Цели урока: совершенствование умения определять типы склонения имен существительных в начальной форме и в косвенных падежах; обобщение знаний о склонении имен существительных; воспитание уважительного отношения к хлебу, к людям труда, к родному краю; развитие логического мышления.
Оборудование: таблицы «Три типа склонения имен существительных», «Как определить склонение»; предметные картинки с изображением злаковых культур; дифференцированный тест по теме урока; картинки для психологической минутки и рефлексии, «Толковый словарик русского языка» / под ред. .
Ход урока.
I. Организационный момент. Психологическая минутка.
У. Ребята, чтобы много знать надо уметь преодолевать трудности. Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями?
Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением и с хорошими мыслями. А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас. Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка?
У вас на столе лежат «солнышко» и «тучка». Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите.
Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить в течение урока.
Ну что же, начнем урок с минутки чистописания.
II. Чистописание.
Х // х // Х // х
хлх охо
Хлеб, хлебороб, хозяйство.
III. Словарная работа.
У. - Какое слово можно назвать «лишним» и почему?
Д. - Хлеб, так как состоит из одного слога.
- Хозяйство, так как другие слова оканчиваются на парный согласный, который надо проверять.
- Хлебороб, так как оно обозначает одушевленный предмет.
У. –Найдите и объясните орфограммы в этих словах.
У. – Сделаем звуко-буквенный анализ слова - хлебороб.
IV. Орфографическая минутка.
У. – Прочитайте текст о том, как трудится хлебороб.
Хлебороб. Вспашет хлебороб поле и посеет зерно. Прорастет зерно. Зазеленеют посевы. Хлебороб подкормит их. Дождь и солнце помогут растениям расти. Созреет колос. Хлебороб начнет жатву. Выйдут в поле комбайны, и польется в грузовые машины зерно нового урожая. Труден и почетен труд хлебороба. |
У. – Кого мы называем хлеборобами?
Д. – Всех людей, которые выращивают и убирают пшеницу.
У. – А можем ли мы встретить хлеборобов в нашей станице?
Д. – Конечно.
У. – Где они трудятся?
Д. – Они трудятся на колхозных и фермерских полях.
У. – Хлебороб – почетное звание. Кубанский поэт Кронид Обойщиков посвятил хлеборобам стихотворение:
«В степи, под этим южным небом,
Мне хлеборобы как родня.
Они Россию кормят хлебом,
А это значит – и меня…»
У. – Вернемся к тексту «Хлебороб».
(общее задание)
Спишите первое предложение, подчеркните главные члены предложения.
(дифференцированное задание)
Учащимся 1 варианта – указать над словами предложения части речи;
учащимся 2 варианта – выполнить морфологический разбор слова – зерно.
(после выполнения задания – взаимопроверка)
У. – Определите падеж выделенных существительных.
(учитель зачитывает предложения, а дети показывают ему карточки с нужным падежом)
V. Сообщение темы урока.
У. – Какие растения, кроме пшеницы, выращивают хлеборобы?
Д. – Рожь, ячмень, овес, просо, гречиху.
(одновременно на доске появляются предметные картинки с названием культуры)
У. – Распределите названия растений по склонениям.
Д. - 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.
пшеница просо рожь
гречиха овес
ячмень
У. – Почему именно так вы распределили эти названия?
Д. (проговаривают правило о трех типах склонения имен существительных)
У. – Сегодня на уроке мы закрепим знания о типах склонения имен существительных. Будем упражняться в определении склонения у существительных в начальной форме и в косвенных падежах.
VI. Работа по теме урока.
1. Определение склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах.
У. – Девочки из первого текста, а мальчики из второго – выпишут словосочетания с выделенными существительными и определят склонения.
Пшеница. Много земли засевает человек пшеницей. В нашей стране посевы добираются до Мурманской области. Из пшеницы получают муку, манную и пшеничную крупу. | Рожь. В начале осени поле засевают рожью. Скоро поле покрывается густым зеленым ковром. Рожь не боится трескучего мороза, засыпает под снегом на зиму, чтобы весной, как только пригреет солнышко, расправить листики, а в июле порадовать людей урожаем. |
У. – Прочитайте получившиеся словосочетания.
- Какое склонение у существительных из первого текста?
Д. – 1-е скл.
У. – Какое склонение у существительных из второго текста?
Д. – 3-е скл.
У. – А как определить склонение, если существительное стоит в косвенном падеже?
Д. – Надо поставить существительное в И. п., затем воспользоваться таблицей «Как определить склонение».
2. Списывание с орфографической работой.
У. –Прочитайте стихотворение, записанное на доске. Задание: списать стих, вставить пропущенные буквы, указать склонение этих слов.
Для детей, которые раньше справятся с заданием, подумать над темой стихотворения и подобрать заголовок.
Люди хлеб в п. лях лелеют, Сил для хлеба не жалеют, Пашут каждую в. сну, Подымают целину. Сеют, жнут, н. чей не спят… С детства знай, как хлеб растят! |
У. – Возьмите карточки с цифрами и покажите, какое склонение у существительных с пропущенными буквами:
полях – 2-е скл.
