Экономика и социология труда

ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Факультет «Экономический»

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе

«____»_____________ 2013 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины «Экономика и социология труда»

специальности 080801.65 «Прикладная информатика (в экономике)»

специализации «Управление информационными ресурсами»

Составитель , доцент кафедры «Экономики»

Москва 2013

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

СОГЛАСОВАНО Выпускающая кафедра «Прикладная информатика» Зав. кафедрой ________ «___»________________ 2013 г.

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе «___»________________ 2013 г.

Кафедра «Экономики»

Автор: доцент

Рабочая учебная программа по дисциплине

«Экономика и социология труда»

Специальность 080801.65 «Прикладная информатика (в экономике)»

Специализация «Управление информационными ресурсами»

Москва 2013

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования РФ.

Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры экономики

От «______» ____________ 20__г.

Протокол № _______

Зав. кафедрой

Рабочая программа одобрена Ученым Советом Института государственного управления, права и инновационных технологий

От «______» _____________20__г.

Протокол № ________

Программу разработал: , доцент

Согласовано

Начальник информационно-

аналитического отдела

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель учебной дисциплины: вооружить студентов (слушателей) научными и практическими знаниями в области экономики и социологии труда. Труд рассматривается одновременно с двух сторон - экономической и социологической.

Необходимость полноценного изучения труда как социально-экономической категории (в том числе факторов, определяющих трудовой потенциал человека, трудового коллектива, общества) и факторов, способных сформировать качественно новый тип работника, назрела задолго до официального распада коммунистической идеологии.

Задачи учебной дисциплины

Задачами изучения данного курса является получение студентами:

·  изучение труда как социально-экономической категории;

·  изучение формирования взглядов на труд в истории России и Западной Европы;

·  изучение социальной значимости труда, роли труда в развитии общества;

·  изучение места экономического фактора в развитии общества;

·  изучение влияния содержания труда на формирование общества определенного типа (например, аграрное, индустриальное, информационное);

·  изучение влияния экономического фактора на социальный статус.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника

Дисциплина «Экономика и социология труда» изучается студентами третьего курса, относится к циклу специальных дисциплин СД основной образовательной программы подготовки специалистов по специальности «Прикладная информатика (в экономике)» специализации «Управление информационными ресурсами».

Знания, полученные студентами при изучении данной дисциплины, должны стать основой для освоения в последующем таких общепрофессиональных дисциплин как «Управление государственной собственностью», «Национальная экономика» и др.

Содержание дисциплины включает изучение: места и роли бюджетных отношений в рыночной экономике, основ их создания, сущности доходной и расходной части бюджета.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины «Бюджетный процесс» студенты должны:

знать:

·  классические направления социологического анализа экономического поведения (М. Вебер, В. Парето, К. Маркс);

·  место экономики и социологии труда в общей системе социологического знания;

·  факторы, формирующие трудовой потенциал общества, организации, человека; основные методы регулирования социально-трудовых отношений;

·  основные элементы рынка труда, формы занятости и виды безработицы;

·  цель, задачи и основные этапы кадрового аудита;

·  алгоритм оценки эффективности и производительности труда.

уметь:

·  определять статусный профиль;

·  применять социометрический метод в малых группах (а именно - определять индекс сплоченности группы, выделять делового, информационного, эмоционального лидеров, структуру взаимодействий в группе) и уметь использовать результаты этого метода в организации;

·  проводить социологические исследования в организации, а именно, при проведении аудита в социально-трудовой сфере, оценке и аттестации персонала, планировании и проведении внутренних PR-кампаний.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Кол-во часов по формам обучения
Очная	Заочная
№№ семестров	4	7
Аудиторные занятия	51	12
Лекции	34	4
Практические и семинарские занятия	17	8
Самостоятельная работа	69	108
ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ	120	120
Текущий контроль (вид текущего контроля и кол-во, №№ семестров)	Тестирование в кол-ве 2 раз	Тестирование в кол-ве 1 раза
Курсовая работа (№ семестра)	-	-
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет, №№ семестров)	Зачет (4 сем.)	Зачет (7 сем.)

Содержание дисциплины

Тема 1. Место экономики и социологии труда в общей системе социологического знания

Трехуровневая структура социологического знания. Труд как социально-экономическая категория. Предмет социологии труда. Предмет исследований экономической социологии.

Труд, работа, деятельность, макросоциологический уровень, теория среднего уровня, прикладная и эмпирическая социология.

Тема 2. История западной социологии (О. Конт, Э. Дюркгейм, М. Вебер)

К. Маркс и его вклад в развитие теории экономики и социологии труда. Производственные отношения и производительные силы. Рабочая сила и прибавочная стоимость. Материализм Маркса. Критика теории К. Маркса современными учеными. Развитие экономики и социологии труда в России. Легальный марксизм. Ортодоксальный марксизм. Неопозитивисты. Дореволюционный этап развития социологии (П. Струве, М. Туган_Барановский, П. Сорокин, Г. Плеханов, В. Ленин). Социология в 1920_х – 1930_х годах (А. Гастев, Н. Витке, А. Макаренко). Социология в период оттепели (А. Здравомыслов, В. Ядов). Современный этап развития экономики и социологии труда.

Тема 3. Рынок труда. Структура рынка труда, его основные субъекты и их функции. Модели рынка труда

Основные принципы занятости. Различные статусы занятости, виды занятости. Безработица, ее основные виды по различным критериям (явная, скрытая, фрикционная, структурная, циклическая, институциональная, длительная, застойная). Социально-экономические функции безработицы. Совокупный спрос и совокупное предложение, удовлетворенный спрос на труд. Качественные характеристики основных институтов посредничества на рынке труда. Служба занятости.

Рынок труда в Санкт-Петербурге. Некоторые тенденции в развитии профессиональных групп российской интеллигенции. Культурологическое и социологическое определения понятия «интеллигенция».

Новый социальный порядок, новое место в нем различных социальных групп интеллигенции (на примере инженеров оборонного комплекса, учителей). Различные стратегии выживания в переходный период.

Изучение социального самочувствия по критерию статусной идентификации.

Тема 4. Трудовая организация. Трудовой коллектив

Основные составляющие трудовой среды. Социальная роль. Ролевой конфликт и ролевое напряжение: причины возникновения и способы их разрешения. Функционально-производственная, профессионально-квалификационная, демографическая структуры трудовой организации. Основные составляющие статусного профиля.

Тема 5. Качество трудовой жизни

Трудовой потенциал общества. Население и трудовые ресурсы. ЭАН (безработные, занятые), ЭНН. Факторы, определяющие трудовой потенциал предприятия. Основные компоненты трудового потенциала предприятия.

Тема 6. Трудовой потенциал личности

Основные компоненты трудового потенциала. Организация и аттестация рабочих мест. Условия труда, охрана и безопасность труда.

Анализ и планирование трудовых показателей. Основы трудового поведения личности.

Тема 7. Аудит как форма диагностического исследования в социально0трудовой сфере

Место и функции кадрового аудита в системе управления персоналом организации. Совершенствование системы управления организацией посредством аудита. Практическая работа аудитора по персоналу. Анализ трудовых показателей как основа аудита персонала. Аудит рабочих мест. Аудит найма, увольнений, вознаграждений. Аудит кадрового потенциала: цель, задачи, методы, основные этапы проведения.

Аудит организационной структуры: цель, задачи, основные этапы проведения. Аудит условий труда, безопасности и здоровья. Аудит работы служб управления персоналом.

Тема 8. Социологические исследования в сфере труда

Цель социологических исследований, проводимых на предприятиях. Задачи, решаемые в ходе социологических исследований. Программа социологического исследования. Выдвижение гипотез. Раздаточное анкетирование и экспертное интервью.

Тема 9. Методика составления опросного листа

Классификация вопросов в опросном листе. Анализ полученных данных. Методы подсчета. Корреляция основных параметров. Правила написания отчета о социологическом исследовании (распределение ответов, проверка гипотез, поиск возможных корреляций, рекомендации).

Тема 10. Социология организации

Социальная политика организации. Формальная и неформальная структура организации. Внешняя среда организации. Ближний, рыночный и институциональный уровни внешней среды организации. Виды связей организации с внешним окружением, стратегии организации в отношениях с внешней средой. Различные виды организационных технологий.

Тема 11. Нормирование, регламентация труда и трудовых процессов

Сущность нормирования труда. Классификация норм и нормативов. Классификация затрат рабочего времени производственных рабочих, управленческого персонала. Методы исследования затрат рабочего времени (метод непосредственных замеров и метод моментных наблюдений).

Распределение часов по темам и видам учебной работы

Очная форма обучения

Наименование разделов и тем	Всего часов по учеб-ному плану	Виды учебных занятий	СРС
Ауд. занятия, в том числе
Лек-ции	Прак. сем. занятия
Тема. Место экономики и социологии труда в общей системе социологического знания	10	4	2	4
Тема. История западной социологии. Развитие экономики и социологии труда в России	11	3	1,5	6,5
Тема. Рынок труда. Структура рынка труда, его основные субъекты и их функции. Модели рынка труда	11	3	1,5	6,5
Тема. Трудовая организация. Трудовой коллектив	11	3	1,5	6,5
Тема. Качество трудовой жизни	11	3	1,5	6,5
Тема. Трудовой потенциал личности	11	3	1,5	6,5
Тема. Аудит как форма диагностического исследования в социально-трудовой сфере	11	3	1,5	6,5
Тема. Социологические исследования в сфере труда	11	3	1,5	6,5
Тема. Методика составления опросного листа	11	3	1,5	6,5
Тема. Социология организации	11	3	1,5	6,5
Тема. Нормирование, регламентация труда и трудовых процессов	11	3	1,5	6,5
Всего	120	34	17	69

Заочная форма обучения

Наименование разделов и тем	Всего часов по учеб-ному плану	Виды учебных занятий	СРС
Ауд. занятия, в том числе
Лек-ции	Прак. сем. занятия
Тема. Место экономики и социологии труда в общей системе социологического знания	10		1	9
Тема. История западной социологии. Развитие экономики и социологии труда в России	11		1	10
Тема. Рынок труда. Структура рынка труда, его основные субъекты и их функции. Модели рынка труда	11	1		10
Тема. Трудовая организация. Трудовой коллектив	11		1	10
Тема. Качество трудовой жизни	11	1		10
Тема. Трудовой потенциал личности	11		1	10
Тема. Аудит как форма диагностического исследования в социально-трудовой сфере	11		1	10
Тема. Социологические исследования в сфере труда	11	1		10
Тема. Методика составления опросного листа	11		1	10
Тема. Социология организации	11		1	10
Тема. Нормирование, регламентация труда и трудовых процессов	11	1	1	9
Всего	120	4	8	108

Материалы для итогового контроля знаний

Вопросы к зачету

1.  Безработица как социально-экономический феномен.

2.  Государственное регулирование трудовых отношений.

3.  Занятость населения.

4.  Использование социометрического метода в организации: теория и практика.

5.  История социологии (О. Конт, Э. Дюркгейм, М. Вебер).

6.  К. Маркс, основные идеи его учения.

7.  Кадровый аудит.

8.  Каналы социальной мобильности современного общества.

9.  Качество жизни.

10.  Качество трудовой жизни.

11.  Классические направления социологического анализа экономического поведения.

12.  Место экономики и социологии труда в структуре социологического знания.

13.  Модели рынка труда.

14.  Мотивация трудовой деятельности.

15.  Научная организация труда.

16.  Обогащение труда.

17.  Основные виды социальной стратификации (П. Сорокин).

18.  Основные идеи работы М. Вебера «Протестантская этика и дух капитализма».

19.  Основные каналы социальной мобильности.

20.  Основные направления исследования экономики и социологии труда.

21.  Отчужденность как социальный феномен.

22.  Оценка эффективности труда руководителей и специалистов управления.

23.  Правила составления опросного листа и написания отчета о социологическом исследовании.

24.  Проектирование организации труда.

25.  Протестантская и православная трудовая этика.

26.  Развитие социологии труда в России.

27.  Рационализация трудовых процессов.

28.  Рынок труда в современной России.

29.  Рынок труда и его функции.

30.  Социальная стратификация современного общества.

31.  Социально-психологический климат трудовой организации.

32.  Социально-трудовые отношения.

33.  Социальные институты посредничества при трудоустройстве.

34.  Социальные функции труда.

35.  Социологические исследования в организации.

36.  Социология организации.

37.  Социология профессий.

38.  Социометрия как метод исследования социального взаимодействия в малых группах.

39.  Сущность, виды и формы занятости.

40.  Теории развития общества (К. Маркс, Д. Белл, П. Сорокин).

41.  Труд как социально-экономическая категория.

