Комплексный подход к проблемам современного детства в Забайкальском крае: состояние и перспективы

Комплексный подход к проблемам современного детства в Забайкальском крае: состояние и перспективы

заместитель руководителя

Министерства образования, науки и

молодежной политики

Забайкальского края,

к. п.н.

«Детство особый обобщенный субъект

многоплановых, разнохарактерных отношений с миром взрослых.

И важнейшим фактором этих изменяющихся отношений выступает система взаимодействия Детства с Миром взрослых»

Д. И. Фельдштейн

Вызовы развития цивилизации актуализируют очевидное возрастание роли человеческого капитала. Человек определяется, как основной ресурс социально-экономического развития, а образование играет роль важнейшего фактора развития современного общества. Вследствие чего необходимым является укрепление человеческого ресурса, качество которого будет определено теми условиями, которые будут созданы еще в самом раннем детстве. Поскольку детство рассматривается как начало формирования человеческой личности, ядро, определяющее её ценностную уникальность, как особая культурная и социальная реальность, социокультурная ценность. Исходной позицией образования в данном случае является взращивание таких качеств у современных детей, которые были бы устремлены в будущее, соответствовали современным потребностям общества и гражданина.

Решение задач современного образования в настоящее время невозможно без глубинного исследования специфики функционирования и воспроизводства современного детства, определения её сущности, содержания, структуры, развивающейся потребности в определении отношения «ребенок-взрослый». Общими чертами исследований современной теории детства является восприятие ребенка как социального субъекта и понимание множественности детства и детских миров. Осмысление феномена детства в контексте научных исследований дает основания утверждать, что детство и ребёнок не просто детерминированы типом культуры, но являются её реальным фундаментом. В этой связи является важным понимание взаимообусловленности процессов влияния социокультурного контекста на развитие, воспитание, социализацию ребенка и его становление как субъекта культуры в процессе усвоения культурных образцов жизнедеятельности. Вместе с тем, необходимо рассмотрение вопроса влияния на ребенка быстро изменяющегося мира, особенности его многоуровневой представленности и воспитательный потенциал. Актуальным в современных условиях является всестороннее изучение роли СМИ, семьи, общественности в становлении личности ребенка, на этой основе построения социально-педагогической помощи и психолого-педагогического сопровождения детей. Обострившиеся негативные социальные явления, оказывают деструктивное воздействие на общественную нравственность, гражданское самосознание и создают неопределенность жизненных ориентиров детей. В связи с чем, обостряются вопросы определения механизмов и условий формирования духовного мира и гражданских позиций современного школьника. Исходя из этого, можно констатировать насущную потребность педагогической практики в психологических, педагогических, социологических исследованиях проблем современного детства. Вместе с тем, необходимо отметить, что основополагающей целью современного образования определяется создание комплекса условий, обеспечивающих оптимальное социальное развитие ребенка в современном мире, формирование его индивидуальности, поддержка положительной детской инициативы и социальная защита детей.

Реализация данных позиций предполагает решение приоритетных задач, которые определены в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года:

·  обеспечение инновационного характера базового образования;

·  модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития;

·  создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров;

·  формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях.

В соответствии с поставленными задачами реализуются федеральные и региональные целевые программы. Необходимо отметить, что за последние годы, система образования Забайкальского края характеризуется поступательным развитием основных направлений образования: повышение заработной платы учителей, обеспечение готовности образовательных учреждений к реализация ФГОС, централизованное оказание услуг доступа к сети Интернет для муниципальных общеобразовательных учреждений, обеспечение качественного медицинского обслуживания, расширение сети учреждений для одаренных детей и другие.

В целом в Забайкальском крае создается комплекс условий для предоставления образовательных услуг для всех категорий детей, развивается сеть образовательных учреждений.

Вместе с тем, необходимо отметить, что существует ряд серьезнейших проблем, решение которых основывается на аналитических и мониторинговых материалах и определяет комплексные задачи развития современного образования в Забайкальском крае, которые включают в первоочередном порядке развитие сети образовательных учреждений.

Для человека период дошкольного детства имеет фундаментальное значение. Дошкольное детство – совершенно особенный период развития ребенка. дает следующую общую характеристику дошкольного детства: «Это период первоначального фактического склада личности, период развития личностных «механизмов» поведения. В дошкольные годы развития ребенка завязываются первые узлы, устанавливаются первые связи и отношения, которые образуют новое, высшее единство деятельности и вместе с тем новое, высшее единство субъекта – единство личности». В соответствии с изменяющимися характеристиками современного детства период дошкольного образования удлиняется, обязательной становится 2-хлетняя предшкольная подготовка. Перспективами развития дошкольного образования является многовариантность использования форм, технологий дошкольного образования.

Система дошкольного образования края включает в себя 486 образовательных организаций (в 2009 г – 476, в 2010 г – 479):

§  458 муниципальных дошкольных образовательных учреждений;

§  1 образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста;

§  4 негосударственных дошкольных образовательных учреждений;

§  17 детских садов, находящихся в ведении Министерства обороны Российской Федерации;

§  6 частных центров присмотра и развития детей.

Из 107744 детей от 1 года до 7 лет – 61615 получают услугу дошкольного образования, что составляет 57,2% (в 2009 году – 53108 человек (54 %), в 2010году – 60060 детей (55 %).

Для увеличения охвата детей используются все резервы, в первую очередь осуществляется возврат и реконструкция зданий, а также строительство новых детских садов. В 2011 году проведена следующая работа:

открыто 10 дошкольных образовательных учреждений на 1065 мест, из них один новый детский сад;

на базе дошкольных образовательных учреждений дополнительно открыто 54 группы полного дня на 1110 мест (в 18 муниципальных районах и городских округах края);

на базе 35 общеобразовательных школ открыто 37 групп на 720 мест;

19 групп семейного воспитания на 68 мест;

4 частных центра развития ребенка на 149 мест.

Кроме того, на базе образовательных учреждений открываются центры игровой поддержки, консультативные пункты, адаптационные группы для детей раннего возраста и другие на 336 мест.

В 2011 году дополнительно создано 3448 мест, из них в режиме кратковременного пребывания – 851 (при плане – 2009 мест). На оборудование 2009 мест в бюджет Забайкальского края поступила федеральная субсидия в размере 10774,20 тыс. рублей. Данные средства направлены в 22 муниципальных района.

В результате проведенной Министерством образования, науки и молодежной политики Забайкальского края и муниципальными районами (городскими округами) работы в течение трех лет на территории края было дополнительно введено 6644 место, из них в 2009 году – 1729 мест, в 2010 году – 1467 мест, в 2011 году – 3448 мест. Охват услугами дошкольного образования увеличился на 8507 детей, наблюдается незначительная, но положительная динамика с 54 % до 57,2 %.

