Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка
N1200 ВОУО г. Москвы
«Согласовано» Председатель методического объединения учителей иностранных языков _____________ Протокол № ______ от «____»____________2011 г. | «Согласовано» Заместитель директора по иностранным языкам ___________ Протокол № ______ от «____»____________2011 г. | «Утверждаю» Директор ГБОУ СОШ N1200 г. Москвы ______________ Приказ № ________ от «___»_______________2011 г. |
Рабочая программа
по учебному курсу «Немецкий язык
как второй иностранный»
Базовый уровень 2 часа в неделю
Составлена под руководством
заместителя директора ГОУ СОШ № 000
по иностранным языкам
учителями немецкого языка ,
Москва
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 10 классов МОУ N 1200 разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку как второму иностранному языку. Рабочая программа ориентирована на использование учебника УМК «Мы 3» для 10 класса средних общеобразовательных учреждений авторов Георга Мота, Евы - Марии Дженкинс, Екатерины Шух и Елены Чирковой издательство LINGUA MEDIA Москва 2009 и учебно-методического комплекта,<< В центре внимания немецкий 3 >> , допущенным Министерством образования Российской Федерации, а также рабочей тетради.
В рабочую программу внесены следующие изменения: в связи с тем, что обучение немецкому языку как второму иностранному, согласно учебному плану МОУ N 1200 г. Москва, начинается с 5-го класса, курс обучения немецкому языку условно делится на три этапа:
1) (5-7 классы);
2) средний (8-9 классы);
3) старший (10-11 классы)
Но поскольку изучение второго иностранного языка в 10 классе началось в 2007/2008 уч. году, т. е. с 6 класса, то 2011/2012 уч. год является для учащихся 10-х классов 5 годом обучения, поэтому программа совпадает с программой 9 класса.
На изучение немецкого языка в 10 классе отводится 2 часа в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования, с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы основного образования.
Программа рассчитана на 70 часов учебного времени, но так как 2 урока приходится на праздничные дни, в календарно-тематическом плане программный материал распределен на 68 уроков. Количество часов для проведения итоговых контрольных работ за четверть - 4 плюс лексико-грамматический тест по каждой пройденной теме. Контрольные работы запланированы в каждой четверти и распределены таким образом, чтобы каждый вид речевой деятельности контролировался в течении учебного года. Также запланированы лексико-грамматические тесты на повторение и итоговый тест за год.
Цели обучения немецкому языку как второму иностранному
Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:
· развитие иноязычной коммуникативной компетенции, а именно:
· речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности ( говорении, аудировании, чтении, письме);.
· языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке:
· социокультурная компетенция – расширение своей индивидуальной картины мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей этого языка, к их духовному наследию, национально-специфическим способам достижения межкультурного взаимопонимания; получение обучающимся не только представления о новой для него стране, стиле и образе жизни населяющего ее народа/народов, но и осознание общности и различия различных национальных культур и на этой основе умение рефлексировать собственные культурные ценности при критическом и вместе с тем положительном отношении к культуре немецкоязычного народа. При этом в сознании учащегося осуществляется синтез знаний как о специфике родной культуры, культуры первого и второго иностранных языков, так и об общности знаний о культурах и коммуникации;
· компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий:
· развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого языка:
· формирование у учащихся потребности изучения и овладения немецким языком как средством общения, познания, самореализации и адаптации в мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного как средства общения и познания в современном мире:
· формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры: лучшее осознание своей собственной культуры:
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
· осознание необходимости вести здоровый образ жизни.
Основное назначение программы состоит в том, чтобы предусмотреть такие условия и организацию процесса обучения, которые будут способствовать формированию коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Требования к уровню подготовки учащихся
Основная цель обучения учащихся в 10 классе заключается в создании и развитии у учащихся довольно прочной основы владения немецким языком, а также в формировании у них мотивов учения и общения на изучаемом втором иностранном языке.
В результате изучения немецкого языка ученик должен
Знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
· особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка, о прошлых событиях;
· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
· использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
· использовать сложноподчиненные предложения с соответствующими грамматическими конструкциями
· диалогическая речь
· объем диалога до 8-10 реплик со стороны каждого учащегося
· монологическая речь
· объем монологического высказывания до 13-15 фраз, продолжительность монолога 1,5-2 мин.
аудирование
· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
· жанры текстов;прагматические и публицистические
· типы текстов; сообщение, рассказ, диалог-интервью
· содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников, основанной на изученном речевом материале с содержанием некоторых незнакомых слов. Время звучания – до 2 минут.
Аудирование с полным пониманием основного содержания осуществляется на несложых аутентичных текстах, содержащих незнакомые слова. Время звучания текстов до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в тексте прагматического характера. Время звучания текстов до 2 минуты.
чтение
· ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
· читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
· Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
· Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, меню, реклама, песня и др.
· Объем текстов для чтения 600-700 слов
· Объем текстов с полным пониманием около 500 слов
· Объем текстов с выборочным пониманием 400 слов.
письменная речь
· заполнять несложные анкеты и формуляры, принятой в стране изучаемого языка( указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес)
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Объем личного письма 100-140 слов, включая адрес.
· Делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
Утверждаю
Директор школы № 000
___________
«__»_______________2011
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ
НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
СОСТАВЛЕНО В СООТВЕТСТВИИ С ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММОЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ШКОЛ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ПРОГРАММЫ
Общеобразовательных учреждений
Второй иностранный язык.
Москва, «Просвещение», 1996. Автор
УМК:
1) Зверлова «Blickpunkt Deutsch 3» (учебно-методический комплект: учебник, рабочая тетрадь, диск) издательство МАРТ, 2008
2)Г. Мотта, , Е. Шух, Е. Чиркова «Мы 3» ( учебно-методические комплект для средней школы: учебник, рабочая тетрадь, CD-диск, методическое пособие для учителя) издательство «LINGUA MEDIA», Москва, 2009
Учитель:
Календарно-тематическое планирование
Темы | Кол-во часов | Сроки | Грамматика | Лексика | Домашнее чтение | Виды контроля |
Уроки повторения
Контроль на повторение Тема 1 «Я хочу стать теннисисткой» Домашнее чтение Тема 2 «Чем ты собираешь заниматься?» Контроль за I четверть | 18 6 1 6 (5+ 1 к. р. по теме) 1 3 1 | I четверть (Зверлова с. 10-13,17) (стр. 33-34) | Повторение врем. формы Perfekt (+ вспом. глаг.), предлогов двойного упр-я, возвр. мест-ий, порядок слов в предл. c «weil», мод. глаг. Genitiv (Родительный падеж), Придаточные с союзом dass (Модальные глаголы с. 26) Futur: будущее, обещания, прогнозы. (Склонение личн. местоим. с. 54) | 35 л. е. | Урок д/ч | Лексико-грамматический тест Контроль за I четверть – чтение с пониманием |
Тема 2 «Чем ты собираешь заниматься?» Домашнее чтение Тема 3 «Поездка в Англию с целью изучения языка» Контроль за 2 четверть | 15 5 (4+1 к. р. по теме) 1 8(7+1 к. р. по теме) 1 | II четверть (стр. 46) (стр. 64-65,68) | Futur: будущее, обещания, прогнозы. Степени сравнения прилагательных и наречий Придаточные предложения с союзом wenn: Конструкция um+ «zu»+Infinitiv (Парные союзы, стр. 81) | 30 л. е. | Урок д/ч | Контроль за II четверть- аудирование |
Тема 4 «Как ты познакомился с мамой?» Домашнее чтение Тема 5 « Как было раньше?» Контроль за III четверть Резервный урок | 20/21 9(8+1к. р. по теме) 2 7(6+1) 2 1 | III четверть (стр. 86-87, 102-103) (стр. 109-111) | Perfekt (2): правильные и неправильные глаголы Präteritum глагола sein Придаточные предложения союзом dass (Perfekt) (Склонение прил-х стр. 106) Präteritum глагола haben Präteritum модальных глаголов Придаточные предложения с союзом als (Артикли с георг. назван-ми) | 45-50 л. е. | Уроки д/ч | Контроль за III четверть – диалогическая речь, монологическая речь |
Тема 6 «Однажды…» Домашнее чтение Итоговый контроль за IV четверть
Итоговое повторение за год
Итоговый контроль за год Резерв1 | 15 6(5+1 к. р. по теме) 1 1 5 1 | IV четверть (стр. 113,116-117) | Präteritum:правильные и неправильные глаголы (Субстантивирананные прилагат-е, стр. 118) | 35-40 л. е. | Урок д/ч | Контроль за IV четверть – письмо |
Содержание учебного предмета.
