинарских занятий
Программой предусмотрено 4 часа семинарских занятий по дисциплине «Логика» для студентов заочной формы обучения. Рекомендуется проведение двух двухчасовых семинаров. Один из них рекомендуется посвятить теме «Простой категорический силлогизм», второй – теме «Логические основы аргументации».
Задачами семинарских занятий по логике являются:
- закрепление материала, полученного студентами в процессе самостоятельной работы;
- формирование навыков использования теоретического материала по темам «Простой категорический силлогизм», и «Логические основы аргументации» на практике, т. е. при решении логических задач;
- восполнение пробелов в пройденной теоретической части курса и оказание помощи в его усвоении.
Семинар по теме «Простой категорический силлогизм» рекомендуется провести по следующему плану:
1. Понятие, состав и структура простого категорического силлогизма (ПКС).
2. Проверка правильности ПКС при помощи общих правил.
3. Фигуры силлогизма, правила фигур. Проверка правильности ПКС при помощи правил фигур.
4. Проверка правильности ПКС при помощи круговых схем.
5. Энтимема с пропущенным заключением.
Для закрепления навыков решения задач по данной теме рекомендуется самостоятельное решение студентами 2-х индивидуальных заданий из сборника «Учебно-методическое пособие для подготовки к практическим занятиям по логике по теме «Простой категорический силлогизм»», согласно варианту, определяемому, например, по порядковому номеру студента в журнале или по последним двум цифрам в зачетной книжке. (При использовании последнего способа определения номера варианта необходимо учесть следующее:
1) если эти цифры превышают число 25, то необходимо из него вычесть ближайшее число, кратное 25; (например, две последние цифры в зачетке 79; это больше 25; для 79 наибольшим числом, кратным 25, будет 75; вычитая из 79 75, получаем 4);
2) если две последние цифры кратны 25 (это номера, заканчивающиеся на 00, 25, 50, 75), то студенты решают 25-ый вариант.
Семинар по теме «Логические основы аргументации» рекомендуется провести по следующему плану:
1. Понятие, состав и структура аргументации.
2. Виды аргументации: прямая и косвенная; доказательство и опровержение.
3. Апагогическая аргументация: «сведение к абсурду» и «доказательство от противного».
В каждом семинарском занятии должны быть выделены обязательные 3 части: вводная, основная и заключительная.
Вводная часть предназначена для того, чтобы организовать студентов и подготовить их к изучению темы семинарского занятия. Во вводной части преподаватель проверяет присутствующих на занятии, предлагает студентам напомнить тему и план семинарского занятия.
Основная часть несет главную дидактико-воспитательную нагрузку. Она посвящена рассмотрению вопросов темы, включенных в план семинарского занятия, проверке знаний и умений студента, отработке навыков решения логических задач. Целесообразно начать основную часть с напоминания определений основных понятий, используемых в данной теме. Это можно сделать путем устного опроса студентов с места по их желанию или по желанию преподавателя. Только затем рекомендуется перейти к детальному рассмотрению каждого вопроса, включенного в план семинарского занятия.
В заключительной части подводится итог семинарского занятия, дается анализ работы студентов с указанием достоинств и недостатков, формулируются тема и вопросы следующего семинарского занятия, дается домашнее задание для письменного решения логических задач.
Формы проведения семинарских занятий по логике могут быть различны. Традиционная форма проведения семинарских занятий предполагает использование вопросно-ответных методов. Нетрадиционные формы проведения семинарских занятий предполагают:
· ролевые игры, связанные с моделированием конкретных ситуаций из юридической практики;
· групповые и индивидуальные «логические поединки», где отдельные студенты (группы студентов) выступают в качестве пропонентов и оппонентов по заранее определенным вопросам;
· решение заданий, которые заранее подготовлены самими студентами;
· включение студентов в процесс опроса и оценивания ответов своих одногруппников;
· иные формы.
Формами контроля студентов в рамках семинарского занятия являются:
· проверка теоретических знаний студентов, осуществляемая путем устного или письменного опроса студентов на основе их добровольного желания или по усмотрению преподавателя (важно, чтобы все студенты группы опрашивались достаточно регулярно);
· проверка практических навыков студентов по решению логических задач, осуществляемая путем устного или письменного опроса студентов на основе их добровольного желания или по усмотрению преподавателя (студент может отвечать «с места», вызываться к доске, решать письменно индивидуальное задание);
· проверка практических навыков студентов по решению логических задач, осуществляемая путем письменного самостоятельного решения индивидуальных заданий по теме «Простой категорический силлогизм».
Зачет по семинару ставится только тогда, когда студент достаточно активно участвует в рассмотрении теоретических вопросов, представит письменное решение предусмотренных для семинаров задач, при необходимости обоснует правильность использования логических приемов, правил.
Если студент не знает теоретических основ или у него отсутствует письменное решение предусмотренных для семинаров задач, то он не получает зачета и не допускается к экзамену.
Методические рекомендации по проверке и рецензированию контрольных работ
Контрольная работа является одной из важных форм самостоятельной работы студентов, обучающихся по заочной форме. Своевременное и качественное выполнение контрольной работы по логике способствует не только более эффективному усвоению теоретических положений по важнейшим разделам учебной программы, но, прежде всего, становлению и развитию практических навыков в применении полученных теоретических знаний.
Рецензирование контрольной работы должно способствовать решению следующих задач:
· обеспечить контроль самостоятельной работы студента в течение семестра;
· проверить теоретические знания и практические навыки в решении логических заданий;
· выявить ошибки и пробелы в теоретических знаниях и практических навыках;
· оказать студентам своевременную помощь в исправлении ошибок и устранении пробелов в теоретических знаниях и практических навыках.
При рецензировании контрольных работ преподавателю следует учитывать те требования, которые кафедра предъявляет к контрольным работам по логике.
· При написании контрольной работы студент должен пользоваться последним изданием «Методическим пособий по логике», где указаны номера контрольных работ.
· Вариант контрольной работы должен соответствовать указаниям методического пособия (номер варианта совпадает с последней цифрой зачетной книжки студента);
· Внимание рецензента должно быть обращено на внешнее оформление контрольной работы, непременным условием которого являются грамотный текст, разборчивый почерк, наличие нумерации страниц и полей на них для заметок преподавателя, на титульном листе должны быть указана вся необходимая информация.
· Контрольная работа должна быть сдана своевременно.
Преподавателю следует использовать все виды контактов со студентами (установочную лекцию, межсессионные занятия, тематические и еженедельные консультации) для того, чтобы довести до них требования, предъявляемые к контрольным работам.
При рецензировании контрольной работы преподаватель должен соблюдать следующие требования:
· срок рецензирования и возвращения преподавателем контрольной работы не может превышать семь дней.
· в случае, если рецензия не выполнена в печатной форме, она должна быть написана разборчиво и четко. Желательно, чтобы преподаватель использовал чернила, отличающиеся по цвету от чернил, которыми написана работа.
· рецензия должна быть обстоятельной и развернутой. В ней должны быть не только отмечены ошибки, но и поставлены конкретные вопросы, и даны рекомендации по их устранению.
· рецензию следует в полной мере использовать как средство заочной консультации со студентом.
Оценка «зачтено» по контрольной работе выставляется в случае, если при ее выполнении не допущено ни одной существенной ошибки, недочеты имеют несущественный характер и не снижают общий достаточный уровень работы.
Оценка «не зачтено» по контрольной работе выставляется в случае, если:
· Студентом представлен вариант из устаревшего методического пособия;
· Номер варианта не соответствует требуемому;
· Работа выполнена не полностью и несколько заданий в ней не решены;
· Работа выполнена неудовлетворительно, т. е. в ней допущены существенные ошибки.
При оценке «не зачтено» студенту необходимо повторно выполнить контрольную работу по тому же варианту. При сдаче работы методисту необходимо сдать новую работу вместе со старой, чтобы рецензент мог более обстоятельно оценить, как студент справился с исправлением указанных ошибок и устранением замечаний.
Методические рекомендации по приему зачета
Зачет является не только итоговой формой контроля, но и заключительным этапом в изучении курса логики. На зачете подводится итог работы студента и преподавателя.
Зачет по логике состоит из двух частей: теоретической и практической. Студент получает на экзамене билет с двумя теоретическими вопросами и отдельно карточку с логической задачей. Теоретические вопросы должны быть заранее известны студенту, т. к. они даны в «Сборнике методических материалов по курсу «Логика»». На экзамене надлежит использовать билеты и задачи, утвержденные кафедрой и составленные в текущем учебном году.
Оценка знаний студентов на зачете производится по следующим критериям:
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если он правильно, без существенных ошибок справляется хотя бы с одним из теоретических вопросов и способен самостоятельно решать логические задачи или умеет устранять ошибки, обнаруженные при их решении, с помощью преподавателя;
- оценка «не зачтено» выставляется студенту, если он не усвоил значительной части программного материала, допускает существенные ошибки при ответах на поставленные вопросы и при решении логических задач, испытывает затруднения при ответах на уточняющие и восполняющие вопросы, а также если он пользовался шпаргалкой или отказывается отвечать.
Оценка на зачете должна быть объективной. Рекомендуется, чтобы дополнительные уточняющие или восполняющие вопросы студенту задавались в письменной форме, и чтобы студент записал свой ответ.
На зачете допускается замена только одного экзаменационного билета или задачи.
