Опыт работы учителя русского языка и литературы
, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОУ СОШ № 32 имени академика г. Рыбинска.
педагогический стаж – 15 лет
Главная задача, которую ставит государство и общество перед школой – сформировать личность, способную самостоятельно мыслить, адаптироваться к изменяющимся условиям, готовую взять ответственность за себя и окружающих людей. Но существуют проблемы, не решив которые невозможно выполнить этот социальный заказ. На мой взгляд, это, прежде всего связано с тем, что большинство педагогов считает приоритетным передачу знаний, а не развитие личности ученика.
В связи с этим в своей практической деятельности стремлюсь добиваться не только предметных результатов, но и метапредметных и личностных результатов.
Ведущая педагогическая идея моей работы состоит в том, чтобы на каждом уроке ученик добивался развития и образования «собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением»[1].
Цель: достижение высокого уровня самостоятельной творческой учебной активности обучающегося. Данная цель может быть реализована через решение следующих задач:
¨ формирование УУД;
¨ развитие критического мышления;
¨ воспитание высоконравственной, творческой личности;
¨ воспитание личности, способной к коммуникации и сотрудничеству.
Основным способом активизации учебного процесса на уроках русского и литературы являются методы проектного обучения, частично-поискового, развивающего обучения.
В своей практической деятельности опираюсь на следующие принципы обучения:
¨ принцип сотрудничества учителя и учащихся;
¨ принцип опоры на предшествующее развитие;
¨ принцип развития креативных способностей («ищу – и нахожу», «думаю – и узнаю», «пробую – и делаю»
¨ принцип комплексного развития ученика.
Для достижения поставленных целей учителю необходимо понимать, что учебно-методический комплект не может быть случайным, он должен соответствовать принципам развивающего обучения.
Для изучения курса русского языка мной используется УМК «Русский язык» , ; « Русский язык» , , (планируется в дальнейшем работать по УМК и УМК Бунеевых).
Для изучения курса литературы использую УМК «Литература» , ; «Литература» под ред. .
Чтобы добиться нового образовательного результата учитель должен тщательно продумывать структуру урока.
Структура развивающего урока
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками
Были проведены следующие открытые уроки:
¨ Урок литературного чтения в 4 –м классе по теме «Образ детского поэта» (в рамках федерального эксперимента по преемстсвенности между начальной и основной школы в Образовательной системе «Школа 2100») – 2009год
¨ Урок русского языка в 5—м классе по теме «Предложения с обобщающими словами» -2009год
¨ Урок русского языка в 5-м классе по теме «Роль местоимений в тексте» -2010год
¨ Открытый урок по русскому языку для родителей по теме «Правописание суффиксов имен существительных - ЧИК и –ЩИК – 2009год, 2010год
¨ Урок литературы в 6-м классе «Разрушительная сила любви в сказке «Русалка» - 2010год.
Анализ учебных достижений обучающихся
Анализируя социальный запрос обучающихся и их родителей, можно убедиться в том, практическое владение русским языком очень важно. Даже учащиеся негуманитарных профильных классов должны хорошо знать свой язык, уверенно владеть им, ибо низкая языковая культура может стать серьезной помехой в изучении ими профильных предметов, а впоследствии и в выполнении своих должностных обязанностей. Поэтому для меня актуальным является вопрос качественного преподавания русского языка. Основой педагогического успеха, на мой взгляд, является личностно ориентированное обучение. Именно такой подход позволяет повысить уровень обученности и дает возможность усвоения материала по русскому языку в объеме, предусмотренном стандартами образования. Рост показателей успеваемости можно проследить, начиная с 2006 года. Учащиеся, проявляющие повышенный интерес к предмету, имеют возможность углубления и расширения знаний в данной области не только на уроках, но и на занятиях элективов. Показатели успешности в классах, где я преподаю с 2006 по 2009 год выросли более чем на 15%.
