Конспект по русскому языку
учителя начальных классов
Тема: «Учимся писать сочетания - ИНК - и - ЕНК - ». 3 класс
Цели:
1. Наблюдение за способами обозначения звука [и] в сочетаниях - инк-, - енк-;
2. Закрепление правила, отработка написания слов с изучаемой орфограммой;
3. Создавать условия для развития у учащихся умения ставить цели к уроку, планировать свою деятельность, работать в группах, давать самооценку и взаимооценку.
4. Создать условия для активизации у учащихся познавательной деятельности на уроке.
5. Формирование навыков культуры дискуссии, формирование интереса к предмету.
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: презентация, карточку с заданием.
Ход урока:
I. Орг. момент.
II. Определение девиза урока.
С добрым утром, начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать, а работать и писать.
Начинаем наш урок.
Сегодня на уроке мы будем исследователями. А раз мы исследователи, то нам нужен объект исследования. Послушайте стихотворения и определите объект исследования.
Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
Что у нас будет объектом исследования?
Почему я предлагаю самим раскрыть секрет русского языка?
А девизом нашего урока станет пословица:
УЧИ ДРУГИХ - И САМ ПОЙМЁШЬ. Слайд2
Как вы думаете, почему я предлагаю именно этот девиз?
III. Актуализация опорных знаний.
Раз мы сегодня маленькие учёные, то работать будем в группах, сообща.
Возьмите карточку№1.
Такая же карточка на слайде. Слайд3.
Прочитайте задание. Обсудите его в группах и ответьте на вопросы.
Что объединяет данные слова?
Сгруппируйте их на две группы.
Докажите, что в словах букашечка, бумажечка, дочечка пишется сочетание
–ЕЧК-.
А в словах пуговичка, умничка сочетание –ИЧК-.
Вывод: когда пишем у существительных сочетание –ЕЧК - ; - ИЧК-?
IV. Открытие новых знаний.
1. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.
Возьмите карточку №2.
Такая же карточка на слайде. Слайд 4.
Прочитайте задание, обсудите его и ответьте на вопрос.
Какой звук слышится на месте пропуска? (на слайде появляется [ и ])
Что объединяет данные слова? (на слайде подчеркнуть сочетания)
Посмотрите, как пишутся эти сочетания? (на слайде появляется нужная буква)
Вывод: Что вы заметили? (на слайде: произносятся одинаково, пишется по-разному)
Определите тему нашего исследования. ( на слайде: тема урока)
Определим цель нашего исследования. ( на слайде: цель урока)
2. Работа над языковым материалом.
Как вы думаете с чего же начать наши наблюдения над сочетанием –инк-,
-енк-?
Воспользуйтесь моим советом: вспомните, как нужно различать сочетания
- ичк-. - ечк-.
Определим, от каких слов образованы данные слова.
(на слайде появляются слова, которые дети записывают в карточку)
Обсудите в группах вопрос: когда пишется сочетание –инк-; - енк-?
6. Введение правила.
После обсуждения дети отвечают на поставленный вопрос. Сравним наши наблюдения с выводом в учебнике на стр. 32. (чтение правила)
Что вы можете сказать о наших наблюдениях?
7. Составление схемы и алгоритма правила.
А) СХЕМА
О каких сочетаниях мы сегодня говорим на уроке?
Что общего у этих сочетаниях? Слайд 5
А чем они отличаются?
Как будем рассуждать при выборе буквы?
Б) АЛГОРИТМ
Составим алгоритм написания этих сочетаний.
Возьмите карточку № 3.
На них даны шаги алгоритма написания сочетаний - инк-, - екн-. Расположите их по порядку.
После обсуждения проверка по слайду. Слайд 6
V. Закрепление.
1. Пользуясь схемой или алгоритмом сделаем упр. 1 на стр. учебника 33.
Выполняется с комментированием.(Записывать только образованные слова)
Вывод: Выдели ту часть слова, где находится данная орфограмма.
Как проверить написания суффиксов –икн-. –енк-?
2. Работа в группах.
Откройте тетради на стр. 7. Работая в группах сделайте упр.1
Проверка с помощью сигнальных карточек.
Итак, вспомните цель нашего исследования.
Мы её достигли? Докажи.
Когда же пишем сочетание - енк-; - инк-?
3. Работа над предложением.
Представим, что нам нужно сочинить начало сказки. Используя слова: соломинка, вишенка, горошинка, башенка составьте предложения. (Ответы детей)
Запишем предложение…. (Жили – были Соломинка, Вишенка и Горошинка в башенке.)
Какие знания пригодились, чтобы грамотно написать предложение?
4. Тест.
Возьмите бланки. Подпишите их.
Ответьте на вопросы теста. слайд7
VI. Рефлексия.
Закончите предложения.