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь с друзьями, семьей и знакомыми. Выбор профессии. Рассказы о прошлом. Биография своя и свое семьи, друзей. Иностранные языки и деятельность, связанная с их изучением. Планы на будущее.
Социально-культурная сфера Увлечения молодежи в современном обществе: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Беседа о своем прошлом, о своих планах на будущее. Условия изучения языков в нашей стране и в Германии. Их преимущества и недостатки.
Учебно-трудовая сфера. Что было, что будет в будущем?
Речевые умения
Произносительная сторона речи
Активизируются фонетические навыки учащихся, систематизируются и совершенствуются приемы восприятия аудиотекста.
Лексическая сторона речи
Для продуктивного и рецептивного усвоения в 10 классе предлагаются около 120 лексических единиц. Большинство лексических единиц усваиваются учащимися рецептивно при чтении текстов. Продуктивное расширение словарного запаса происходит в рамках изучаемых тем, когда учащиеся учатся высказываться в устной и письменной формах, использовать языковой материал, соответствующий ситуации речевого общения, для информирования, выражения своего мнения, отношения к чему-либо.
Грамматическая сторона речи
Расширяются знания, усвоенные учащимися на начальном этапе, совершенствуются ранее приобретенные грамматические навыки, усваиваются более сложные грамматические явления. Целью работы является развитие у учащихся умений корректно оформлять свои высказывания, используя развернутые фразы, предложения. Учащиеся должны также уметь узнавать грамматические явления в тексте, владеть необходимой грамматической терминологией для работы с грамматическими справочниками.
Для продуктивного и рецептивного усвоения в 10 классе предлагаются следующие грамматические темы.
Глагол | Продуктивное усвоение | три основные формы глагола; временные формы глаголов: Praesens, Praeteritum, Perfekt, Futurum модальные глаголы; инфинитив с zu и без zu Plusquamperfekt Предложения с инфинитивной группой um…zu infinitiv Согласование времен. |
Местоимения | Продуктивное усвоение | относительные местоимения, их склонение. притяжательные и указательные местоимения |
Имя прилагательное | Рецептивное усвоение | склонение имен прилагательных после определенного, неопределенного артикля и без артикля, степени сравнения |
Предлоги | Продуктивное усвоение | употребление предлогов, требующих Akkusativ, Genitiv, Dativ |
Союзы и союзные слова | Продуктивное усвоение | weil, dass, um..zu и порядок слов после них. |
Синтаксис: | Продуктивное усвоение | Структура сложного и простого предложения. Порядок слов (повторение); Придаточные времени; придаточные дополнительное ,условное, причины); управление глаголов |
Словообразование | Словосложение, производные слова, конверсия | |
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Развитие коммуникативных умений, как и на первом этапе обучения немецкому языку, осуществляется в тесной взаимосвязи с овладением языковыми средствами, страноведческой и предметной информацией, необходимыми общеучебными и компенсационными умениями, а также в процессе дальнейшего развития социальной активности учащихся и более глубокого осознания ими творческого характера усвоения языка.
Учащиеся должны уметь по окончании 10 класса в наиболее типичных ситуациях повседневного устного и письменного общения, используя простые предложения и языковые средства:
- вступать в социальные контакты и поддерживать их: обратиться к кому-либо с просьбой о чем-либо, представиться, поприветствовать кого-либо, спросить о самочувствии, поблагодарить кого-либо за что-либо; отреагировать на подобные высказывания в свой адрес; запрашивать или сообщать какую-либо информацию, касающуюся известных учащемуся тем (например, спросить о том, как зовут партнера по общению, о его семье и месте проживания и др.); высказать на элементарном уровне свое мнение, подтвердить или опровергнуть что-либо, выразить свое отношение (нравится — не нравится) и реагировать на высказанные чувства, эмоции партнеров по общению; побуждать кого-либо к чему-либо (попросить, разрешить, запретить, посоветовать, отсоветовать сделать что-либо) и реагировать на побуждение, высказанное в свой адрес; кратко описывать что-либо или рассказывать о чем-либо, давая на элементарном уровне оценку прочитанной/увиденной/прослушанной информации с точки зрения ее новизны или значимости для учащегося (например, интересно — не интересно, нравится не нравится); делать небольшие краткие сообщения на знакомые темы, например, о своей семье, других людях, учебном заведении, будущей работе.
Понимать на слух и при чтении:
— основное содержание несложных аутентичных текстов,
— полную информацию из текстов, построенных преимущественно на знакомом языковом материале или содержащих незнакомую лексику, о значении которой можно догадаться или справиться в словаре;
— необходимую/нужную информацию из текстов, содержащих незнакомую лексику, о значении которой можно догадаться или справиться в словаре
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
- пользоваться ключевыми словами, планом, текстом, изобразительной наглядностью в качестве опор для построения собственных устных и письменных высказываний; делать несложные записи в процессе чтения или прослушивания текста и использовать их в процессе подготовки своих высказываний; сличать образец с написанным учащимся текстом; перефразировать высказывание, выразить сложную мысль простыми языковыми средствами; пользоваться словарями; строить логичное и последовательное высказывание.
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Формы и средства контроля.
Ведущими составляющими контроля в 10 классе выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
В учебном курсе «Немецкий язык как второй иностранный» планируются следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
- Текущий контроль проводится на каждом уроке. Основным объектом текущего контроля являются языковые и речевые умения и навыки. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
- Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме. Объектом контроля будут речевые умения по одному или двум видам речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги, проекты, соответствующие темам 10 класса.
- Итоговый контроль проводится в 10 классе 1 раз в полугодие по 4 видам речевой деятельности.. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.
Рецептивные виды речевой деятельности (аудирование, чтение) Объектами контроля рецептивных видов речевой деятельности являются умения:
o понимать общее содержание текста, его функции и основную идею; находить в тексте необходимую информацию;
o использовать компенсационные умения для понимания содержания текста, содержащего незнакомые слова.
Рецептивные умения контролируются без опоры на продуктивные виды деятельности. В качестве контрольных заданий могут быть предложены: ответы на вопросы; соотнесение информации; установление соответствия утверждений содержанию текста; завершение незаконченных предложений.
Формат заданий: 1) множественный выбор; 2) соотнесение; 3) альтернативный выбор.
Продуктивные виды речевой деятельности (говорение, письмо) Объектами контроля выступают:
- успешность решения коммуникативной задачи,
- содержательный аспект порожденного речевого высказывания с точки зрения его новизны,
- степени сложности,
- наличие и реализации собственного коммуникативного намерения,
- нормативность используемых при этом языковых средств, их разнообразие,
- степень самостоятельности учащегося в ходе порождения письменного или устного текста.
В тесты и контрольные работы для проверки продуктивных умений включены такие задания, как, ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, составление поздравления, текста письма. т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Бумажные носители
Используемая линия УМК:
1. Учебно-методический комплект по немецкому языку,, Wir 3’’ авторский коллектив Георг Мотт, Ева - Мария Дженкирс, Екатерина Шух, Елена Чиркова Linqua media Москва 2011
2. Lehrbuch WIR 3
3. Arbeitsbuch Wir 3
4. Űbungs-und Testbuch Wir 3
5. Ключевое слово - немецкий. Ольга Зверлова. Москва МАРТ 2008
Электронные носители:
Аудиокурс к учебнику немецкого языка для 10 класса Wir 3 .
DVD Wir... live Klett 2007
Интернет-поддержка
http://*****/mp3/Bim8_4/index. html
http://www. goethe. de/
http://*****/index. php
http://www. deutschalsfremdsprache. de/
http://www. vorlesen. de/
http://www. schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa. nrw. de/
http://bel-offen. *****/
Методическая помощь
1. Grammatik Theorie Uebungen Loesungen 2011
2. , . „Übung macht den Meister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002;
3. Рабочие программы. М.М Гуцалюк . Просвещение 2012
4. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5—9 классы – М.: Просвещение. 2010
