АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЕГЭ-2006 по химии в Республике Башкортостан
По поводу блестящих, в сравнении с другими регионами и средними результатами по России, результатов сдачи выпускниками общеобразовательных учреждений республики единого государственного экзамена по химии в прошедшем учебном году бытует два противоположных мнения: одни утверждают, что результаты явно завышены, другие – что они отражают реальную картину химического образования в Башкортостане. К сожалению, нельзя с полной уверенностью говорить о том, что при проведении ЕГЭ по химии не было никаких нарушений, однако Министерством образования Республики Башкортостан было сделано всё для того, чтобы их не было. Более того, в отчетах уполномоченных представителей Государственной экзаменационной комиссии Республики Башкортостан нет ни одного замечания по процедуре проведения экзаменов в самих пунктах их проведения.
Не хочется ставить наше учительство в положение оправдывающейся стороны, поэтому назову лишь факты, которые, на мой взгляд, приблизят к представлению истинного положения вещей. Упрямая вещь – статистика – утверждает, что реальное соотношение числа так называемых стобалльников к общему числу выпускников равно примерно 1 к 5000. Единый государственный экзамен по химии в 2006 году на первом этапе сдавало 1348 человек, а четверо из них набрали высшие баллы. Весомый аргумент в пользу людей, утверждающих, что результаты ЕГЭ по химии нереальны? Несомненно – да, если забыть о том, что число сдававших ЕГЭ по химии почти в четырнадцать раз меньше общего числа выпускников 2006 года. Мы все прекрасно знаем, что химия в формате ЕГЭ сдается выпускниками по выбору, а на экзамены приходят, как правило, наиболее подготовленные учащиеся, поэтому лимитированное статистикой число в 4-5 выпускников, способных набрать 100 баллов, мы и получили по результатам ЕГЭ по химии.
В пользу сторонников позиции отражения результатами ЕГЭ реального положения дел говорят и блестящие показатели участия башкирских школьников во Всероссийских олимпиадах и конкурсах по химии.
Теперь поговорим о проведении самих экзаменов и об их результатах.
Единый государственный экзамен по химии традиционно открывает ежегодную эпопею ЕГЭ в Республике Башкортостан. В этом году он состоялся 23 мая, в нем приняли участие 1348 выпускников общеобразовательных учреждений нашей республики. Средний балл, показанный участниками первой волны единого государственного экзамена, составил 58,1 балла (по России – 49,38), что в переводе в школьную оценку равно четырем. Количество выпускников по набранным оценкам:
Балл | Оценка | Количество выпускников | % от общего количества |
6 | «5» | 444 | 32,9% |
50 - 66 | «4» | 499 | 37,0% |
31-49 | «3» | 348 | 25,8% |
20-30 | «2» | 57 | 4,2% |
20-100 | всего | 1348 | 100% |
При анализе единого государственного экзамена принято изображать так называемую «кривую» его результатов. Кривая результатов ЕГЭ по химии традиционно наименее гладка, чем по математике и по физике. И это тоже вызывает некоторые споры, но легко объясняется: «гладкая» кривая, без резких скачков и падений получается тогда, когда количество сдающих ЕГЭ примерно равно или превышает 10000 человек. Поэтому естественно, что визуальное представление кривых результатов ЕГЭ, к примеру, по математике и по химии показывает «гладкость» первых и «шероховатость» вторых (напомню, что математику на первом этапе сдавало 11 615 человек).
Выпускники школ республики всегда показывали неплохие результаты по итогам единого государственного экзамена по химии, однако в этом году, как уже отмечалось, были побиты все рекорды: четыре выпускника набрали максимально возможные 100 баллов:
1. – Красноусольская башкирская гимназия-интернат Гафурийского района;
1. – СОШ п. Прибельский Кармаскалинского района;
2. – гимназия №2 г. Октябрьский;
3. – гимназия г. Янаул.
Анализ выполнения заданий ЕГЭ-2006 по химии
Контрольно-измерительные материалы единого государственного экзамена по химии были составлены с учетом действующих обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования, а также с учетом федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по химии.
Каждый вариант экзаменационной работы состоял из трех частей и включал 45 заданий. Одинаковые по форме представления и уровню сложности задания сгруппированы в определенной части работы.
В части А (задания А1-А30) были представлены задания базового уровня сложности с выбором правильного ответа из нескольких предложенных, в части В (задания В1-В10) – задания повышенного уровня сложности с кратким ответом, а в части С (С1-С5) – задания высокого уровня сложности с развернутым ответом.