Осуществляется работа по поддержке развития вариативных форм дошкольного образования, в частности создания семейных групп. По реализации мероприятия «Содействие трудоустройству незанятых инвалидов, родителей, воспитывающих детей-инвалидов, многодетных родителей» оказывалась материальная поддержка в размере 50 тыс. рублей на 1 постоянное рабочее место. Группы семейного воспитания являются структурными подразделениями муниципальных детских садов. Всего работает 23 группы на 82 ребенка, из них в 2011 году открылось 19 групп с охватом 68 детей. В сравнении с 2009 годом произошло увеличение на 22 группы с дополнительным охватом 79 детей.

Увеличивается количество частных центров развития ребенка. В 2011 году работает 6 центров, из них 4 центра на 149 мест отрылось в 2011 году. Индивидуальной трудовой педагогической деятельностью в сфере дошкольного образования детей занимаются 17 предпринимателей (в 2010 году – 12, в 2009 году – 8). Министерство экономического развития Забайкальского края в рамках реализации краевой долгосрочной целевой программы «Развитие субъектов малого и среднего предпринимательства в Забайкальском крае на 2010–2012 годы» осуществляет поддержку предпринимателей, занимающихся услугами в сфере дошкольного образования. На конкурсной основе предпринимателям выдают субсидии в размере от 200 до 250 тысяч рублей. Применяется снижение коэффициента с 1 до 0,5 на оплату аренды помещений для индивидуальных предпринимателей в сфере дошкольного образования.

Продолжается работа по увеличению мест для детей дошкольного возраста за счет оптимизации использования помещений в зданиях общеобразовательных школ и домов детского творчества. В течение 2011 года на базе 35 общеобразовательных школ открыто 37 групп на 720 мест, из них – 15 групп полного дня на 279 мест.

В целом по краю на базе 276 общеобразовательных учреждений работает 432 группы кратковременного пребывания с охватом 6495 детей (в 2009 году – 393/3465 детей, в 2010 году – 429/5331). С каждым годом увеличивается охват детей в возрасте 5–7 лет (в 2009 году – 76 %, в 2010 – 77 %, в 2011 – 86 %). Кроме того, на базе образовательных учреждений работают центры игровой поддержки, консультативные пункты, адаптационные группы для детей раннего возраста и другие. Всего вариативными формами дошкольного образования охвачено 7728 детей (в 2009 году – 5447, в 2010 году – 7153).

Вместе с тем, несмотря на положительную динамику охвата детей услугами дошкольного образования в Забайкальском крае, общая численность граждан, состоящих в очереди на устройство детей дошкольные образовательные учреждения, сохраняется, на 01 января 2012 года составляет 29752 ребенка (от 2 мес. до 7 лет), 27 % от общего количества детей. Вместе с тем, актуальная очередь нуждающихся детей в возрасте от полутора до 7 лет – 15866 детей (14,7%), а детей в возрасте от 3 до 7 лет – 6 659 детей (6,1 %).

За три года планируется закрыть потребность в местах в образовательные учреждения, обеспечивающие дошкольное образование для детей от 3 до 7 лет. В 2012 году плановый показатель составляет введение 3600 новых мест.

Школьный этап жизни является одним из самых длительных периодов. Исключительно важным для успешной социализации школьника является то, что какие ему предоставлены возможности для получения образования.

Модернизация системы общего образования осуществляется исключительно мощными темпами с 2011 года с серьезными финансовыми ресурсами федерального, регионального, муниципального уровней. Состояния системы общего образования края характеризуется деятельностью образовательных учреждений, сеть которых составляет – 615 школ, из них: 74 начальных, 156 основных, 347 средних общеобразовательных учреждений, 27 вечерних школ, 3 лицея при вузах, 4 частных школы, 3 негосударственных учреждения, находящихся в ведомстве , 4 федеральных общеобразовательное учреждения, 3 лицея при вузах, Суворовское училище. Кроме того, на территории Забайкальского края функционирует 69 структурных подразделения. Контингент учащихся дневных ОУ Забайкальского края представлен 136442 школьниками (в 2010/2011 учебном году - 136860 человек. Происходит снижение контингента школьников на 0,3 %. Незначительно (на 0,4%) увеличивается количество первоклассников – 14873 (в прошлом году их было 14801). В 2011/2012 учебном году контингент выпускников представлен следующим образом: 9 классы -11859 (в 2010/11 году - 12810 выпускников), 11 классы – 6998 ( в 2010/11 году- 6588 выпускников).

В условиях введения ФГОС приоритетным направлением является интеграция ресурсов общего и дополнительного образования, для создания необходимых условий для освоения ребенком нового, в способности быть открытым, выражать собственные мысли, уметь принимать решения, помогать друг другу, формулировать интересы, осознавать возможности. .

На 1 января 2012 года в системе образования Забайкальского края функционирует 108 учреждения дополнительного образования детей различных видов (центров – 19, дворцов – 2, домов – 26, станций - 8, школ- 3, спортивных школ – 43, спортивных школ олимпийского резерва – 7). По сравнению с 2010 годом сеть сократилась на 2 единицы (2 учреждений дополнительного образования детей реорганизованы).

Статус автономных имеют 3 учреждения (2 спортивные школы и 1 спортивная школа олимпийского резерва). Семь краевых государственных учреждений дополнительного образования являются ресурсными методическими центрами, которые осуществляют координирующие, информационно-организационные, программно-методические функции поддержки развития дополнительного образования детей на уровне края.

Расширяется сеть ресурсных центров при учреждениях дополнительного образования детей. При 3-х государственных и 7 муниципальных образовательных учреждений дополнительного образовании детей созданы краевые и муниципальные ресурсные центры.

В ходе реализации программ в области дополнительного образования произошли следующие изменения. Увеличилось количество детей, охваченных системой дополнительного образования на 3753 чел. Количество детей, охваченных системой дополнительного образования (включая ОУ и детей, занятых в УДОД различной ведомственной принадлежности) составляет 115862 чел., охват 85,74 % от контингента обучающихся в крае (в 2010 году - 112109 чел.- 84,5 % , в 2009 году – 80,7 %). Наибольший охват детей всеми формами дополнительного образования, более 95 % от общего контингента школьников в районе, отмечается в Каларском, Т-Олекминском, Приаргунском, Краснокаменском районах и г. П-Забайкальске, наименьший, менее 50%, - в Газ - Заводском районе.

Контингент воспитанников в учреждениях дополнительного образования составляет 59536 чел. - 45,2% , (в 2чел. (42 %).