42.  Трудовая организация как социальная система.

43.  Трудовой потенциал личности.

44.  Трудовой потенциал общества.

45.  Трудовой потенциал организации.

46.  Трудовой потенциал рабочего коллектива.

47.  Феномен лидерства в трудовой организации.

48.  Формирование кадровой политики организации.

49.  Функционально-стоимостной анализ трудовой деятельности.

50.  Экономическое поведение.

Темы семинарских занятий

Методические рекомендации преподавателю

по организации семинарского занятия

Начинается семинар со вступительного слова преподавамин.). Педагог называет тему семинара, цель и задачи обучающихся, выбирая такие формулировки, которые будут мотивировать студентов для активной работы на занятии. При этом истинные задачи семинара могут не оглашаться. Преподаватель обращает внимание на узловые проблемы для обсуждения, указывает форму проведения занятия и порядок работы в ней. По форме вступительное слово должно быть лаконичным, логически стройным. В содержании его наряду с другими вопросами, преподаватель должен обязательно подчеркнуть связь темы с будущей деятельностью выпускника института, с современной жизнью.

Важнейшей частью семинарского занятия является обсуждение вопросов. В зависимости от формы занятия преподаватель, сформулировав вопрос, предлагает выступить желающим или сделать сообщение (фиксированное выступление), заранее подготовленное студентом. Необходимо создавать на семинаре атмосферу творческой дискуссии, живого, заинтересованного обмена мнениями. В ходе семинара важно, чтобы студенты внимательно слушали и критически оценивали выступления коллег. Для этого преподавателю не следует сразу после выступления студента самому указывать на допущенные ошибки. Лучше предоставить эту возможность участникам семинарского занятия. После обсуждения очередного вопроса преподаватель должен подвести краткий итог обсуждения, указав на обнаружившиеся проблемы и ошибки в знаниях студентов.

Важным этапом семинара является заключительное слово преподавателя. В заключительном слове в конце семинара преподаватель:

а) дает общую оценку прошедшего занятия (уровень подготовленности обучающихся к семинару, активность участников, степень усвоения проблемы);

б) осуществляет анализ и оценку выступлений, соблюдая при этом объективность и исключительную корректность;

в) кратко раскрывает вопросы, не получившие глубокого освещения на семинаре;

г) дает задание на дальнейшую самостоятельную работу.

В практике преподавания получили распространение различные формы семинарских занятий.

Семинар-беседа с обсуждением доклада или без такового. Основными компонентами такого занятия могут являться: вступительное слово преподавателя, доклад обучающегося, вопрос докладчику, выступления студентов по докладу или обсуждаемым вопросам, создание преподавателем учебных проблемных ситуаций с постановкой задачи для обучающихся по ее разрешению, заключение (вывод, резюме) преподавателя.

Наряду с этой формой используются также другие, например, семинар-дискуссия. При рассмотрении учебного вопроса создаются несколько групп, организуется их работа (коммуникативное пространство, порядок выработки группового мнения и т. п.). Одна из них раскрывает суть проблемы и предлагает ее решение, а другая выступает в качестве оппонентов. Используется также такой прием, как создание группы экспертов по обсуждаемым проблемам, которая при обсуждении того или иного вопроса получает слово последней. Задача экспертной группы – анализ выступления студентов и раскрытие своего видения проблемы.

Также на семинаре могут применяться кейс-ситуации, в которых, используя практические примеры, преподаватель должен добиваться от обучающихся выявления теоретической составляющей, заложенной в них.

Уместно использование на семинарских занятиях фронтальных или выборочных письменных опросов, «мозгового штурма», коллоквиума и т. п.

Выбор формы семинарского занятия должен зависеть от подготовленности групп, характера и содержания обсуждаемых вопросов, а также педагогического мастерства самого преподавателя и технических возможностей.

При подготовке к семинарскому занятию обучающийся должен ознакомиться с планом его проведения и изучить как теоретические источники по теме занятия, так и нормативные правовые акты.

При изучении общей части дисциплины основное внимание стоит уделять теоретическим источникам. При этом до начала подготовки целесообразно уточнить у преподавателя, существуют ли какие-либо ограничения по использованию теоретической литературы, связанные с кардинальным изменением действующего законодательства.

Наиболее целесообразно использовать несколько учебников и учебных пособий, содержащих взгляды представителей различных теоретических школ.

При подготовке к семинарам по особенной части основное внимание необходимо уделить изучению нормативных правовых актов, регламентирующих конкретную сферу государственного управления или вида исполнительно-распорядительной деятельности государственных органов. Учитывая высокую степень изменяемости норм права, составляющих правовой базис особенной части административного права, использование учебной литературы при ее изучении должно сопровождаться сверкой информации источника с нормами действующего законодательства (например, с помощью справочных правовых систем).

Ниже приведены примерные планы семинарских занятий, соответствующие содержанию учебной программой дисциплины.

План СЕМИНАРА

Социальная стратификация

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Социальное пространство.

2.  Экономическая стратификация.

3.  Политическая стратификация.

4.  Профессиональная стратификация.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Россия: трансформирующееся общество. / Под ред. . - М.: Изд-во «Канон-Пресс_Ц», 2010. С. 417–609.

2.  Рынок труда. / Под ред. , . - М.: Изд-во «Экзамен», 2009. С. 24–108.

3.  Сорокин . Цивилизация. Общество. - М.: Изд-во Политической литературы, 1992 г. С. 297-334.

Дополнительная литература

4.  Громов социология. - СПб.: Изд-во «ДНК», 2012. С. 261–356.

План СЕМИНАРА

Социальная мобильность, ее формы и флуктуации

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Концепция социальной мобильности.

2.  Формы социальной мобильности.

3.  Общие принципы вертикальной мобильности.

4.  Каналы вертикальной мобильности в первой половине XX века.

5.  Сравнительный анализ каналов вертикальной мобильности на протяжении XX–XXI веков.

6.  Сравнительный анализ каналов вертикальной мобильности в России и Европе.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Общество риска. - М.: Изд-во «Прогресс», 2009.

2.  Современная западная социология. - СПб.: Изд-во Нотабене, 1992. С. 228–260, 374–415.

3.  Сорокин . Цивилизация. Общество. - М.: Изд-во Политической литературы, 1992. С. 373–405.

4.  Фролов . - М.: Изд-во «Логос», 1996. С. 307–322.

5.  Организационная культура и лидерство. - СПб: Изд-во Питер, 2011. С. 35–156.

