Портфолио учителя физики МБОУ «Сабанчеевская средняя школа» Миронова Михаила Андреевича

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Сабанчеевская средняя общеобразовательная школа»

Атяшевского муниципального района

Республики Мордовия

ПОРТФОЛИО

учителя физики

МБОУ «Сабанчеевская средняя школа»

Миронова Михаила Андреевича

с. Сабанчеево

учебный год

Содержание портфолио

1. Портфолио документов

1.1.Характеристика-представление

1.2. Аттестационный лист (копия)

1.3. Диплом о высшем образовании (копия)

1.4. Трудовая книжка: 1 лист с записью о присвоении категории (копия)

1.5. Свидетельство о повышении квалификации (копия)

1.6. Результаты аттестации школы (копия)

2. Портфолио достижений

2.1.Мониторинг профессиональной деятельности:

- справка об уровне обученности и качестве знаний

- справка об итогах экзаменов в школе,

- справка о поступлении выпускников в ВУЗы

- результаты срезов знаний (внешняя экспертиза)

2.2. Внеклассная работа

2.3. Методические разработки и публикации

2.4. Общественная работа

2.5 Награды

3. Рефлексивный портфолио

3.1 Самоанализ педагогической деятельности

3.2. Личный план профессионального образования учителя

3.3 Использование ИКТ в процессе обучения предмету

3.4. Общественная оценка (родительский комитет)

3.5. Оценка профессиональной компетентности (отзыв от методического объединения, членов педагогического коллектива)

3.6. Доклады на конференциях, педсоветах, семинарах

3.7. Пояснительные записки к рабочим программам.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ

1. Ф. И.О. учителя –

2. Год рождения – 1958 г.

3.  Образование: высшее, МГПИ им. , физико-матеатический факультет (1981 г.)

4.  Специальность: «Физика с дополнительной специальностью математика»

5.  Занимаемая должность: учитель физики и информатики (19 час.)

6.  Образовательное учреждение: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сабанчеевская средняя школа»

7.  Общий трудовой стаж: 30 лет

8.  Стаж педагогической работы (по специальности): 30 лет

9.  Квалификационный разряд: 12, вторая квалификационная категория

10.  Курсы повышения квалификации: 15.10-05.г. «Совершенствование преподавания информатики с 5 по 11 класс» МРИО г. Саранск.

11. Тема самообразования: «Личностно-ориентированное обучение на уроках физики»

12. Адрес WEB-страницы на школьном сайте: http://sabancheevo. *****/fizika. html

1.1 Характеристика представление

на Миронова Михаила Андреевича– учителя физики и информатики

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Сабанчеевская средняя школа»

Атяшевского муниципального района Республики Мордовия

- знающий педагог, всегда работает увлеченно, знает методику преподавания своего предмета, владеет современными образовательными технологиями. Его уроки отличаются сочетанием разнообразных форм и методов обучения, наличием эффективной обратной связи с учащимися. Наряду со стандартными уроками используется лекционно– зачетная система, семинарские занятия. В процессе этой работы создается микроклимат творческого сотрудничества учащихся, что помогает каждому ученику логично выражать свои мысли, выделять главное. Учитель мастерски формирует умения и навыки умственного труда, учит находить более рациональные пути решения задач, оценивать результаты, аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения. Важнейшей задачей Михаил Андреевич считает развитие логического мышления учащихся, учит излагать свои мысли ясно и исчерпывающе. Рационально использует сочетание устных и письменных видов работ, акцентирует внимание на главном, существенном, осмысленном восприятии учебного материала.

Михаил Андреевич своевременно проходит обучение на курсах повышения квалификации в Мордовском республиканском институте образования в г. Саранске, а также дистанционные курсы. На районных семинарах проводит открытые уроки для коллег, на которых делится опытом по использованию на уроках элементов поискового характера, методов исследования и проектов, учебных экспериментов, интеграции знаний в разных областях, знакомит учащихся с современными достижениями народного хозяйства и науки в области физики. Каждый урок оснащен наглядными пособиями, приборами и устройствами, часто изготовленными самим учителем. Следует отметить огромную работу учителя по оборудованию кабинета физики.