Занятость детей группы «риска» системой дополнительного образования в 2011 году составляет 3352 чел. (79% от общего количества детей группы «риска» в регионе) (в 2010 году составляет 4239 чел. -60% , в 2009 году охват составил 5246 чел. -58 %).

В целях повышения качества человеческого потенциала в современных условиях актуальным является создание инфраструктуры для выявления талантливых и одаренных детей на всех уровнях, которая даст возможность и детям, и родителям возможность сориентироваться в многообразии имеющихся ресурсов. Система образовательных учреждений, ориентированных на работу с одаренными детьми в Забайкальском крае составляет 149 специализированных учреждений с охватом 71384 учащихся (53% от общего количества школьников). Из них гимназий и лицеев 11 с охватом 3,7% от общего количества обучающихся в Забайкальском крае.

В настоящее время формируется сеть специализированных классов общеобразовательных учреждений для одаренных и талантливых детей 10-11 классов с охватом 1938 чел. в 92 классах (13,5% от общего числа обучающихся в 10-11 классах).

Активизировалась работа по созданию муниципальных ресурсных центров по работе с одаренными детьми. В году созданы 7 ресурсных центров в 4-х районах края.

- в учебном году создано новое государственное учреждение общеобразовательная школа-интернат «Забайкальский краевой лицей-интернат» на 100 чел. из 12 районов края с последующим увеличением контингента до 200 чел. (физико-математический и естественно-научный профиль); в Шилкинском районе открылся центр по работе с одаренными детьми при Доме детского творчества с охватом 883 чел; в г. Чите начала свою работу очно-заочная школа для одаренных детей по физико-математическому профилю для 7-11 классов при городском методическом центре с охватом 67 чел.)..

Наблюдается положительная динамика увеличения количества участников мероприятий с одаренными детьми. С целью оказания государственной поддержки талантливой молодежи в 2011 году Министерством образования и краевыми учреждениями дополнительного образования детей проведено 137 (в 2010 году - 149 , в 2009 году - 135) региональных мероприятий (конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров и иных конкурсных мероприятий) с охватом 22136 (в 2010году --21898 чел, в 2009 году-21389 чел.)

В 2011 году 2834 чел. ( в 2010 году - 835 человек, в 2009 году - 491 чел.) Забайкальского края приняли участие в 109 (в 2010 г. – 116, в 2009 году – в 63) Всероссийских мероприятиях, заняв 237 (в 2010 году – 156, в 2009 году -123) призовых места.

Кол-во участников в НОО Забайкальского края увеличилось в 2011 году на 1030 по сравнению с 2010 годом. В настоящее время в 35 районах края в 363 НОО занимается 9263 школьников.

Увеличилось количество участников всероссийской олимпиады до школьного этапа 122974 человека (учитывая, что один и тот - же ученик участвовал в нескольких предметных олимпиадах). Количество участников третьего (регионального) этапа Всероссийской олимпиады школьников 2011 года увеличилось и составляет 1722 человек из 34 районов края.

Осуществляется сотрудничество образовательных учреждений с высшими учебными заведениями.

В Забайкальском крае создана и развивается уникальная система краевых летних профильных смен (профильных школ) различной направленности для творчески способных детей из сельских школ края. В 2011 году в 18 летних профильных школах обучалось 2600 школьников сельских школ из 35 районов края, работали 3 краевые очно-заочные школы с охватом 400 детей из сельских школ края: техническая (физика, математика, информатика), эколого-биологическая, краеведческая), 2 муниципальные очно-заочные школы с охватом около 200 человек (естественные науки). В 2011 году организовано дистанционное обучение по математике силами преподавателей ЗабГГПУ. Обучение успешно прошли 50 старшеклассников из 4-х районов края.

Продолжается работа с Новосибирским государственным университетом, сотрудники которого ежегодно принимают участие в региональном этапе всероссийской олимпиады школьников по математике, физике, химии. В 2011 году 27 школьников Забайкальского края выезжали в Летнюю физико-математическую и химическую УСЦ НГУ.

Организовано сотрудничество образовательных учреждений ряда районов с Томским государственным университетом по внедрению системы дистанционного очно-заочного обучения на основании договоров о сотрудничестве.

Расширяется сеть предметных олимпиад при вузах г. Читы и России, в которых участвуют школьники нашего края. Второй год организуется олимпиада по математике для выпускников школ Забайкальского края «Паруса надежды», проводимая на базе ЗабИИЖТ с участием более 150 чел. ежегодно из 15 районов края. Тринадцать участников данной олимпиады поступили в вузы г. Читы и России. Среди участников Санкт-Петербургской олимпиады школьников прошедшего учебного года с участием около 700 школьников Забайкальского края 7 школьников Забайкальского края в настоящее время обучаются в Санкт-Петербургском университете.

Развивается система грантов для учеников, добившихся успехов в учебной деятельности:

В Забайкальском крае действует система грантов для учеников, добившихся успехов в учебной и научной деятельности на региональном уровне». Ежегодно вручаются: Стипендия Забайкальского края «Юные дарования» (13 чел.), Стипендии Забайкальского края спортсменам учащимся (17 чел.), премия «Будущее Забайкалья» (27 чел.), муниципальные стипендии мэра г. Читы и глав администраций (300 чел.).

Совершенствуется система подготовки и переподготовки учителей, работающих с одаренными детьми.

Работает созданная при кафедре психологии ЗабКИПКРО творческая лаборатория «Психологическое сопровождение учителя в работе с одаренными детьми», которая курирует деятельность экспериментальных площадок Забайкальского края. Лаборатория организует деятельность педагогов края в вопросах сопровождения одаренных детей. В настоящее время лабораторией разрабатывается Положение о работе Интернет-сайта по организации работы с одаренными детьми. В 12 районах края функционируют службы социально-педагогического сопровождения детей, в том числе одаренных школьников.

Достаточно серьезная работа ведется в направлении создания условия для различных категорий детей, в том числе для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

В Забайкальском крае общая численность детей с ОВЗ составляет 6164 чел. (из них 2437 чел дети – инвалиды). Вместе с тем, отмечается и тенденция качественного изменения структуры дефекта, комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка. Наибольшее количество детей с ОВЗ в крае с рекомендациями обучения по программам 7 вида (задержка психического развития) – в 2009г - 2306чел, в 2011 г - 3839 чел., 8 вида (умственная отсталость) – в 2009 г. – 2030 чел, в 2011 г - 1968 чел.

В настоящее время в крае функционирует сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений (13 ОУ), предназначенных для обучения различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. В 20 муниципальных районах созданы коррекционно-развивающие классы для детей с умственной отсталостью и задержкой умственного развития, в которых 694 ребенка получают образовании согласно показаниям и в то же время находятся в одном образовательном пространстве с детьми, не имеющими нарушений в развитии.

