Личность воспитателя в «зеркале» детского восприятия

Личность воспитателя в «зеркале» детского восприятия

Воспитатель – лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека.

Воспитатель дошкольного образовательного учреждения одновременно выступает субъектом и объектом познания детей. Поэтому и результативность его труда обусловлена, не только умением понять ребёнка, но и тем, как дети отражают, интерпретируют его облик, поведение, возможности, как относятся к нему. И как верно и тонко подметил « десятки детских глаз смотрят на него, и нет ничего более внимательного, более зоркого, более восприимчивого в отношении разных нюансов психической жизни человека, никто так не уловит все тонкости, как детский глаз».

Воспитатель также должен быть высоко нравственной личностью с чётко выраженной гражданской позицией.

Психология воспитателя детского сада формируется, проявляется и изменяется в процессе его профессиональной педагогической деятельности. В педагогической деятельности так же, как и в других видах деятельности, выделяют цель, мотивы, предмет, способы осуществления, результат.

Предмет деятельности воспитателя – дети раннего, дошкольного возраста, которых он воспитывает и обучает. Основными орудиями труда воспитателя являются слово, жест, мимика, интонация. Особое значение в воспитательно-образовательной работе с детьми дошкольного возраста имеет поведение воспитателя в целом. Воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его умение вписаться в человеческий социум и активно, с успехом взаимодействовать в нем. Целью нашего исследования было изучение отношений и представлений детей старшего дошкольного возраста личности воспитателя.

Показателями отношения дошкольников к личности воспитателя служат: содержание и частота обращений к нему, форма общения, характер ответных реакций на его воздействие, эмоциональная вовлечённость ребёнка в общение, доминирующий тип поведения ребёнка в присутствии определённого воспитателя.

Чтобы проверить (подтвердить или опровергнуть) это, мы провела опрос в старшей группе ДОУ № 83.

Беседа включала следующие вопросы:

Вопрос, задаваемый ребёнку	Ответ на поставленный вопрос
Тебе нравится ваша воспитательница?	-  Не знаю. -  Да, нравится.
А что больше всего?	-  Она весёлая. -  Она добрая, хорошая такая. -  Она нам много всего разрешает.
Хотел (а) бы ты быть похожим на воспитателя?	-  Нет, она не моя мама. -  Да, она нарядная.
Какая она, ваша воспитательница?	-  Красивая, добрая. -  Она весёлая и часто шутит с нами.
Ты бы хотел (а), чтоб у вас была другая воспитательница?	-  Нет. -  Нет, не хочу.

Чем мотивируется отношение ребёнка к воспитателю, какие функции, качества его он познаёт и оказывается способным оценить?

Результаты беседы внесены в таблицу:

Мотивация ответов	Характеристика мотива	Примеры ответов
Мотивы не осознаются	Дети не могут объяснить своё отношение	- Не знаю.
Общая недифференцированная оценка	Дети пытаются обосновать, мотивировать своё отношение к воспитателю	Она весёлая, добрая, хорошая и т. д.
Оценка внешнего вида воспитателя	-	Нарядная, красивая и т. д.
Оценка по признаку личного отношения воспитателя к ребёнку	-	-
Оценка информированности воспитателя, его знаний и умений	-	-
Оценка деятельности, организованной воспитателем	-	-
Оценка внимания воспитателя ко всем детям с позиции утилитарного проявления	-	-
Оценка нравственных качеств личности	-	Она добрая, хорошая, часто шутит и т. д.
Оценка воспитателя за доверие к детям и воспитание самостоятельности	-	Она нам много всего разрешает

Анализ содержания мотивов отношения к воспитателю показывает, что у детей старших групп увеличивается степень осознанности детьми отношения к педагогу. Конечно, важную роль в этом играют возрастные особенности, изменение мотивационной, познавательной сферы дошкольников, развитие его представлений о людях, формирование к концу дошкольного детства новой социальной позиции и др. Но значимыми являются и особенности личности каждого ребёнка.

Свои представления и отношение к воспитателю дети выразили также в рисунках на тему "Моя любимая воспитательница", которую мы приводим в работе.

Литература:

1.  «Психология деятельности воспитателя детского сада»,- Минск, 1986г.