На хорошем профессиональном уровне налажена работа Михаила Андреевича по подготовке учащихся к ЕГЭ, которую она начинает с 7-го класса, соблюдая принцип преемственности между средним и старшим звеном обучения и принцип перспективности. В этой связи систематически использует материалы КИМ-ов с учетом возрастных особенностей учащихся, осуществляет систематический индивидуальный и групповой контроль знаний при проверке домашних заданий и закреплении полученных знаний. Результатом данной работы является успешная сдача выпускниками выбранного ЕГЭ по физике. Многие выпускники школы связывают свою будущую профессию с физикой. Ежегодно не менее 50 % учащихся сдают ЕГЭ по физике и по его результатам успешно поступают в высшие учебные заведения на технические и инженерные специальности

Учащиеся Михаила Андреевича владеют навыками самостоятельной работы с информацией: с учебником, справочной литературой, периодическими изданиями, ресурсами системы Интернет; ежегодно участвуют и занимают призовые места на районных олимпиадах по физике; принимают участие в творческих конкурсах.

В течение ряда лет Михаил Андреевич является членом жюри районных олимпиад по информатике и членом экспертной группы по аттестации учителей на первую квалификационную категорию. Высоко оценивается работа Михаила Андреевича как активного участника школьного и районного методических объединений. Постоянно работая над своим профессиональным ростом и совершенствованием методики преподавания физики в школе, он в учебный процесс привносит новинки и современные технологии, охотно делится опытом своей работы с коллегами своей школы и школ округа. Несколько лет он руководил школьным методическим объединением учителей физики и математики. на месячниках математики и физики проводит открытые уроки и внеклассные мероприятия, физические игры «Ералаш», «Турнир веселых физиков», вечер «О колоколах и колокольных звонах», современные интеллектуальные игры «Путешествие в страну Физика», «Счастливый случай».

Михаил Андреевич имеет оптимальный уровень коммуникативных и организаторских способностей. Он требовательный и вместе с тем доброжелательный учитель, пользуется заслуженным авторитетом у учащихся, их родителей, общественности села. Высоко оценивается его профессиональная деятельность администрацией школы и района. За многолетнюю работу и успехи в деле воспитания и обучения подрастающего поколения награжден Почетной грамотой Министерства образования Республики Мордовия (2001 г.), Почетной грамотой Правительства Республики Мордовия (2003 г.), Почетной грамотой Министерства образования и науки (2011 г.)

В 2004 году аттестовался на 1-ую квалификационную категорию, в 2010 году аттестовался на соответствие занимаемой должности.

рекомендуется к аттестации на первую квалификационную категорию

Директор школы //

Аттестуемый /М. A. Миронов/

2.1. Уровень обученности и качество знаний учащихся в % за последние 3 года по физике

Классы	учебный год	учебный год	учебный год
	Уровень обученности (%)	Качество знаний (%)	Уровень обученности (%)	Качество знаний (%)	Уровень обученности (%)	Качество знаний (%)
7	100	50	100	57	100	57
8	100	83	100	50	100	38
9	100	41	100	83	100	50
10	100	78	100	50	100	70
11	100	53	100	78	100	50
Средн. показат в %	100	63	100	64	100	53

 

Качество знаний учащихся за последние три года по итогам внешнего мониторинга: муниципального (М) и школьного (Ш) уровней, (СР.) - среднее

Классы	учебный год	учебный год	учебный год
Ш	М	Ш	М	Ш	М	С. Р
7	50	-	57	-	57	-
8	83	-	50		38	38
9	41	-	83	-	50	-
10	78	-	50	38	70	-
11	53	50	78	-	50	-
ср	63	50	64		53	38

Директор школы: //

Результаты ЕГЭ

Учебные годы	Количество учащихся сдававших ЕГЭ	Баллы	Средний балл по школе	Средний балл по Мордовии
	6	60 62 64 65 65 66	63,6	58,78
	3	57 67 70	64,7	60,67
	4	47 65 59 71	60,5	56,94

Директор школы //

Сведения о медалистах (г.)