В Забайкальском крае количество детей-инвалидов остается значительным: в 2009 г – 2452 чел, в 2010 г - 2405 чел, в 2011 г - 2437 детей школьного возраста.

В целях социализации, интеграции детей-инвалидов в обществе, во исполнение перечня поручений Президента Российской Федерации в Забайкальском крае в образовательных учреждениях создается универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию в образовательный процесс детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Согласно заключенному соглашению определены 4 общеобразовательных учреждениях края:

- МОУ средняя общеобразовательная школа № 43 г. Борзя;

- МОУ «Новоорловская средняя общеобразовательная школа» Агинского района;

- МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 36» г. Чита;

- МБОУ средняя общеобразовательная школа № 1 г. Краснокаменска

В 4 базовых общеобразовательных учреждениях проведена работа по созданию условий для совместного обучения детей-инвалидов и лиц, не имеющих нарушений в развитии: создана нормативно-правовая база, разработаны системы мониторинга, проведена разъяснительная и консультативная работа с родителями, организовано прохождение курсов повышения квалификации (в том числе дистанционно Московский Государственный психолого-педагогический университет - 15 чел. – в 2011г., на 2012 г – 15 чел., запланировано обучение в г. Москва 1 специалиста из г. Краснокаменска жестовому языку), разработаны индивидуальные образовательные программы, программы дополнительного образования, определен кадровый состав для работы с детьми - инвалидами, одним из учреждений (Новоорловская СОШ) заключен договор о сотрудничестве с ЗабГГПУ, ЗабКИПКРО разработан проект «Тьюторская поддержка и психолого – педагогическое сопровождение детей с разным уровнем развития в условиях общеобразовательной школы», проведен ремонт помещений, в которые должны были устанавливать специальное оборудование. Данные мероприятия осуществлены за счет средств муниципальных бюджетов, предусмотренные в рамках заключенного соглашения, на сумму 2 346 738 рублей. Специальное оборудование в полном объеме будет поставлено в 2012 г. в размере 5 238,2 тыс. руб.

Перспективным видится создание условий для совместного обучения детей-инвалидов и лиц, не имеющих нарушений в развитии. На условиях софинасирования на данные мероприятия выделено 3 561 800 рублей из муниципальных бюджетов, из федерального бюджета – 5 238 200 рублей. Данные средства направлены на создание в образовательных учреждениях универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов, на оснащение образовательных учреждений специальным, в том числе реабилитационным, компьютерным оборудованием для организации коррекционной работы и обучения инвалидов по слуху, зрению и с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Оборудование включает в себя аппаратно-программные комплексы для слабослышащих, слабовидящих, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также для детей с нарушениями речи, комплекты оборудования для сенсорных комнат. В муниципальных районах созданы программы, план-графики по реализации мероприятий по созданию универсальной безбарьерной среды. На 2012 год планируется продолжить работу по созданию условий для совместного обучения детей-инвалидов и лиц, не имеющих нарушений развития еще в 5 общеобразовательных учреждениях края, что составит 1,4 % от общей численности общеобразовательных учреждений края.

Особое внимание Министерством образования Забайкальского края уделяется положению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В настоящее время в Забайкальском крае функционирует 33 детских дома, 10 специальных (коррекционных) школ-интернатов, 1 оздоровительное образовательное учреждение, 1 школа закрытого типа. В 2011 году ликвидированы два детских дома: ГОУ «Читинский детский дом №5», «Дульдургинский детский дом».

В 2011 году общая численность воспитанников интернатных учреждений, включая детей-инвалидов, составляет 3121 человек: 1778 детей находится в детских домах, 1343 – воспитанники коррекционных школ-интернатов, из них 740 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В 2011 году из детских домов выпустилось 238 человек. В государственные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, устроены 309 детей.

Приоритетным направлением деятельности, в соответствии с поручением Президента Российской Федерации в 2011 году продолжает оставаться актуальным на сегодняшний день, содействие процессу социализации выпускников детских домов в обществе. В рамках данного поручения была разработана ведомственная целевая программа по социальной адаптации и сопровождению воспитанников (выпускников) детских домов и специальных (коррекционных) школ-интернатов «Точка опоры».

В соответствии с перечнем программных мероприятий, Министерством образования, науки и молодежной политики осуществлено открытие групп профессиональной подготовки по различным специальностям.

В последние годы в регионе активно развивается, как форма семейного устройства сирот, приемная семья. Если в 2008 году в 60 приемных семьях воспитывались 126 приемных детей, то на 01.01.12г. – в 185 приемных семьях воспитываются 404 приемных ребенка.

В целях своевременной помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации создана автоматизированная информационная система государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей («АИСТ»).

Активно используется разработанная Центром «Семья» программа сопровождения замещающих семей, с 2010 года эти службы существуют и в некоторых районах края. В 2011 году создан Центр сопровождения замещающих семей «Шаг навстречу» на базе ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Читинский детский дом № 2». Положителен прогноз реализации региональной программы обучения и переподготовки специалистов органов образования, здравоохранения, социального обеспечения по вопросам семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также семейного устройства детей этой категории. В 2011 году краевым Центром консультирования «Семья» проведен краевой конкурс на лучшую замещающую семью региона.

Одним из самых острых проблем в создании условий для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей является обеспечение жилыми помещениями. Так, в 2009году в Забайкальском крае жилье было предоставлено 88 лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в 2010 году – 215 лицам этой категории, в 2011г. реализовано право 261 лица на предоставления жилых помещений.

Общий объем средств, выделенных в 2011 году на обеспечение жильем детей-сирот (с учетом неиспользованных средств 2010 года) составляет ,1 тыс. рублей, из них средства федерального бюджета – 6 тыс. рублей, средства краевого бюджета – 50539,5 тыс. рублей. Данные средства в виде субвенций и субсидий в полном объеме направлены в бюджеты муниципальных районов и городских округов для осуществления переданного полномочия по обеспечению детей-сирот жилыми помещениями.

Период школьной жизни для ребенка важен тем, что в данном периоде закладываются те основы, которые необходимы ему в перспективе. Если для детей будут созданы максимально комфортные, современные условия, то это сказывается на казалось бы элементарных вещах – общая культура, культура быта, развитие эстетического восприятия мира, стремление к лучшему. Современная инфраструктура образовательного учреждения играет огромную воспитательную роль в формировании личности ребенка. Данный факт является важнейшей задачей для руководителей учреждений, от изменения архитектуры, концептуальной проработки дизайна школы, создания островков эстетики.

Рассмотрение проблем современного детства выявило необходимость комплексного решения задач в целях создания современных условий в школе. Необходимым является обеспечение готовности учреждений к реализации ФГОС, интернетизация образования, совершенствование медицинского обслуживания в плане индивидуального подхода, обеспечение доступности образования через организацию подвоза детей, улучшение качества школьного питания и другие.