Дополнительная литература

6.  Ньюстром Дж. В., Организационное поведение. - СПб.: Изд-во «Питер», 2009. С. 256–395.

7.  Социология. - М.: Изд-во «АСТ», 1998. С. 159–467.

План СЕМИНАРА

Влияние религии, идеологии на развитие экономики в Европе

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Основные идеи работы «Протестантская этика и дух капитализма» М. Вебера.

2.  Влияние ментальности на развитие экономики в Западной Европе.

3.  Сравнительный анализ протестантизма и православия.

4.  Хозяйственная этика мировых религий (по М. Веберу).

5.  Характеристика современной социокультурной ментальности и ее влияние на организационную культуру и культуру предпринимательства.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Избранное. Образ общества. - М.: Изд-во «Юрист», 1994. С. 43–73, 600–624.

2.  Громов социология. - СПб.: Изд-во «ДНК», 2012. С. 160–232.

3.  Российское предпринимательство: стратегия, власть, менеджмент. / Отв. ред. . - М.: ИС РАН, 2009.

4.  Культура предпринимательства. - М.: Изд-во «Эком», 1992. С. 35–76.

Дополнительная литература

1.  Ионин культуры: путь в новое тысячелетие. - М.: Изд-во «Логос», 2009.

2.  Социальная и культурная динамика. - СПб.: Изд-во «Питер», 2010. С.24_247.

3.  Экономика труда (социально-трудовые отношения) / Под ред. , . - М.: Изд-во «Экзамен», 2011. С. 10–160.

План СЕМИНАРА

Социометрия. Метод социометрии

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Теоретические основы социометрии. Якоб Морено.

2.  Техника проведения социометрического метода. Социоматрица и социограмма, социометрический индекс, индекс групповой сплоченности.

3.  Обработка результатов и их использование в управлении персоналом.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Битянова психология. - М.: Эксмо-пресс, 2010. С. 511–547.

2.  Основы прикладной социологии. / Под ред. , . - М.: Изд-во Центра социального прогнозирования и маркетинга, 1995. С. 175–190.

Дополнительная литература

3.  Морено : экспериментальный метод и наука об обществе. - М.: Изд-во «Академический проект», 2010.

План СЕМИНАРА

Изучение социологических методов, применимых в социально-трудовой сфере

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Опрос как метод сбора информации.

2.  Анализ данных.

3.  Составление отчета.

4.  Анализ документов.

5.  Метод наблюдения.

6.  Выборка.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Девятко социологического исследования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 1998. С. 15–31, 76–108, 158–192.

2.  Кравченко менеджмента. - М.: Изд-во «Юнити», 1999.

3.  Основы прикладной социологии. / Под ред. , . - М.: Изд-во Центра социального прогнозирования и маркетинга, 1995. Том I. С. 87–144.

4.  Ядов социологического исследования. - М.: «Добросвет», 1998. С. 69–122, 193–311.

Дополнительная литература

5.  , Еремин персоналом. - М.: Изд-во «Юнити», 2011. С. 313–407.

6.  2. , Шустерман как ваш инструмент. - М.: Изд-во «Альпина», 2012. С. 215–361.

План СЕМИНАРА

Применение социологических методов в организации

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Использование метода опроса, анализа документов и наблюдения при оценке и аттестации персонала.

2.  Использование метода экспертного опроса при аудите в социально-трудовой сфере.

3.  Использование метода анализа документов и наблюдения при аудите в социально-трудовой сфере.

4.  Использование метода фокус-группы при планировании и проведении внутреннего PR.

5.  Использование метода опроса, экспертного интервью при планировании и проведении внутреннего PR.

ЛИТЕРАТУРА

1.  , Рахманова методы в PR-кампании. - СПб.: Изд-во РГПУ им. . 2011. С. 71–109.

2.  Метод фокус_группы. - М.: Изд-во «Николо М», 2010. С. 100–255.

3.  Борисова и аттестация персонала. - СПб.: Изд-во «Питер», 2011. С. 95–169.

4.  , Сухарев аудит: персонал. - М.: Изд-во «Экзамен», 2011. С. 101–203.

5.  , Никонова и контроллинг персонала. - М.: Изд-во «Экзамен». С. 67–93.

Дополнительная литература

6.  , Еремин персоналом. - М.: Изд-во «Юнити», 2011. С. 313–407.

7.  Веснин менеджмент персонала. - М.: Изд-во «Юристъ», 2010. С. 206–218, 435–452.

План СЕМИНАРА

Социально-трудовые отношения

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Субъекты социально-трудовых отношений.

2.  Типы социально-трудовых отношений.

3.  Проблема отчуждения. Причины и последствия отчуждения. Решение проблемы отчуждения на предприятии.

4.  Проблема девиантного поведения на предприятии.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Связи с общественностью. - М.: Изд-во «Инфра-М», 2010. С. 108–155.

2.  Спивак поведение и управление персоналом. - СПб.: Изд-во «Питер», 2010. С. 281–334.

3.  Фролов организаций. - М.: Гардарика, 2010. С. 123–245.

4.  Экономика и социология труда. / Под ред. . - М.: Изд-во Инфра-М, 2012. С. 34–109.

5.  Экономика труда (социально_трудовые отношения) / Под ред. , . - М.: Изд-во «Экзамен», 2011. С. 45–223.

Дополнительная литература

6.  Управление человеческими ресурсами. - М.: Юнити, 2012.

7.  , , Волгин человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых стран. - М.: Изд-во «Экзамен», 2011.

8.  Куликов менеджмент и теория международной конкурентоспособности. - М.: Изд_во «Экономика», 2009.

План СЕМИНАРА

Социология профессий

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Понятие профессии и ее элементы.

2.  Процесс профессионализации труда.

3.  Профессиональные группы.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Кезин : методологическая культура. - М.: Гардарика, 2010. С. 172–212.

2.  Спивак поведение и управление персоналом. - СПб.: Изд-во «Питер», 2010. С. 138–171.

3.  Экономика и социология труда. / Под ред. . - М.: Изд-во Инфра-М, 2012. С. 428–451.

Дополнительная литература

4.  , Наумов . - М.: Гардарика, 2011. С. 61–130, 249–284.

Методические указания по организации
самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов по освоению и накоплению знаний, формированию умений является составной частью всего учебно-воспитательного процесса.

Самостоятельная работа – это творческая, критическая деятельность студентов по осмыслению изучаемого материала и выработке на этой основе новых знаний, умений и навыков.