Класс	Фамилия, имя медалистов	Результаты ЕГЭ по физике	Продолжение обучения
	Козлова Елизавета (золото)	-	МГУ, экономический факультет	бюджет
Учеваткина Ольга (золото)	-	Медицинский институт	бюджет

Количество учащихся – участников, победителей и призёров предметных олимпиад на школьном, муниципальном уровнях.

Учебный год	Количество участников	Количество победителей	Количество призёров
Школь ный	Муници пальный	Школь ный	Муници-пальный	Школь ный	Муници-пальный
	10	4	2	-	7	1
	12	3	3	-	9	1
	8	2	2	-	6	-

Директор школы //

Сведения о поступлении выпускников в ВУЗы.

Учебный год	Кол-во выпускников	Поступили в ВУЗы	По результатам ЕГЭ по физике	Факультет
	17	12	6	Институт механики и энергетики - 4 СИС - 2
	13	11	3	Институт механики и энергетики - 2 Строительный 1
	8	6	4	Институт механики и энергетики - 3 СИС- 1

2.2.Организация и охват учащихся разными формами внеурочной работы

№ п/п	Формы внеурочной деятельности	% охвата (от общего числа обучающихся )
уч. год
1.	Индивидуальная работа с высокомотивированными учащимися (подготовка к олимпиадам, к ЕГЭ)	6 уч-ся (4,5%)
уч. год
1.	Индивидуальная работа с высокомотивированными учащимися (подготовка к конкурсам, олимпиадам, к ЕГЭ)	3 уч-ся (3%)
уч. год
1.	Индивидуальная работа с высокомотивированными учащимися (подготовка к конкурсам, олимпиадам, к ЕГЭ)	4 (уч-ся) (5%)

2.3. Разработка программно-методического обеспечения

№	Наименование разработки	Год создания	Кем утверждена
1 2 3 4	Программа индивидуального занятия по подготовке к ЕГЭ Программа индивидуально-группового занятия Рабочие программы по информатике Рабочие программы по физике	2008 2009 2010 2011	Директор школы Директор школы Директор школы Директор школы

Перечень творческих работ учащихся

Рефераты:

«Можно ли заморозить световую волну»

«Пусть будет атом рабочим, а не солдатом »

«А. Эйнштейн и создание теории относительности»

«Э. Резерфорд - выдающийся ученый и учитель»

«Лазеры обрабатывают материалы»

«Волновая оптика и ее создатели (Т. Юнг и Ж Френель.»

Доклады:

«Легенда об Архимеде»

«История открытия атмосферного давления»

«Использование энергии Солнца на Земле»

«От водяных колес до современных гидротурбин»

«Невесомость. Сила тяжести на других планетах»

«Давление на дне морей и океанов. Исследование морских глубин.»

Сочинение:

«Жизнь без трения»

« О жизни молекул»

«Суд над инерцией»

Список проведенных открытых уроков и внеклассных мероприятий

Открытые уроки:

Мультимедийный урок-путешествие в сказку

«Инерция. Масса Плотность.» - 7 класс

( учебный год)

Итоговый урок по теме

«Электрический ток в различных средах» -10 класс

( учебный год)

Урок с использованием ЭОР «Как сравнить несравнимое»

по теме «Взаимодействие в физике и взаимодействие в жизни. Масса тела. Единицы массы.»- 7 класс

(учебный год)

Внеклассные мероприятия:

Игра: Путешествие в страну «Физика» 7- 9 классы

учебный год

Физический вечер «Все о колоколах и колокольных звонах» 7-11 классы

учебный год

Торжественная линейка, посвященная ко дню космонавтики г. «Мы рождены, чтоб сказку сделать былью» 5-11 классы

учебный год

2.4 Общественная работа

1. Участник художественной самодеятельности сельского Дома культуры

2. Председатель участковой избирательной комиссии №94 по выборам депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации пятого созыва,

депутатов Государственного Собрания Республики Мордовия пятого созыва, депутатов Совета депутатов Атяшевского муниципального района, депутатов Совета депутатов местного самоуправления -4 декабря 2011 год.

3. Член экспертной группы районной аттестационной комиссии г. г.

4.Член жюри районной предметной олимпиады г. г.

5.Член экспертной группы по проверке заданий из части «С» ЕГЭ-2003 год

2.5 Награды.

1.  Почетная грамота Министерства образования Республики Мордовия.-2001 год

2.  Почетная грамота Правительства Республики Мордовия-2003 год

3.  Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации-2011год.

4.  Благодарственное письмо Главы Республики Мордовия по выборам депутатов Государственной Думы - 2011 год.

3.1 Самоанализ педагогической деятельности

Одной из важнейших целей современного образования является формирование информированной личности, способной к самоопределению и непрерывному самообразованию. Инновационные процессы, происходящие в российской системе образования, направлены на обеспечение высоких результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, на обеспечение их профессионального самоопределения, на формирование общечеловеческих ценностей, развитие человека как личности. Сегодня учитель приобретает иные роль и функции в учебном процессе, нисколько не менее значимые, чем в традиционной школе, но значительно более сложные. Одним из условий формирования самоопределяющейся личности является существование образовательного пространства, дающего возможность каждому обучающемуся систематически вырабатывать способность к осознанному соотнесению «хочу» и «могу». Построить такое пространство учебной деятельности должен учитель при активном участии своих учеников.

Уровень познавательных способностей моих учеников разный, значительная часть детей имеет низкую мотивацию к обучению, следовательно, основной целью педагогической деятельности следует считать развитие познавательных способностей учащихся.

Задачи моей педагогической деятельности многофункциональны, но главными являются:

1. Повышение мотивации к обучению физики.

2. Развитие творческого мышления, памяти, физической речи учащихся.

3. Создание на уроке оптимальных условий для развития каждого школьника.

Использую различные виды деятельности учащихся на уроке, что делает урок интересным. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, а это способствует развитию познавательного интереса учеников к предмету. К каждому уроку отбираю и разрабатываю главные вопросы содержания, определяю рациональную методику.

Использую в своей работе дифференцированный подход в обучении. Дифференцирую задания по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени самостоятельности учащихся при выполнении задания. Это особенно важно для слабых учеников. Работа организуется так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а доза помощи снижалась. Для подобной дифференциации в своей практике использую образцы выполнения заданий, памятки-опоры, памятки-алгоритмы. Используются дифференцированные контрольные работы.

Создание положительной мотивации учения способствует формированию навыков самообразования, развивает у учащихся познавательную активность и самостоятельность.

Возможности школьников различны, важно побудить мыслительный процесс ученика. Для этого использую в своей работе различные методы: поисковый, метод проблемных ситуаций и иное логико-содержательное построение урока.

Считаю важным включение учащихся в познавательную деятельность на каждом этапе урока. А так как ученики имеют разный уровень познавательных способностей, разную степень обученности, подбираю рациональные виды работ, создаю ситуацию успеха, которая является важным условием для формирования мотивации и развития учащихся. Учитывая реальные возможности всех детей, организую продуктивную деятельность всего класса, осуществляя дифференцированное обучение на уроке. Важным моментом в физике является развитие навыков исследовательской деятельности. Учащиеся 8-го класса имеют сильный познавательный интерес, но не обладают развитым абстрактным мышлением. Они стараются преимущественно запоминать материал, а не обдумывать. Самостоятельные рассуждения редки, а склонность к критическому анализу почти не встречается. В этом возрасте лучше воспринимается не логика учебного материала, а его образ, собственное впечатление от самостоятельной деятельности (лабораторных и практических работ). Даже проведение самых простейших экспериментов вызывает самый искренний восторг.