Одним из приоритетных направлений в создании условий обучения и воспитания современных школьников является реализация ФГОС нового поколения. С 1 сентября 2011 года 889 классов-комплектов для 14873 учащихся 1-х классов вступили в штатный режим ФГОС НОО. 100% учителей 1-х классов прошли курсы повышения квалификации. Анализ соответствия созданных условий показал, что уровень оснащенности в целом по краю увеличился от 30% в 2010 году до 55,2 % в 2011 г. Обеспеченность ТСО и компьютерами рабочих мест учителей начальной школы в среднем по краю составляет 59,9%.

Министерством образования Забайкальского края проделана необходимая организационная работа. Создан Координационный совет, определены региональные ресурсные центры по введению ФГОС (ЗабКИПКРО и АИПКРСС), а также в МОУО ресурсные центры и муниципальные координаторы по введению ФГОС. Планомерно осуществляется повышение квалификации методистов, руководителей ОУ, учителей начальных классов.

Сегодня в образовании информационная среда – это естественная среда для развития ребенка. В реальной ситуации, на практике существует парадоксальное противоречие, которое заключается в том, что для ребенка информационная среда – естественная комфортная среда, для педагога – неестественная среда, среда тревоги и дискомфорта, которую необходимо освоить, принять и понять. Крайне важным является организация работы с педагогами по освоению информационным технологий на высоком уровне. Для современного образовательного процесса обязательным компонентом является использование IT-технологий, современного оборудования, с подключенным высокоскоростным интернет. В настоящее время приняты кардинальные меры для того, чтобы централизовать оказание услуг доступа в сеть Интернет для муниципальных общеобразовательных учреждений. Единым государственным заказчиком является Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края. Это позволило решить многие проблемы:

- к сети Интернет подключено 30 образовательных учреждений, не подключенных ранее по проекту «Образование»;

- для 504 ОУ увеличена скорость Интернет-соединения

- согласно государственному контрактам провайдеры предоставляют статистику использования Интернет ОУ, что позволяет более оперативно выявлять и решать проблемы в работе Интернет;

-оптимизация затрат на доступ к сети: подключение новых ОУ и увеличение скорости работы Интернет проведено без увеличения финансирования на оказание услуг связи.

Вместе с тем, в рамках комплекса мер модернизации общего образования на территории Забайкальского края активно проводится работа по внедрению дистанционных форм обучения в 18 муниципальных районах края.

В целях создания современных условий важнейшей задачей является обеспечение качественным медицинским обслуживанием. На начало 2011/2012 учебного года в общеобразовательных учреждениях края численность медицинского персонала насчитывает 584 человека, в том числе: врачей – 32, среднего медицинского персонала – 552. При этом существует ряд организационных моментов: приходящий режим работы закрепленных специалистов не обеспечивает постоянного, системного, целенаправленного наблюдения и сопровождения состояния здоровья детей, так как в большинстве случаев это совместители.

Помещения, обеспечивающие медицинских работников соответствующими условиями для работы имеют 74,4% дневных общеобразовательных школ. Наблюдается положительная динамика оснащенности школьных медицинских кабинетов, где среднекраевой уровень составляет 88% (2009 г. – 50,1%.). В 2009 году муниципальными районами было приобретено оборудование медкабинетов на сумму 1 178 тыс. руб. в 2010 г. 4 медкабинета на сумму 478 тыс. руб., в 2011 г. закуплено 5 медкабинетов на сумму 483,8 тыс. руб.

Специальные (школьные) перевозки являются обязательным компонентом современного образования для обеспечения доступности образования. На территории Забайкальского края специальные школьные перевозки осуществляются в 217 образовательных учреждениях (36,3%). В данных условиях обучается 8633 ребенка (6,33%, в 2010г. - 6,3%) На начало 2011/2012 учебного года открыто 300 маршрутов, в том числе дополнительно введено 16 маршрутов. Укомплектованность транспортными средствами на начало 2011/2012 учебного года насчитывает 227 ед. (2007/2ед.; 2010/2011 – 274 ед.). Нестабильность обеспеченности транспортными средствами объясняется техническим износом техники и ее неравномерным восполнением. Сохраняется проблема оснащенности техники выпуска с 1992 по 2009 год ремнями безопасности и соответствующими комплектующими. В период с 2006 г. по настоящее время закуплено 125 единиц автотранспортных средств, предназначенных для перевозки учащихся, в том числе в 2011 гавтобуса. В целях обеспечения безопасности перевозки детей и организации бесперебойной работы специальных (школьных) перевозок 76 единиц требуют обновления парка. В условиях оптимизации сети сохраняется потребность в автотранспортных средствах в количестве 41 единицы.

Организация школьных перевозок и обеспечение их безопасности требуют комплексного подхода на муниципальном уровне и предусматривают качественное состояние дорог, теплую парковку, планирование финансовых затрат. Данные позиции необходимо просматривать как компонент в рамках разработки и реализации программных мероприятий и (или) планов обеспечения безопасности образовательных учреждений.

Именно в школьном периоде формирование здоровья человека сказывается на всю последующую жизнь. Исходя из этого, организация школьного питания играет ключевую роль в жизни детей. В учебном году школьного питания организовано в 587 школах (90% от общего числа школ), охвачено 122797 школьников (90%),). Удельный вес обучающихся, охваченных питанием, по сравнению с 2006 годом увеличился на 12%, превышая показатели по Российской Федерации.

Более 63% (372) школ, организующих питание достигли 100% охвата обучающихся питанием. На общем фоне положительной динамики следует отметить, что недостаточный охват (ниже среднекраевого уровня) наблюдается в районах: Борзинском – 60,8%, Могочинском – 68,3%, Оловяннинском – 70,2%, Каларском – 70,8%, Шилкинском – 82,2%, Улетовском – 84,3%, Тунгокоченском – 85,1%, Ононском – 87%, Читинском – 88,9%.

Более регулярно услугами школьного питания пользуются учащиеся начального звена. Уменьшение желающих получать горячее питание в школе наблюдается в 5-6 классах, а в 9-11 классах происходит резкий спад. Основными причинами данной тенденции являются - отсутствие возможности выбора блюд и желание в этом возрасте тратить деньги по своему усмотрению, исключая возможность питаться в школьной столовой.

Бесплатным питанием в учебное время за счет средств бюджета обеспечиваются 66310 детей из малоимущих семей, что составляет 54 % от общей численности школьников, охваченных питанием. Расходы бюджета Забайкальского края на данные цели в 2011 г. составили 115 618,6 тыс. руб.

