Оценка способности саморазвитию, самообразованию

ТЕСТ № 6

ОЦЕНКА СПОСОБНОСТИ САМОРАЗВИТИЮ, САМООБРАЗОВАНИЮ

Инструкция. Выберите наиболее приемлемый для вас вариант ответа.

1. За что вас ценят ваши друзья:

а) преданный и верный друг; б) сильный и готов в трудную минуту за них постоять; в) эрудированный, интересный собеседник.

2. На основе сравнительной самооценки выберите, какая харак­теристика вам более всего подходит:

а) целеустремленный; б) трудолюбивый; в) отзывчивый.

3. Как вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию своей работы на год, месяц, ближайшую неделю, день:

а) думаю, что чаще всего это пустая трата времени; б) я пытался это делать, но нерегулярно; в) положительно, так как я давно это делаю.

4. Что вам больше всего мешает профессионально самосовер­шенствоваться, лучше учиться:

а) нет достаточно времени; б) нет подходящей литературы; в) не всегда хватает силы воли и настойчивости.

5. Каковы типичные причины ваших ошибок и промахов:

а)невнимательный; б) переоцениваю свои способности; в) точно не знаю.

6. На основе сравнительной самооценки выберите, какая харак­теристика вам более всего подходит:

а) настойчивый; б) усидчивый; в) доброжелатсльный.

7. На основе сравнительной самооценки выберите, какая харак­теристика вам более всего подходит:

а) решительный; б) любознательный; в) справедливый.

8. На основе сравнительной самооценки выберите, какая харак­теристика вам более всего подходит:

а)генератор идей; б)критик; в) организатор.

9. На основе сравнительной самооценки выберите, какие каче­ства у вас развиты в большей степени:

а) сила воли; б) память; в) обязательность.

10. Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время;

а) занимаюсь любимым делом, у меня есть хобби; б) читаю худо­жественную литературу; в) провожу время с друзьями либо в кругу семьи.

11. Какая из нижеприведенных сфер для вас в последнее время представляет познавательный интерес:

а) научная фантастика; б) религия; в) психология.

12. Кем бы вы могли себя максимально реализовать:

а) спортсменом; б) ученым; в) художником.

13. Каким чаще всего считают или считали вас учителя:

а) трудолюбивым; б) сообразительным; в) дисциплинированным.

14. Какой из трех принципов вам ближе всего и вы придерживае­тесь его чаще всего:

а) живи и наслаждайся жизнью; б) жить, чтобы больше знать и уметь;

в) жизнь прожить — не поле перейти.

15. Кто ближе всего к вашему идеалу:

а) человек здоровый, сильный духом; б) человек, много знающий и умеющий; в) человек, независимый и уверенный в себе.

16. Удастся ли вам в жизни добиться того, о чем вы мечтаете в профессиональном и личном плане:

а) думаю, что да; б) скорее всего, да; в) как повезет.

17. Какие фильмы вам больше всего нравятся:

а) приключенческо-романтические; б) комедийно-развлекательные. в)философские.

18. Представьте себе, что вы заработали миллиард. Куда бы вы предпочли его истратить:

а) путешествовал бы и посмотрел мир; б) поехал бы учиться за границу или вложил деньги в любимое дело; в) купил бы коттедж с бассейном, мебель, шикарную машину и жил бы в свое удовольствие.

Ваши ответы на вопросы теста оцениваются следующим образом:

Вопросы	Оценочные баллы ответов	Вопросы	Оценочные баллы ответов
1	а)2 б)1 в)3	10	а)2 б)3 в)1
2	а)3 б)2 в)1	11	а)1 б)2 в)3
3	а)1 б)2 в)3	12	а)1 б)3 в)2
4	а)3 б)2 в)1	13	а)3 б)2 в)1
5	а)2 б)3 в)1	14	а)1 б)3 в)2
6	а)3 б)2 в)1	15	а)1 б)3 в)2
7	а)2 б)3 в)1	16	а)3 б)2 в)1
8	а)3 б)2 в)1	17	а)2 б)1 в)3
9	а)2 б)3 в)1	18	а)2 б)3 в)1

По результатам тестирования вы можете определить уровень вашей способности к саморазвитию и самообразованию.