Задания с выбором ответа, самые многочисленные в экзаменационной работе, построены на материале практически всех важнейших разделов школьного курса химии. В своей совокупности они проверяют на базовом уровне усвоение значительного количества элементов содержания, предусмотренных стандартом образования из всех четырех содержательных блоков курса – «Химический элемент», «Вещество», «Химическая реакция», «Познание и применение веществ и химических реакций».
В работе представлены две разновидности заданий этого типа. В первом случае задание состоит из основной части и 4-х дополнений к ней, во втором – в задании предлагаются два суждения, верность которых следует оценить.
Выполнение заданий с выбором ответа предполагает использование знаний для подтверждения правильности одного из четырех предложенных вариантов ответа. Последовательное соотнесение каждого из предложенных вариантов ответа с условием задания – основное правило, которое должно соблюдаться при выполнении этих заданий.
Задания с кратким ответом также построены на материале важнейших разделов курса химии, но в отличие от заданий с выбором ответа имеют повышенный уровень сложности. Это проявляется прежде всего в том, что выполнение таких заданий предполагает:
а) осуществление большего числа учебных действий, чем в случае заданий с выбором ответа;
б) самостоятельное формулирование и запись ответа.
В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
1. Задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах.
2. Задания на выбор нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов (множественный выбор).
3. Задания, требующие написания ответа в виде числа.
Задания с развернутым ответом самые сложные в экзаменационной работе. В отличие от заданий с выбором ответа и кратким ответом они предусматривают одновременную проверку усвоения нескольких (двух и более) элементов содержания из различных содержательных блоков и подразделяются на следующие типы:
- задания, проверяющие усвоение основополагающих элементов содержания, таких, например, как «окислительно-восстановительные реакции»;
- задания, проверяющие усвоение знаний о взаимосвязи веществ различных классов (на примерах превращений неорганических и органических веществ);
- задания на определение молекулярной формулы вещества;
- расчетные задачи.
Задания с развернутым ответом ориентированы на проверку умений:
- объяснять обусловленность свойств и применения веществ их составом и строением; характер взаимного влияния атомов в молекулах органических соединений; взаимосвязь неорганических и органических веществ; сущность и закономерность протекания изученных типов реакций;
- проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям и по определению молекулярной формулы вещества.
При определении содержания проверочных заданий экзаменационной работы по каждому блоку учебного материала учитывалось, какой объем каждый из них занимает в курсе химии. Например, было принято во внимание, что в системе знаний, определяющих уровень подготовки выпускников по химии, наиболее значительный объем занимают элементы содержания блока «Вещество». Поэтому доля заданий, проверяющих усвоение содержания данного блока, составила в экзаменационной работе 45,5% от общего числа всех заданий. Доля заданий, проверяющих усвоение элементов содержания остальных блоков учебного материала, также определена пропорционально их объему (см. диаграмму ниже).
Анализ выполнения заданий единого государственного экзамена по химии в части А свидетельствует, что наименьшую сложность у выпускников вызвало задание А30 – с ним справилось самое большое число выпускников 2006 года – 87,8% от общего числа сдававших экзамен 23.05.06 г. Данная часть КИМа содержала задания, требующие знаний по темам: «Тепловой эффект химической реакции», «Сохранение и превращение энергии при химических реакциях», «Расчеты теплового эффекта реакции».
Наибольшую сложность у выпускников вызвало задание А13 («Взаимосвязь неорганических веществ»), с которым справилось лишь 56% экзаменуемых.
Как справились выпускники с другими заданиями, какие области знаний необходимо было показать при этом, вы можете увидеть в подготовленной нами брошюре о результатах единого государственного экзамена, тиражирование которой будет осуществлено перед ежегодно проводимым семинаром по результатам ЕГЭ в октябре текущего года. Кроме того, после издания названной брошюры все данные будут опубликованы в сети Интернет на нашем сайте по адресу: http://rcoirb. *****.
Анализ выполнения заданий единого государственного экзамена по химии в части В (более сложной по сравнению с частью А) показывает, что наибольшее количество выпускников справилось с заданием В7 – 87,8% от общего числа сдававших экзамен. Данная часть КИМа содержала задания, требующие знаний по темам: «Особенности химического и электронного строения алканов, алкенов, алкинов, их свойства», «Бензол – ароматический углеводород (электронное строение и свойства)», «Тоулол – гомолог бензола».
Наибольшую сложность у выпускников вызвало задание В4 («Электролиз растворов и расплавов солей»), с которым справилось лишь 45,7% экзаменуемых.
Как справились выпускники с другими заданиями, вы сможете увидеть в уже названной брошюре или на нашем сайте.