Прежде чем учить физике, у ребенка стараюсь воспитать культуру мышления. Это умения сравнивать (жидкое вещество, газообразное или твердое), анализировать, выделять характерные признаки

Основная проблема урока - повышение качества знаний учащихся. Поэтому на уроке учу детей выделять главное в излагаемом материале. Для реализации этой задачи анализирую содержание раздела «Основные знания и умения учащихся». При изучении нового материала использую приемы и методы, способствующие развитию памяти, внимания и мышления - эвристические, исследовательские. Для более подготовленных учащихся применяю карточки-инструкции, для слабоуспевающих - тесты с выбором ответа, слайды, неоднократные повторения, игровые моменты.

Каждому учителю встречаются трудности при работе с ребятами 9-х классов. Интерес к учению у них резко падает. Так называемый «переходный возраст». Мотивационный фактор учителя «любовь к детям» поможет, преодолеет трудности. Даже если учащиеся доставляют учителю какие-то беспокойства и хлопоты, он не будет таить в душе обиды, а искренне пожелает понять и помочь детям. Но это не решение всех проблем учебного процесса. Нужен несколько другой подход. Хочется найти какую-то «волшебную» технологию, которой, по-видимому, на сегодняшний день не существует. Поэтому стараюсь придумывать что-то новое, так как дети в этом возрасте «желают творить, создавать новое». Некоторые методические приемы и педагогические разработки позволяют разнообразить урок физики, найти нестандартные подходы к решению образовательных проблем.

Известно, что 12-14-летним школьникам сложно концентрировать внимание на рассказе учителя в течение 20-30 минут. Быстрое утомление от монотонной речи и рассеянность внимания приводят к тому, что материал урока бывает, не усвоен. Как удержать внимание класса на протяжении урока? В сознании подростков значительное место занимает мир волшебства и фантазии. И это увлечение помогает усвоения физики через применения элементов игр. Я считаю, что главная задача учителя – научить ученика применять полученные в школе знания на практике - в жизни.

В своей работе применяю опробованные, наиболее подходящие технологии.. На своих уроках использую различные виды учебной технологии. В уроки 7-х, 8-х, 9-х, классов включаю занимательные задачи, физические игры. Ученики 8-х классов особенно любят тему: «Электрический ток». Какую изобретательность проявляют ребята, когда собирают электрические цепи, составляют кроссворды, сочиняют сказки

Часто на уроке исполняю роль помощника, консультанта, старшего товарища. Дети должны вести себя на уроке более свободно, естественно, работать группами или индивидуально как кому удобно. Теоретический материал должны изучать самостоятельно по учебнику, применяя проектный метод. Для развития творческого мышления и расширения кругозора, одним из условий считаю создание проблемной ситуации, которая способствует осознанию потребности в приобретении новых знаний, стимулирующей активность субъекта, решающего проблему. Развитию учащихся способствуют и применяемые мною формы организации обучения. Основной формой является урок. Важным для себя считаю его структурирование. Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и нетрадиционные формы. Урок формирования новых знаний - это урок-исследование, урок-путешествие, конференция. Уроки проверки знаний – зачеты, смотры знаний, викторины. Применяю разные формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, фронтальную. Групповая работа используется мною нечасто, преимущественно на самых трудных или самых важных для решения учебно-воспитательных задач темах программы. Применение таких уроков на практике способствует заинтересованности в предмете, они дают возможность проявить способности, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать свое мнение. С целью закрепления знаний использую на уроках схемы, алгоритмы, обобщающие таблицы. .

Немаловажное значение для учащихся имеет итог урока, который отражается в памяти ученика. А если одновременно включается не один вид памяти, а затем идет закрепление с помощью практических действий, то знания остаются надолго. Именно с этой целью закрепления знаний использую на уроке карточки-тесты. В системе работы по предмету накоплен пакет контрольно - измерительных материалов, отражающих как предметную специфику выделяемых педагогических технологий, способов деятельности, приемов, так и уровень их реализации. Наиболее востребованной и методически обоснованной системой контроля результатов учебно-познавательной деятельности учащихся является педагогическое тестирование. Итоговая государственная аттестация в форме ЕГЭ требует развития у учащихся навыка работы с тестами. Для тематической проверки знаний учащихся в процессе экспресс-контроля и для итоговой проверки знаний и умений мною используются тесты, причем в заданиях используются различные типы тестов, что позволяет стимулировать различные интеллектуальные умения школьников. В своей работе успешно применяю педагогическую технологию сотрудничества, цель которой усвоение знаний, умений с учетом потребностей и возможностей развития ученика. Необходимо дать каждому ученику всестороннее и гармоническое развитие, создать условия для самореализации личности.