Суммарное число баллов	Уровень способностей к самораз­витию и самообразованию
18-25 26-28 29-31 32-34 35-37 38-40 41-43 44-46 47-50 51-54	1 - очень низкий уровень 2 - низкий 3 - ниже среднего 4 - чуть ниже среднего 5 - средний уровень 6 - чуть выше среднего 7 - выше среднего 8 - высокий уровень 9 - очень высокий уровень 10 - наивысший

ОПРОСНИК ПО РАННЕМУ ДЕТСТВУ

Инструкция.Прочитайте каждый из следующих пунктов и определите оценку, соответствующую Вашему выбору:

1 — очень редко или никогда; 2— редко; 3 — иногда; 4 — часто; 5 —почти всегда.

Особенности ребенка

1.Проявляет большую любознательность в отношении раз­личных предметов, явлений, событий. Задает множество вопросов, в том числе: «почему?», «зачем?», «отчего?»

2.Задает много «умных» вопросов о том, что обычно ма­леньких детей не интересует

3. Точно, правильно использует много слов в своей речи

4. Проявляет способность к очень подробному рассказу или пересказу историй, фактов

5. Может вести «интеллектуальные» разговоры с другими детьми и взрослыми

6. Склонен к серьезным размышлениям. Интересуется сложными, глобальными проблемами (например, мо­жет рассуждать о жизни и смерти и пр.)

7. Легко справляется с загадками и может их придумывать

8. Понимает сложные (для его возраста) определения, отно­шения. Находит общее в предметах, явлениях, даже если это не очевидно. Демонстрирует абстрактное мышление

9. Легко справляется со счетом, простыми арифметиче­скими действиями

10. Понимает значение чисел от 1 до 10

11. Понимает назначение и способы использования схем, карт лучше, чем его ровесники.

12. Проявляет большой интерес к часам, календарям, мо­жет понять их функции.

13. Проявляет большое желание учиться — приобретать

новые знания, навыки.

14. Проявляет способность к концентрации, сохранению внимания в течение большего периода времени, чем

его сверстники.

15. Легко схватывает и удерживает большое количество информации. Запоминает больше подробностей, чем

другие дети.

16. Проявляет острую наблюдательность

17. Проявляет одаренность в области музыки, рисования, ритмики и других областях искусства.

ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

.

1. Приведите конкретные примеры, показывающие, что у вашего ребенка очень хорошая память.

2. Расскажите о случаях, когда ваш ребенок быстро и легко на­учился чему-либо или освоил какие-либо знания, навыки без допол­нительных усилий с вашей стороны.

3. Опишите первый опыт самостоятельного чтения вашего ребенка (возраст, ситуация, материал, который прочел).

4. а) Опишите первые попытки вашего ребенка начать говорить.

б) Приведите примеры, показывающие, что у вашего ребенка богатый словарный запас.

5. Приведите факты, свидетельствующие о хорошем чувстве юмора ребенка.

6. Приведите пример сочиненной вашим ребенком истории (сказки).

7. Приведите пример истории или картинки, которым ваш ребенок дал свое объяснение (интерпретацию).

8. Расскажите окончание истории, сказки, придуманное ребенком.

9. Ваш ребенок может считать до..., понимая при этом значение чисел.

10. Может ли ребенок определить отношение между двумя предме­тами (больше — меньше)? Дайте конкретный пример.

11. Опишите, как проявляется интерес ребенка к часам, календа­рям, головоломкам.

12. Скажите, что вызывает любопытство ребенка. Приведите при­меры.

13. Что собирает ваш ребенок? Как он составляет свою коллек­цию?

14. Приведите пример изобретательности ребенка.

15. Опишите, как проявляется интерес ребенка к теле - и радиопе­редачам, газетам и пр.

16. Какие карты, картинки вызывают интерес ребенка?

