Тема: «Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежной формы»
Цели: 1. Актуализация знаний учащихся об изменении имён существительных по падежам.
2. Формирование умения склонять имена существительные с ударными окончаниями в единственном числе; распознавать падежи.
3. Совершенствовать умение работать с учебником.
4. Развивать логическое мышления, памяти, произвольности внимания, наблюдательности, творческого воображения и творческих способностей учащихся.
5. Создать условия для воспитания доброжелательности, чувства товарищества, взаимопонимания и взаимовыручки.
Оборудование: схема «Имя существительное», рисунки дворца и ворот, ключи со словами, «»Подарок Коли», «Подарок Мити», открытка «Приглашение на День рождения», карточки со словарной работой, карточки со словом кот, учебники русского языка, рабочие тетради.
Ход урока:
I. Оргмомент.
II. Актуализация знаний.
Учитель: В некотором царстве, в некотором государстве жили-были… Так обычно начинаются все сказки. Вы любите сказки? Мы с удовольствием читаем и смотрим их, а побывать, оказаться их главными героями не хотели бы? Сегодня я приглашаю вас на встречу с вашей сказкой, потому что именно от вас будет зависеть её финал. А сделать его счастливым нам поможет наша дружба, ведь когда мы вместе, то и душа на месте. И нам, как поётся в одной известной песне, любые горы по плечу. Итак, готовы? Начинаем! В некотором царстве, в некотором государстве жили-были ученики 4 класса Краснокустовской основной общеобразовательной школы. И вот однажды получили они приглашение на День рождения самых настоящих сказочных принцев Пети и Мити. Петя и Митя – близнецы. Сегодня им исполняется 10 лет. Ну что, ребята, прочтём его? (Учитель читает приглашение на День рождения)
Приглашение.
Дорогие ребята! Приглашаем вас на наш День рождения, который состоится 17 октября в сказочном дворце.
Петя и Митя
Учитель: Ну что, ребята, хотите попасть на День рождения в самый настоящий дворец к самым настоящим принцам? Тогда в путь!
(Учитель подходит к доске и смотрит на изображённые ворота)
Учитель: Но что это? Вместо красивого сказочного дворца стоят дубовые ворота, закрытые на волшебный замок. Как же нам их открыть? А вот и ключи. Только какой из них подойдёт к нашему замку? (Предположения детей)
Слова: побелить, белизна, белый, белила.
Учитель: Если замок волшебный, то и ключ должен быть необычный. Я предлагаю разделить сначала эти ключи на три группы. (Дети выбирают классификацию по частям речи. Возникает спор по поводу слова белила)
Вывод: правильно, ребята, это слово может быть глаголом. Приведите, пожалуйста, пример. (Бабушка белила печь). Но может быть и именем существительным. Приведите, пожалуйста, пример. (Бабушка пролила белила.)
Учитель: А что вы знаете об имени существительном? (По ходу ответа учащихся на доске выстьраивается схема «Имя существительное»)
Примерные ответы детей:
1. Ответы на вопрос кто? Что? Вопрос кто? Ставится к одушевлённым именам существительным, вопрос что? – к неодушевлённым.
2. Называют: предметы, явления природы, состояния, действия, признаки.
3. Бывают собственными и нарицательными.
4. Изменяются по числам. Имеют форму единственного или множественного числа, а также могут иметь форму либо единственного, либо множественного числа.
5. Относятся к мужскому, женскому или среднему роду.
Учитель: Определите род существительного белила. (Дети затрудняются сделать это).Почему не смогли определить? (Это слово употребляется только в форме множественного числа). Сделайте вывод.
Вывод: Во множественном числе род имён существительных не определяется.
Учитель: А как же нам быть с ключами? У волшебного замка должен быть необыкновенный ключ. Какое же слово здесь необычное? (белила) Почему? (Оно может быть и существительным, и глаголом). Правильно, ребята. Давайте попробуем воспользоваться им. Ну вот ворота и открыты.
III. Словарная работа.
1. Учитель: Но что это? Перед нами сказочный сад – огород.
(У каждого учащегося на парте карточка с текстом словарной работы)
Показал садовод нам такой огород,
Где на грядках, заселенных густо,
Огорбузы росли, помидыни росли,
Редисвёкла, чеслук и репуста. (Н. Кончаловская)
Учитель: Нарисуйте, пожалуйста, в своём воображении те плоды, которые соберут с такого чудо-огорода. Какими вы их себе представляете? (Ответы детей) Какой частью речи выражены эти необычные слова? Как вы догадались? (Ответы детей) Помогите этим странным словам стать «настоящими». Запишите их. Поставьте в них ударение, подчеркните безударную гласную в корне слова. Сколько слов получилось? (Десять слов) Молодцы, ребята! А сейчас придумайте, пожалуйста, свои названия необыкновенным плодам из нашего чудо-огорода. (Ответы детей)
2. Проверка проводится в парах.
Учитель: Если вы уверены в правильности выполнения задания, поменяйтесь своими работами с вашим соседом по парте. Если задание выполнено правильно, подарите ему свою улыбку, а если нет, то постарайтесь объяснить, в чём состоит его ошибка.