Сеть пищеблоков школ Забайкальского края представлена: 523 столовые, 55 буфетов и 16 буфет-столовые.

Организация питания учащихся осуществляется по трем моделям:

1.  непосредственно самой школой, где пищеблок является структурным подразделением образовательного учреждения;

2.  с привлечением сторонних организаций (аутсорсинг), активно применяется муниципальными учреждениями в г. Чите;

3.  муниципальным учреждением как базовым офисом сырья (БОС) по принципу КШП (комбинат школьного питания) в сочетании с доготовочным циклом школьной столовой. Ярким примером является МУП «Юнрос» муниципального района «Город Краснокаменск и Краснокаменский район». Подобные модели функционируют в городах Петровск-Забайкальский и Балей.

Общий процент оснащенности оборудованием и мебелью равен 67%. В соответствии с СанПиН полностью оснащены основным технологическим оборудованием,8%) школ. Холодильным оборудованием полностью укомплектованы %) школ, организующих питание.

В 2011 году Забайкальский вошел в число 28 субъектов Российской Федерации, ставших победителями конкурсного отбора субъектов Российской Федерации по реализации экспериментальных проектов по совершенствованию организации питания обучающихся в рамках ПНПО. Размер субсидии, предоставленный по результатам конкурса составил 4 270 тыс. рублей. Операторами экспериментального проекта выступили 60 общеобразовательных учреждений городского округа «Город Чита» и муниципального района «Город Краснокаменск и Краснокаменский район» с численностью обучающихся -чел. В настоящее время, разработано и утверждено Положение о стажировочной площадке. Предстоит разработать и реализовать на базе стажировочной площадки программу профессиональной переподготовки, повышения квалификации и стажировки специалистов для системы школьного питания.

Софинансирование экспериментального проекта за счет муниципальных бюджетов составляет 3385 тыс. руб. «Бюджетная цена» эксперимента равна 7655 тыс. руб., что позволило увеличить показатель оснащенности современным технологическим оборудованием школьных пищеблоков с 78% до 90%, а также увеличить процент охвата школьников горячим питанием по школам – участникам ЭП: г. Чита – на 3,8%; г. Краснокаменск – на 2,2% (в сравнении с предыдущим 2010 г.).

В целях обобщения и распространения опыта совершенствования школьного питания в 2011 году объявлен краевой конкурс «Лучшая школьная столовая», в котором приняли участие 22 муниципальных района и городских округа - 94 общеобразовательных учреждения.

Необходимой задачей в современном образовании является усиление воспитательного потенциала школы и расширение функций системы дополнительного образования. В настоящее время модернизация системы дополнительного образования осуществляется за счет интеграции ресурсов и образовательных программ с целью создания равных условий для разных детей. Вместе с тем необходимо отметить, что создаваемое единое воспитательное пространство школы и учреждений дополнительного образования детей становится местом апробации социальных практик школьников с целью самоопределения, а в первую очередь духовно-нравственного - одного из самых важных моментов в жизни, когда ребенок определяет для себя ценности-смыслы и ценности-ориентиры. Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной образовательной политики.

С целью формирования у детей мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений с учебного года в четвертые классы вводится обязательный курс «Основы религиозной культуры и светской этики». В настоящее время подготовлена необходимая нормативно-правовая база, идет обучение педагогов, всего обучено 148 учителей, началась подготовка 35 тьютеров от каждого муниципального района, которые будут координировать в районе всю работу по введению курса ОРКСЭ.

Особое внимание в региональной системе образования уделяется вопросу создания условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей, проживающих в отдаленных северных районах.

На территории Забайкальского края к районам Крайнего Севера приравнены муниципальные районы: Каларский, Тунгиро-Олекминский, Тунгокоченский.

В настоящее время в системе общего образования указанных муниципальных районов 20 дневных общеобразовательных, в том числе: 8 начальных общеобразовательных школ; 2 основные общеобразовательные школы; 10 средних общеобразовательных школ.

Контингент обучающихся насчитывает 2946 школьников, из них 233 ребенка эвенкийской национальности, в том числе: Каларский район – 114 детей, Тунгокоченский район – 70 детей, Тунгиро-Олекминский район – 49 детей.

Родной язык как предмет изучают учащиеся начальной ступени обучения. Дальнейшее изучение родного языка осуществляется как включение в учебные планы по предметам этнокультурной направленности (литературное краеведение, культура эвенков, география); как компонента (родная литература, экология, рыболовство) и как факультатива (история, резьба по дереву, бисероплетение). Образовательные учреждения имеют 100% обеспеченность учебниками на родных языках. В 2011 году закуплена литература, отражающая обычаи народов Севера, учебно-методические пособия и учебники эвенкийского языка на сумму 118 тыс. руб. (Тунгокоченская СОШ, ДОУ сел Тунгокочен, Усть-Каренга, Юмурчен). Сохраняется острота проблемы учителей, в том числе учителей эвенкийского языка.

Несмотря на удаленность и труднодоступность все общеобразовательные учреждения северных районов подключены к сети Интернет.

В целях успешной социализации детей северных районов действуют программы:

в Тунгокоченском - Программа развития муниципальной системы образования Тунгокоченского района до 2012 года, Программа дополнена подпрограммами: «Школьный автобус и организация перевозок школьников», «Организация питания школьников», «Обеспечение безопасности участников образовательного процесса», Реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Тунгокоченском районе ( г. г.), «Мониторинг образования и организации государственной (итоговой) аттестации», «Планета детства» (по организации летней оздоровительной кампании);

в Тунгиро-Олекминском районе - целевая Программа «Развитие образования в Тунгиро-Олекминском районе на г. г.», подпрограммы «Дети Севера», «Здоровье детей», «Талантливые дети».

в Каларском районе – целевая долгосрочная программа по реализации Плана первоочередных действий по модернизации образования: «Одаренные дети ( годы)», «Программа комплексной безопасности образовательных учреждений муниципального района «Каларский район» на годы».

В части обеспечения доступного образования из федерального и регионального бюджета в 2011 году на модернизацию сферы образования муниципальных районов (Каларский, Тунгокоченский, Тунгиро-Олекминский) выделены средства на общую сумму 22,03 млн. руб., в том числе за счет средств казны региона – 11,34 млн. руб. На развитие школьной инфраструктуры было направлено более 12 млн. руб.: Каларский район – 3027,8 тыс. руб.; Тунгокоченский район - 3332,0 тыс. руб.; Тунгиро-Олекминский район - 5658,2 тыс. руб. Сумма закупки учебно-лабораторного, компьютерного и спортивного оборудования составила 5,26 млн. руб. На обеспечение безопасности образовательных учреждений затрачено около 200 тыс. руб. В Тунгиро-Олекминском районе на укрепление материально-технической базы пришкольного интерната, где проживают дети коренных малочисленных народов, было направлено 170 тыс. руб. В Каларском районе - закуплен автобус для обеспечения специальных (школьных) перевозок – 1300 тыс. руб.; оборудование для школьных столовых и медицинского обслуживания учащихся – 743,8 тыс. руб.