17.Перечислите темы, которыми интересуется ваш ребенок, и приведите примеры вопросов, которые он задаст.

1?. Расскажите о результатах и проявлениях настойчивости ребен­ка при решении трудных задач, которые действительно были интерес­ны ему.

19. Как проявляется чувствительность ребенка к переживаниям других?

20. Опишите ситуацию, когда ребенок проявил качества лидера.

21. Опишите отношения вашего ребенка с другими детьми.

ТЕСТ № 3 ОЦЕНКА УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ

Инструкция: Используя 10-балльную шкалу оцените степень проявления своих личност­ных качеств. Следует помнить, что все оценки относительны. При са­мооценке мысленно представьте себе наивысший (10-й) уровень раз­вития соответствующего качества и низший (1-й) уровень и найдите себе место на 10-балльной шкале.

1. Как часто начатое дело вам удается довести до логического конца?

2. Если всех людей мысленно разделить на логиков и эвристов, то есть генераторов идей, то в какой степени вы — генератор идей?

3. В какой степени вы относите себя к людям решительным?

4. В какой степени ваш конечный «продукт», ваше творение чаще всего отличается от исходного проекта, замысла?

5. Насколько вы способны проявить требовательность и настой­чивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнили бы свое обещание?

6. Как часто вам приходится выступать с критическими суждения­ми в адрес кого-либо?

7. Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от ва­шей энергии и напористости?

8. Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддер­живают вас, ваши инициативы и предложения?

9. Как часто у вас бывает оптимистичное и веселое настроение?

10. Если все проблемы, которые приходилось вам решать за пос­ледний год, условно разделить на теоретические и практические, то каков среди них удельный вес практических проблем?

11. Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеж­дения?

12. В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем?

13. Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответствен­ность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя?

14. Как часто и в какой степени ваши идеи, проекты удается воп­лотить в жизнь?

15. Как часто вам удается, проявив находчивость и даже пред­приимчивость, хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе?

16. Как много людей среди ваших друзей и близких, которые считают вас: человеком воспитанным и интеллигентным?

17. Как часто вам в вашей жизни приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями как нео­жиданность, как принципиально новое дело?

18. Как часто вам приходилось коренным образом реформиро­вать свою жизнь или находить принципиально новые подходы в ре­шении старых проблем?

Обработка. Для обработки результатов опроса необходимо определить сум­марное число набранных вами баллов, которое характеризуют уровень развития творческого потенциала личности ( см. ниже).

По результатам самооценки вы можете далее построить свой профиль творческих качеств и определить, к какому типу творческой личности вы относитесь (по наивысшему уровню развития соответ­ствующего качества):

1.Целеустрем­ленный. 2.Эврист. 3. Решительный. 4. Гибкий. 5.Требова­тельный. 6.Независимый. 7.Энергичный. 8.Авторитар­ный. 9.Оптимист. 10.Практик.11.Принципиальный. 12.Коммуникабельный.13.Лидер. 14.Новатор. 15Конкурентноспособный 16. Интеллиген­тный . 17.Революционер. 18.Реформатор.

Суммарное число баллов	Уровень творческого потенциала личности
18-33 40-54 55-69 70-84 85-99 1 115-129 1 1 163-180	1 - очень низкий уровень 2 - низкий 3 - ниже среднего 4 - чуть ниже среднего 5 - средний уровень 6 - чуть выше среднего 7 - выше среднего 8 - высокий уровень 9 - очень высокий 10 - наивысший

Тест №5. Самооценка методологической культуры учителя

Инструкция. При ответах на вопросы теста оцените по 9-балльной шкале степень выраженности соответствующих знаний, умений и лич­ностных качеств. Все оценки, конечно же, довольно относитель­ны. Тем не менее, тест позволит задуматься и сделать соответст­вующие выводы каждому испытуемому.

Мысленно представьте себе высший (9 баллов) уровень развития соответствующего качества и очень низкий (1 балл), затем найдите себе место в 9-балльной шкале и обведите выбранный балл самооценки кружком.