В 2учебном году экзамен по русскому языку в формате ЕГЭ сдавало 100% учащихся, хотя это был экзамен по выбору. Все учащиеся экзамены выдержали успешно, подтвердили свои оценки, некоторые даже показали результат выше итоговой аттестации по предмету. На 4 и 5 сдали 89% выпускников, что говорит о высокой степени качества знаний. В 2007 – 2008 учебном году лишь один учащийся не выбрал в качестве экзамена русский язык. Более того, один обучающийся, несмотря на возможность щадящей аттестации, все равно пожелал проверить уровень своих индивидуальных достижений по предмету. На 4 и 5 сдали 65% учащихся. Показатель успешности, конечно, ниже, чем в предыдущем году, но это объясняется другим уровнем подготовки этих ребят. В целом годовые отметки совпали с результатами независимой объективной оценкой, полученной учащимися на ЕГЭ. Важно отметить, что и в 2007 и в 2008 учебном году все 100% сдававших русский язык в формате ЕГЭ приступили к третьей части работы и написали сочинение-рассуждение, что говорит о сформированности у этих учащихся умений адекватно воспринимать чужой текст и создавать собственный. А это жизненно необходимые умения. В целом анализ результатов единого государственного экзамена показал, что качество знаний моих учеников хорошее. Процент обученности и успешности выше среднего показателя по России.
В 2учебном году экзамен по русскому языку в девятых классах сдали все учащиеся. Все ребята подтвердили свои годовые отметки. Анализ результатов итоговой аттестации в девятых классах позволяет сделать вывод о том, что качество знаний учащихся 9-х классов соответствует государственным образовательным стандартам.
Каждый год, когда я выпускаю девятый класс, мои ученики, помимо обязательного письменного экзамена, выбирают еще и устный экзамен по предмету. В 2учебном году русский устный был также выбран, правда, всего лишь одной ученицей, которая сдала экзамен на 5 баллов.
О стабильных результатах в обучении учащихся говорят также ежегодные полугодовые и итоговые административные контрольные работы по русскому языку. Средний балл в разных классах колеблется в пределах 3,4 балла – 3,8 балла. Несмотря на то, что русский язык является одним из сложных школьных предметов, интерес к нему сохраняется у большинства учащихся. Таких результатов в обучении школьников позволяют добиваться новые педагогические технологии, а также ориентация на личность ученика.
Профессиональный рост педагога
В 2008 году на одном из заседаний МО убедила коллег в необходимости участия в профессиональных конкурсах. В результате методическое объединение «Вдохновение» под моим руководством приняло активное участие в конкурсе методических служб «Применение информационно-коммуникационных технологий и цифровых образовательных ресурсов в образовательной практике». (Доклад, Презентация)
В том же году участвовала в Фестивале педагогических идей. Статья выставлена на сайте Фестиваля и размещена в сборнике тезисов.
В 2009году за участие в региональном распределенном конкурсе «ИКТ в деятельности педагога» - Диплом III степени.
В 2010г участие в региональном конкурсе методических разработок «Волга в сердце впадает мое».
Авторские разработки:
- Программа курса по выбору для 9-го класса «Основы риторики»; Программа элективного предмета «Функциональная грамматика» для 11 класса; Планы занятий элективного предмета; Рабочая тетрадь по элективному предмету «Функциональная грамматика» для 11 класса (Раздел «Морфология»); Самоучитель по морфологии
Публикации
- Мультимедийный диск «Intel «Обучение для будущего». Литература»; МОУ ДПО ИОЦ, 2005г. Мультимедийный диск «Выпускные работы педагогов курса «Базовая ИКТ: подготовка преподавателя учреждения общего и начального профессионального образования»; МОУ ДПО ИОЦ, 2007г. Статья «Интегрированный урок по литературе по теме « в художественной литературе и исторических трудах»; Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2008/2009 учебного года (на сайте Фестиваля, на компакт-диске и в сборнике тезисов).
[1] А. Дистервег – немецкий педагог.
