Создание couch-среды в образовательном учреждении

Создание couch-среды в образовательном учреждении.

содержание
1.  Актуальность проекта	3
2.  Проблемы, проблемный вопрос	4
3.  Гипотеза	4
4.  Риски	4
5.  Субъект, объект, предмет проекта	4
6.  Цели проекта	5
7.  Задачи проекта	5
8.  Теоретико-методологическая основа	5
9.  Этапы реализации проекта (в виде таблицы со следующими графами: сроки, наименование вида деятельности, исполнители)	5
10.  План	6
11.  Ресурсы	6
12.  Ожидаемые продукты	8
13.  Критерии эффективности проекта	8
14.  Тезаурус	10
15.  Список литературы	12

актуальность проекта.

Введение новых государственных образовательных стандартов в систему обеспечения развития образования предусмотрено Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7). В соответствии с законодательством РФ государственные образовательные стандарты выступают как важнейший нормативный правовой акт Российской Федерации, устанавливающий систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, реализующем основные образовательные программы.

Цель ФГОС – обеспечение комплексной модернизации законодательства Российской Федерации в области образования, направленной на:

·  приведение его в соответствие с новыми общественными отношениями, возникающими в сфере образования;

·  повышение эффективности механизма правового регулирования;

·  создание правовых условий для обновления и развития российской системы образования в соответствии с современными запросами человека, общества и государства, потребностями развития инновационной экономики, международными обязательствами Российской Федерации в сфере образования.

Однако введение стандартов второго поколения подразумевает определённые трудности. Одной из них является проблема, высказанная президентом Российской Медведевым, - вопрос о необходимости переподготовки педагогических работников в русле обновленной системы образования.

Так, ФГОС предполагает введение новых школьных дисциплин, например - «Естествознание» (интегрированный курс)[1], формирование новых навыков обучающихся и требования к «метапредметным результатам освоения основной образовательной программы…» [2].

Это предполагает использование новых педагогических технологий в обучении, изменение структуры предмета и урока, организации учебно-воспитательного процесса, а также важным аспектом является осознание новой роли педагога в образовательном процессе. Однако, как и было, курсы повышения квалификации педагог будет проходить за счёт работодателя, один раз в пять лет. Этого явно недостаточно для внедрения и реализации новых ФГОС. Поэтому сегодня возрастает актуальность проблемы повышения уровня квалификации педагогов, усвоения ими новых методов, методик, технологий, в том числе и информационных. Актуальность данного вопроса подтверждается и введением Netschool (электронных дневников) в образовательные учреждения нашего государства. Это потребует от педагога перехода на новые методы работы ведения документации, освоение информационно-коммуникационных технологий.

Проблемы, проблемный вопрос.

Одной из центральных тематических направлений информационного поля темы, которая определяется как завершающий этап реализации Концепции модернизации российского образования – является проблема совершенствования учительского корпуса.

Причины и область существования проблем:

1.  Недостаточность среды, стимулирующей профессиональное самообразование педагогов.

2.  Отсутствие критериев рейтинговой оценки их деятельности.

3.  Вызывает трудности внедрение новых форм осуществления педагогической деятельности, в том числе и использование ИКТ.

4.  Формальная линия преемственности между «старой» и «новой» школой.

ГИПОТЕЗА.

Предполагаем, что создание couch-среды в ОУ приведёт к повышению мотивации педагогического коллектива к самообразованию и, как следствие, повышению кадрового потенциала ОУ и результативности внедрения ФГОС нового поколения.

РИСКИ.

1.  Ограниченность ресурсов: материально-технических, кадровых и временных ресурсов для обучения couch.

2.  Сопротивление педагогического коллектива.

3.  Педагогические кадры не готовы к развитию новых навыков и способностей, т. к. не в полной мере сформирован навык «учиться всю жизнь» [3]и проектировать свое будущее;

4.  Консервативность массовой системы образования препятствует инновационным внедрениям.

Субъектами данного проекта выступает инновационная экспериментальная лаборатория МОУ СОШ № 50, численностью 12 человек, педагогический коллектив и учащиеся МОУ СОШ № 50.

Объект – couch–среда.

Предмет: компетенция и компетентность коллектива ОУ.