Вопросы теста	Шкала оценок
1.В какой степени вы испытываете потребности в области обучения и воспитания что-то исследовать, реформировать?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
2. Если у вас возникла какая-то блестящая педаго­гическая идея, то в какой степени вы способны, предварительно теоретически ее обосновав, экс­периментально проверить?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
В какой сюпенн вы способны четко сформули- ровать суть исследуемой проблемы, цель, объект, предмет, рабочую гипотезу, задачи исследования, спланировать эксперимент?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
4. В какой степени вы владеете такими методами педагогического исследования как моделирование педагогических процессов, анкетирование, тестирование?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
5. Как высоко вы оцениваете свое умение разработать самостоятельную анкету, тест?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
6. В какойстепени в процессе и при обработке результатов педагогического эксперимента вы спо­собны использовать методы математической статистики, компьютерную технику?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
7. Участвовали ли вы ранее в организации какого-либо педагогического эксперимента и какова бы­ла ваша активность, ответственность, степень участия?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
8. Способны ли вы назвать основные методологи­ческие принципы педагогического исследования, а главное, в какой степени вы способны их приме­нить?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
9.Способны ли вы и в какой степени, обобщив результаты педагогического эксперимента, написать статью, выступить на научном семинаре или конференции?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
10. Как высоко вы оцениваете свои умения и спо­собности вести научные дискуссии, отстаивать свою точку зрения по какому-либо спорному методологическому вопросу, педагогической проблеме?	1,2,3,4,5,6,7,8,9
	Сумма	баллов	Уровни
	10-	-18	Очень низкий
	19-	-27	Низкий
	28-	-36	Ниже среднего
	37-	-45	Чуть ниже среднего
	46-	-54	Средний
	55-	-63	Чуть выше среднего
	64-	-72	Выше среднего
	73-	-81	Высокий
	82-	-90	Очень высокий

Тест №4. МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ К САМОУПРАВЛЕНИЮ

()

Необходимо дать один из трех вариантов ответа.

1.1. Причины своих неудач я вижу в то. м, что недостаточно правильно оцени­ваю свои способности и возможности.

1 — очень часто,

2 — часто.

3 — редко.

1.2. Я испытываю потребность, используя тестовые и другие методики, болеее глубоко познать себя, свои творческие, профессиональные управленческие способности, а также другие личностные качества.

1 — очень редко,

2 — периодически,

3 — довольно часто.

1.3. Я полагаю, что неплохо разбираюсь в людях, не хуже тех, кто имеет пси­хологическое образование.

1 — думаю, что нет,

2 — когда как,

3 — да.

1.4. Мое поведение и мои поступки часто бывают непредсказуемыми даже для самого себя.

1 — да,

2 — когда как,

3 — нет.

2.1. Я знаю, чего я хочу и как этого можно добиться в ближайшие 2—3 года.

1 — мои планы и желания часто меняются,

2 — вряд ли изменятся кардинальным образом,

3 — я точно знаю, чего я хочу.

2.2.Мои друзья считают меня человеком целеустремленным.

1 — нет,

2 — кто как,

3 — да.

2.3. Для меня характерны настойчивость и упорство в достижении цели.

1 — скорее нет,

2 — когда как,

3 — да.

2.4. Мои суждения и мнения часто не совпадают с мнением коллектива.

1 — редко,

2 — периодически,

3 — часто.

3.1. Для меня характерны усидчивость и высокая работоспособность.

1 — скорее нет,

2 — когда как,

3 — да.

3.2. Я тщательно планирую свои дела на день, неделю, месяц, год.

1 — нет,

2 — когда как,

3 — да.

3.3. Друзья считают меня человеком достаточно ответственным.

1— скорее нет,

2 — кто как,

3 — да.

3.4. Я стараюсь рационально и с пользой для дела распределить свое время.

1 — мне это не удается.

2 — иногда мне это удается,

3 — мне это чаще всего удается.

4.1. Друзья считают меня человеком решительным и энергичным.

1 — скорее нет,

2 — кто как,

3 — да.

4.2. Мне нравятся люди деловые и рациональные

1 — нет,

2 — когда как,

3 — да.

4.3. Мне кажется, что я человек одержимый.

1 — нет,

2 — такое иногда со мной бывает,

3 — да.

4.4. Мне кажется все то, что я планирую, я в основном выполняю.

1 — чаще всего нет,

2 — когда как,

3 — да.

5.1. Друзья считают меня человеком самостоятельным, независимым.

1 — думаю, нет,

2 — кто как.

3 — да.

5.2. Многие дела в нашем коллективе проходят по моей инициативе.

1 — очень редко,

2 — иногда,

3 — очень часто.

5.3. Я придерживаюсь точки зрения, что «инициатива наказуема». Поэтому со своими идеями лучше не «высовываться».

1 — думаю, что это так,

2 — когда как,

3 — нет.

5.4. Мои коллеги по работе считают меня человеком ответственным и обяза­тельным.

1 — думаю, что нет,

2 — нет,

3 — да.

6.1. Все, что я делаю, я предпочитаю делать не спеша, аккуратно и качествен­но.

1 — не всегда,

2 — когда как,

3 — для меня это характерно.

6.2. Друзья считают меня человеком дисциплинированным и точным.

1 — думаю, что нет,

2 — кто как,

3 - да.

6.3. Мне часто не хватает самокритичности.

1 — да,

2 — когда как,

3 — нет.

6.4. Мне не нравится работа, которая требует скрупулезности и точности испол­нения.

1 — да,

2 — когда как,

3- я способен на такую работу.

7.1. Мне кажется, что при оценке себя

1 — я чаще всего недооцениваю своих способностей,

2 — я чаще всего переоцениваю свои способности,

3 — я оцениваю свои способности достаточно объективно.

7.2. Я часто ловлю себя на том, что выполняю работу, которая для меня

1 — не совсем интересна no своему характеру,

2 — доставляет много трудностей,

3 — интересная и творческая.

7.3. Мои педагоги считают, что я учился

1 — значительно ниже своих способностей,

2 — несколько ниже своих способностей,

3 — в соответствии со своими способностями.

7.4. Я думаю, что в жизни я добился бы значительно больше, если бы

1 — ставил и решал более сложные задачи,

2 — проявлял больше энергии и силы воли,

3 — не мешало стечение обстоятельств.

8.1. Мои друзья и близкие считают, что я человек с развитым самовнушением

1 — да,

2 — точно не знаю,

3 — нет.

8.2. В случае конфликта или стрессовой ситуации мне удается отвлечься от неприятностей.

1 — далеко не сразу,

2 — когда как,

3 — сравнительно быстро.

8.3. Мое настроение меняется.

1 — резко и часто,

2 — в зависимости от обстоятельств,

3 — нечасто.

8.4. Приступая к новому виду деятельности, я вхожу в работу

1 — медленно.

2 — когда как,

3 — сравнительно быстро.

9.1. Я овладеваю новыми видами деятельности

1 — сравнительно медленно,

2 — когда как.

3 — сравнительно быстро.

9.2. Выполняя работу я стараюсь

1 — сделать ее как можно быстрее,

2 — сделать ее как можно качественнее,

3 — ищу возможности, чтобы усовершенствовать способы и методы ее выполнения.

9.3. Что я думаю по проблеме самообразования и саморазвития.

1 — это для меня трудная проблема,

2 — это трудная проблема, но я пытаюсь ее решить.

3— этой проблеме я постоянно уделяю большое внимание.

9.4. Читая литературу, я предпочитаю

1 — читать больше художественную литературу.

2 — читать больше специальную литературу.

3 — стараюсь разнообразить список читаемой литературы.

Сумма баллов	Уровень самоуправлению
27-32	Очень низкий
33-38	Низкий
39-44	Ниже среднего
45-50	Немного ниже среднего
51-56	Средний
57-62	Немного выше среднего
63-68	Выше среднего
69-74	Высокий
75-81	Очень высокий

ТЕСТ №2. ОЦЕНКА СПОСОБНОСТЕЙ К ПРИНЯТИЮ ТВОРЧЕСКИХ ОТВЕТСТВЕННЫХ РЕШЕНИЙ

Инструкция.При ответе на поставленные вопросы старайтесь быть не лучше и не хуже, чем вы есть на самом деле. Чем более искренними будут ваши ответы, тем более объективную и надежную информацию вы получите о самом себе. Отвечайте так, как вам подсказывает мысль при первом прочтении вопроса, подчеркивая слова «да» или «нет».

1. Принимая ответственное решение, я полагаюсь только на себя и ни с кем не советуюсь (1 - да, 2 - нет).

2. Я чаще всего имею точку зрения, которая не совпадает с мне­нием моего руководида, 2 - нет).

3. Я придерживаюсь точки зрения, что безвыходных ситуаций не существует (1 - да, 2 - нет).

4. Я всегда говорю только правду (2 - да, 1 - нет).

5. Я быстро осваиваю новые виды деятельности (1 - да, 2 - Нет).

6. В оценке людей я больше доверяю собственной интуиции, чём суждениям других людей (1 - да, 2 - нет).

7. Принимая ответственное решение, я мучительно долго анали­зирую все «за» и «против» (2 - да, 1 - нет).

8. Начатое дело я стремлюсь доводить до конца (1- да, 2 - нет).

9. Я считаю, что в коллективе лучше «не высовываться, чтобы меньше было всяких неприятностей (2 - да, 1-нет).

10. Прежде чем купить крупную вещь, я стараюсь посоветоваться с близкими мне людьми (2 - да, 1-нет).

11. Я стараюсь жить только сегодняшним днем (2 - да, 1- нет).

12. Играя в шахматы и другие интеллектуальные игры, я стараюсь и что бы то ни стало выиграть (1 - да, 2 - нет).

13. Решая сложную проблему, я мысленно логически проигрываю все возможные варианты ее решения (1 - да, 2 - нет).

14. Довольно часто на собрании трудового коллектива я высказываю мнение, отличное от мнения других (1 -да, 2 - нет).

15. На собраниях коллектива я выступаю часто экспромтом, предварительно не готовясь (1 - да, 2 - нет).

16. Я думаю, что в своей жизни я не совершил крупных ошибок (1-да, 2-нет).

17. Я часто ловлю себя на мысли, что строю фантастические проекты, которым не суждено сбыться (1 - да, 2 - нет).

18. В споре мои аргументы чаще всего бывают более убедительными. (2 - да, 1 - нет).

19. Я могу поступиться принципами, если того требуют интереса дела (1 - да, 2 - нет).

20. Где бы я ни работал, с руководством у меня складываются хорошие отношения (1-да, 2-нет).

21. Первая идея, принимаемого мною того или иного решения всегда бывает самая правильная (1 - да, 2 - нет).

22. В кругу своих знакомых мне иногда хочется сделать что-то нео­жиданно оригинальное (1 - да, 2 - нет).

23. Логика некоторых моих поступков не всегда сразу бывает по­нятна даже моим близким знакомым, хотя потом оказывается, что я поступил правильно (1 -да, 2- нет).

24. Думаю, что в моей жизни мне удавалось решить ряд крупных проблем (1 - да, 2 - нет).

25. Меня трудно переубедить, если я что-то уже решил (1 - да, 2 -нет).

26. Решая для себя какой-то жизненно важный вопрос, я стара­юсь продумать и предусмотреть все до мелочей (2 - да, 1 - нет).

27. Ради дела я могу принять рискованное решение, если даже шансы на успех невелики (1 - да, 2 - нет).

28. Мои друзья считают, что я живу только сегодняшним днем (2 -да, 1 - нет).

29. В свои дела я посвящаю как можно меньшее число людей (1 -да, 2-нет).

30. Я не выступаю против своего руководителя, если не убежден, что меня поддержит коллектив (2 - да, 1 - нет).

31. Мои знакомые относят меня к числу людей с «перспективой» (1-да-, 2-нет).

32. В своей жизни я никогда никуда не опаздывал (2 - да, 1 - нет)

33. Если бы передо мной встал вопрос о женитьбе (замужестве). то я бы не стал советоваться с родителями, а поставил бы их перед фактом (1 -да, 2 - нет).

34. Я думаю, что я отношусь к числу людей, которые предвидят раз­витие событий в нашем коллективе на год-два вперед (1 - да, 2 - нет)

35. Бывают ситуации, когда я бросаю монету и потому - «орел» или «решка» делаю выбор в спорном для меня вопросе (2 - да, 4 - нет.)

36. В коллективе считают, что на меня можно положиться как на надежного сотрудника (1 - да, 2 - нет).

37. Я систематически веду дневник, где анализирую свои промахи и достижения (2 - да, 1 - нет).

38. Я имею привычку планировать свою работу на год-два впе­ред (1-да, 2 - нет).

39. Некоторые мои друзья и близкие считают меня перестраховщиком (2 - да, 1 - нет).

40. Мои коллеги по работе считают меня бескомпромииссным (1-да, 2 - нет).

41. Среди моих друзей есть люди, которые мне явно не нравятся (1-да, 2-нет).

42. Все, что я обещаю сделать, всегда выполняю независимо от того, удобно это мне или нет (1-да, 2-нет).

43. У меня бывают мысли, которые я стараюсь скрыть от других (1-да, 2-нет).

44. Не все мои привычки хороши и желательны (1-да, 2—нет)

45. Иногда за проезд в общественном транспорте я не плачу, если не опасаюсь проверки (1-да, 2-нет).

46. Я беспокоюсь о своем здоровье (1-да, 2-нет).

47. Я придерживаюсь правила: лучше промолчать, чем говорить горькую правду (2-да, 1-нет).

Обработка. При подсчете набранных вами баллов используйте шкалу оценок (в баллах) к тесту №2.

Например, суммируя баллы ваших ответов на вопросы №1,2, 7, 9, 10, 27, 30, 33, 40, вы получили число 11. Это значит, что уровень «решительности» у вас «выше среднего». Или, например, за ответы на вопросы № 4, 9, 33,42,43, 44,45,46 вы набрали суммарное число баллов равное 17. Это значит, что вы имеете «высокий» уровень лживости. То есть при ответе на вопросы вы были не искренни, и результатам вашего тестирования доверять нельзя.

Шкала оценок (в баллах) к тесту № 2

Тип	Суммарное число баллов	Тип	Просуммируйте баллы ответов на вопросы №
Решительн ый	9,	10,	11.12,	13.14,	15,16,	17,	18	осторожный	1,2,7.9.10.27,30,34,40
Ответственный	9,	10,	11,12,	13,14,	15,16,	17,	18	безответственный	1. 2, 9, 14, 20. 23,25, 29.41
Стратег	9,	10,	11,12,	13,14,	15,16,	17,	18	тактик	11, 12. 13, 16,23,24,28,35.39
Интуитивист	9,	10,	11.12,	13,14,	15,16,	17,	18	логик	6, 11, 15, 16, 18, 21. 23,26, 38
Творческий	9,	10,	11,12,	13,14,	15,16,	17,	18	консервативный	1,3,13.17,19,22.23,30.32
Честный	9,	10,	11,12,	13, 14,	15,16,	17,	18	лживый	4,9,33,42,43,44,45,46. 47

Тест №1. oценка профессиональной направленности личности педагога

Инструкция. В данном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи Вам в большей или меньшей сте­пени. При этом, соответственно, возможны два варианта отве­тов:

а) верно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени;

б) неверно, описываемое свойство нетипично для моего по­ведения или присуще мне в минимальной степени.

Прочитав утверждение, выберите один из вариантов и отметьте его на листе ответов, указав нужную букву (а, б).

.

1. Я бы вполне мог жить один, вдали от лю­дей.

2. Я часто побеждаю других своей самоуве­ренностью.

3. Твердые знания по моему предмету мо­гут существенно облегчить жизнь человека.

4. Люди должны больше, чем сейчас, при­держиваться законов морали.

5. Я внимательно читаю каждую книгу, пре­жде чем вернуть ее в библиотеку.

.6. Мой идеал рабочей обстановки — тихая комната с рабочим столом.

7. Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом.

8. Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, сделавших большой вклад в мой предмет.

9. Окружающие считают, что на грубость я просто не способен.

10. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.

11. Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать.

12. Мне важно, чтобы во всем, что меня ок­ружает, не было беспорядка.

13. Большинство моих друзей — люди, ин­тересы которых лежат в сфере моей профес­сии.

14. Я подолгу анализирую свое поведение.

15. Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане.

16. В компании я предоставляю другим воз­можность шутить и рассказывать всякие исто­рии.

17. Меня раздражают люди, которые не могуг быстро принимать решения.

18. Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю почитать что-ни­будь по моей дисциплине.

19. Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают.

20. Иногда я люблю позлословить об отсут­ствующих.

21. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.

22. Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива.

23. Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей.

24. Я не могу быть равнодушным к пробле­мам других.

25. Я всегда охотно признаю свою ошибки.

26. Худшее наказание для меня — быть за­крытым в одиночестве.

27. Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого.

28. В школьные годы я пополнял свои зна­ния, читая специальную литературу.

29. Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать.

30. У меня не возникает внутреннего про­теста, когда меня просят оказать услуги.

31. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.

32. Я избегаю общественной работы и свя­занной с этим ответственности.

33. Наука — это то, что больше всего инте­ресует меня в жизни.

34. Окружающие считают мою семью ин­теллигентной.

35. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять.

36. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.

37. Если есть выбор, то я предпочитаю, чем рассказывать ученикам что-нибудь по предме­ту, организовать внеклассное мероприятие.

38. Основная задача учителя — передать ученику знания по предмету.

39. Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики.

40. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами.

41. Большинство людей, с которыми я бы­ваю в компаниях, несомненно рады меня ви­деть,

42. Думаю, мне понравилась бы работа, свя­занная с ответственной административно-хо­зяйственной деятельностью.

43. Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах по­вышения квалификации.

44. Моя любезность часто не нравится дру­гим людям.

45. Были случаи, когда я завидовал удаче других.

46. Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.

47. Как правило, окружающие прислушива­ются к моим предложениям.

48. Если бы мне удалось перенестись в бу­дущее на короткое время, то я в первую оче­редь набрал бы книг по моему предмету.

49. Я проявляю активное участие в судьбе других.

50. Я никогда с улыбкой не говорил непри­ятных вещей.

Обработка. Для обработки результатов опроса необходимо использовать ключ ответов, который сравнивается с ответами испытуемого. Каждый от­вет оценивается по двухбалльной шкале:

— ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл;

— ответ, не совпадающий с ключом, приравни­вается к 0.

Каждый личностный параметр оценивается че­рез суммирование оценок по группе вопросов. Сум­марная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3—7 баллов.

Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в том случае, если ответ выходит за рамки нормы по этому факто­ру, следует признать, что испытуемый стремился ис­казить результаты и они не подлежат дальнейшей интерпретации.

Код опросника:

Общительность —1б, 6б, 116, 16б, 21а, 26а, 31а, Зба, 41 а, 46а.

Организованность — 2а, 7а, 12а, 17а, 226, 276, 326, 37а, 42а, 47а.

Направленность на предмет— За, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, ЗЗа, 38а, 43а, 48а.

Интеллигентность — 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 296, 34а,39а, 44а, 49а.

Мотивация одобрения — 5а, 10а, 15а, 206, 25а, ЗОа, 35а, 406, 456, 50а.

Каждое из направлений профессиональной на­правленности считается недостаточно развитым, если по данной шкале получено менее 3 баллов, и ярко выраженным при количестве баллов более 7. Для большей наглядности полученные результаты целесообразно выразить в виде круговой или столб­цевой диаграммы. Выраженность одного фактора свидетельствует о мононаправленности личности педагога, а выраженность нескольких факторов мо­жет нтерпретироваться как результат полинаправ­ленности.