Подростковый период характеризуется тем, что человек делает свои первые шаги из детства во взрослую жизнь, требующую принятия собственных решений. Ему приходится пересматривать свое отношение к миру, принимать и вырабатывать самостоятельно новые ценности, мировоззрение, идеалы. Вместе с тем в этом процессе принимают участие и влияют на него те ценности, которые были в предшествующем возрастном периоде. Таким образом, формирование личности в данном периоде обусловливается сложным взаимодействием прошлого и настоящего. У подростков имеется множество психологических особенностей, которые при определенном стечении обстоятельств могут как полезными для него, так и носить негативный характер. Одна из острейших проблем современного российского общества – проблема аутоагрессивного поведения и суицидов, особенно среди подростков. Спецификой подросткового возраста является повышенная сензитивность, совпадающая с периодом неопределенности и вхождения в стадию взросления. Нарастающие темпы развития современного общества сказываются на духовное и физическое здоровье каждого человека, а в первую очередь на состояние здоровье ребенка.

Современное образование должно обеспечиваться индивидуализированным сопровождением каждого обучающегося, конечно, в силу ряда причин, мы не можем сказать, что в Забайкальском крае создана полноценная система сопровождения детей с максимальным охватом, а в первую очередь связано с дефицитом квалифицированных специалистов

Службы сопровождения в крае представлены 726 специалистами, из них: 16 специалистов МОУО, курирующих Службу психолого-педагогического и медико-социального сопровождения системы образования, - 20 методистов-психологов. В образовательных учреждениях края осуществляют профессиональную деятельность: 313 педагогов-психологов; 241 социальный педагог; 112 логопедов; 24 дефектолога.

Уменьшение количества педагогов-психологов отмечено в Акшинском, Балейском, Борзинском, Каларском, Карымском, Краснокаменском, Красночикойском, Калганском, Могойтуйском, Нерчинско-Заводском, Петровск-Забайкальском, Тунгокоченском, Чернышевском, Хилокском, Шилкинском районах и в г. Балей, г. Петровск-Забайкальском, г. Чите.

По сравнению с прошедшими годами незначительное увеличение кадрового состава педагогов-психологов произошло в Дульдургинском, Забайкальском, Кыринском, Могочинском, Нерчинском, Приаргунском, Читинском районах.

Не изменилось количество этих специалистов в Сретенском, Улетовском и Шелопугинском районах. На протяжении ряда лет муниципальные службы практической психологии образования Алек-Заводского, Газ-Заводского, Тунгиро-Олекминского районов остаются крайне малочисленными. В Калганском и Нер-Заводском районах отсутствуют педагоги-психологи.

Одним из приоритетных направлений деятельности Министерства образования Забайкальского края, муниципальных органов управления образованием, образовательных учреждений в области охраны здоровья, формирования здорового и безопасного образа жизни обучающихся и воспитанников является профилактика суицидов, употребления спиртных напитков, ПАВ, совершения преступлений подростками, которая выстраивается на анализе данных мониторинговых исследований поведенческих реакций детей, подростков и молодежи Забайкальского края, а также поступающей оперативной информации на возникающие трудные жизненные ситуации и с учетом положительного опыта и достижений современной науки

Повышенное внимание уделяется детям, находящимся в социально-опасной ситуации. В целях обеспечения деятельности с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации ведется учет детей школьного возраста, учет часто пропускающих занятия и необучающихся. Сформированы банки данных детей школьного возраста, необучающихся и часто пропускающих занятия. Создан социальный паспорт школы с подробными характеристиками условий семейного воспитания, физических и психических особенностей ребенка «группы риска», его взаимоотношений со сверстниками, педагогами, профилактическими мероприятиями, которые проводятся с ребенком индивидуально и групповыми методами, табелем учета посещаемости.

В результате воспитательной работы проводимой образовательными учреждениями в отношении несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам На начало учебного года число необучающихся составило 373 человека.

Для повышения эффективности межведомственного взаимодействия по профилактике семейного неблагополучия и безнадзорности детей с участием всех заинтересованных служб и ведомств в области проводятся комплексные профилактические мероприятия: «Несовершеннолетние», «Все дети в школу», «Улица», «Подросток» и др. В ходе мероприятий проверяются места концентрации подростков, выявляются безнадзорные дети и им оказывается помощь, посещаются семьи с целью проведения индивидуальной работы с родителями. С детьми, склонными к бродяжничеству, правонарушениям, состоящими на учетах в ПДН и КДН проводятся профилактические беседы. Предпринимаемыми мерами удалось только в 2011 году оказать помощь 10434 детям из малообеспеченных семей, которые по различным причинам могли не сесть за парты 1 сентября (2010гдетям; 2009 г. -2181 семьям).

По итогам учебного года в общеобразовательных учреждениях края получают образование 12765 несовершеннолетних детей (9,6 % от общего количества учащихся муниципальных учреждений образования), проживающих в 9324 семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации 1/3 которых состоит на профилактическом учете в ПДН за злоупотребление алкоголя, невыполнение родительских обязанностей. Среди общего контингента учащихся общеобразовательных школ 40,7 %) школьников из неполных семей получают социальные пособия.

В общеобразовательных учреждениях Забайкальского края на внутришкольном учете в 11 году состояли 4238 учащихся, что составляет 3,2% от общего контингента обучающихся (2009-10 – 5739 (4,3 %), 2008-09 – 5840 (4,3%). Из числа учащихся общеобразовательных школ на учете в инспекции по делам несовершеннолетних (ПДН) на 1 января 2012 года стоит 1463 подростка, что составляет 34,5% от учащихся стоящих на внутришкольном учете и 1,08% от общего числа учащихся (2010 гчел. 27,7 % и 1,2% соответственно) из 300 общеобразовательных учреждений.

По итогам 2011 года занято дополнительным образованием 3352 несовершеннолетних (79% от общего числа), стоящих на внутришкольном учете и учете в ПДН. Среди них заняты в школьных спортивных секциях – 1226 чел. (28,9%); в спортивных школах – 307 чел. (7,2%); в ОУ ДОД не спортивной направленности – 413 чел. (9,7%); не охвачено дополнительным образованием – 886 чел. (20,9 %).