Работа студентов осуществляется на основе заданий преподавателей и включает: планирование самостоятельной работы, вручение заданий, обеспечение учебными материалами, материально-техническое обеспечение, консультации, выполнение конкретных заданий, контроль выполнения задания, доклад (отчет) о выполненном задании.

Изучение педагогического опыта преподавания правовых наук обусловливает такие содержательные элементы самостоятельной работы, как умение слушать и записывать лекцию, критически оценивать ее и ответы товарищей на групповых занятиях, готовить публичные выступления. Самостоятельная работа студентов наиболее ярко проявляется в таких видах учебной деятельности, как работа с книгой, документацией, доработка и оформление лекционного материала; подготовка к различным формам групповых занятий; работа в научных кружках и др.

Самым эффективным средством, воздействующим на уровень и качество самостоятельной работы выступает учебная лекция, которая должна стать организующим началом самостоятельной работы обучающихся. Наилучшим образом она выполнит свою задачу, если все рекомендации по самостоятельной работе будут обсуждены на заседании предметно-методической секции. Самостоятельная работа должна начинаться до прихода студента на лекцию. Поэтому для правильной организации самостоятельной работы должна применяться «система опережающего чтения», в соответствии с которой студенты предварительно просматривают лекционный материал, содержащийся в учебно-методическом комплексе, а также в учебниках и других материалах, которые входят в перечень основной учебной литературы этого комплекса.

Ведущую роль в самостоятельной работе студентов играет их умение работать с обязательной и дополнительной литературой. Овладение навыками этой работы включает два основных взаимосвязанных элемента – умение читать, анализируя, и умение вести записи прочитанного. Культура чтения – составная часть культуры умственного труда и культуры личности, в целом, основа ее познавательной деятельности. Работа над книгой предполагает соблюдение ряда правил, овладение которыми обязательно для всех участников учебно-воспитательного процесса. Особое место в обучении студентов правилам работы с различного рода информационными источниками принадлежит преподавателю. Преподаватель обязан настроить обучающихся на серьезный, кропотливый труд, который исключает заучивание и механическое накопление цитат и выдержек, а предполагает сознательное критическое усвоение прочитанного, осмысление его, стремление дойти до сути.

Важное место в самостоятельной работе с книгой занимает ознакомление с оглавлением, содержанием предисловия или введения. Это дает общую ориентировку, представление о структуре и вопросах, которые рассматриваются в книге. Следующий этап – чтение. Первый раз целесообразно прочитать книгу (главу, параграф) от начала до конца, чтобы получить цельное представление. При повторном чтении происходит постепенное глубокое осмысление каждой главы (части) с выделением основных идей, системы аргументов, наиболее ярких примеров и т. д.

Непременным правилом чтения должно быть выяснение содержания незнакомых слов, терминов, выражений, неизвестных имен и названий. Оправданно в таких ситуациях иметь специальные тетради. Важная роль принадлежит библиографической подготовке студентов. Она включает в себя умение грамотно пользоваться научным аппаратом книги, справочными изделиями, каталогами, умение вести поиск необходимой информации. Полезно ознакомиться с правилами библиографической работы в библиотеке института.

Методика работы с литературой предусматривает и ведение записи прочитанного. Это позволяет привести в систему знания, полученные при чтении, сосредоточить внимание на главных положениях, зафиксировать и закрепить их в памяти. Конспект ускоряет повторение материала, экономит время при повторном обращении к ранее проделанной работе.

Конспектирование – один из самых сложных этапов самостоятельной работы. Нет единых и универсальных методов и приемов конспектирования. Но это не исключает наличия оправдавших себя общих правил, которые должен знать каждый обучающийся:

1. Главное в конспекте не объем, а содержание. В нем должны быть отражены основные положения источника. Умение излагать кратко и точно приходит с опытом. При этом необходимо не торопиться записывать при первом же чтении, вносить в конспект лишь то, что стало ясным.

2. Форма ведения конспекта может быть разнообразной. Но начинаться конспект всегда должен с указания полного наименования работы, фамилии автора, года и места издания, количества страниц в источнике, номера страниц, с которых записывается информация. Цитаты берутся в кавычки с обязательной ссылкой на страницу книги.

3. Конспект не должен быть безликим, состоящим из сплошного текста. Особо важные места, яркие примеры выделяются, чтобы как можно быстрее найти нужное положение. Дополнительные материалы из других источников можно давать на полях, где записываются свои суждения, мысли.

Особую роль в самостоятельной работе студентов в настоящее время приобретает умение пользоваться информационной базой, представленной в электронном виде. В связи с этим преподаватель должен уделять внимание мотивированию и обучению применять при подготовке к занятию материалы справочных правовых систем типа «Гарант» или «Консультант Плюс».

Важная роль в повышении качества самостоятельной работы отводится консультациям. Из опыта педагогической деятельности студентам необходимы разные типы консультаций: по форме – групповые и индивидуальные; по содержанию – проблемные, информационные, обзорные, целевые, дискуссионные; по видам – перед лекцией, перед семинаром, зачетом, экзаменом и др. В ходе их проведения оказывается содействие студентам в преодолении возникших трудностей при самостоятельной работе над учебным материалом.

Консультация сводится чаще всего к разъяснению сложных теоретических положений, советам по порядку подготовки, указанию литературы и т. д. Но консультация может служить и своеобразным средством контроля.

Недостаточная подготовленность и большая учебная нагрузка существенно затрудняет формирование специфических умений самостоятельной работы у студентов. В этих условиях огромную положительную роль в эффективности самостоятельной работы играет ее целесообразное планирование.

План определяет главные и второстепенные вопросы, временные рамки работы и устанавливает порядок выполнения задания. Целесообразно планировать самостоятельную работу на день, неделю и месяц, исходя из расписания занятий.

При оказании помощи в организации самостоятельной работы большое внимание необходимо уделять индивидуальным консультациям. Они организуются, как правило, на добровольных началах, но в отдельных случаях преподаватель приглашает на беседу несколько студентов и выясняет, как они разобрались в изученной литературе, дает методические рекомендации по более глубокому усвоению учебного материала. Постоянный контроль преподавателя за самостоятельной работой студентов и планомерная помощь им в подготовке к занятию во многом предопределяют глубину знаний и качество занятий.

Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется преподавателем во время семинаров, практических занятий, при проведении научной работы, консультаций, зачетов, экзаменов, написании студентами учебно-научных письменных работ, а также путем проверки конспектов. При этом преподаватель имеет возможность всесторонне оценить уровень самостоятельности работы, узнать индивидуальные особенности каждого из студентов. Обычно после проведения двух-трех таких занятий преподаватель может выявить наиболее слабые стороны в подготовке того или иного студента и затем дать ему конкретные рекомендации по изучению необходимых вопросов и различной литературы и источников.

Повышение места и роли самостоятельной работы студентов – одно из важнейших условий высокой эффективности учебно-воспитательной работы преподавателя. Практически эта проблема может решаться путем обучения студентов института методике самостоятельной работы.

Самостоятельная работа студентов

№ темы	Наименование и план темы	Вопросы, выносимые на самостоятельную работу студентов	Виды и содержание самостоятельной работы
1	Тема. Место экономики и социологии труда в общей системе социологического знания	1.  Трехуровневая структура социологического знания. 2.  Труд как социально-экономическая категория. 3.  Предмет социологии труда. 4.  Предмет исследований экономической социологии.	Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы; Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации
2	Тема. История западной социологии. Развитие экономики и социологии труда в России	1.  К. Маркс и его вклад в развитие теории экономики и социологии труда. 2.  Производственные отношения и производительные силы. 3.  Рабочая сила и прибавочная стоимость. 4.  Критика теории К. Маркса современными учеными. 5.  Развитие экономики и социологии труда в России. 6.  Легальный марксизм. 7.  Ортодоксальный марксизм. 8.  Неопозитивисты. 9.  Современный этап развития экономики и социологии труда.	Работа с нормативным материалом Конспектирование первоисточников; Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы;
3	Тема. Рынок труда. Структура рынка труда, его основные субъекты и их функции. Модели рынка труда	1.  Различные статусы занятости, виды занятости. 2.  Безработица, ее основные виды по различным критериям. 3.  Совокупный спрос и совокупное предложение, удовлетворенный спрос на труд. 4.  Качественные характеристики основных институтов посредничества на рынке труда. 5.  Некоторые тенденции в развитии профессиональных групп российской интеллигенции. 6.  Культурологическое и социологическое определения понятия «интеллигенция». 7.  Различные стратегии выживания в переходный период. 8.  Изучение социального самочувствия по критерию статусной идентификации.	Проработка учебного материала (по конспектам лекций, научной и учебной литературе); Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации Работа с первоисточниками
4	Тема. Трудовая организация. Трудовой коллектив	1.  Основные составляющие трудовой среды. 2.  Социальная роль. 3.  Ролевой конфликт и ролевое напряжение. 4.  Функционально-производственная, профессионально-квалификационная, демографическая структуры трудовой организации. 5.  Основные составляющие статусного профиля.	Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы; Подготовка докладов к семинарскому занятию.
5	Тема. Качество трудовой жизни	1.  Трудовой потенциал общества. 2.  Население и трудовые ресурсы. ЭАН (безработные, занятые), ЭНН. 3.  Факторы, определяющие трудовой потенциал предприятия. 4.  Основные компоненты трудового потенциала предприятия.	Работа с нормативным материалом Конспектирование первоисточников; Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы
6	Тема. Трудовой потенциал личности	1.  Основные компоненты трудового потенциала. 2.  Организация и аттестация рабочих мест. 3.  Условия труда, охрана и безопасность труда. 4.  Анализ и планирование трудовых показателей. 5.  Основы трудового поведения личности.	Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы; Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации
7	Тема. Аудит как форма диагностического исследования в социально-трудовой сфере	1.  Практическая работа аудитора по персоналу. 2.  Анализ трудовых показателей как основа аудита персонала. 3.  Аудит рабочих мест. 4.  Аудит найма, увольнений, вознаграждений. 5.  Аудит кадрового потенциала: цель, задачи, методы, основные этапы проведения. 6.  Аудит организационной структуры: цель, задачи, основные этапы проведения. 7.  Аудит условий труда, безопасности и здоровья. 8.  Аудит работы служб управления персоналом.	Работа с нормативным материалом Конспектирование первоисточников; Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы;
8	Тема. Социологические исследования в сфере труда	1.  Цель социологических исследований, проводимых на предприятиях. 2.  Задачи, решаемые в ходе социологических исследований. 3.  Программа социологического исследования. 4.  Выдвижение гипотез. 5.  Раздаточное анкетирование и экспертное интервью.	Проработка учебного материала (по конспектам лекций, научной и учебной литературе); Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации Работа с первоисточниками
9	Тема. Методика составления опросного листа	1.  Классификация вопросов в опросном листе. 2.  Анализ полученных данных. 3.  Методы подсчета. 4.  Корреляция основных параметров. 5.  Правила написания отчета о социологическом исследовании.	Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы; Подготовка докладов к семинарскому занятию.
10	Тема. Социология организации	1.  Социальная политика организации. 2.  Формальная и неформальная структура организации. 3.  Внешняя среда организации. 4.  Ближний, рыночный и институциональный уровни внешней среды организации. 5.  Виды связей организации с внешним окружением. 6.  Различные виды организационных технологий.	Работа с нормативным материалом Конспектирование первоисточников; Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы
11	Тема. Нормирование, регламентация труда и трудовых процессов	1.  Сущность нормирования труда. 2.  Классификация норм и нормативов. 3.  Классификация затрат рабочего времени производственных рабочих, управленческого персонала. 4.  Методы исследования затрат рабочего времени.	Работа с нормативным материалом Конспектирование первоисточников; Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы

Методические рекомендации по организации и проведению
контроля успеваемости, подготовке студентов к зачетам и экзаменам

Контроль знаний, умений и навыков обучаемых имеет целью:

- определения уровня их теоретической и практической подготовки, качества выполнения учебных планов и программ обучения;

- установления степени достижения поставленных целей (задач) обучения;

- выявления отношения студентов к учебной деятельности;

- стимулирования самостоятельной работы студентов;

- получения информации, необходимой для управления процессом обучения, для совершенствования методики преподавания и организационных форм самостоятельной работы студентов;

Функции контроля:

- контролирующая (определение уровня);

- воспитательная;

- обучающая;

Уровень контроля должен соответствовать поставленным целям (задачам) обучения. Превышение уровня контроля над уровнем целей обучения недопустимо. Нельзя, например, контролировать на уровне «умений», если ставилась цель дать общие сведения по контролируемому вопросу, так как под соответствующую цель и выделен определенный бюджет времени на изучение дисциплины (проблемы).