весну – 1-е скл.
ночей – 3-е скл
У. – В чем же заключается тема и основная мысль данного стихотворения?
Д. – Тема - выращивание хлеба. Основная мысль – труден, но очень дорог путь выращивания хлеба.
У. – Как бы вы озаглавили стихотворение? (выслушиваются ответы детей, учитель произносит истинное название стихотворения - «Хлеб» и поощряет тех детей, чьи варианты совпали с настоящим названием).
ФИЗМИНУТКА.
(для разминки кисти рук)
Дождь.
Приплыли тучи дождевые:
- Лей, дождь, лей!
(Ладони вниз, встряхивать кисти рук.)
Дождинки пляшут, как живые:
- Пей, рожь, пей!
(Ладони вверх, встряхивать кисти рук.)
И рожь, склоняясь к земле зеленой,
Пьет, пьет, пьет.
А теплый дождь неугомонный
Льет, льет, льет!
(Руки ладонями вниз, встряхивать кисти рук.)
(общая разминка)
Руки в стороны, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Руки вниз, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Руки вверх, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Руки влево, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Руки вправо, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Руки за голову, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Руки за спину, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Руки на колени, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
3. Работа с пословицами. Письмо по памяти.
У. – Немало существует пословиц о хлебе. В них хлеб – символ богатства и труда. Прочитайте пословицы, записанные на доске.
Без соли невкусно,
Без хлеба несытно.
Без печки холодно, Хочешь есть калачи,
Без хлеба голодно. Не сиди на печи.
У. – Выберите понравившуюся пословицу, прочитайте ее несколько раз, выучите.
Д. ( выполняют задание)
У. – Запишите пословицу, укажите склонение имен существительных.
VII. Самостоятельная работа.
У. - А теперь я предлагаю вам ответить на вопросы теста по теме «Склонение имен существительных».
(Работа проводится по дифференцированным карточкам. Учитель может сам решить по какой карточке будет работать ученик и предоставить ее для выполнения задания. А может предложить детям сделать выбор карточки самостоятельно. Для этого необходимо заготовить два конверта с отметочными обозначениями «5» и «4».Предложить каждому рассчитать свои силы и выбрать карточку из того конверта, какую оценку желал бы получить ребенок, в случае правильного выполнения задания. При этом оговорить тот момент, что в конверте с отметкой «5» задания немного сложнее, но выполнив их, ребенок достоин оценки «5».)
Карточка для конверта – «4» Карточка для конверта – «5»
1. Выбери правильный ответ. Склонение – это изменение имен существительных: а) по числам б) по падежам в) по родам 2. Вставь нужную цифру. ____скл. ____ скл. ____скл. М. р. С. р. Ж. р.
3.Выбери правильный ответ. Чтобы определить к какому склонению относится данное слово, надо поставить его в: а) Р. п., мн. ч. б) И. п., мн. ч. в) И. п., ед. ч. 4. Укажи падеж: кем? чем? кому? чему? о ком? о чем? 5. Укажи склонение: степь, поле, пустыня. | 1. Выбери правильный ответ. Склонение – это изменение имен существительных: а) по числам б) по падежам в) по родам 2. Вставь нужную цифру. ____скл. ____ скл. ____скл. М. р. Ж. р. С. р. а, я а, я о, е 3. Выбери правильный ответ. Чтобы определить к какому склонению относится данное слово, надо поставить его в: а) Р. п., мн. ч. б) И. п., мн. ч. в) И. п., ед. ч. 4. Укажи падеж: степью, в поле, к пустыне 5. Укажи склонение: степью, в поле, к пустыне |
VIII. Творческая работа. Работа со словарем.
У. – А сейчас мы проведем творческую работу. Перед вами лежит «Толковый словарик русского языка». Учащимся первого ряда найти в словаре и записать в тетрадь 2-3 слова 1-го скл., учащимся второго ряда найти и записать 2-3 слова 2-го скл., а учащимся третьего ряда – 2-3 слова 3-го скл.
(после выполнения задания учащимися, учитель проводит фронтальный опрос)
У. - С записанными в тетради словами придумать распространенные предложения.
(если для выполнения задания не хватает времени на уроке, можно задать его на дом)
IX. Итог урока.
У. – Какой секрет русского языка сегодня на уроке мы хорошо усвоили?
Д. – Как определить склонение имен существительных в косвенных падежах.
У. – Поднимите руки, кому было легко на уроке выполнять задания? У кого были затруднения? Найдите у себя на парте «солнышко» и «тучку». Поднимите ту картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.
У. – Благодаря дружбе, хорошим знаниям вы справились со всеми трудностями.
Мое настроение от вашей работы я тоже могу показать вот таким солнышком.
(учитель крепит к доске одно большое солнце)
Мне понравилась ваша работа. За устные ответы ставлю оценки следующим учащимся…
(учитель называет имена детей, отличившихся на уроке активной работой)
А результаты тестов вы узнаете на следующем уроке.