В своей работе я использую компьютер. На уроках применяю мультимедийное оборудование, Интернет-ресурсы. (Электронные Образовательные Ресурсы по физике). Огромную помощь в проведении уроков оказывают учебные электронные издания, особенно при проведении лабораторных работ. Возможность использования учебных электронных изданий позволяет учащимся провести лабораторные работы.

Это позволило мне повысить интерес школьников к предмету.

Использование инновационных методов и приемов приводит к хорошим результатам: отсутствие неуспевающих по предмету, повышается мотивация

Наблюдается положительная динамика результатов моей педагогической деятельности за последние три года. Средний балл повысился от 3,3 до 3,5 при 100% успеваемости.

3.2 Личный план самообразования

Тема: «Личностно-ориентированное обучение на уроках физики»

Цели и задачи: повышение педагогического и методического мастерства, развитие и поддержка новых технологий в организации образовательного процесса, обмен педагогическим опытом..

1. Поиск оптимальных методов и приемов обучения, способствующих развитию творческой личности школьника на основе изучения и учета и индивидуальных способностей.

2. Продолжить работу над развитием навыков самостоятельной работы учащихся.

3. Продолжить работу над проблемой «Дифиринцированный подход в изучении физики».

4.Непрерывность в повышении квалификации в постоянном самообразовании.

5.Систематическое изучение и внедрение передового педагогического опыта, как своей школы, так и других школ.

6. Систематическое изучение новинок методической литературы по предмету, по педагогике и психологии.

7. Регулярный обмен мнениями о педагогических новинках находках, в частности и через Интернет.

8. Систематическое взаимопосещение уроков, их анализ и включение всего заслуживающего внимания в собственную практику.

9. В совершенстве овладеть информационными технологиями.

10. Принимать активное участие в районных семинарах, конференциях, секционных занятиях.

3.3. Использование ИКТ в процессе обучения предмету.

Информационные технологии в настоящее время являются неотъемлемой частью образовательного процесса. Использование на уроках информационных технологий в ближайшее время может изменить не только формы и содержание школьного образования, но и дать новое направление его развитию. Важно научить учащихся самостоятельно мыслить, работать с информацией, дополняющей и уточняющей учебники. Поэтому я использую компьютер на всех этапах обучения: изучение нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. ИКТ помогают решить проблему интенсификации и повышения эффективности учебного процесса путём усиления индивидуального подхода к обучению.

Так, в моей копилке уроков есть серия уроков-презентаций по разным темам. Кроме того, в структуру урока включаю материал виртуальной школы Кирилла и Мефодия. Несомненно, использование компьютерных технологий даёт возможность разнообразить уроки, делает их более яркими, запоминающимися, позволяет привлекать больше дополнительного материала, что, бесспорно, положительным образом отражается на знаниях учащихся, стимулирует их познавательную активность. В последнее время все больше внимания уделяется вопросу внедрения современных информационных компьютерных технологий практически во все сферы деятельности человека. Естественно, сфера образования не могла стать здесь исключением. Более того, именно сфера образования наряду с немногими другими характеризуется огромным потенциалом и разнообразием направлений применения компьютерных технологий. Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе предполагает повышение качества образования, т. е. решение одной из насущных проблем для современного общества. Но применение ИКТ не решает автоматически эту проблему без наличия условий для их использования, а позволяет в значительной степени продвинуться в достижении указанной цели. Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения. В настоящее время, наряду с ранее использовавшимися в обучении математике классическими формами обучения в школе и в самостоятельной работе учеников всё чаще используются программное обеспечение учебных дисциплин: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры. Компьютер я использую на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива. ИКТ использую для обучения физике в различных формах:

 - самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;

- самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта; - частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);

 - использование тренинговых (тренировочных) программ; - использование диагностических и контролирующих материалов; - выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

 - использование игровых и занимательных программ;

- использование информационно-справочных программ.