В ряде случаев недостаточно целенаправленно и эффективно осуществляется сотрудничество педагогического коллектива с родителями обучающихся. В связи с чем, остро встает вопрос ответственности руководителей ОУ, классных руководителей за данное направление работы, особенно в части индивидуального подхода к каждому ребенку, к каждой конкретной семье. Данные исследований убедительно показывают, что семьи, в которых дети ориентированы на преступное поведение, отличаются большей хаотичностью воспитания, не дают отчетливого набора ценностных и поведенческих норм, не осуществляют в достаточной степени наблюдения за детьми; рост числа социально дезорганизованных семей, для которых характерны наличие внутрисемейных конфликтов и социальная неадаптированность родителей. Необходимо отметить, что такие семьи выступают одной из причин распространения отклоняющегося поведения подростков. 

По итогам 2011 года в территориальных органах внутренних дел на районном уровне состоит на профилактическом учете 2431 родитель (лиц их заменяющих), составлено 5923 административных протокола на родителей или лиц, их заменяющих, за неисполнение обязанностей по содержанию, воспитанию и обучению. Количество семей, находящихся в социально-опасном положении 1820 (АППГ – 1870) на 01 января 2012 года.

Реализация профилактических программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни в значительной степени влияют на улучшение здоровья школьников. Вопрос заботы о здоровье учащихся требует не только решений, вызванных охранительной позицией взрослых по отношению к детскому здоровью. Гораздо важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь становится важнейшим условием формирования здорового образа жизни.

На территории Забайкальского края организована работа 615 образовательных учреждений общего образования, в которых занимаются физической культурой более 130 тыс. школьников (97,5 %).

В общеобразовательных учреждениях края действуют 537 спортивных зала. Оснащённость общеобразовательных учреждений Забайкальского края спортивными залами составляет 87 %.

Образовательную деятельность осуществляют 725 учителей физической культуры (из них 386 в сельской местности). Высшее образование имеют 436 человек (60 %) и 252 человек (35,6 %) среднее профессиональное образование. В дошкольных образовательных учреждениях работают 157 инструкторов по физической культуре.

На базе спортивных залов общеобразовательных учреждений края организована работа 1517 спортивных кружков с охватом контингента школьников 33219 чел., что составляет 23,9 % от общего контингента учащихся.

В целях усиления роли физической культуры среди школьников, укрепления их здоровья в 2011/2012 учебном году введён 3-ий час урока физической культуры. Одиннадцатый год проводится третий региональный этап Всероссийской олимпиады по предмету «Физическая культура». Ежегодно увеличивается количество участников.

На протяжении 10-ти лет победители третьего регионального этапа Всероссийской олимпиады по предмету «Физическая культура» становятся призерами Заключительного этапа Всероссийской Олимпиады по «Физической культуре».

В целях создания новой национальной системы физкультурно-спортивного воспитания подрастающего поколения, направленной на совершенствование физической подготовки школьников проводятся Всероссийские спортивные соревнования школьников «Президентские состязания» и Всероссийские спортивные игры школьников «Президентские спортивные игры школьников». Победигода спортивных соревнований школьников стали участниками заключительного этапа – фестиваля «Президентские состязания» в ВДЦ «Океан» и приняли участие в заключительном этапе спортивных соревнований школьников «Президентские спортивные игры» в ВДЦ «Орленок».

Оздоровление детей и организация летнего отдыха является неотъемлемой частью создания современных условий для школьников Забайкалья.

В 2012 году на проведение детской оздоровительной кампании предусмотрены средства бюджета Забайкальского края в объеме 314 млн. 780 тыс. 100 руб., планируется открытие 1034 учреждений отдыха и оздоровления детей, расположенных на территории Забайкальского края, охват детей составит - человек, 82,5% Позитивным является тот факт, что в последние годы значительно выросло количество детей, выезжающих за пределы Забайкальского края на отдых, как организованными группами, так и с родителями. По данным отчетов летом 2011 года выезжалидетей – 23,5 % ( 2010 год. –детей - 19,5 %, 2009 г.- 15 150 чел. – 11,5 % ).

В санаторно-оздоровительные лагеря, расположенные на побережье Черного и Азовского морей и на оз. Байкал (республика Бурятия), было направлено на отдых 486 человек – 0,4 % (2010 г.- 1 430 чел. – 1,09 %)

Таким образом, создание комплекса условий для успешной социализации детей требует достаточно серьезного напряжения и консолидации сил, ресурсов на всех уровнях – педагоги и управленцы, педагоги-практики и ученые, образовательные учреждения и органы управления образованием на муниципальном, региональном и федеральном уровне. Особо важное значение имеют научные исследования проблем современного детства как основа для модернизации образования. Вместе с тем, необходимыми и основными условиями для успешной социализации современного школьника являются:

- обеспечение современного качественного образования школьников, апробация моделей организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС, реализация направлений воспитательной системы школы в целях создания комплекса условий, обеспечивающих оптимальное социальное развитие ребенка, формирование его индивидуальности, поддержка положительной детской инициативы и социальная защита детей как функции классного руководителя в современной школе;

- определение механизмов и условий духовно-нравственного воспитания современного школьника, воспитательный потенциал и особенности многоуровневой представленности социокультурного пространства школьника. Роль в современных условиях СМИ, семьи, общественности, социально-педагогическая помощь и психолого-педагогическое сопровождение детей;

- интеграция и оптимизация ресурсов разных уровней, расширение видов деятельности ребенка в системе дополнительного и общего образования на основе исследования интересов и потребностей современных школьников, реализация эффективных форм межведомственного взаимодействия по работе с детьми из группы «особого внимания»;

- развитие системы поиска, поддержки и сопровождения одаренных детей, апробация новых форм работы как условие успешной социализации одаренных школьников (воскресные научные школы, кабинеты-лаборатории, школьные музеи, центры олимпиадной подготовки, школы легоконструирования и робототехники и другие);

- апробация современных подходов к организации отдыха и оздоровления детей, формирования здорового образа жизни современного школьника, эффективные способы включения детей в социально активную деятельность в летний период через организацию профильных смен, летних оздоровительных площадок, туристических походов, палаточных лагерей, экспедиций, спортивных дворовых команд и другие;

- поиск новых возможностей художественно-эстетического образования как фактора развития эмоциональной сферы и устойчивости духовных начал современного школьника;

- совершенствование системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

В заключении хотелось бы еще раз обратить внимание на то, что период получения образования ребенком в школе представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов индивидуального успеха личности, а в совокупности долгосрочного развития всей страны. От подготовленности, целевых установок современного школьника зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить социально-экономическое развитие Забайкальского края, а по большому счету и всей России. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений.

Выражаю надежду, что многие из Вас получат ответы и (или) посыл на дальнейшее развитие размышлений по актуальным проблемам современного детства в работе данной конференции!