IV. Формулирование темы урока.
Учитель: Вот мы и у стен дворца. А встречает нас всем знакомый кот. Вы узнали его? (Кот в сапогах)
(Учитель читает стихотворение и выносит на доску слова)
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый…………..кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от…………………..кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к ……………...коту.
Крыса старая - и та,
Видя грозного …………………кота,
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с ………..котом.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о …………………коте.
Учитель: Ребята, что вы заметили? (Слово кот изменяется по падежам). Что вы о них знаете? (Ответы детей) Давайте вспомним, с какими вопросами и вспомогательными словами дружит каждый падеж?
И. п. (есть) кто? Что?
Р. п. (нет) кого? Чего?
Д. п. (даю) кому? Чему?
В. п. (вижу) кого? Что?
Т. п. (доволен) кем? Чем?
П. п. (думаю) о ком? О чём?
Учитель: Как называется изменение имён существительных по падежам? (Склонение). Учитель: Сформулируйте, пожалуйста, тему сегодняшнего урока. («Склонение имён существительных»)
V. Продуктивные задания и воспроизведение полученных знаний. Закрепление. Работа с учебником.
1. Учитель: я предлагаю сейчас открыть учебники на стр. 75 и выполнить упражнение 20.
(Трое учащихся работают у доски, остальные – в тетрадях)
Задание: Просклонять: 1 ряд – слово река,
2 ряд – слово соловей,
3 ряд – слово любовь.
Учитель: Что изменяется у имён существительных при склонении? (Окончание)
Учитель: Что мы образовали: однокоренные слова или форму одного и того же слова? (Форму одного и того же слова).Докажите (У имён существительных при склонении изменяется окончание)
2. Учитель: Посмотрите. Пожалуйста, упражнение 21 на странице 75. Прочитайте его внимательно. Всё ли правильно мы сказали? Со всем ли согласны? Если да, то выполним упражнение 19 на странице 74.
Задание: Спишите. Выделите окончание в слове «весна».
……………………………………………………………………………………………………
«Митя и Коля – близнецы. Сегодня каждому из них исполняется десять лет. Они проснулись рано утром. На столе около кроватей, как всегда в этот день, лежали приготовленные для них подарки: от мамы и папы, от тёти Шуры.
И вот ещё два пакета: на одном надпись – «Подарок Мити», на другом – «Подарок Коли».
Рассматривая эти свёртки, Митя и Коля удивлённо переглянулись: раньше они ничего не дарили друг другу. А когда Митя развернул пакет с надписью «Подарок Коли», а Коля пакет с надписью «Подарок Мити», то оба удивились ещё больше. Коля получил в подарок то, что хотел иметь Митя, - перочинный ножик, а Митя – масляные краски, о чём мечтал Коля. Не успели они выразить удивление, как в комнату вбежала их сестрёнка Лена и спросила:
- Понравились вам мои подарки?
- Твои подарки? Какие подарки? Ты нам ничего не дарила, - ответили Митя и Коля в один голос.
- Да вот же они! – сказала Лена, показывая на перочинный ножик и масляные краски…
Недоразумение, конечно, скоро разъяснилось. Как вы думаете, почему оно произошло?»
Вопрос: Почему оно произошло?
2.Выдвижение и проверка гипотезы.
(Дети выдвигают гипотезы)
3.Подведение к открытию знаний.
(Учащиеся с помощью учителя приходят к выводу)
Задание: Запишите словосочетания. Поставьте нужный вопрос от главного слова к зависимому. Сделайте вывод.
Подарок (кого?) Коли.
Подарок (кого?) Мити.
Подарок (кому?) Коле.
Подарок (кому?) Мите.
(Задание выполняется у доски и в тетрадях)
Вывод: От окончания имён существительных зависит смысл словосочетания и предложения.
VI. Домашнее задание.
Учитель: Митя и Коля благодарят нас за подарки и дарят нам свои, чтобы мы не забыли сегодняшний день и наш урок. А что может быть лучшим подарком для ученика?...Только домашнее задание. Итак, ваше домашнее задание:
1. Упражнение 24, страница 76.
2. Творческое задание: придумать яркое предложение для запоминания падежей по их начальным буквам. Например, Иван рубил дрова, варвара топила печь.
VII. Итог урока.
Учитель: Ну вот мы и побывали на Дне рождения принцев Мити и Коли, поздравили их, подарили им подарки. Пора возвращаться в нашу школу, потому что очень скоро прозвенит звонок на перемену. А что может быть лучше перемены?...Только интересный и увлекательный урок. Понравился ли вам сегодняшний урок?
- Что нового узнали?
- Что вы уже знали?
- Как работали?
- Что особенно запомнилось и понравилось на уроке?
- Что вы расскажите своим друзьям и родителям о сегодняшнем уроке?
- С каким настроением вы продолжите своё рабочий день?
- Ребята, мне было очень приятно с вами работать, надеюсь, что это взаимно.