стратегическая и тактические цели проекта.

Стратегическая цель развития российского образования заключается в обновлении содержания и достижении нового качества обучения.

Цель общего среднего образования — формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем общекультурного и личностного развития, способной к самостоятельному решению новых, еще неизвестных задач.

Основная цель проекта: создание сouch–среды в образовании, которая способствует повышению кадрового потенциала образовательного учреждения.

задачи проекта.

В соответствии с проблемами и целями, проектом предполагается первоочередное решение следующих задач:

1.  Внедрение системы профессионального сопровождения (сouch–среда) педагогических работников.

2.  Формирование потребности в непрерывном самообразовании учителя.

3.  Разработка критериев рейтинговой оценки педагогов.

Теоретико-методологической основой проектных материалов является понимание развития личности; развитие его способностей в процессе деятельности; теория управления; основы психологического консультирования и ведения коучинга.

Наши проектные материалы в значительной степени опираются на следующие современные теории: внутришкольного управления (, , и др.); психологии личности (, , Э. Шпрангер, К. Юнг и др.); формирования личности (, , и др.).

Большое значение для нашей работы имеют исследования, посвященные формированию содержания образования, путям и средствам развития интеллектуальных способностей обучающихся (сопровождаемых) (, , и др.).

этапы реализации проекта.

 I этап - Подготовительный (август 2011г. – май 2012 г.).

Этап формирования общетеоретических представлений о предмете, методах и технологиях ведения коучинга, о его структуре, содержании и предполагаемом результате. Анализ готовности к введению couch–среды в ОУ, создание условий для апробации программы и внедрению в практику основных положений и подходов коучинга в условиях стандартов второго поколения. Подбор инструментария для проведения диагностических исследований,

 II этап — Практический (сентябрь 2012 г. – май 2013 г.) Определяется состав коучей, программы по саморазвитию, их конкретное наполнение и распределение по ступеням сопровождения. Построение системы отслеживания результатов и продуктов нового качества – couch-среды в образовании, создание диагностической базы исследования, количественная и качественная обработка результатов.

III этап — Аналитический (сентябрь 2013 г. – май 2014 г.):

Обобщение опыта работы, условий, направлений, форм, методов обучения и саморазвития педагогов в couch-среде с учетом требований стандарта нового поколения. Создание электронной базы данных с материалами работы. Определение вектора для дальнейшего усовершенствования сouch-среды на базе МОУ СОШ № 50 города Краснодара. Создание методических рекомендаций для распространения полученного инновационного продукта в иные образовательные учреждения города и края.

План РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

(Приложение ).

ресурсы.

Создание couch-среды в образовательном учреждении должно быть обеспечено сопровождением следующими ресурсами:

1. Юридическое обеспечение.

·  Обеспечено выполнение условий учредительных документов:

I. Аккредитация;

II. Лицензирование;

III. Приказ о создании инновационной экспериментальной лаборатории (Приложение ).

IV. Положение об инновационной экспериментальной лаборатории (Приложение ).

2. Финансовое обеспечение.

Одним из достоинств данного проекта является его финансовое обеспечение, которое не требует привлечения дополнительных средств. Финансовое обеспечение данного проекта будет осуществляться на основе:

·  реальной ситуации в финансово-бюджетной сфере на муниципальном, федеральном и областном уровнях;

·  реальной возможности их решения:

1)  внебюджетные средства;

2)  рациональное использование бюджетных и внебюджетных средств;

3)  грантовая поддержка.

Финансирование инновационных мероприятий по управлению проектом осуществляется за счет средств муниципального бюджета и внебюджетных источников согласно смете расходов (Приложение ) .

Объемы и структура источников финансирования стратегических изменений подлежат ежегодному уточнению в соответствии с реальными возможностями краевого и муниципального бюджета и иных средств.

3. Нормативно-правовое обеспечение.

·  Совершенствование локальной нормативно-правовой базы:

приведены в соответствие локальные акты и должностные инструкции.

4. Кадровое обеспечение.

