Рабочая программа курса русского языка

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ №8 __________ «_____»__________2011 г.

СОГЛАСОВАНО Зав. по учебной части _____________ «______»___________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА

1 класс

(разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа

Учебно-методический комплект «Планета знаний»

М.: АСТ Астрель, 2011г., авторы - ,

и государственного образовательного стандарта)

Учителя:

, ,

учебный год

Пояснительная записка

Учебно-методический комплект: учебник «Русский язык 1 класс», разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованиюа, , рабочая тетрадь к учебнику , «Русский язык 1 класс». Программа курса «Русский язык» (авторы - , ), методическое пособие «Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык» , » (авторы - , ). Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В разделе «Виды речевой деятельности». содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Количество часов в год - 42

Количество часов во 2 п/г в неделю/всего 5 / 42

Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г ______/_____2____

Цели:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи курса:

- воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

- усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

- обогащение словарного запаса учащихся;

-воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

звуки и буквы русского алфавита; алфавит; гласные и согласные звуки; гласные звуки ударные и безударные; согласные звуки твердые и мягкие; согласные звуки звонкие и глухие; правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; правила переноса слов; правила написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и отдельных географических названиях; правила оформления предложения на письме.

должны уметь:

различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; распределять слова по алфавиту; вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги; делить слова на слоги и для переноса; определять в слове ударение; передавать различную интонацию предложения в устной речи; правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сверяя с образцом; отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3-5 предложений на заданную тему; соотносить число букв с числом звуков в словах; обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; использовать большую букву в написании имен собственных; писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь); знать гигиенические правила письма; четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова; соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1-2 буквы); соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и); соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки); удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5мм); писать под диктовку текст (15-18 слов) с изученными орфограммами; списывать текст (13-15 слов);

могут знать:

правила проверки безударного гласного звука; правила оформления текста; более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило их написания с большой буквы;

могут уметь:

находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки; переносить с удвоенными буквами согласных звуков; находить родственные слова и обозначать их общую часть; распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в слове); ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов; записывать слова с предлогами; составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ; урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ; урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

РАЗВЕРНУТЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	тема раздела урока (тип урока)	кол-во часов	обязательные элементы содержания	требования к уровню подготовки учащихся	вид контроля, измерители	У У Д	Дата
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Речь устная и письменная УИПЗЗ	1	Восприятие и понимание звучащей речи. Отличие устной и письменной речи	Знать: - что такое речь - отличие устной и письменной речи Уметь: - владеть речевым поведением	Текущий	Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)
2	Слово и предложение УИПЗЗ	1	Различие слова и предложения. Связь слов в предложении	Уметь: - вычленять из предложения слова	Текущий	Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов
3	Предложение и текст УИПЗЗ Составление текста о Моздоке.	1	Что такое текст. Заголовок. Красная строка. Связь предложений в тексте. Словарная работа	Знать: - правила оформления предложения на письме. Уметь: - правильно списывать текст; - вычленять из текста предложения.	Текущий	. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)
4	Знаки препинания УИПЗЗ	1	Различная интонация предложения в устной речи. Оформление предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Словарная работа	Уметь: - передавать различную интонацию предложения в устной речи; -правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);	Текущий	Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах.
5	Слог УИПЗЗ	1	Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. Словарная работа	Уметь: - вычленять из слов слоги; - определять количество слогов в слове	Текущий	Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов
6,7	Перенос слов УИПЗЗ	2	Употребление пробела между словами, знака переноса. Словарная работа	Знать: - правила переноса слов Уметь: - делить слова на слоги и для переноса; - переносить слова	Текущий	Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти
8	Звуки и буквы УИПЗЗ	1	Звуки и буквы русского алфавита. Обозначение звука на письме. Словарная работа	Знать: - звуки и буквы русского алфавита; - отличие звука и буквы. Уметь: - вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; - соотносить число букв с числом звуков в словах	Запись слов условными значками звуков	Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв
9	Алфавит УИПЗЗ	1	Русский алфавит. Алфавитная последовательность слов. Использование словарей русского языка. Словарная работа	Знать русский алфавит. Уметь записывать слова в алфавитном порядке.	Тренинго-вые упражнения в рабочей тетради №1	Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике
10	Гласные звуки УИПЗЗ	1	Гласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа	Знать: - гласные звуки Уметь: - различать гласные звуки	Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1	Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры
11	Ударение УИПЗЗ	1	Ударные и безударные слоги. Словарная работа	Уметь: - определять в слове ударение	Текущий	Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах
12 13 14	Ударные и безударные гласные	3	Определение ударного и безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической зоркостью. Словарная работа	Уметь: - находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки	Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1	Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове
15	Согласные звуки УИПЗЗ	1	Согласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа	Знать: - согласные звуки Уметь: - различать согласные звуки;	Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1	Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника
16	Парные твердые и мягкие согласные звуки УИПЗЗ	1	Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я.. Словарная работа	Знать: - согласные звуки твердые и мягкие Уметь: - различать твердые и Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове мягкие (парные и непарные) согласные звуки	Текущий	Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных
17	Мягкий знак – показатель мягкости УИПЗЗ	1	Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных. Словарная работа	Уметь: - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь	Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1	Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу
18 19	Парные звонкие и глухие согласные звуки УИПЗЗ	2	Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами гласных звуков. Словарная работа	Знать: - согласные звуки звонкие и глухие (парные) Уметь: - различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки	Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1	Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции
20	Непарные звонкие и глухие согласные звуки УИПЗЗ	1	Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Словарная работа	Знать: - непарные звонкие и глухие согласные звуки (непарные) Уметь: - различать звонкие и глухие (непарные) согласные звуки;	Тренинго-вые упражнения в рабочей тетради №1	Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами
21	Повторение УОСЗ	1	Употребление заглавной буквы в начале предложения. Звуки гласные и согласные, буквы их обозначающие. Русский алфавит. Перенос слов. Ударение. Словарная работа	Уметь: -правильно оформлять предложение на письме; -различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; -распределять слова по алфавиту; -определять в слове ударение; -переносить слова	Текущий (взаимопроверка)	Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах
22	Шипящие согласные звуки УИПЗЗ	1	Произношение шипящих звуков в конце слов и перед мягким знаком. Словарная работа	Знать: - шипящие согласные звуки	Текущий	Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике
23	Сочетание жи-ши УИПЗЗ	1	Лексическая работа. Словарная работа. Правописания буквосочетаний жи-ши	Знать: - правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн Уметь писать слова с этими сочетаниями. Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу	Тренинго-вые упражнения в рабочей тетради №2 Тренинго-вые упражнения	Распределять работу в паре и контролировать её выполнение
24	Сочетание ча-ща УИПЗЗ	1	Правописания буквосочетаний ча-ща. Словарная работа	Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами
25	Сочетание чу-щу УИПЗЗ	1	Правописания буквосочетаний чу-щу. Словарная работа	Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова
26	Сочетание чк-чн УИПЗЗ	1	Правописания буквосочетаний чк-чн. Словарная работа	Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы
27	Повторение УОСЗ	1	Правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Словарная работа	Текущий (самоконтроль). Запись слов под диктовку	Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём
28	Большая буква в фамилиях, именах, отчествах УИПЗЗ	1	Употребление заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах. Словарная работа	Знать: -правописание имен собственных Уметь: - использовать большую букву в написании имен собственных	Текущий	Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)
29	Большая буква в кличках животных УИПЗЗ	1	Употребление заглавной буквы в кличках животных. Словарная работа	Текущий
30	Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек УИПЗЗ Беседа.»Города и реки РСО - Алания»	1	Употребление заглавной буквы в названиях стран, городов, деревень, рек. Словарная работа	Тренингвые упражнения в рабочей тетради №2	Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»
31	Повторение УОСЗ	1	Употребление заглавной буквы в именах собственных	Тематический (списывание)	Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам
32	Кто? Что? УИПЗЗ	1	Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Словарная работа	Уметь: - разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы	Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2	Группировать слова и составлять из них предложения
33	Предлог УИПЗЗ	1	Слова-предметы, слова-действия, слова - признаки. Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов арная работа Познакомить со словами, обозначающими действия предметов	Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы	Текущий	Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов
34	Какой? Какая? Какое? Какие? УЗНЗВУ	1	Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2	Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот
35	Что делал? Что делает? УЗНЗВУ	1	Текущий	Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий
36	Повторение УОСЗ	1	Итоговый диктант грамматическим заданием за 1 класс с	Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова
37 38	Родственные слова УИПЗЗ	2	Словарная работа. Слова близкие по значению. Родственные слова ( пропедевтическая работа)	Уметь: - списывать, находить однокоренные слова, комментировать опасные места	Текущий	Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту.
39 40 41 42	До свидания, первый класс! (повторение) УОСЗ	4	Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений	Знать: - известные орографические правила и уметь использовать их при письме	Текущий	Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим