МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Башкирский государственный университет»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ АСПИРАНТА (ОД. А.04.1.)
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ______
наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта
модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП ППО)
по специальности научных работников
19.00.02 | Психофизиология | |
Шифр | наименование научной специальности |
Оглавление
1. Общие положения. 3
2. Цели изучения дисциплины.. 3
3. Результаты освоения дисциплины.. 3
4. Объем дисциплины и количество учебных часов. 4
4.1. Объем дисциплины и количество учебных часов……………………….….4
5. Содержание дисциплины.. 4
5.1. Содержание лекционных занятий. 4
5.2. Практические занятия. 5
5.3. Самостоятельная работа аспиранта. 5
6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к зачетам и экзаменам. 5
7. Образовательные технологии. 7
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 7
8.1. Основная литература. 8
8.2. Дополнительная литература……………………………………………………..8
8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.. 9
9. Материально-техническое обеспечение. 9
1. Общие положения
1.1 . Настоящая Рабочая программа дисциплины по выбору аспиранта Возрастная психофизиология - модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО) разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ -ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ (в действующей редакции); составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к разработке, на основании Приказа Минобрнауки России № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» и инструктивного письма Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № ИБ-733/12.
2. Цели изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины Возрастной психофизиологии является изучение аспирантами представлений об основных физиологических процессах и о закономерностях развития организма учащихся подросткового и юношеского возраста и анализ физиологических процессов на определенных этапах развития.
Задачи дисциплины заключаются в:
· изучении теоретических знаний в области возрастной психофизиологии трудовой деятельности человека;
· выявлении физиологических основ психики и поведения на разных этапах онтогенеза человека;
· освоении методов анализа физиологических процессов на определенных этапах развития субъектов обучения.
3. Результаты освоения дисциплины
Аспирант или соискатель должен:
- знать:
· возрастные особенности (подростковый и юношеский возраст) протекания физиологических функций и психофизиологических процессов;
· классические положения, современное состояние и тенденции развития возрастной физиологии;
· основные биологические генетические, морфологические, физиологические, и биохимические факторы, выступающие как условия развития здоровой психики ребенка.
После изучения - уметь:
· оценивать показатели рефлекторной деятельности, демонстрирующие возрастную динамику формирования положительных и тормозных условных связей
· учитывать возрастные особенности частотно-амплитудного спектра электроэнцефалографии, наличие устойчивой ритмической активности,
· выявлять особенности генерализованной и локально вызванной активности мозга, особенности пространственно-временной организации биопотенциалов мозга.
- демонстрировать:
· умения самостоятельно осваивать специальную научную и методическую литературу, связанную с проблемами изучаемой дисциплины;
· практические навыки в области психической деятельности для решения практических задач сохранения полноценной психики, здоровья и высокой работоспособности ребенка на разных этапах его возрастного развития.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) – Возрастная психофизиология
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу 36 часов.
4.1.Объем дисциплины и количество учебных часов
Вид учебной работы | Кол-во зачетных единиц*/уч. часов |
Аудиторные занятия | 0,5 (18 ч.) |
Лекции (минимальный объем теоретических знаний) | 0,5 (18 ч.) |
Семинар | - |
Практические занятия | - |
Другие виды учебной работы | - |
Внеаудиторные занятия: | 0,5 (18 ч.) |
Самостоятельная работа аспиранта | 0,5 (18 ч.) |
ИТОГО | |
Вид итогового контроля | Зачет |
5. Содержание дисциплины
5.1 Содержание лекционных занятий
№ п/п | Содержание | Кол-во уч. часов |
1 | Введение в возрастную психофизиологию | 2 |
2 | Закономерности онтогенетического развития | 4 |
3 | Психофизиологические особенности основных этапов онтогенеза. Новорожденный ребенок. Младенческий возраст. Раннее детство | 4 |
4 | Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста | 4 |
5 | Характеристика подросткового периода онтогенеза | 4 |
Всего | 18 |
5.2 Практические занятия
№ п/п | Содержание | Кол-во уч. часов |
1 | - | |
2 | - | |
3 | - | |
4 | - | |
Всего: | - |
5.3 Самостоятельная работа аспиранта
№ п/п | Виды самостоятельной работы | Кол-во уч. часов |
1 | Повторение лекционного материала | 6 |
2 | Подготовка докладов | 4 |
3 | Написание реферата, научных статей | 8 |
4 | Участие и выступление на семинарах | - |
Всего: | 18 |
6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к зачетам и экзаменам
Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу зачета.