Для осуществления данного проекта члены инновайционной экспериментальной лаборатории прошли, либо пройдут специальное обучение. Так, прошла курсы ЛНП (личного психологического консультирования) (Приложение ) и курсы «Введение в коучинг» (Приложение ) в центре психологии и бизнес консультирования «Логос».

Повышение кадрового потенциала и профессионального уровня педагогических работников ОУ, участвующих в инновационном проекте будет проходить в несколько этапов:

1)  Обучение на семинарах (3 октября 2011 г.) и круглых столах (26 сентября 2011 г.), посвящённых теме коучинга;

2)  организация подготовки коучей ОУ на муниципальном и школьном уровнях (сентябрь 2011 – декабрь 2012 гг.);

3)  участие в конкурсах профессионального мастерства муниципального, регионального и российского уровней (январь 2012 – май 2014 гг.);

4)  участие в конкурсах социальных проектов (январь 2012 – май 2014 гг.);

5)  Непосредственное участие во внутришкольных инновационных мероприятиях (сентябрь 2011 – май 2014 гг.).

6. Материально-техническое обеспечение.

Материально-техническое обеспечение достаточное для внедрения проекта. (Приложение ).

ожидаемый продукт.

Ожидаемый продукт: сouch–среда в ОУ.

Педагоги:

·  освоен понятийный аппарат стандартов нового поколения;

·  созданы учебно-методические ресурсы, обеспечивающие коучинг по различным направлениям;

·  создан компьютерный банк данных по вопросам проекта;

·  разработаны проекты, включающие план мероприятий по внедрению в практику новых подходов к распространению couch-среды в другие ОУ в условиях реализации на практике нового стандарта;

·  изучены теоретические аспекты и апробированы практически наиболее существенные и приемлемые в образовании элементы коучинга:

-учебные планы коучинга по различным направлениям,

-примерные программы индивидуального коуча,

-система оценивания, отвечающая стандартам, построенная на основе деятельностного подхода,

-изменения и дополнения в системе педагогического профессионального образования, учебные материалы, педагогические технологии и др.

·  сформированы компетентностные практические умения, приобретен опыт преобразовательной, научной деятельности и развитие творчества – что создает предпосылки для более успешного саморазвития личности педагога;

·  созданы оптимальные благоприятные педагогические и управленческие условия для апробации направлений коучинга и новых подходов в их реализации.

критерии эффективности.

1.  Повышение кадрового потенциала ОУ:

a.  Увеличение количества открытых уроков;

b.  Семинаров;

c.  Конференций;

d.  Круглых столов;

e.  Эффективное использование ИКТ педагогическими работниками;

f.  Количество печатных работ работников школы.

2.  Разработанные критерии рейтинговой оценки деятельности педагогических работников.

3.  Участие и победа в профессиональных педагогических конкурсах.

4.  Участие и победа учеников в конкурсах, мероприятиях, соревнованиях.

5.  Вовлеченность большинства педагогического состава в проектную деятельность (что являлось одной из задач первого этапа).

6.  Разработанные микропроекты и программы couch – сопровождения.

7.  Наличие диагностик по отслеживанию и анализа результатов.

8.  Удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью в ОУ.

9.  Готовность научно-методических и кадровых ресурсов к внедрению новых стандартов образования.

Тезаурус.

Анализ – разложение целого на элементы и последующие установления взаимосвязи с ними с целью повышения качества прогнозирования, оптимизации, обоснования, планирования управленческого решения по развитию объекта и оперативного управления его реализацией.

Кадровый потенциал образовательного учреждения - это общая (количественная и качественная) характеристика персонала как одного из видов ресурсов, связанная с выполнением возложенных на него функций и достижением целей перспективного развития образовательного учреждения; это имеющиеся и потенциальные возможности работников, как целостной системы (коллектива), которые используются и могут быть использованы в определённый момент времени.

Качество – наличие уникальных существенных отличительных признаков, свойств, особенностей.

Качество образования – социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности.

Ключевые компетентностности - (применительно к школьному образованию) способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.

Компетентностный подход — это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.

Компетентность - уровень образованности, способность действовать в ситуации неопределённости.

Компетентность - новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющие успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

Коуч – сопровождающий, тренер, личный консультант.

