Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

Качество и эффективность реализации программы формирования УУД в значительной степени зависят от осознания учителями значимости этого компонента начального общего образования, их профессионализма в данной области, взаимодействия с психологической службой сопровождения.

Любое задание по предмету должно рассматриваться учителем как основание для формирования универсальных учебных действий (причем следует точно определить для себя какого именно?).

Определение результативности реализации программы формирования универсальных учебных действий на этапе промежуточного контроля и оценки может быть осуществлено при помощи психологических методик, методом наблюдения учителем, получением информации от родителей (на родительских собраниях, с помощью организованных школой социологических опросов). Показателями эффективности работы является учебная самостоятельность в выполнении домашней работы, количество затрачиваемого времени на подготовительные и собственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля.

Основным методом мониторинга реализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксация результатов наблюдений.

В итоговых контрольных работах по математике и русскому языку от выпускников начальной школы кроме предметных знаний потребуется владение УУД для решения задач и выполнения заданий повышенного уровня. В пособии «Оценка достижений планируемых результатов начального общего образования» приводятся варианты текстов работ и заданий на межпредметной основе, которые, по сути, проверяют способности обучающихся применять свои знания и опыт учебной деятельности в новых условиях, для решения новых познавательных задач. Именно эти – последние упомянутые – работы отразят эффективность реализации программы формирования УУД в гимназии.

В Таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе основной школе» представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для обучения.

УУД	Результаты развития УУД	Значение для обучения
Личностные действия - смыслообразование - самоопределение Регулятивные действия	Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения. Развитие основ гражданской идентичности. Рефлексивная адекватная самооценка	Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.
Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действия	Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения.	Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.
Коммуникативные (речевые), регулятивные действия	Внутренний план действия	Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.
Коммуникативные, регулятивные действия	Рефлексия – осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действий	Осознанность и критичность учебных действий.

6. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию

Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы школы: переходы из дошкольного образовательного учреждения (предшколы) в образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования и далее основную образовательную программу основного.

Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общего образования.

Причинами возникновения данной проблемы являются следующие:

- недостаточно плавное изменение методов обучения;

- обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

Физическая готовность определяется состоянием здоровья, уровнем функциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.

Психологическая готовность к школе – сложная системная характеристика психического развития ребёнка 6—7 лет, которая предполагает:

- сформированность психологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребёнком новой социальной позиции школьника; - возможность выполнения им учебной деятельности сначала под руководством учителя, а затем переход к её самостоятельному осуществлению;

- усвоение системы научных понятий;

- освоение ребёнком новых форм кооперации и учебного сотрудничества в системе отношений с учителем и одноклассниками.

Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру: личностная готовность, умственная зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности.

Личностная готовность включает мотивационную готовность, коммуникативную готовность, сформированность Я-концепции и самооценки, эмоциональную готовность.

Мотивационная готовность предполагает сформированность социальных мотивов (стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании, мотив социального долга), учебных и познавательных мотивов. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной активности.

Коммуникативная готовность выступает как готовность ребёнка к произвольному общению с учителем и сверстниками в контексте поставленной учебной задачи и учебного содержания. Коммуникативная готовность создаёт возможности для продуктивного сотрудничества ребёнка с учителем и трансляции культурного опыта в процессе обучения. Сформированность Я-концепции и самосооценки характеризуется осознанием ребёнком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний (личное сознание), характера отношения к нему взрослых, способностью оценки своих достижений и личностных качеств, самокритичностью.

Эмоциональная готовность выражается в освоении ребёнком социальных норм выражения чувств и в способности регулировать своё поведение на основе эмоционального предвосхищения и прогнозирования. Показателем эмоциональной готовности к школьному обучению является сформированность высших чувств – нравственных переживаний, интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного).

Выражением личностной готовности к школе является сформированность внутренней позиции школьника, подразумевающей готовность ребёнка принять новую социальную позицию и роль ученика, иерархию мотивов с высокой учебной мотивацией.