Перечень вопросов к зачету:
1. Введение в возрастную психофизиологию. Предмет и методы возрастной психофизиологии. История и основные этапы развития возрастной физиологии.
2. Значимость возрастной психофизиологии (теоретические и практические аспекты). Возрастная периодизация онтогенеза человека Подходы к классификации возрастных периодов.
3. Особенности онтогенетического развития, возрастная и индивидуальная специфика функционирования мозга ребенка.
4. Методические аспекты возрастной психофизиологии. Информативность комплексных подходов и междисциплинарных исследований. Закономерности онтогенетического развитии. Основная направленность возрастных преобразований.
5. Функциональные последствия этапов структурного созревания нейронного аппарата коры больших полушарий. Проекционные и ассоциативные корковые зоны. Особенности строения и функции.
6. Закономерности созревания лобных отделов неокортекса. Морфофункциональная характеристика в онтогенетическом аспекте; этапность созревания и поведенческие последствия.
7. Созревание в онтогенезе структурно-функциональной организации акта восприятия. Направленность эволюции. Сенситивные периоды. Прогностическое значение сенсорного опыта.
8. Формирование его нейрофизиологических механизмов. Основные тенденции развития внимания в онтогенезе. Роль созревающих лобных отделов коры в организации внимания.
9. Мозговое обеспечение когнитивных процессов на примере зрительно-пространственной и вербальной деятельности.
10. Онтогенетические аспекты. ЭЭГ-анализ. Возрастная и индивидуальная специфика. Онтогенетические особенности функциональной специализации полушарий. Нелинейный характер формирования.
11. Характеристика этапов онтогенетического развития. Новорожденный ребенок. Переход к новому способу функционирования: от внутриутробного к внеутробному функционированию.
12. Социальная опосредованность условий жизни ребенка. Комплекс оживления. Появление зрительного и слухового сосредоточения. Особенности восприятия и внимания в первые два месяца жизни. Связь возможностей зрительного восприятия с когнитивным развитием.
13. Младенческий возраст. Возникновение нового типа деятельности – эмоциональное общение ребенка и матери. Первых форм воздействия на взрослого.
14. Основные новообразования младенца. Обогащение предметных действий, появление предметной деятельности. Прогностическое значение эмоциональных проявлений на первом году жизни.
15. Возраст раннего детства. Ведущая деятельность данного возраста. Развитие наглядно-образного мышления. Сенсомоторное развитие, прямохождение, освобождение рук для манипулирования предметами.
16. Речевое общение дошкольника, развитие понимания речи взрослых, развитие словесных обобщений, речь - средством развития мышления и саморегуляции поведения.
17. Способность дошкольника к произвольной саморегуляции. Формирование самостоятельности, автономии, опрятности, чистоплотности. появление чувства стыда, сомнения в своих способностях регулировать функции организма.
18. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста. Характеристика основных возрастных преобразований, их качественный характер. Ведущая деятельность. Критерии школьной зрелости. Неспецифические трудности обучения, их диагностика.
19. Перестройка познавательных процессов у детей младшего школьного возраста. формирование произвольности в таких процессах, как внимание, восприятие, память. Переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому.
20. Развитие саморегуляции ребенка младшего школьного возраста, обучение управлению своему поведению, подчинение правилам развитие рефлексии. Формирование способности к умственным действиям. Формирование отношений в учебном коллективе. Интерес к развивающим играм.
21. Связь у детей младшего школьного возраста с функциональным созреванием мозга. Возрастная специфика мозгового обеспечения восприятия и внимания. Особенности полушарной специализации.
22. Характеристика подросткового периода онтогенеза. Физиологическая перестройка организма. Стремление к самоутверждению своей самостоятельности, отстаивание индивидуальности, конфликтные отношения с взрослыми.
23. Ведущая деятельность подростка. Освоение новых форм поведения и отношений с людьми. Возникновение акцентуаций характера и дезадаптивных форм поведения
24. Центральное личностное новообразование – чувство взрослости у подростка. Формирование социального сознания. Самоопределение, подготовка к выбору будущей профессии, своего места в жизни.
25. Противоречивый характер подросткового возраста. Подростковый возраст как критический этап развития. Эндокринные перестройки, их влияние на функциональное состояние и когнитивную деятельность.
26. Основные факторы, влияющие на мозговую организацию психических процессов и поведения в подростковом возрасте. Особенности ЭЭГ подростков, соотношение возрастного фактора и фактора биологической зрелости.
27. Адаптационные возможности в подростковом возрасте. Особенности восприятия, внимания, мотивационных процессов и эмоциональности у подростков. Факторы риска дезадаптации и асоциального поведения в подростковом возрасте.
7. Образовательные технологии
В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:
1. Лекционно-практические технологии (лекция: проблемная, консультация, дискуссия, лекция-исследование)
2. Сопровождение лекционных занятий показом визуального материала, фильма.
3. Диалоговые, тренинговые, компьютерные, проблемные, рефлексивные, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, консультирования.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно – информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы.
8.1. Основная литература:
№ | Наименование учебной литературы | Автор, место издания, издательство год | Количество | Число |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. | Возрастная физиология (физиология развития ребенка) | , , - М: Изд-во: Академия: 2009, - 416 с. | 14 | 1 |
2. | Введение в психофизиологию | , – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 20с. | 1 | 1 |
3. | Возрастная и дифференциальная психофизиология | , , - Изд-во - Северо-Кавказский социальный институт, 2004. – 219 с | 1 | 1 |
4. | Функциональная диагностика головного мозга школьников и студентов | , Уразаев . – Стерлитамак, СГПА им. Зайнаб Биишевой, 2010. – 216 с. | 2 | 1 |
8.2 Дополнительная литература
№ | Наименование учебной литературы | Автор, место издания, издательство год | Количество | Число |
1. | Психофизиология. Конспект лекций. | – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 320 с. | 1 | 1 |
2. | Практикум по возрастной психологии | , – СПБ.: Речь, 2002. – 694 с. | 1 | 1 |
3. | Психофизиологические основы здоровья | –Стерлитамак, СГПА, 2006. – 299 с. | 2 | 1 |
8.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Применение электронных библиографических баз данных в области теории и методики профессионального образования. Источники информации. Правила поиска научной информации. Электронные базы данных.
1. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. http://www. *****
2. Федеральные государственные образовательные стандарты. standart. *****
3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). http://fcior. *****/
4. Федеральный образовательный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». http://www. ict. *****/
5. Медицинская информационная сеть. http://www. /human/fisiology. htm
6. Физиология человека. http:///Medical/Physiology
7. Электронные библиотеки http://www. *****/libraries. htm
9. Материально-техническое обеспечение
Кафедра располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы. Для обеспечения данной дисциплины имеются: оборудованные аудитории; технические средства обучения; аудио-, видеоаппаратура; электронная база данных для создания тематических разноуровневых тренировочных и проверочных материалов, для организации фронтальной и индивидуальной работы с аспирантами; учебники, учебные пособия и рекомендации.
N п/п | Название дисциплины | Наименование оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования | Фактический адрес учебных кабинетов и объектов |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | Психофизиология профессиональной деятельности | Методический кабинет (ауд. №7) факультета Педагогики и психологии. Компьютеры (1), ноутбук (1), принтер (1), аппарат ЭКГ "Поли-Спектр" (1), аппарат ЭЭГ "Нейрон-Спектр 3" (1) | |
2 | Компьютерный класс с выходом в Интернет (ауд. №3) компьютеров 12 | ул. Комсомольская. 67 | |
3 | Каб. №9 интерактивная доска, видеопроектор, ноутбук (3) |
