«Связная речь в дошкольном возрасте»

Старший возраст

1 – Формирование элементарных представлений о структуре описания и повествования. 2 – Учить составлять повествовательные рассказы, указывая место и время действия, соблюдать композицию и последовательность. 3 – В рассказах по одной картине придумывать предшествующие и последующие события. - Дети пересказывают связно, последовательно сказки, рассказывают по наглядной опоре и без неё. - Дают более развёрнутые описания игрушек, предметов, картин. - Составляют рассказы из опыта, творческие рассказы с использованием наглядного материала и без него. – Дети сами оценивают и анализируют рассказы с точки зрения их содержания, структуры и связности

Игры для формирования связной речи:

«Кто как кричит», реб. вынимает игрушку, называет на ощупь, называет вместе с действием.

«Кто как передвигается», аналогично с картинками

«КАК сказать правильно», взр. Говорит неправ предложение, дети исправляют.

«Чудесный мешочек», ребёнок вынимая предмет, говорит полным предложением: «Я взял…….»

«Сравни и расскажи» - детям раздаются отдельные виды кукольной одежды, сшитых из разной по цвету и материалу тканей, взрослый просит сравнить 2 юбки, чем они отличаются.

«Экскурсия в магазин, ателье» - сшейте мне пожалуйста такую юбку, и объясняют, какую они хотят. В магазине просят продать предмет не называя его, а только описывая.

«Подумай и договори». Взр. говорит часть предложения, а дети должны закончить его, используя правильные формы.

Перечень условий и элементов предметно-развивающей среды

1. Книжный уголок

Оборудование (хорошее освещённое место, стол и стулья для детей, полочка или стеллажи для книг)

Соответствие содержания возрасту детей

Наличие художественной литературы, её грамотный подбор (несколько книг одного наименования и автора разных издательств)

Иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и ознакомление с художественной литературой

Материалы о художниках иллюстраторах

Тематические выставки

Сменяемость материала

Наличие детской литературы в группе

Оборудование для театрализованной деятельности:

Ширма Фланелаграф

Соответствие возрасту видов театра

Соответствие возрасту содержание театров и театрализованных игр

СПДС «СОЛНЫШКО»

«Связная речь в дошкольном возрасте»

(Памятка для воспитателей)

2013 год

Значение связной речи:

1 – дети учатся мыслить, учась говорить и совершенствуют речь, учась мыслить ().

2 – развивается чувство красоты языка (выразительность, образность).

3 – воспитывается чувство характера.

4 – выполняет важнейшие социальные функции, помогает устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития личности ребенка.

5 - Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.

Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте.

Младший дошкольный возраст

1 - Речь разговорная, простая форма диалогической речи 2 - Речь структурна, неоформленная, существительные заменяются местоимениями, используются глаголы. 3 – Чаще используются короткие предложения, характерны нарушения порядка слов в предложении. 4 – Речь ситуативна, речь больше выражает, чем высказывает. 5 – Речь более эмоциональна, эмоциональность проявляется по отношению к предмету, а не к содержанию речи. Изложение экспрессивно, выражает не содержание, а впечатление. Р

Средний дошкольный возраст

1 – Активизируется словарь, высказывания более последовательны и развёрнуты. 2 – Структура речи несовершенна, при употреблении сложно - подчинённых предложений упускается главная часть. 3 – Развивается контекстная речь, но ситуативная преобладает.

Старший дошкольный возраст

1 – Речь более монологична, дети отвечают на вопросы кратко или развёрнуто. 2 – Структурно могут оформлять разные типы связного высказывания. 3- Используют все типы предложений. 4 – Речь контекстная (понятна для всех окружающих, определяется задачами и характером общения ребёнка с детьми). 5 – Речь более выразительна. Переходи от использования невербальных средств к речевым, но ещё недостаточно развита для передачи эмоционального отношения к описываемым предметам и явлениям.

Задачи обучения детей связной речи.

Ранний возраст

Средний возраст

1 – Учить детей слушать и понимать рассказы и сказки. 2 – Учить детей повторять по подражанию отдельные реплики и фразы. 3 – Учить детей в 2 – 4 фразах рассказывать по картинке или об увиденном на прогулке.

1- Подводить детей к составлению коротких (3- 4 предложения) описаний игрушек и картинок («Мы играем», «Моя группа»). 2 – учить составлять высказывание повествовательного типа через драматизацию знакомых сказок. А) в индивидуальном общении дети рассказывают на темы из личного опыта (о себе, о игрушках, о семье) Б) дети пересказывают хорошо знакомые сказки и рассказы. В) воспитатель подсказывает способы связей в предложениях, задаёт схему высказываний, постепенно усложняет их содержание, увеличивает объём.

Требования, которые предъявляются к детям в речевой деятельности:

¨  Осмысленность, т. е. полное понимание того, о чем они говорят;

¨  Полнота передачи, т. е. отсутствие существенных, нарушающих логику изложения пропусков;

¨  Последовательность;

¨  Широкое использование словаря, оборотов, синонимов, антонимов и т. д.;

¨  Правильный ритм, отсутствие длительных пауз;

¨  Культура изложения в широком смысле слова:

-  правильная, спокойная поза во время высказывания, обращения к слушателям,

-  интонационная выразительность речи,

-  достаточная громкость,

-  отчетливость произношения.