Анализ выполнения заданий единого государственного экзамена по химии в части С (самой сложной из трех частей) показывает, что наибольшее количество выпускников справилось полностью или частично с заданием С1 – 79,3% от общего числа сдававших экзамен. Данная часть КИМа содержала задания, требующие развернутого ответа по теме: «Реакции окислительно-восстановительные (расстановка коэффициентов методом электронного баланса)».
Наибольшую сложность у выпускников, как и следовало ожидать, вызвало задание С5 («Нахождение молекулярной формулы вещества»), с которым справилось полностью или частично лишь 58,4% экзаменуемых.
Как справились выпускники с другими заданиями, какие области знаний необходимо было показать при этом, вы можете увидеть в следующей таблице (приведены цифры по количеству выпускников, заработавших в части баллы от 1 до 3 (С1 и С5) и от 1 до 4 (С2, С3, С4)):
Задание | Проверяемые элементы содержания | Кол-во выпускников, давших правильные ответы | % |
С1 | Реакции окислительно-восстановительные (расстановка коэффициентов методом электронного баланса). | 1069 | 79,3% |
С2 | Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ. | 895 | 66,4% |
С3 | Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов: углеводородов и кислородосодержащих органических соединений. | 989 | 73,4% |
С4 | Расчеты: массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси); массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества. | 869 | 64,5% |
С5 | Нахождение молекулярной формулы вещества. | 787 | 58,4% |
Количественно-процентное соотношение того, сколько баллов заработали выпускники при выполнении заданий типа С представлены в следующей таблице:
Зада-ние | С1 | С2 | С3 | С4 | С5 | ||||||||||||||
баллы | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 |
кол-во | 118 | 257 | 694 | 255 | 267 | 233 | 140 | 120 | 136 | 152 | 237 | 344 | 220 | 192 | 112 | 345 | 109 | 73 | 605 |
всего: | 1069 | 895 | 989 | 869 | 787 | ||||||||||||||
% | 8,8 | 19,0 | 51,5 | 18,9 | 19,8 | 17,3 | 10,4 | 8,9 | 10,1 | 11,3 | 17,6 | 25,5 | 16,3 | 14,2 | 8,4 | 25,6 | 8,1 | 5,4 | 44,9 |
общ. % | 79,3% | 66,4% | 73,4% | 64,5% | 58,4% |
ДИАГРАММА
районов, показавших результаты ЕГЭ-2006 по химии выше средних по республике
Рейтинг образовательных учреждений, чьи выпускники показали лучшие результаты при проведении единого государственного экзамена по химии в Республике Башкортостан[1]
№ | Образовательное учреждение | Количество экзаменуемых | Средний балл ЕГЭ | Средняя оценка |
СОШ №4 г. Янаула | 5 | 82,2 | 5 | |
СОШ №2 с. Бакалы | 6 | 80,2 | 4,6 | |
Мраковская БГ | 9 | 77 | 4,9 | |
Гимназия 39 Уфы | 7 | 75,9 | 4,3 | |
Юмагузинская СОШ №2 Кугарчинского района | 5 | 75,8 | 5 | |
СОШ №1 с. Мишкино | 13 | 75,6 | 4,8 | |
СОШ №42 Уфы | 7 | 74,4 | 4,8 | |
СОШ №1 с. Бакалы | 6 | 73,8 | 4,8 | |
СОШ №1 с. Чекмагуш | 9 | 73,4 | 4,8 | |
БРКЛ-И г. Баймак | 5 | 72,8 | 4,8 | |
СОШ п. Шафраново Альшеевского района | 11 | 71,9 | 4,7 | |
БРГИ №1 им Гарипова | 15 | 70,7 | 4,6 | |
Лицей с. Байгильды Нуримановского района | 8 | 70,6 | 4,6 | |
Красноусольская БГ-И | 9 | 70,4 | 4,6 | |
СОШ №2 с. Раевский Альшеевского района | 9 | 68,9 | 4,4 | |
РПЛ-И г. Кумертау | 6 | 68,7 | 4,7 | |
СОШ №2 с. Старобалтачево | 6 | 68 | 4,7 | |
Лицей №1 г. Нефтекамска | 5 | 67,8 | 4,6 | |
Гимназия №2 г. Октябрьского | 8 | 67,4 | 4,25 | |
Гимназия №1 г. Ишимбая | 6 | 67,3 | 4,5 | |
Гимназия №1 г. Мелеуза | 12 | 67,3 | 4,3 | |
СОШ №1 Г. Туймазы | 9 | 67,2 | 4,4 | |
РЭЛ-И г. Уфа | 10 | 65,9 | 4,4 | |
СОШ №2 с. Буздяк | 7 | 64 | 4,4 | |
СОШ №4 с. Раевский Альшеевского района | 12 | 63,9 | 4,25 | |
СОШ №1 с. Стерлибашево | 8 | 63,9 | 4,1 | |
Гимназия №2 г. Салавата | 7 | 62,6 | 4,3 | |
СОШ №5 г. Учалы | 10 | 62,6 | 4,3 | |
СОШ д. Упканкуль Аскинского района | 5 | 62,2 | 4,2 | |
Гимназия-интернат г. Сибая | 20 | 61,75 | 4,15 | |
СОШ №2 с. Верхние Татышлы | 6 | 61,6 | 4,2 | |
СОШ №1 с. Федоровка | 5 | 61,2 | 4,4 | |
Лицей №62 г. Уфы | 5 | 61 | 4,4 | |
СОШ №2 с. Мишкино | 6 | 60,5 | 4,0 | |
Лицей №2 г. Ишимбая | 5 | 60 | 4,2 | |
По республике: | 1348 | 58,1 | 4 |
Анализ результатов единого государственного экзамена по химии на этапе вступительных испытаний в учреждения высшего и среднего профессионального образования и статистические данные о педагогическом составе учителей химии республики, работающих в выпускных классах я не стану сегодня представлять в полном объеме вашему вниманию – они также будет представлен в брошюре и на нашем сайте. Отмечу лишь, что на втором этапе ЕГЭ по химии сдавало 1203 человека, средний балл в основной день составил 33,2 балла.
Для анализа подготовки выпускников к сдаче единого государственного экзамена по математике, физике и химии Региональным центром обработки информации Республики Башкортостан были проанализированы данные, присланные из районов и городов республики*.
Анализ педагогических кадров по их квалификационным разрядам показал, что большая часть учителей химии, преподающих в выпускных классах школ республики, имеют высшую и первую квалификационную категорию (процент таких учителей – 63,6%). Наибольший процент (19,9%) молодых специалистов среди учителей выпускных классов по предметам, участвующим в эксперименте по введению единого государственного экзамена, составляют учителя химии. Это объясняется их меньшим количеством: если учителей математики и физики в каждой общеобразовательной школе несколько, поэтому в старших классах преподают в основном педагоги со стажем, то учителей химии в большинстве случаев по одному.
Разряды и категории учителей химии республики:
Всего | Высшая квалификационная категория | Первая квалификационная категория | Вторая квалификационная категория | Без категории (8-11 разряд) |
1485 | ,6%) | ,0%) | ,5%) | ,9%) |
Анализ педагогических работников, задействованных в подготовке выпускников к ЕГЭ, показывает, что большая часть названных учителей имеет довольно большой стаж педагогической деятельности. В подготовке к единому государственному экзамену по химии участвует 1129 учителей (76,0%), проработавших в школе более 10 лет, из них 686 учителей имеют стаж работы более 20 лет.
Стаж работы:
Стаж работы | Человек (%) |
до 5 лет | ,0%) |
6 – 10 лет | ,0%) |
11 – 20 лет | ,8%) |
21 – 30 лет | ,6%) |
свыше 30 лет | ,6%) |
всего: | 1485 |
Анализ учителей по вузам, которые они закончили (или в которых продолжают учебу на заочном отделении), показывает, что большая часть химиков закончила республиканские высшие учебные заведения. В приведенной ниже таблице приведен перечень лишь республиканских педагогических вузов, хотя некоторые учителя работают в школе после окончания непедагогических вузов (БГАУ, УГАТУ, УГНТУ) или филиалов педагогических вузов, головные учреждения которых находятся за пределами республики (Уфимский и Стерлитамакский филиалы МГОПУ). В «прочие» вузы вошли также и педвузы, находящиеся за пределами Башкортостана.
Вузы, выпускниками которых являются учителя химии
Наименование вуза | Количество | % |
Башкирский государственный университет (БашГУ) | 469 | 31,6 |
Башкирский государственный педагогический университет (БашГПУ) | 485 | 32,6 |
Стерлитамакская государственная педагогическая академия (СтГПА) | 38 | 2,6 |
Бирская государственная социально-педагогическая академия (БирГСПА) | 318 | 21,4 |
Прочие | 175 | 11,8 |
На этом позвольте завершить своё выступление. Спасибо за внимание!
[1] Учитывались общеобразовательные учреждения, участниками ЕГЭ которых являлось 5 и более выпускников
* Нет информации по всем учителям Буздякского района и по учителям химии Белорецка и Белорецкого района