При проведении уроков физики эффективно использую мультимедийные презентации. На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности. Уроки эффективны своей эстетической привлекательностью. Урок-презентация тоже обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд). 
Для выявления уровня знаний я использую компьютерные тестирующие программы (компьютер выдает % выполнения задания, ошибки, оценки). Несомненно, использование компьютерных технологий даёт возможность разнообразить уроки, делает их более яркими, запоминающимися, позволяет привлекать больше дополнительного материала, что, бесспорно, положительным образом отражается на знаниях учащихся, стимулирует их познавательную активность.

3.4. Мнение родительской общественности

о профессиональной деятельности

учителя физики

Миронова Михаила Андреевича

преподает в нашем классе (11) физику пятый год. За это время он зарекомендовал себя перед родителями и детьми только с положительной стороны. Это добрый и отзывчивый педагог, очень нравится детям. Михаил Андреевич доступно объясняет на уроках. Его голос никогда не доминирует над голосами детей. Дети и родители постоянно обращаются к нему за помощью, и Михаил Андреевич никогда не отказывается помочь ребенку. К каждому ученику он находит индивидуальный подход, Учитывает индивидуальные особенности и физические возможности детей. Михаил Андреевич обладает огромным педагогическим мастерством. Родители и дети 11 класса очень довольны этим педагогом..

Родикласса : / /

//

//

3.5. Отзыв

членов школьного методического объединения

учителей математики, физики и информатики о профессиональной деятельности

учителя физики

Миронова Михаила Андреевича

Михаил Андреевич является прекрасным педагогом.

В основе системы работы Михаила Андреевича – глубокое всестороннее изучение каждого ученика, внимание к его интересам, способностям, уровню развития. Учитель всегда старается создать такую атмосферу, чтобы дети чувствовали себя на его уроках комфортно, уютно, хотели работать активно и заинтересованно. В системе работы Михаил Андреевич использует педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: игровые технологии, проблемное и дифференцированное обучение. Учит ребят работать с учебником и дополнительной литературой, стимулирует творческую инициативу и самостоятельность учащихся

Михаил Андреевич обладает высоким уровнем методической подготовки: владеет методикой проведения уроков разного типа, умеет выбирать оптимальные методы обучения, использует эффективные формы контроля ЗУН учащихся (зачёт, тестирование, лабораторные работы, урок-состязание и другие), применяет на своих уроках современные технологии обучения.

Опытом своей профессиональной деятельности Михаил Андреевич делится со своими коллегами на открытых уроках, педсоветах, заседаниях методического объединения.

Члены МО учителей математики, //

физики и информатики //

3.6 Доклады на конференциях, педсоветах и семинарах

Год	Месяц	Тема выступления	Где выступали
2008	Март	«Почему школьники не хотят учиться»	М/О
2009	Март	«Личностно-ориентированное обучение на уроках физики»	Педсовет
2010	Февраль	«Роль отца в воспитании ребёнка»	Родительское собрание
2011	Апрель	«Педагогические технологии, используемые в процессе обучения физики»	М/О
2011	Август	Игровая деятельность как интерактивный метод обучения в системе познавательной компетентности учеников	Районный семинар

3.7 Изучение педагогической и психологической теории

Тема, проблема изучения	№	Литература	Сроки изучения
«Использование новых технологий на уроках физики» «Причины стойкого непослушания» «Оценка знаний учащихся по предмету».	1 2 3	Журнал «Физика в школе» Журнал «Воспитание школьников» Журнал «Семья и школа» Журнал « Физика в школе»	учебный год учебный год учебный год

Углубление знаний в области своего предмета

Тема, проблема изучения	№	Литература	Сроки изучения
Личностно-ориентированное обучение на уроках физики	1 2 3 4	Журнал «Физика в школе» Учительская газета» Журнал «Народное образование» Газета «Физика»	учебный год учебный год учебный

Директор школы: