Психодиагностика применительно к дошкольному возрасту определяется как деятельность по психологическому изучению ребенка на протяжении дошкольного детства, в контексте семьи и образовательно-развивающей среды ДОУ.
Следовательно, предметом психологической диагностики в условиях дошкольного учреждения являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений в их психическом развитии.
Педагогическая диагностика изучает знания, умения и навыки ребенка. Следовательно, предметом педагогической диагностики являются принятие и понимание условий заданий (инструкций); способы выполнения задания; отношение к результату своей деятельности; принятие и использование помощи в процессе обследования; работоспособность.
В процессе обследования ребенка изучаются и психологические и педагогические параметры. И комплекс диагностических методик, используемый для этой цели, называется психолого-педагогическим.
При отборе методик при обследовании детей дошкольного возраста учитывались психологические новообразования, характерные для данного возраста уровень развития ориентировочно-познавательной деятельности - восприятия и наглядных форм мышления; представления об окружающем; ведущая деятельность.
Психолого-педагогическое обследование детей проводит старший воспитатель или заместитель заведующей совместно с воспитателями групп.
Предварительно с детьми нужно познакомиться, войти в контакт, установить доверительные отношения с ними.
Диагностика проводится 2 раза во второй младшей группе. Первое обследование - октябрь, ноябрь и второе - апрель, май. Обследование одного ребенка по предлагаемому комплексу методик занимает 10 минут (4-5 часов на одну группу).
Средняя группа - диагностика проводится один раз в конце учебного года. Обследование одного ребенка занимает 10 минут (4-5 часов на одну группу)
Старшая группа - диагностика готовности к школьному обучению проводится в конце учебного года (апрель, май) Время обследования одного ребенка 30 минут (10 часов на одну группу).
Подготовительная к школе группа - диагностика готовности к школьному обучению проводится два раза в год: в начале (сентябрь, октябрь) и конце (апрель, май) учебного года. Продолжительность обследования одного ребенка 30 минут (10 часов на группу).
На обработку результатов обследования, выработку рекомендаций и заполнение сводной таблицы отводится по два часа на вторую младшую и среднюю группы, 2, 5 часа на старшую и 3 часа на подготовительную группы.
Диагностику лучше проводить в первой половине дня, так как в это время у детей наблюдается подъем умственной активности, или во вторую половину дня после сна. Перед началом обследования взрослый должен создать благоприятные условия для общения с ребенком. Так, целесообразно не отрывать ребенка от интересного для него занятия, проводить его обследование против его воли, так, или иначе принуждать его к выполнению заданий - это затруднит ход исследований, ценные диагностические данные не будут получены, их результаты окажутся не показательными.
Установление доверительного и доброжелательного контакта, хорошего взаимопонимания между взрослым и ребенком является необходимым условием получения достоверных результатов.
Доброжелательное отношение к ребенку, принятие его таким, каков он есть, отсутствие замечаний, «одергиваний», авторитарного тона, настаивании на соблюдении обязательных норм поведения (здороваться, обращаться на «вы» к взрослому и. т. п.)
положительная оценка его личности и его действий создадут тот фон, на котором могут в наибольшей степени реализоваться интеллектуальные возможности его личности.
Для проведения обследования необходима отдельная комната (например, спальная комната, методический кабинет), в которой никто не помешает работе с ребенком.
Обследование проводится за детским столиком. Дошкольника лучше не сажать, лицом к окну, чтобы происходящее за окном не отвлекало его. Взрослый садится рядом с ребенком, либо напротив - позиция «глаза в глаза».
Темп проведения обследования должен соответствовать индивидуально-психологическим особенностям ребенка. Не следует торопить медлительных детей. Важно строго следовать инструкции, не изменяя ее. Необходимо добиваться того, чтобы ребенок понял и принял инструкцию. Она может повторяться 2-3 раза без изменений, но пояснять ее нельзя. Всем детям задание нужно предъявлять строго единообразно, с одинаковой интонацией, силой голоса, не акцентируя какие-либо слова, кроме специально оговоренных случаев.
Результаты обследования по каждому тесту фиксируются в сводной таблице с
использованием знаков: «+» - ребенок справился с заданием,
«+» - ребенок справился с заданием с помощью взрослого «-» - ребенок с заданием не справился.
Кроме того, в процессе обследования фиксируются общие интеллектуальные умения и состояния:
1. Принятие и понимание условия задания;
2. Способность концентрировать и удерживать внимание;
3. Стойкость интереса к выполнению задания;
4. Работоспособность;
5. Наличие элементов произвольности;
6. Умение принимать и использовать помощь;
7. Спокоен, собран, неуверен, боязлив, скован, суетлив.
Полученные данные записываются в сводной таблице в графе «
Примечание».
2