Умственную зрелость составляет интеллектуальная, речевая готовность и сформированность восприятия, памяти, внимания, воображения. Интеллектуальная готовность к школе включает особую познавательную позицию ребёнка в отношении мира (децентрацию), переход к понятийному интеллекту, понимание причинности явлений, развитие рассуждения как способа решения мыслительных задач, способность действовать в умственном плане, определённый набор знаний, представлений и умений. Речевая готовность предполагает сформированность фонематической, лексической, грамматической, синтаксической, семантической сторон речи. Восприятие характеризуется всё большей осознанностью, опирается на использование системы общественных сенсорных эталонов и соответствующих перцептивных действий, основывается на взаимосвязи с речью и мышлением. Память и внимание приобретают черты опосредованности, наблюдается рост объёма и устойчивости внимания.

Психологическая готовность в сфере воли и произвольности обеспечивает целенаправленность и планомерность управления ребёнком своей деятельностью и поведением. Воля находит отражение в возможности соподчинения мотивов, целеполагании и сохранении цели, способностях прилагать волевое усилие для её достижения. Произвольность выступает как умение строить своё поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства.

Формирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начального общего образования осуществляется в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.

Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на ступень основного общего образования. Трудности такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения — обусловлены следующими причинами:

- необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);

- совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);

- недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка);

Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий и задаются в форме требований к планируемым результатам обучения. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы является ориентация на формирование умения учиться, которое обеспечивается формированием системы универсальных учебных действий.

Планируемые результаты

в освоении школьниками универсальных учебных действий

по завершении начального обучения.

Педагогические ориентиры: Развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников

будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и

оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Педагогические ориентиры: Исследовательская культура

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково_символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: Культура общения

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

«Условия , обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.»

Учитель знает:

− важность формирования универсальных учебных действий школьников;

− сущность и виды универсальных умений,

- педагогические приемы и способы их формирования.

Учитель умеет:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД

- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД

- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД

5. Программы

Отдельных учебных предметов, курсов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

г. Южи Ивановской области

г. Южа, Ивановская область, пл. Ленина, д. 1 ,

e-mail– *****@***ru

Согласовано на Утверждаю:

экспертном совете Директор МБОУСОШ №1

РМК МУ «ОО администрации _________

Южского муниципального 01.09.2010 г.

района __________

1.09.2010г.

Программа

духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

«Азбука нравственности»

Пояснительная записка

В настоящее время получили широкое распространение проблемы в отношениях семьи и школы. Деформация семьи, низкий общекультурный уровень, "падение нравов", происходящее в условиях трансформации общества, усугубляют разрыв семьи и школы. Пытаясь исправить создавшееся положение, считаем важным обращение к семейным ценностям, народному педагогическому наследию и его фундаментальным принципам. Разработанный курс даст возможность познакомить детей с праздниками народного календаря, которые отмечались не только церковью, но и просто горожанами. Познакомить с традициями этих праздников; обучать ручному труду, изготовлению сувениров и поделок к народным и календарным праздникам, обращаясь к народным ремёслам, не исключая влияния моды и наличия современных материалов. Такая программа будет способствовать восстановлению самой главной общественной ценности - семье. Ребёнок, воспринимая на занятиях поучительный материал, будет делиться дома со своими близкими полученными знаниями и умениями. И влияние старших в роду на младших дополнятся обратным - от ребёнка к взрослому.

Данная программа рассчитана на детей 7 – 10лет. С режимом работы 1 раз в неделю по два часа, всего 72 часа в год.

Дети любого возраста любят получать и дарить подарки. Изготовленные детьми подарки и сувениры внесут тепло и радость в их дом.

Целью программы является развитие личности ребёнка, формирование духовной культуры, пробуждение и развитие свойств души, обучение разным видам ручного труда и получение определённых знаний, умений и навыков в данной области.

Основными задачами деятельности являются:

·  формирование духовных ориентиров, духовной и эстетической культуры, чувства любви к Родине;

·  привлечение внимания к прикладному искусству, обрядовым и календарным праздникам;

·  развивать умение видеть вокруг себя прекрасное, желание творить своими руками праздник;

·  способствовать развитию мелкой мускулатуры пальцев рук, формированию слаженной работы руки и глаз;

·  развитию образного и интеллектуального мышления;

·  вооружить обучающихся определёнными умениями и навыками в области ручного труда; способствовать формированию коммуникативных навыков личности.

Программа предусматривает ознакомление с различными видами ручного труда: заготовка и изготовление поделок из природного материала (листьев, кореньев, спилов, шишек), работу с бумагой (аппликация, вырезание украшений...), изготовление мягкой игрушки, папье-маше; составление композиций для оформления праздничного стола; подвесок и сувениров из солёного теста; различными приёмами оформления пасхальных яиц. Такое многообразие видов деятельности позволяет максимально раскрыть творческие способности детей, создать для каждого ситуацию успеха. Если у ребёнка что-то не «складывается» с одним видом деятельности он знает, что на следующем занятии его ждёт новое дело, возможно, более интересное и результативное.

Включение в программу не только традиционных народных праздников, но и календарных, школьных, например, таких как «Осенний бал» или «Праздник осени», «Новый год», позволяет подключить детей к активному участию в жизни класса и школы, организовать коллективную работу детей.

Работа в кружке предполагает активное участие в делах класса, школы и села: участие в классных собраниях, общешкольном итоговом собрании и отчётном мероприятии сельского поселения на районном уровне.

Успешность реализации программы приводит к тому, что обучающиеся самостоятельно изготавливают подарки и сувениры близким; активно организуют тематические выставки, участвуют в праздниках школы, ДДТ и Дома культуры.

Календарно-тематический план.

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Теор	Практич
1. Осенний цикл Октябрь, ноябрь	Вводное занятии. Осенины (осенние посиделки) Даты народного календаря, приметы, пословицы. Осенние игры и забавы. 1.Сбор, обработка и заготовка природных материалов. 2.Изготовление поделок, композиций к школьному празднику осени. 3.Изготовление аппликации из листьев. Декорирование баночек листьями. 4.Создание композиций из природного материала. 5.Участие в классном родительском собрании с организацией выставки работ обучающихся данного класса и прошлого года Всего:	2 ч. 2 ч. 2ч. 4 ч. 4 ч. 6 ч. 2 ч. 22 ч.	3	19 17
2. Зимний цикл. Декабря, январь, февраль	Даты народного календаря, приметы, пословицы. Зимние игры и забавы. Участие в оформлении школы к Новому году. 1.  Художественное вырезание из бумаги 2.  Изготовление мягкой игрушки - Дед мороз. 3.  Изготовление новогодних украшений и композиций. 4.  Вырезание украшений к рождеству. 5.  Изготовление поделки из кокона. 6.  Тестопластика. Всего:	2 2 4 4 6 6 24 ч.	3	21
3.Весенне - летний цикл. Март, апрель, май	Даты народного календаря, приметы, пословицы. Весеннее - летние игры и забавы. Организация выставки к общешкольному родительскому собранию. 1.  Изготовление подарков к праздникам 8 марта в любой из выбранной обучающимися технике. 2.  Изготовление поделок из кисточек. 3.  Оформление яичной скорлупы в технике аппликации из бумаги, посыпкой для тортов, кокосовой стружкой. 4.  Роспись камушков. 5.  Лепка из солёного теста. 6. Активное участие с организацией выставки в отчётном общешкольном родительском собрании Всего: Итого:	2 4 8 4 6 2 26 ч. 72 ч.	3 9	22 63

Содержание курса

1.Осенний цикл.

Вводное занятие. Занятие проводится при участии детей обучающихся в прошлом году. Педагогом подготавливается выставка имеющихся работ и педагога, и обучающихся школы.

Основные теоретические сведения. Знакомство с правилами безопасного труда, режимом работы и правилами поведения в кружке.

Осенины - осенние посиделки. Народное искусство прочно связано с историей и бытовыми традициями. Все лучшие стремления человека нашли своё выражение в традиционных народных праздниках, которые объединяют всех членов семьи общим делом.

Понятия: народные праздники, семейные праздники, традиция, приметы, гулянье, гадание, забавы.

Даты народного календаря, приметы, пословицы. Осенние игры и забавы.

14 октября – Покров. Покров Пресвятой богородицы. «Первое зазимье».

Закончились полевые работы, приближалась зима ….

1.Заготовка природных материалов.

Основные теоретические сведения. Инструктаж по П. Б.Т. и поведению на дорогах и в лесу. Ознакомление с правилами сбора, сушки и хранения природного материала.

Практические работы. Сбор и заготовка природного материала. Обработка для хранения.

Литература. , , Флористика. М., 2003

Инструменты и материалы. Два красных флажка для перехода дорог, картонные коробки, пакеты.

2.Изготовление поделок к школьному празднику осени.

Основные теоретические сведения. Ознакомление с П. Б.Т. при выполнении ручных работ. Ознакомление с понятиями конструирование, аппликация, инструментами и приспособлениями необходимыми для работы. Коллективная разработка требований при выполнении ручных работ (аккуратность на рабочем месте, экономное использование материалов), к работам (оригинальность, красота, аккуратность, добросовестность), в общении (вежливость, тактичность, взаимопомощь,)

Практические работы. Изготовление поделок, композиций с использованием сухих листьев, шишек, веток, спилов, древесных грибов, мха. Работа со специальной и популярной литературой. Разработка, изготовление и защита своих работ.

Литература. , , Флористика. М., 2003

, Нагибина праздники. Ярославль.

Перевертень флористика. М., 2004

Инструменты и материалы. Клеёночки на столы, природный материал, Листы картона, клей «Момент».

3.Изготовление аппликации из листьев.

Основные теоретические сведения. Рассуждение на тему: «Какой материал для приклеивания листьев можно использовать», практическое обоснование выбора. (Клейстер, обойный клей, канцелярский, ПВА, «Момент»…) Ознакомление с основными приёмами работы из листьев: использование листьев в натуральную величину, крой листьев, тонирование.

Литература. , , Флористика. М., 2003

, Нагибина праздники. Ярославль.

Перевертень флористика. М., 2004

Инструменты и материалы. Ножницы, Клееночки на столы, засушенные листья, клей «Момент», ПВА, клейстер, обойный клей.

4.Декорирование баночек листьями.

Основные теоретические сведения. Разработка идеи для объемной плоскости.

Практические работы. Использование ранее полученных знаний и умений в работе с природным материалом. Выполнение аппликации на баночках.

Литература. , , Флористика. М., 2003.

, Нагибина праздники. Ярославль.

Перевертень флористика. М., 2004.

Инструменты и материалы. Ножницы, Клееночки на столы, засушенные листья, жестяные баночки из под кофе, напитков, клей «Момент».

5.Создание композиций из природного материала.

Основные теоретические сведения. Ознакомление с понятием композиция, объёмная композиция, сюжетная композиция, пропорция.

Практические работы. Изучение специальной литературы. Выполнение эскиза. Изготовление поделки. Изготовление коллективной работы.

Литература. Грачёва поделок мастерицам. М., 1989

Искунина сюрпризы к праздникам. М., 1989.

, Народные праздники. Ярославль, 2000

Хозенбанк. Сделай сам. Берлин. 1988.

Инструменты и материалы. Альбом, ножницы, клеёночки на столы, природный материал, белый и цветной картон; различные коробочки, лоточки, для композиций; жестяные баночки из под кофе, напитков, клей «Момент».

5.Участие в классном родительском собрании с организацией выставки работ обучающихся данного класса и обучающихся прошлого года

Теоретические сведения. Обучающиеся готовят рассказ о работе кружка. Что нового они узнали, чему научились за этот небольшой промежуток времени. Практические работы. Обучающиеся готовят выставку своих работ, оформляя столы с использованием салфеток, скатертей и других предметов интерьера. Их задача не только показать свои работы, но и придать обстановке праздничный и позитивный настрой.

2. Зимний цикл.

6 января – Сочельник. Святки, святые вечера – так называются в России дни празднества, дни веселья и дни священного торжества Рождества Христова, начинавшиеся 7 января и заканчивающиеся 19 января.

7 января – Рождество. Это праздник, который непосредственно связан с религиозными убеждениями людей. В России, согласно православному календарю, его празднуют через неделю после наступившего Нового года.

19 января – Крещение. Это христианский обряд. В крещенские праздники люди поклоняются святой силе воды. С 19 января по старинным приметам начинаются крещенские морозы.

15 февраля – Сретенье. В этот день зима борется с летом: кому идти вперёд, кому – назад. Это первый праздник, напоминающий о весне.

Конец февраля – начало марта – Масленица. Главный весенний праздник в России, «закрывает» зимние обряды и гулянья. Справляется Масленица за семь дней до Пасхи. По народным традициям Масленицу праздновали целую неделю.

1.Художественное вырезание из бумаги.

Основные теоретические сведения. История возникновения искусства художественного вырезания. Ознакомление с белорусской выцынанкой, основными приёмами складывания бумаги для вырезания снежинок, симметричного и сюжетного вырезания, вырезание по контуру. Понятия раппорт, стиль, сюжет.

Практические работы. Обучение основным приёмам складывания и художественного вырезания из бумаги снежинок, симметричных композиций, композиций для оформления открыток, окон.

Литература. Хозенбанк. Сделай сам. Берлин. 1988.

Соколова – Узоры из бумаги. Тверь. 2006.

Инструменты и материалы. Ножницы большие и маленькие, коробочки для мусора, карандаши, стирательные резинки.

2.Изготовление мягкой игрушки - Дед мороз.

Основные теоретические сведения. Краткие сведения из истории появления мягкой игрушки. Знакомство с понятиями: выкройка, лекало, детали кроя, элементы игрушки; приёмами изготовления лекал, правилами кроя, последовательностью изготовления, набивки и декоративного оформлению игрушки.

Практические работы. Обучение изготовлению лекал, подбору материалов, крою, набивке и декоративному оформлению игрушки.

Литература. Хозенбанк. Сделай сам. Берлин. 1988.

Соколова – Узоры из бумаги. Тверь. 2006.

Инструменты и материалы. Ножницы большие и маленькие, картон, лекала, ткань красная и белая, кусочки меха, иголки, нитки, синтепон. коробочки для мусора, карандаши, стирательные резинки.

3.Изготовление новогодних украшений и композиций.

Основные теоретические сведения. История праздника «Новый год». Понятие дизайн. Ознакомление с формулой дизайна: «Красота + польза».

Практические работы. Изготовление ёлочных украшений, композиций для оформления интерьера, сувениров и подарков к Новому году.

Литература. Грачёва поделок мастерицам. М., 1989

Искунина сюрпризы к праздникам. М., 1989.

, Народные праздники. Ярославль, 2000.

Прикольные подарки. М.20006

Хозенбанк. Сделай сам. Берлин. 1988.

Инструменты и материалы. Альбом, ножницы, клеёночки на столы, заготовленный природный материал, ветки ели, ёлки; белый и цветной картон; различные коробочки, лоточки, для композиций; разные по цвету, размеру свечки; клей «Момент», ПВА; тёртый пенопласт.

4.Изготовление открыток к рождеству.

Основные теоретические сведения. Знакомство с новым понятием - коллаж. Сочинение новогоднего поздравления для своей семьи.

Практические работы. Изготовление открыток к рождеству в технике художественного вырезания из бумаги, коллаж.

Литература.

Хозенбанк. Сделай сам. Берлин. 1988.

Соколова – Узоры из бумаги. Тверь. 2006.

Прикольные подарки. М.20006

Инструменты и материалы. Ножницы большие и маленькие, коробочки для мусора, карандаши, стирательные резинки, белый и цветной картон, цветная бумага, бархатная бумага, вата, тёртый пенопласт…

5.Изготовление поделок из коконов.

Основные теоретические сведения. Приёмы работы по изготовлению объемных коконов из ниток с использованием канцелярского клея и медицинских напалечников, воздушных шаров, способами их оформления.