Коучинг – термин, введённый в бизнес-менеджмент в начале 1990-х годов английским бизнесменом и консультантом сэром Джоном Уитмором, и дословно на русский язык переводится как «наставлять, подготавливать, тренировать».

Личностное развитие - развитие индивидуальных, нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентации и качеств.

Методы – способы и приемы исследования и реализации процесса.

Модернизация – ввод усовершенствования, отвечающего современным требованиям. (Толковый словарь русского языка и .).

Молодой специалист в ОУ – это работник, принятый на должность «учитель» со стажем работы в сфере образования не более 3-х лет.

Мониторинг – контроль. (Толковый словарь иностранных слов ).

Мониторинг – сбор, системный учет, обработка и анализ информации по организации и результатам образовательного процесса для эффективного решения задач управления качеством образования.

Мониторинг - комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки и прогноза состояния целостной системы.

«Новая» школа – это педагогический состав образовательного учреждения, получивший образование после 1991 года.

Педагогическая деятельность - один из видов деятельности, выражающийся в целенаправленном развитии обучающегося, овладение им основами культуры, всестороннем развитии его способностей.

Педагогическая деятельность как совместная предполагает «субъект-субъектные отношения» в процессе деятельности. Педагог и обучающийся выступают как равнозначные субъекты педагогического процесса.

Проблема – понятие, характеризующее разницу между действительным и желаемым состоянием объекта.

Проект - ограниченное по времени, целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями по стоимости и качеству результатов и специфической организацией.

Система – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и образующих определенную целостность, единство.

«Старая» школа – педагогические методы и технологии, приоритетные в советских педагогических институтах.

Стратегия – модель поведения в потоке будущих событий, позволяющая организации наилучшим способом использовать имеющиеся ресурсы, чтобы исполнить свою миссию и добиться устойчивых конкурентных преимуществ.

Управление проектом – управление изменениями, которые должны быть произведены в результате осуществления проекта. Изменение состояния самого проекта от его возникновения до завершения характеризуется изменением ряда параметров и показателей, которые определяют сущность и успешность проекта.

Управление развитием – инновационный творческий процесс, раскрывающий перспективы и динамику развития каждого компонента образовательной системы и субъекта управляемой системы.

Управленческая деятельность понимается как процесс системного и творческого управления субъектами образования, проявленного в организационной, проектирующей, прогнозирующей, координирующей и контролирующей функциях, направленных на развитие ОУ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1.  Андреева социального познания. - М, 2000.

2.  Асмолов -историческая психология и конструирование миров. - М.- 1996.

3.  , Немова деятельности образовательных учреждений муниципальной методической службой.- М.,2004.

4.  Бондаревская и практика личностно - ориентированного образования. – Ростов н/Д., 2000.

5.  , Новиков управлять проектами. - М.: Синтег –ГЕО, 1997.

6.  , Моисеева стратегического управления. - М.: Информационно-внедренческий центр "Маркетинг", 1997.

7.  Зверева -педагогическая деятельность руководителя школы. - М.: Новая школа, 1997.

8.  , и др. Управление проектами: Справочное пособие. - М.: Высшая школа, 2001.

9.  Медведев образовательная инициатива «Наша новая школа».//Вестник образования России. № 4, 2010. С. 63-70.

10.Мир управления проектами / Под редакцией Х. Ремке, Х. Шелле. Перевод с английского. - М.: Аланс, 1993. конструирования учебного процесса. - Волгоград, 1995.

11., Новиков проект (методология образовательной деятельности). - М.: "Эгвес", 2004.

12.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под редакцией - М., 2000.

13.Полат рождается проект. - М., 1995.

14.Рубинштейн общей психологии. - С-Пб., 1999 .

15.Селевко технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. – М.,2005.

16.Селевко технологии на основе информационно - коммуникативных средств. – М., 2005.

17.http://www. *****/pages/nenasheva

18.http://www. *****/articles/?cat=99&pub=1654 Трисия Бей

19.http://www. *****/articles/?cat=99&pub=3294 Елена Афанасьева, эксперт Brainity.

[1] http://standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=6408 с.17

[2] http://standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=6408 с.6

[3] http://www. *****/umk/perspektiva/info. aspx? ob_no=12250