Контроль подразделяется на текущий и промежуточный.

Текущий контроль проводится в ходе учебных и контрольных занятий в форме устного или письменного опроса, летучек, решения тестов, ситуационных задач, выполнения комплексных квалификационных заданий, контрольных работ.

Результаты текущего контроля заносятся в журнал учета учебных занятий.

Занятия с целью промежуточного контроля качества усвоения материала студентами, обучающимися по заочной форме, могут проводиться преподавателями учебной дисциплины в форме контрольных работ.

Студенты, получившие неудовлетворительную оценку, выполняют контрольную работу повторно. По итогам успеваемости при выполнении контрольных работ по решению преподавателя студент может быть освобожден от сдачи зачета.

Тесты по курсу

1. Экономика и социология труда в структуре социологического знания относится… (выберите 1 правильный ответ)

А. К макросоциологическим теориям.

Б. К прикладной социологии.

В. К теориям среднего уровня.

2. Современная социология как наука развивается в философском контексте… (выберите 1 правильный ответ)

А. Модернизма.

Б. Постмодернизма.

В. Марксизма.

3. Основные критерии понятия труд (выберите 1 неправильный критерий)

А. легитимность.

Б. целенаправленность.

В. инстинктивность.

Г. созидательность.

4. Выберите одно, с Вашей точки зрения, правильное определение предмета социологии труда.

А. Предметом социологии труда являются структура и механизм Социально-трудовых отношений, а также социальные процессы в сфере труда.

Б. Предметом социологии труда является трудовая деятельность населения РФ.

В. Социология труда изучает только отношение к труду различных групп населения.

5. Социальный институт это… (выберите 1 правильный ответ)

А. современное название организации с матричной организационной структурой.

Б. совокупность ролей и статусов, предназначенных для регулярного и долговременного удовлетворения определенной социальной потребности.

В. здание из стекла и бетона, построенное трудовой бригадой за рекордно короткие сроки.

6. В 1920–1930*е годы проблемами социологии труда занимались такие ученые как… (назовите фамилию одного ученого, не работавшего в этот исторический период)

А.

Б.

В.

7. Во времена «оттепели» проблемами экономики и социологии труда в России занимались такие ученые как… (назовите фамилию одного ученого, не работавшего в этот исторический период)

А.

Б.

В.

8. Экономически активное население состоит из (выберите правильный вариант):

А. занятых и безработных.

Б. занятых, безработных и лиц вне рабочей силы.

В. занятых, безработных и неоплачиваемых работников семейных предприятий.

9. Верно ли следующее утверждение: «Количество безработных в Санкт*Петербурге постоянно увеличивается»?

А. Да.

Б. Нет.

10. Рынок труда это — (возможно несколько вариантов ответа)

А. система общественных отношений, связанных с наймом и предложением труда.

Б. экономическое пространство, сфера трудоустройства, в которой взаимодействуют покупатели и продавцы труда.

В. Механизм, обеспечивающий согласование цены и условий труда между работодателем и наемным работником.

11. Монопсонический рынок труда это (выберите только один правильный вариант)…

А. монополия одного покупателя (работодателя).

Б. монополия не более трех покупателей (работодателя).

В. модель рынка труда при участии на нем профсоюзов.

12. Государственная служба занятости на рынке труда выполняет функцию… (выберите только один правильный вариант)

А. государства как посредник в трудоустройстве и обслуживании безработных.

Б. контроля выполнения трудового законодательства.

В. развлечения работодателей.

13. Основные социальные институты посредничества при трудоустройстве это (напишите еще один вариант)…

А. личные связи.

Б. частные агентства.

В. объявления.

Г. вербовщики.

Д. Интернет

14. Верно ли следующее утверждение: «Величина МРОТа равна величине прожиточного минимума»?

А. Да.

Б. Нет.

15. Понятия о труде и его роли в развитии человека и общества определили в свое время такие мыслители как (найдите один неправильный вариант ответа):

.

.

.

.

16. Кто написал работу «Протестантская этика и дух капитализма»?

А. Андрю Ллойд Вебер.

Б. Макс Вебер.

В. Карл Маркс.

17. Кто является автором хоторнских экспериментов?

.

.

.

18. Изучает ли экономика и социология труда психофизиологию трудовой деятельности?

А. Да.

Б. Нет.

19. Определите место экономики и социологии труда в структуре социологического знания. Социологическое знание состоит из трех уровней:

А. Макросоциологический.

Б. Теории среднего уровня.

В. Прикладная и эмпирическая социология.

20. В чем отличие понятия труд от понятия работа?

21. Для оперативного изучения состояния дел в организации наиболее адекватные социологические методы:

А. сплошной опрос.

Б. анализ документов.

В. экспертный опрос.

Г. фокус-группа.

Глоссарий (словарь применяемых терминов)

Безработица — это сложное, социально-экономическое явление, когда часть экономически активного населения не занята в общественном производстве, не может реализовать свои физические и умственные способности при помощи рынка труда.

Внутренний аудит — это независимая деятельность по проверке и оценке работы организации в ее интересах. Цель внутреннего аудита — помочь членам организации эффективно выполнять свои функции. Внутренние аудиторы представляют своей организации данные анализа и оценки, рекомендации и другую необходимую информацию, являющуюся результатом проверок.

Занятость — деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не противоречащая законодательству и приносящая заработок.

Качество жизни — условия человеческого существования: обеспеченность материальными благами, безопасность, доступность медицинской помощи, возможности для получения образования и развития способностей, хорошее, устойчивое психоэмоциональное состояние, состояние природной среды, социальные отношения в обществе.

Конъюнктура рынка труда — соотношение спроса и предложения во всех составляющих структурах рынка труда.

Опросный метод — получение информации от респондентов в максимально короткие сроки.

Организация — социальная группа, ориентированная на достижение взаимосвязанных специфических целей и на формирование высокоформализованных структур на основе разделения труда.

Потенциал (как экономическая категория) — это характеристика имеющихся у человека (коллектива, общества) ресурсов, привязанных к месту и времени.

Рынок труда — 1) это система общественных отношений, связанных с наймом и предложением труда, механизм, обеспечивающий согласование цены и условий труда между работодателем и наемным работником; 2) это социально-экономическое пространство, место пересечения различных экономических и социальных интересов и функций.

Социальная мобильность — любой переход индивида или социального объекта (ценности), то есть всего того, что создано или модифицировано человеческой деятельностью, из одной социальной позиции в другую.

Социальная стратификация — дифференциация некой данной совокупности людей (населения) на классы в иерархическом ранге. Ее сущность — неравномерное распределение прав и привилегий, ответственности и обязанности, наличии или отсутствии социальных ценностей, власти и влияния среди членов того или иного сообщества.

Социальная структура трудовой организации — это ее строение, которое определяется составом и сочетанием в ней различных социальных групп.

Социальный институт — совокупность ролей и статусов, предназначенных для удовлетворения определенной социальной потребности (для того, чтобы определенные социальные практики можно было рассматривать в качестве институтов, они должны быть регулярными и долговременными).

Социология труда — изучает воздействие работника на общество и общества на работника.

Субъект труда — отдельный работник или коллектив.

Труд — это процесс преобразования ресурсов природы в материальные, интеллектуальные и духовные блага, осуществляемый человеком либо по принуждению (административному, экономическому), либо по внутреннему побуждению, либо по тому и другому.

Трудовая организация — организационно закрепленная совокупность людей, действующих по единому плану для достижения значимой для всех членов организации цели и для создания определенного общественно необходимого продукта или оказания услуг.

Трудовой потенциал предприятия — предельная величина возможного участия работников в производстве с учетом их психофизиологических особенностей, уровня профессиональных знаний, накопленного опыта и при наличии необходимых организационно-технических условий.

Экономика труда — наука, изучающая конкретные формы и методы повышения экономической эффективности, организации и условий труда, его материального и морального стимулирования, воспроизводства рабочей силы.

Учебно-методическое обеспечение

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

1.  , , Яковлев труда. - М.: Изд-во «Финансы и статистика», 1999.

2.  , , Сорокина и социология труда. - М.: Изд-во «Юнити», 2010.

3.  , Рахманова методы в PR-кампании. - СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2011.

4.  Общество риска. - М.: Изд-во «Прогресс», 2009.

5.  Борисова и аттестация персонала. - СПб.: Изд-во «Питер», 2011.

6.  Избранное. Образ общества. - М.: Изд-во «Юрист», 1994.

7.  , Зубков социология. - М., 2011. С. 5–16.

8.  , Зубков социология. - М.: Изд-во Российского университета дружбы народов, 2011.

9.  Веснин менеджмент персонала. - М.: Изд-во «Юристъ», 2010.

10.  Громов социология. - СПб.: Изд_во «ДНК», 2012.

11.  Девятко социологического исследования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 1998.

12.  , Дуракова персоналом организации: отбор и оценка при найме, аттестация. - М.: Изд-во «Экзамен», 2012.

13.  Современная западная социология. - СПб.: Изд-во Нотабене, 1992.

14.  , Сухарев аудит: персонал. М.: Изд-во «Экзамен», 2011.

15.  , Никонова и контроллинг персонала. - М.: Изд-во «Экзамен», 2011.

16.  Основы прикладной социологии. / Под ред. , . - М.: Изд-во Центра социального прогнозирования и маркетинга, 1995.

17.  Ракоти плата и предпринимательский доход. - М.: Изд-во «Финансы и статистика», 2010.

18.  Ромашов труда. - М.: Гардарика, 2010.

19.  Россия: трансформирующееся общество. / Под ред. . - М.: Изд-во «Канон-Пресс-Ц», 2010.

20.  , Жуков основы экономики и социологии труда. - М.: Изд-во «МИК», 1999.

21.  Рынок труда. / Под ред. , . - М.: Изд-во «Экзамен», 2009.

22.  Сорокин . Цивилизация. Общество. - М.: Изд-во Политической литературы, 1992.

23.  Спивак поведение и управление персоналом. - СПб.: Изд-во «Питер», 2010.

24.  Управление персоналом организации. / Под ред. . 2_е изд. - М.: Изд-во «ИНФРА», 2011.

25.  Фролов организаций. - М.: Гардарика, 2010.

26.  Организационная культура и лидерство. - СПб.: Изд-во Питер, 2011.

27.  Экономика и социология труда. / Под ред. . - М.: Изд-во Инфра-М, 2012.

28.  Экономика труда (социально-трудовые отношения) / Под ред. , . - М.: Изд-во «Экзамен», 2011.

29.  Экономика труда. / Под ред. , . - М.: Изд-во «Юристъ», 2011.

30.  Ядов социологического исследования. - М., 1998.

Дополнительная

1.  , Еремин персоналом. - М.: Изд-во «Юнити», 2011.

2.  Битянова психология. - М.: Изд-во Эксмопресс, 2010.

3.  Управление человеческими ресурсами. - М.: Изд-во Юнити, 2012.

4.  , , Волгин человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых стран. - М.: Изд-во «Экзамен», 2011.

5.  Ионин культуры: путь в новое тысячелетие. - М.: Изд-во «Логос», 2009.

6.  Куликов менеджмент и теория международной конкурентоспособности. - М.: Изд-во «Экономика», 2009.

7.  Морено : экспериментальный метод и наука об обществе. - М.: Изд-во «Академический проект», 2010.

8.  Дж. Принцип Питера, или Почему дела идут вкривь и вкось. - М.: Изд-во АСТ, 1990.

9.  Культура предпринимательства. - М.: Изд-во «Эком», 1992.

10.  Социология. - М.: Изд-во «АСТ», 1998.

11.  Фролов . - М.: Изд-во «Логос», 1996.

Требования к аудиториям для проведения занятий

Для чтения лекций используется лаборатория по Экономике (каб. 325), оснащенная компьютером, мультимедийным проектором, экраном. TECHPOD – 7CD5B34:

·  Дисковод: HL-DT-ST DVD RAM GE20NU10 USB Device

·  EDE ATA/ATAPI контроллеры: Intel(R) ICH10D/D0 SATA ACHI Controller

·  Видеоадаптер: Intel(R) Q45/Q43 Express Chipset

·  Дисковые устройства: WDC WD1600AAJS-60B4A0

·  Звуковые устройства: SoundMax Integrated Digital HD Audio

·  Клавиатура: HP KB-0316

·  Мышь: HP M-SBF96

·  Процессор: Pentium(R) Dual-Core CPU E5GHz

·  Сетевые плата: Intel(R) 82567LM-3 Gigabit Network Connection

·  ОЗУ: 972 МБ

·  Проектор: BENQ PB-7110

·  Microsoft Windows XP Professional версия 2011 Service Pack 3